初中歷史“導學式”教學模式初探

1、初中歷史“與學式”教學模式初探初中歷史導學式教學模式初探時下，有效教學、高效課堂成為教育的熱門話題。用教學模式來打造高效課堂可謂百家爭鳴、百花齊放。比如山東杜郎口中學的三三六模式，具體來說有：三個特點立體式、大容量、快節(jié)奏；三個模式預習、展現(xiàn)、反饋；六個環(huán)節(jié)預習交流、認定目標、交流合作、展現(xiàn)啟示、交流鞏固、達標測評。江蘇漂陽后六初級中學的常規(guī)+細節(jié)+過程=奇跡模式。兩校的模式不同，但是都打造出了全國著名的高效課堂。時代在不斷地進步與發(fā)展，必然要求課堂教學模式也應(yīng)當適應(yīng)時代發(fā)展的需求。在新一輪課改的大潮中，我們與時俱進，推進了適合本校校情和學情的導學式課堂教學模式。初中歷史高效課堂的基本定義是什

2、么？它是一個教師引領(lǐng)下學生自制的、長效的活動課堂、文化課堂、生命課堂。它以基本能力的訓練、養(yǎng)成為中心，通過學科思想的提升，使學生在結(jié)構(gòu)化所學基礎(chǔ)知識的學習建構(gòu)過程中，學會基本運用，逐步實現(xiàn)從學會到會學的轉(zhuǎn)變，為終身學習奠定基礎(chǔ)。筆者認為，歷史課堂教學模式選擇的基本原則要做到四個適合：適合教師、適合學生、適合內(nèi)容、適合情境。在實踐這一模式的過程中，要始終倡導以學生為主體的教學觀念，鼓勵學科組老師創(chuàng)造性地探索新的教學途徑，改進教學方式和教學手段，組織豐富多彩的教學實踐活動，為學生學習營造一個興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學生學習歷史的興趣和熱情。教學中要緊緊依據(jù)課標，緊扣教材實施教學，真正落實知識與能力

3、過程與方法情感態(tài)度與價值觀三維目標的實現(xiàn)。導學式歷史課堂教學模式的大致教學流程可概括為：導學要求，自動學習，精講點撥，當堂反饋這四個主要環(huán)節(jié)。導學要求不僅包括三維目標的呈現(xiàn)與解讀，還包括具體教學教程中的每一子目的具體學習要求；自主學習即在教師的引導下，設(shè)定情境，把每一子目的知識點通過問題的形式（選擇、材料分析、圖表、填空、問答）呈現(xiàn)出來，學生通過自主、合作、探究完成知識點的學習，把訓練答題技巧和解題能力始終貫穿于平時的教學中；學生有疑惑的難點，放在教師精講點撥這一環(huán)節(jié)；當堂反饋這一環(huán)節(jié)；當堂反饋通過即時記憶鞏固和相應(yīng)的小檢測來實現(xiàn)，由學習小組組內(nèi)互評，共性問題教師集中點評，及時反饋出學生當堂掌

4、握的程度。下面重點談?wù)勜灤┻@一教學流程模式的重要的文本呈現(xiàn)方式導學案的使用問題。一、要精心設(shè)計精心設(shè)計好每一份高質(zhì)量導學案，這是取得良好課堂效益的序曲。堅決杜絕粗制濫造，隨意從網(wǎng)上下載而不加任何思考和提煉，亦或是任務(wù)式地敷衍一下就完成導學案制作的行為。針對初中歷史學科的教學特點，導學案設(shè)計大致可分為以下幾個模塊：課標導航（解讀中考命題的出發(fā)點和依據(jù)）；自主學與練的模塊；疑難解答（師生互動、精講點撥這是隱性的，導學案文本形式上不能體現(xiàn)出來，屬于在課堂教學流程環(huán)節(jié)中起承上啟下作用，旨在突破教學重點難點的部分）；鞏固提高（如當堂背誦與抽背、精選習題呈現(xiàn)本課重要知識點等方式）。二、要科學使用初中歷史導

5、學案在課堂教學中的使用得當與否是一堂課成敗的關(guān)鍵，這里面涉及一個科學性的問題。高效課堂對文本的挖掘要達到以下要求：學生對文本的理解要深刻；要有自己的認識、觀點，要能夠分析，結(jié)合事例表述，等等；尋求方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)特征，概括重點；舉一反三，拓展演繹，深化提升，形成自己的人生觀、價值觀、情感流露。前面已經(jīng)提到?jīng)Q不能把歷史導學案的使用簡單變成為習題講解。因此從導入開始，應(yīng)簡明扼要地先解讀課標要求，然后迅速轉(zhuǎn)入自主學習這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)將這一課每一子目的小標題所在教學內(nèi)容作為一個任務(wù)單位模塊，每一模塊根據(jù)具體內(nèi)容下達自學任務(wù)的要求。教師事先還可以作適當有些任務(wù)模塊中的一些較難的知識點，的提示，以利于

6、學生更好地完成自學任務(wù)對初中歷史學科而言，大部分的基本知識在教材中都直接呈現(xiàn)，因此，教師只要指導科學得法，大部分學生通過自學和合作助學之后，任務(wù)達成率是比較高的。剩下的共性的教學中的難點，如對歷史事件的再認識、對歷史人物的評價、對歷史背景的深入了解等這些比較抽象的理性認識，則需要在疑難解答環(huán)節(jié)，即通過教師精當?shù)姆治龊瓦m當?shù)难a充，突破本課的教學重難點，幫助學生拓展思維。三、要及時反饋教學任務(wù)達成后，要留足時間給學生當堂鞏固。歷史學科的特點是要求學生牢固記住那些基本知識點（重要的歷史人物、事件等），一堂課至少要留足10分鐘讓學生及時鞏固，堅持先鞏固后練習的原則。練習的方式可根據(jù)具體教學內(nèi)容靈活確定

7、，可用抽背方式或精選習題的方式進行。為了提高課堂容量和效率，還可以適當運用多媒體課件輔助教學手段，如呈現(xiàn)精選的一些史料或者鞏固習題。為了及時得到反饋信息，把握學生當堂掌握的程度，可通過學習小組組內(nèi)互評、教師精評方式來實現(xiàn)。初中歷史課程作為基礎(chǔ)教育課程體系的組成部分，在新一輪課改的大潮中日益顯示出它的時代化、生活化和人文化。從主要發(fā)達國家歷史課程改革來看，其課程理念目標、內(nèi)容和實施等許多方面值得我們借鑒。在課程理念上，強調(diào)歷史課程的基礎(chǔ)性、人文性和發(fā)展性；在課程目標上，重視歷史課程的德育功能和能力培養(yǎng)；在課程內(nèi)容的選擇上，適應(yīng)學生的學習心理，以學習主題為基本學習單元；在教學方式和方法的取向上，采用以學生為中心的教學方式，重視體驗和探究；在課程評價上，注重評價的個性化、過程性、選擇性和激勵性，評價方式多元化，提倡師生、家長等共同參與。高效課堂的打造需憑借一定的模式實現(xiàn)，并且要具有可操作性。它不是僵化的，要考