八年級生物下冊教案(1)

1、2015年 3月第七單元第一章生物的生殖和發(fā)育第一節(jié)植物的生殖教學(xué)目標(biāo)1知識與技能：通過復(fù)習(xí)被子植物的有性生殖， 描述植物的有性生殖；通過觀察、 思考和討論，能夠列舉植物常見的無性生殖。2過程與方法：通過探究活動(dòng)， 了解影響扦插成活率的因素； 通過觀察和比較分析， 了解有性生殖和無性生殖的意義。3情感、態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識到植物生殖方式多樣性的意義； 通過了解無性生殖在生產(chǎn)上的應(yīng)用， 認(rèn)識生物學(xué)知識不但是生產(chǎn)實(shí)踐的基礎(chǔ)，而且隨著生產(chǎn)實(shí)踐不斷豐富和完善。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：描述被子植物的有性生殖；列舉了植物常見的無性繁殖。課前準(zhǔn)備教師：準(zhǔn)備各種無性繁殖的典型的圖片，嫁接、扦插過程的示意圖，組織培養(yǎng)

2、的相關(guān)資料學(xué)生：通過無性繁殖方式繁殖的實(shí)例參考課時(shí)： 1 課時(shí)教學(xué)策略：創(chuàng)設(shè)情景 -溫故知新 - 觀察思考 - 分析討論 -解決疑難 -得出結(jié)論教學(xué)過程：教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)1、有性生殖（激情、質(zhì)疑創(chuàng)設(shè)情景： 在生活中你見到過植例如桃樹是由果實(shí)中的激發(fā)興趣物通過哪些方式產(chǎn)生新個(gè)體？種子來繁殖后代，種子中看書、填表引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說出：大的胚是由兩性生殖細(xì)胞結(jié)溫故知新蒜發(fā)芽， 土豆長芽， 扦插富貴竹合成受精卵而發(fā)育的。這表述交流的莖段， 嫁接蟹爪蓮， 綠豆發(fā)芽種由受精卵發(fā)育成新個(gè)體得出結(jié)論等。分析以上不同的例子中產(chǎn)生的生殖方式就屬于有性生看書、討論新個(gè)體的過程發(fā)生在植物的那殖。歸納總結(jié)個(gè)

3、部位，它們有無本質(zhì)區(qū)別？2、無性生殖 椒草用葉繁 得出結(jié)論針對桃樹等通過種子產(chǎn)生新一殖、馬鈴薯用塊莖繁殖，思考、討論和分析植物無性生代的方式， 結(jié)合種子結(jié)構(gòu)的基本像這種不經(jīng)過兩性生殖細(xì)殖和有性生殖的不同，探討植知識，知道種子中的胚是由受精胞的結(jié)合，由母體直接產(chǎn)物生殖多樣性的意義。卵發(fā)育而來， 而受精卵則是兩性生新個(gè)體的生殖方式為無表述交流生殖細(xì)胞結(jié)合的結(jié)果。性生殖。補(bǔ)充完善組織學(xué)生觀察植物無性生殖的3、無性生殖的應(yīng)用描述嫁接的一般過程和技術(shù)要圖片，鼓勵(lì)學(xué)生歸納出無性生殖在生產(chǎn)實(shí)踐中，人們經(jīng)點(diǎn)，能夠運(yùn)用模型或?qū)嵨镅菔镜母拍?。常利用植物的無性生殖來嫁接的過程。組織學(xué)生看書 - 觀察思考栽培農(nóng)作物和

