B3探究型學(xué)習(xí)活動設(shè)計作業(yè)1—活動設(shè)計；探究型學(xué)習(xí)活動設(shè)計《阿房宮賦》（高中語文)

1、B3探究型學(xué)習(xí)活動設(shè)計作業(yè)1 一活動設(shè)計要求：供應(yīng)一份探究型學(xué)習(xí)活動設(shè)計，需包括學(xué)習(xí)主題與目標(biāo)、學(xué)生情況、 探究任務(wù)、活動過程、學(xué)習(xí)資源和評價要求等。探究型學(xué)習(xí)活動設(shè)計阿房宮賦一、學(xué)習(xí)主題阿房宮賦為晚唐文賦，賦是中國古代一種重要的文體。賦講 究鋪陳和聲韻，而本文不但有華美的語言、和諧的聲律，還有深刻的 思想內(nèi)涵，是古文中一篇文質(zhì)兼美的好文章，在韻文進(jìn)展史上起到里 程碑的作用，在本單元中有極高的觀賞價值。本課作者極盡鋪陳秦始皇的鋪張和殘暴，在結(jié)尾處點(diǎn)明主旨：秦 人不暇自哀，而后人哀之，后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人 也。作者借秦始皇諷喻唐朝皇帝吸取教訓(xùn)，這篇文章是指向統(tǒng)治者的。 學(xué)生從中學(xué)

2、到的是要艱苦樸實(shí)，不能鋪張鋪張。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)問與技能：了解賦的特點(diǎn)，積累文中重點(diǎn)的文言實(shí)虛詞、句式。學(xué)習(xí)課文中形象生動的比方、豐富瑰麗的想象、大膽奇怪 的夸張。培育文言文的記誦能力，提高文言文的閱讀能力。過程與方法：教會學(xué)生學(xué)會運(yùn)用“提出問題分析問題解決問題”的方法，在實(shí)踐中提高學(xué)生的閱讀能力。通過誦讀，逐步把握文中“形象”，提高學(xué)生文言文的閱讀 和理解能力。情感與態(tài)度：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識封建統(tǒng)治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人民死活的 罪惡，理解秦亡的緣由及作者借古諷喻的目的，理解文章的現(xiàn)實(shí)意義。三、學(xué)生情況情感特點(diǎn)高二學(xué)生，思想剛開始成熟，他們期望通過自己的努力或與伙伴 的合作去解決許多事情，不期

3、望老師滿堂灌。因此，在實(shí)際的教學(xué)中， 要充分滿意學(xué)生求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)資源，采用多媒體教學(xué)， 讓他們自主合作學(xué)習(xí)，讓他們真正成為課堂的主人，讓他們以飽滿的 熱忱投入到課堂學(xué)習(xí)中去。己有學(xué)問方法閱歷學(xué)生對“賦”有肯定的了解，但不深化，讀文章也往往只是蜻蜓 點(diǎn)水，很難讀透文章。本文無論是從語言本身還是結(jié)構(gòu)意蘊(yùn)上都有較 典型的價值和意義，因此在理解文本時，應(yīng)讓學(xué)生以誦讀為主，讓學(xué) 生在讀中感受，在讀中領(lǐng)悟。要引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動 性，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想。背誦本文時還要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn) 用意義記誦法，因?yàn)楦咧袑W(xué)生正處于由機(jī)械記憶向意義記憶轉(zhuǎn)變的時 期，背誦要和理解結(jié)合在一起，這

4、樣才符合學(xué)生的記憶規(guī)律。四、探究任務(wù)依據(jù)學(xué)生具有直觀形象思維的特點(diǎn)，充分利用信息技術(shù)，優(yōu)化學(xué) 生的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。讓他們在主動探究中學(xué)習(xí)，培 養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性?；ヂ?lián)網(wǎng)豐富的信息資源以及超文本結(jié)構(gòu)特殊適 合于學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)覺，自主探究”的探究式學(xué)習(xí)，因此讓學(xué)生在 樂觀動手、動腦、動口中自己閱讀、思考、質(zhì)疑，達(dá)到獲知、探究問 題之目的。1、認(rèn)識文體，疏通文意，整理重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、通假字、古今 異義、詞類活用、文言句式。填寫下表：課題作者文體針對對象針對問題文章觀點(diǎn)句寫作目的句2、閱讀全文，理清思路，理解文章的內(nèi)容。（1）本文主要在哪些方面描寫阿房宮？（2）秦亡的緣由是什么？（3）

