國際化法學人才培養(yǎng)模式初探

1、國際化法學人才培養(yǎng)模式初探以法學雙語教學的困境及出路為切入點一、國際化人才的定義國際化人才是指具有國際化意識和胸懷以及國際一流的知識結(jié)構(gòu)，視野和能力達到國際化水準，在全球化競爭中善于把握機遇和爭取主動的高次人才。國際化人才應具備以下7種素質(zhì)：寬廣的國際化視野和強烈的創(chuàng)新意識；熟悉掌握本專業(yè)妁國際化知識；熟悉掌握國際慣例；較強的跨文化溝通能力；獨立的國際活動能力；較強的運用和處理信息的能力；且必須具備較高的政治思想素質(zhì)和健康的心理素質(zhì)，能經(jīng)受多元文化的沖擊，在做國際人的同時不至于喪失中華民族的人格和國格。二、培養(yǎng)國際化法學人才的必要性當前的經(jīng)濟全球化競爭激烈，國家乃至國際對跨國型人才的需求越來越

2、高。那么在法律領域，中國的法律制度日益與國際接軌,在可預見的將來,中國勢必對諳熟中國國情與法制,又同時熟悉西方法制與國際慣例的人才需求殷切,現(xiàn)代社會法律事務的全球化、國際化特征非常顯著，跨國法律事務日益增多，國際間的貿(mào)易和投資日益頻繁，隨之而來的跨國訴訟和仲裁也越來越普遍。中國在國際貿(mào)易中遇到的國際官司日益升溫，可中國贏得官司的幾率雖比以往有所增長，卻仍不令人滿意。中國輸?shù)袅艘粓鲇忠粓鰢H貿(mào)易訴訟，這跟中國涉外法律人才的稀缺有著莫大的關系。經(jīng)濟的發(fā)展促使著國際化法律人才的誕生。同時，由于中國加入了WTO,國際貿(mào)易都要按照世貿(mào)組織的相關規(guī)定運作，這些都是對中國律師的嚴峻挑戰(zhàn)。這使得一批掌握國際法

3、律實務操作規(guī)則，且熟練掌握英語的律師在市場機制的運作下凸顯競爭力。他們能夠直接用英語作為工作語言，與涉外的當事人進行交流，提供法律咨詢，起草法律文書，處理國際糾紛，占有國際業(yè)務這塊大市場。三、定義法學雙語教學的含義及其必要性1）含義以上講到全球化經(jīng)濟的競爭激烈，在這一背景下，為迎合培養(yǎng)國際化人才的總體目標，教育部的第20014號文件關于加強高等學校本科教學工作提高教學質(zhì)量的若干意見,將積極推動使用英語等外語進行教學納入到教改規(guī)劃年和年雙語教學以相當于三級指標主要觀測點的形式兩次列入普通高等學校本科教學水平評估方案,從而使雙語教學在全國高校教學中普遍展開。雙語教學源于雙語現(xiàn)象朗曼應用語言學詞典中

4、對“雙語教學”的解釋為“”,即能在學校里使用第二語或外國語并旨在進行學科教學的運作方式。從雙語教學在各國實施的具體模式來看，主要有三種：沉浸型教學模式（），即學校完全使用一種非學生母語的第二語言進行教學。保持型雙語教學模式（），即學生剛進入學校時使用母語教學，然后逐漸地使用第二語言進行部分學科的教學，有的學科仍使用母語教學。過渡型雙語教學模式（），即學生進入學校以后部分或全部使用母語，然后逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹皇褂玫诙Z言進行教學筆者認為，選擇哪一種模式得從中國的實際情況出發(fā)，中國學生一直是把英語作為第二語言，漢語文化已根深蒂固，且缺乏英語學習的環(huán)境，顯然選擇沉浸式是不明智的，過渡型教學模式也不是理想的

5、選擇，因為根據(jù)法學本身的特點來講，有些法律課程不需要實施雙語教學，只有一部分課程比如國際公法、國際私法、國際貿(mào)易規(guī)則等，這些需要用英文講授，其他的如中國民法通則就沒必要也學英文版的了。所以保持型是最理想的適合中國學生的模式。2）必要性隨著國際化和文化多元化發(fā)展進程的加快,社會迫切需要大量既有豐富的法學知識,又精通外語的法學人才。法學教育中引入雙語教育是我國教育改革發(fā)展與國際接軌以及大學生素質(zhì)教育的必然趨勢。實施雙語教學，尤其是國際性質(zhì)的相關法律的雙語教學，一方面使學生掌握國際性法律規(guī)則和慣例，另一方面又在雙語教學中熟悉了英語的法律表達。真正做到了教學的與國際接軌，培養(yǎng)了既懂法律又懂英語的高素質(zhì)