4、園林植物。嫁接時(shí)應(yīng)當(dāng)使接穗和砧木的形幫助指導(dǎo)常見的方式有：扦插和嫁接等。嫁接：蘋果、黎、桃等果樹是利用嫁接的方法來繁育優(yōu)良品種的。如甘薯、葡萄、菊、月季的栽培常用扦插的方法；4、植物無性生殖的條件環(huán)境條件：光照、水分、溫度、濕度等。小結(jié)成層緊密結(jié)合，以確保接穗成展示植物嫁接的錄像或圖片，讓活。學(xué)生認(rèn)真觀察， 描述嫁接的一般學(xué)生分組討論和設(shè)計(jì)探究影響方法和注意事項(xiàng)， 體會影響嫁接扦插成活率的關(guān)鍵因素？成活率的關(guān)鍵因素是什么？包括實(shí)驗(yàn)材料的選擇，對材料組織學(xué)生如何開展植物的扦插的處理，做出假設(shè)，試驗(yàn)設(shè)計(jì)繁殖，選擇什么樣的扦插材料能以及實(shí)施過程中的注意事項(xiàng)夠提高扦插的成活率，扦插材料組織學(xué)生對探究結(jié)

5、果進(jìn)行匯報(bào)提前應(yīng)做哪些處理？交流，同時(shí)總結(jié)影響扦插成活質(zhì)疑：植物的無性繁殖在生產(chǎn)實(shí)率的關(guān)鍵因素有哪些。踐中有什么作用？討論影響植物無性繁殖的環(huán)境因素有哪些。說出你這節(jié)課的收獲，每位只讓更多的學(xué)生能回憶自己的收能說一點(diǎn)，不能重復(fù)。獲。在想， 說，聽的過程中加強(qiáng)對的知識的識記。第二節(jié)昆蟲的生殖和發(fā)育教學(xué)目標(biāo)1知識與技能：舉例說出昆蟲的生殖和發(fā)育過程及特點(diǎn)；通過觀察和飼養(yǎng)家蠶等實(shí)踐活動(dòng)，理解變態(tài)發(fā)育的概念和過程；培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的能力， 知識歸納、概括的能力； 訓(xùn)練學(xué)生對提出的問題進(jìn)行評價(jià)的能力。2過程與方法：通過比較， 分析完全變態(tài)和不完全變態(tài)的過程的異同； 通過飼養(yǎng)家蠶等的實(shí)踐活動(dòng)， 培養(yǎng)觀察能

6、力的同時(shí)，了解昆蟲的生殖發(fā)育過程。3情感、態(tài)度與價(jià)值觀：舉例說出昆蟲在人類生活、生產(chǎn)中的作用。通過“家蠶與人類的關(guān)系” ，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，關(guān)注生物科學(xué)技術(shù)在社會發(fā)展中的作用；揭示“金蟬蛻殼”背后的生物學(xué)事實(shí)，幫助學(xué)生理解生物結(jié)構(gòu)與環(huán)境的適應(yīng)；通過詩詞， 滲透人文教育； 關(guān)注昆蟲生殖與環(huán)境適應(yīng)的特征，理解生物多樣性性的意義。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：昆蟲生殖發(fā)育的過程和特點(diǎn)難點(diǎn)：理解完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育。課前準(zhǔn)備教師：組織部分學(xué)生飼養(yǎng)并觀察某種昆蟲的生殖發(fā)育過程，準(zhǔn)備昆蟲生殖發(fā)育過程的圖片或音像資料學(xué)生：飼養(yǎng)并觀察記錄其生殖發(fā)育過程參考課時(shí)： 1 課時(shí)教學(xué)策略：創(chuàng)設(shè)情景 -觀察思考 -

7、 分析討論 - 歸納總結(jié) - 得出結(jié)論教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)1、家蠶的生殖和發(fā)育激情、質(zhì)疑熱身：昆蟲知識競賽，蜻蜓點(diǎn)水家蠶的生殖發(fā)育過程：激發(fā)興趣與生物的哪種行為有關(guān)？毛毛蟲卵、幼蟲、蛹、成蟲。表述交流與蝴蝶有關(guān)嗎？知了為什么要蛻家蠶通過有性生殖方式補(bǔ)充說明皮？等引出課題。以蠶為例了解產(chǎn)生后代。觀察、思考昆蟲的生殖發(fā)育過程。在由受精卵發(fā)育成新個(gè)表述交流質(zhì)疑：你們聽說過絲綢之路的故體的過程中，家蠶的幼蟲得出結(jié)論事嗎？悠悠文明史，慢慢絲綢路。與成體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生部分學(xué)生表述交流小小的家蠶不僅同中華文明緊密活習(xí)性差異很大，這種發(fā)看書討論相連，也促進(jìn)了中外文化的交流。育過程稱為變態(tài)發(fā)育。得