5、作者寫作緣由是什么？3、理解文章的現(xiàn)實(shí)意義，理解作者借古諷喻的目的。五、活動過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題（1）創(chuàng)設(shè)情境PPT課件展示凡張氣魄宏大的阿房宮的照片，教師介紹：阿房宮 被譽(yù)為“天下第一宮，是中國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族中央集權(quán) 制國家一一秦帝國修建的新朝宮，與萬里長城、秦始皇陵、秦直道并 稱為“秦始皇的四大工程”。（2）提出問題“以史為鑒，可以知興衰”，總結(jié)歷史的興亡教訓(xùn)可以洞察當(dāng)今 為政的得失。在總結(jié)秦亡的教訓(xùn)，針對唐敬宗繼位后，廣造宮室，天 怒人怨的現(xiàn)實(shí)，杜牧作阿房宮賦以諷刺時世，那么，在這篇賦中， 杜牧提出了怎樣的觀點(diǎn)呢？讓我們通過學(xué)習(xí)來體會。（二）整體感知課文1、PPT展示在

6、預(yù)習(xí)課文時遇到的字詞句理解方面的問題，同學(xué) 討論，教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，師生合作共同解決。2、學(xué)生聽配樂課文錄音，邊聽，邊理解。3、解題PPT課件展示：“賦”作為文學(xué)體制，起源于楚辭，至荀況始有 定名，它消滅于戰(zhàn)國后期，到漢代才形成。關(guān)于賦的特點(diǎn)，文心雕龍 詮賦說：賦者，鋪也；鋪采擒文，體物寫志也?！斌w物寫志，指賦 的內(nèi)容，指通過摹寫事物來到達(dá)抒發(fā)情志的目的?！颁伈汕芪摹敝冈?語言上要使用華美的詞藻。另外，賦也很講究聲韻的美，它把散文的 章法、句式與詩歌的韻律、節(jié)奏結(jié)合在一起，借助于長短錯落的句子、 機(jī)敏多變的韻腳以及排比、對偶的調(diào)式，形成一種自由而又謹(jǐn)嚴(yán)、流 動而又凝滯的文體，既適合于散文式的鋪陳事

7、理，又能保存肯定的詩4、明確文章的結(jié)構(gòu)“賦者，鋪也；鋪采摘文，體物寫志也?！笨梢娰x就其內(nèi)容看， 主要包括“體物”和“寫志”兩部分?！绑w物”：摹寫事物，“寫志”： 抒發(fā)情志。“體物寫志”即是通過摹寫事物來到達(dá)抒發(fā)情志的目的。 依據(jù)以上分析本文可以分為幾部分？哪部分是“體物，哪部分是“寫 志？學(xué)生討論后，用PPT課件展示：本文分為兩部分。第一部分（1、2）是“體物：描寫阿房宮。第二部分（3、4）是“寫志”：交待作這篇賦的本意。（三）文章研析1、誦讀1、2段，感受賦體特點(diǎn)（1）這兩段文字極力描寫阿房宮的宮貌是如此的富麗堂皇，宮 人是如此之眾多，生活是如此之驕奢糜爛，齊讀，暴風(fēng)影音展示視頻（配樂漢宮秋

8、月）。思考：這兩段文字在語言表達(dá)上有什么特點(diǎn)？ （或找出自己認(rèn)為好的句段并說明理由）（2）結(jié)合具體的生動形象的句子來深刻體會賦的語言的特點(diǎn)， 學(xué)生討論，教師適當(dāng)點(diǎn)撥和補(bǔ)充。品析“六王畢，四海一，蜀山兀， 阿房出”； 品析“長橋臥波，未云何龍？復(fù)道行空，不何虹”；品析“明星熒熒，開妝鏡也；綠云擾擾，梳曉鬟也；渭流漲膩，棄脂水也; 煙斜霧橫，焚椒蘭也”。2、誦讀3、4段，感受賦的本意（1）我們一起學(xué)習(xí)第3、4段，從這里我們看到“多行不義必自 斃”！的歷史的辯證法。杜牧以阿房宮作為切入口，在杜牧筆下，阿 房宮成了秦皇驕奢的見證，封建獨(dú)裁的象征，秦朝滅亡的標(biāo)志。（1）教師引導(dǎo)：由描寫轉(zhuǎn)向談?wù)?，這兩段文