6、復合型人才，提高了學生的競爭力。四、法學雙語教學的困境及出路1、師資的困境及出路1）師資現(xiàn)狀調(diào)查數(shù)據(jù)表明經(jīng)過專門培訓的教師在數(shù)量上還遠遠不夠,這是目前高校在開展雙語教學過程中受到制約的因素之一。在我國,目前各高校的雙語師資主要由兩類人員構(gòu)成，即以法學專業(yè)為背景而有相關英語資歷和以英語為專業(yè)而輔有法律知識的老師。據(jù)研究，目前各高校能勝任雙語教學的老師實在是鳳毛麟角。而大多數(shù)學生也認為有些教師實在不適合開設雙語課程。悲觀者甚至認為,目前在中國難以實施雙語教學,因為雙語教學師資學歷不達標全國現(xiàn)有約5萬大學英語教師,具有學士或?qū)W士以下學歷者占73.。2在%法學雙語教學中,既懂中國法律體系的相關規(guī)則、又

7、懂國外法律文化和法律規(guī)則、并能夠駕馭不同語言和規(guī)則體系的教師更是少之又少。2）出路師資問題的解決可以從以下方面入手:（在1專）業(yè)教師中選拔英語水平較高者進行更高層次的英語培訓;進一步提高英語水平;（2）師資培養(yǎng)的本土化，即通過對珧有的教師進行出國培訓、進修、學術交流等活動強化其教育教學的國際化理念，使之具備國際化師資水平；（3利）用多種渠道（聘請兼職教授，聘請長、短期外專、外教，與國外研究機構(gòu)進行國際項目的合作研究，舉辦短期培訓班，承辦國際學術交流會等）引進國外智力，提高師資人才隊伍的整體水平。（4轉(zhuǎn)）變教師的教學觀念,使他們認清世界新形勢的變化和全球經(jīng)濟一體化的新要求,從而產(chǎn)生危機感,自覺提

8、高英語水平;（加強校際間交流,實現(xiàn)人才共享。（6提）高雙語教師的待遇,激發(fā)其積極性。法學雙語教學的師資培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程,不可能一蹴而就,所以,應該有步驟、有計劃地進行。應該做到國內(nèi)培訓和國外培訓相結(jié)合,校內(nèi)培訓和校外培訓相協(xié)調(diào),力爭在短時間內(nèi),使法學師資適合雙語教學的需要。2、教材困境1）現(xiàn)狀雙語教學遇到的另外一個瓶頸問題就是教材問題。調(diào)查顯示,85以%上的教師目前在雙語課程中使用的是外文原版教材,1左5右%的教師結(jié)合國內(nèi)外教材的優(yōu)點,自編了講義和教材。盡管現(xiàn)階段使用原版教材和配套參考書的教師占多數(shù),還是有部分教師已有自編教材的計劃。例如中國海洋大學已立項資助無機化學簡明教程（中英文）的編寫

9、工作。就法學教材來說,國外的法律體系和法律文化與中國相去甚遠,如果不進行本土化的不引直就拿來使用,勢必會造成邯鄲學步、不倫不類。法學雙語教學的教材奇缺，有限的法學雙語教學的教材不適合我國高校學生的特點。有限的法學雙語教學的教材不適應快速發(fā)展的法律全球化的需要;教材的問題已成為制約法學雙語教學發(fā)展的主要問題,沒有權威、合適的教材,要大力發(fā)展法學雙語教學是非常困難的。2）出路進行教材建設應具體情況具體分析。法學雙語教學的教材建設既包括引進原版教材,也包括編寫雙語教材。引進原版教材有利有弊,所以,應該慎重,但這并不是說不能引進。在法學領域引進原版教材對某些學科來講也非常適用比如在開設的法律制度、國際

10、經(jīng)濟組織法等課程時,選用國外的原版教材可能效果更好。所以,引進原版教材應該肯定,但應適度、適當。和引進原版教材相比,引進國外先進的教學思想和教育方式,編寫適合國內(nèi)教學使用的“雙語”教學教材應是普遍的選擇。但在編寫教材時,應本著寧缺毋濫的原則并應考慮到以下問題雙語教材要符合國家教育部頒布的教學大綱和課程標準的要求要嚴把教材的質(zhì)量關編寫者應該具備較高的外語水平和實際教學經(jīng)驗有豐富的法學理論知識及運用法律知識解決實際問題的能力正確處理雙語教材和統(tǒng)編教材的關系教材的難易程度要符合雙語教學的特點和需要。3、教學方法困境處雙）現(xiàn)狀處目前,法學雙語教學普遍存在著教學方法混亂、無章可依的現(xiàn)象。教師在進行雙語教學時,中英文使用比例把握不好、隨意性較強,因此,教學質(zhì)量難以保障。一般來說,雙語教學通常有三種形式:處雙語簡處單滲透層次,即以中文為主,課堂上穿插英語教學;處整合層次,即教師交替使用中英文,讓學生學會如何用外語表達中文內(nèi)容;處（雙3語語思處維層次,讓學生學會用中文和英文來思考解答問題。處2）出路處筆者認為,雙