在管理創(chuàng)新中謀求最大效益基于校長角色轉(zhuǎn)型的視角2ppt課件

1、在管理創(chuàng)新中謀求最大效益基于校長角色轉(zhuǎn)型的視角主講：胡東芳問題： 1.扁鵲的一家人都是干什么的？ 2.扁鵲的兄弟叫什么名字？扁鵲三兄弟醫(yī)學(xué)程度的三境界看“病”特點(diǎn)醫(yī)學(xué)境界 扁 鵲治別人治不了的病。（治大?。┲尾”怡o二哥抓生病苗頭、讓小病不會(huì)變成大病。（治微?。┓啦”怡o大哥提高自身的抵御疾病的能力。（治未病）讓人不生病學(xué)校管理的三境界校長角色類型價(jià)值觀目 標(biāo)境 界層 次保姆型強(qiáng)調(diào)“最先一個(gè)走進(jìn)學(xué)校，最后一個(gè)走出學(xué)?！薄栴}的解決人治三流學(xué)?？客?quán) 經(jīng)理型主張“讓學(xué)校規(guī)章制度來管理學(xué)?！?。責(zé)任的分擔(dān)制度治二流學(xué)?？恐贫?領(lǐng)袖型崇尚“不教而教，不管而管”。自我的新生文化治一流學(xué)?？课幕?一、提升學(xué)校

2、管理效益的前提： 深化了解新角色的校長、教師與學(xué)生一了解校長的“學(xué)校領(lǐng)袖素養(yǎng) 類型維度學(xué)校保姆學(xué)校領(lǐng)袖角色特征 像花匠；像孔明；像包工頭 像播種者；像曹操；像建筑師思維指向 滿足于現(xiàn)狀，很少考慮將來，缺乏應(yīng)變計(jì)劃。 強(qiáng)調(diào)未來，經(jīng)常假想未來可能變化，而事先做好應(yīng)變計(jì)劃。 管理境界 人治+制度治，偏向人治。 制度治+文化治，偏向文化治。 權(quán)力運(yùn)用 過度管理，權(quán)力是一層一層向上請示的；支配別人，讓別人感到渺小；力量來源于地位或?qū)I(yè)知識(shí)與能力。 授權(quán)賦能，將權(quán)力向外擴(kuò)散；領(lǐng)導(dǎo)眾人，促動(dòng)別人自覺而甘心地賣力；力量來自于人性的魅力或號(hào)召力。 行為方式 缺乏變通。常常去插手一些小事，做了很多部下完全可以做的

3、事。 觀察入微，且能視情形需要而修正自己的行為，做部下所不能做的事。 給人感覺 常常是冷漠而傲慢的，給人以高高在上的距離感。 永遠(yuǎn)是平易近人的，給人以“鄰家女孩”的親和力。 二了解教師的新角色要求從知識(shí)的搬運(yùn)工到知識(shí)的建構(gòu)者；從“不懂裝懂者到“懂裝不懂者；從“教者到“學(xué)者。三了解“新生代的學(xué)生特點(diǎn)校長們： 他預(yù)備好如何“教育抑或“管理這樣的“徒弟了嗎？學(xué)生是什么？ 學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要義務(wù)的人； 學(xué)生是開展中的人； 學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，是有差別的人； 學(xué)生的開展是不定型的。二、提升學(xué)校管理效益的關(guān)鍵： 校長角色轉(zhuǎn)型從“保姆到“領(lǐng)袖有“心的意味：1.直覺思想與邏輯思想 的結(jié)合2.感性的人與理性的人的

4、結(jié)合一從“保姆到“領(lǐng)袖： 做一個(gè)富于感性的人1.用心的校長用心的戰(zhàn)略： 首因效應(yīng) 斷臂維納斯效應(yīng) 金庸效應(yīng)2.“共同遭遇者的校長共同遭遇的意味： 體味“同志的新意 實(shí)際從“管到“理的轉(zhuǎn)變3.用情的校長用情的真理： 讓管理插上感情的翅膀 讓教育煥發(fā)生命的活力二從“保姆到“領(lǐng)袖： 做一個(gè)充溢理性的人1.反思的校長波斯納提出的教師教育任務(wù)者生長公式： 生長閱歷反思他進(jìn)一步指出： 沒有反思的閱歷是狹隘的閱歷，至多只能構(gòu)成淺薄的知識(shí)。假設(shè)教師僅僅滿足于獲得閱歷而不對閱歷進(jìn)展深化思索，那么，他的開展將大受限制。2.對話的校長3.創(chuàng)新的校長實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的前提： 廢除定勢思想 突破“囚徒姿態(tài)思想 走出“跳蚤人生思

5、想4.“育的校長三從“保姆到“領(lǐng)袖： 做一個(gè)感性與理性相結(jié)合的人1.“道的校長“術(shù)：權(quán)術(shù)與教術(shù)、管術(shù)“道的根本內(nèi)涵： 追求管理的品德 遵看管理的道理 擅長啟發(fā)引導(dǎo)2.專業(yè)的校長專 業(yè)職 業(yè) 工作實(shí)踐以專門知識(shí)和專門技術(shù)為基礎(chǔ)工作實(shí)踐以經(jīng)驗(yàn)和技巧為基礎(chǔ) 工作過程需要心智和判斷力工作過程以重復(fù)操作為特征 工作需要自主權(quán)工作需要服從指揮 因此，專業(yè)工作者需要接受高等教育，學(xué)習(xí)高深學(xué)問和專門知識(shí)因此，一般從業(yè)人員通過學(xué)徒培訓(xùn)即可 工作需要不斷更新知識(shí)、掌握新工具方法工作中日益熟練和靈巧 從業(yè)資格不易獲得從業(yè)資格容易獲得 服務(wù)社會(huì)謀生手段 3.專家的校長判別專家校長的實(shí)際規(guī)范： 有本人的研討領(lǐng)域 對問題有本人的看法 能寫出“書來三、學(xué)校管理最大效益的真正實(shí)現(xiàn)： 體悟一段話、實(shí)際一哲學(xué) 假設(shè)他想讓教師的勞動(dòng)可以給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那他就該當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研討這條幸福的道路上來。 蘇霍姆林斯基TRY哲學(xué) TRY1=