9、字談?wù)摲治觯赋?“秦愛紛奢不恤民力自然會導(dǎo)致滅亡的命運(yùn)，對秦統(tǒng)治者的殘民以 自肥作了有力的抨擊，規(guī)勸唐敬宗李湛勿蹈秦王朝之覆轍。（2）結(jié)合具體的意蘊(yùn)深厚的句子來深刻體會這篇賦文的本意， 學(xué)生討論，教師適當(dāng)點(diǎn)撥和補(bǔ)充。引導(dǎo)學(xué)生品析：“奈何取之盡錨銖，用之如泥沙”，對秦統(tǒng)治者的殘民以自肥 作了有力的抨擊。從“使負(fù)棟之柱”到“日益驕固”，用六組比方句排比，盡情 地揭露了秦王朝的奢靡給人民帶來的深重災(zāi)難，也寫出了郁積人民胸 中的生氣和仇恨?！笆浣?，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土！ ”寫了三件史實(shí)：“戍 卒叫”寫陳涉、吳廣起義，“函谷舉”寫劉邦破關(guān)，“楚人一炬，可憐 焦土”寫項(xiàng)羽火燒阿房宮。它們共同表現(xiàn)

10、了貌似強(qiáng)大的秦王朝在人民 起義的怒濤中飛快土崩瓦解灰飛煙滅的可恥可悲下場，突出了人民的 巨大力氣。（3）小組合作，探究學(xué)習(xí)“嗚呼” 一詞用在段首，有什么作用，表現(xiàn)了作者怎樣的感 情？，嗚呼,，之后的四句話說出了一個什么道理？明確：“嗚呼” 一詞領(lǐng)起全段，表現(xiàn)了作者對歷史教訓(xùn)的沉痛感 觸，加強(qiáng)感情顏色，起到既以理服人，又以情感人的作用?！皢韬?之后的四句話提出論點(diǎn)，闡明興亡自取的道理?！班捣蚝笥眉僭O(shè)語氣要說明什么？明確：“嗟夫”后用假設(shè)語氣申述論據(jù)，指出愛民與長治久安的 息息相關(guān)?！扒厝瞬幌咀园?而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人 而復(fù)哀后人也一句中的四個“后人”，各指什么？這句話有什么深

11、意？明確：前三個“后人”指秦以后的人，包括作者當(dāng)時的唐統(tǒng)治者, 第四個“后人”指唐以后的人（統(tǒng)治者）。這句話提示唐統(tǒng)治者不要重 蹈亡秦的覆轍。作者認(rèn)為六國與秦滅亡的緣由是什么？文章最終一段的涵義 是什么？明確：六國與秦滅亡的緣由都是不愛其民；最終一段的涵義是總 結(jié)六國和秦滅亡的歷史教訓(xùn)，向當(dāng)世統(tǒng)治者發(fā)出警告，總結(jié)教訓(xùn)警告 當(dāng)世戒奢愛民。（四）觀賞文章的藝術(shù)特色（1）跳讀：“六王畢，四海一，蜀山兀，阿房出?！薄笆?叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土?！薄扒厝瞬幌咀园?，而后人 哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也。”（2）總結(jié)提升：文章通過對阿房宮興建及其毀滅的描寫，生動 形象地總結(jié)了秦朝統(tǒng)

12、治者驕奢亡國的歷史教訓(xùn)，向唐朝統(tǒng)治者發(fā)出了 警告，表現(xiàn)出一個正直文人憂國憂民、匡世濟(jì)俗的情懷。全文運(yùn)用了 想像、比方與夸張等手法以及描寫、鋪排與談?wù)摰确绞?，駢散結(jié)合， 錯落有致。文章語言精練，工整而不堆砌，富麗而不浮華，氣概雄健, 風(fēng)格豪放。（五）拓展延長杜牧擅長將個人對國家和民族命運(yùn)的關(guān)切熔鑄于詩情畫意之中。 他的詩歌作品與晚唐氣象緊密結(jié)合，同樣也體現(xiàn)了詩歌的現(xiàn)實(shí)主義傳 統(tǒng)。賞析杜牧的三首詩歌，感悟杜牧詩歌風(fēng)格特點(diǎn)。PPT課件展示：過華清宮長安回望繡成堆，山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。（六）課下作業(yè)江南春絕句千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺,多少樓臺煙雨中。泊秦淮煙籠寒水月籠沙, 夜泊秦淮近酒家。 商女不知亡國恨, 隔江猶唱后庭花1、用簡潔的話概括阿房宮賦的語言特點(diǎn)。2、背誦阿房宮賦。六、學(xué)習(xí)資源1、阿房宮賦的作者杜牧簡介、寫作背景簡介、“賦”的文 體簡介、阿房宮簡介、阿房宮賦配樂課文錄音。2、PPT課件、M