8、出結(jié)論你養(yǎng)過家蠶嗎？你知道家蠶的生2、其他昆蟲的發(fā)育課后實(shí)驗(yàn)殖發(fā)育過程嗎？像家蠶、蜜蜂、蠅、蚊進(jìn)一步明確請養(yǎng)過蠶的同學(xué)介紹蠶的發(fā)育過等昆蟲的發(fā)育要經(jīng)過卵、鞏固新知程，學(xué)生之間進(jìn)行補(bǔ)充和完善，幼蟲、蛹、成蟲四個(gè)時(shí)期，教師對其中的錯(cuò)誤不做糾正，通這樣的發(fā)育過程稱為完過組織學(xué)生觀看蠶發(fā)育過程的錄全變態(tài)。像或幻燈片，看后修正和完整描像蝗蟲、蟋蟀、螳螂等述蠶發(fā)育的一般過程，或者將書昆蟲的發(fā)育要經(jīng)過卵、若上的圖片按照正確的順序進(jìn)行排蟲、成蟲三個(gè)時(shí)期，這樣列。的發(fā)育過程稱為不完全點(diǎn)撥指導(dǎo)變態(tài)。質(zhì)疑：蜜蜂、蝗蟲的生殖發(fā)育過對昆蟲對自然界和人類程與家蠶和蝴蝶一樣嗎？的意義形成全面的觀點(diǎn)。組織學(xué)生觀察蝗蟲等發(fā)育過

9、程的圖片資料從不同昆蟲的發(fā)育過程，你得到了哪些啟發(fā)？如蟬的一生，黑暗和光亮處的對比；毛毛蟲與美麗的蝴蝶燈，引導(dǎo)學(xué)生思考蘊(yùn)含其中的人生哲理。從昆蟲生殖發(fā)育過程，還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到昆蟲的多樣性，是生物多樣性的重要側(cè)面，應(yīng)該關(guān)注和自覺保護(hù)昆蟲的多樣性，保護(hù)昆蟲賴以生存和繁衍的生活環(huán)境。小結(jié)說出你這節(jié)課的收獲，每位讓 更多 的學(xué)生 能回 憶自己 的收只能說一點(diǎn)，不能重復(fù)。獲。在想，說，聽的過程中加強(qiáng)對的知識的識記。第三節(jié)兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育教學(xué)目標(biāo)：1知識與技能描述兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育過程及特點(diǎn)；通過調(diào)查和查閱資料，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理和分析資料的能力；2過程與方法通過比較分析蝌蚪與魚的相似之處， 認(rèn)識

10、兩棲動(dòng)物生殖發(fā)育過程受到水的束縛；比較蝌蚪和成蛙的不同之處，認(rèn)識青蛙的變態(tài)發(fā)育；通過調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)和資料分析， 關(guān)注生物的生殖和發(fā)育與環(huán)境的相互關(guān)系。3情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過學(xué)生調(diào)查身邊的兩棲動(dòng)物數(shù)量的變化，以及導(dǎo)致這一變化的原因，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，關(guān)注環(huán)境變化的意識，增加保護(hù)我國生態(tài)環(huán)境的責(zé)任感和使命感。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：青蛙的生殖過程和發(fā)育特點(diǎn)2、難點(diǎn)：早期蝌蚪與成蛙在外部形態(tài)上的不同點(diǎn)。課前準(zhǔn)備：教師：準(zhǔn)備青蛙發(fā)育的過程錄像片或標(biāo)本， 其他兩棲動(dòng)物的圖片或錄像帶。學(xué)生：調(diào)查身邊的兩棲動(dòng)物數(shù)量的變化及其原因。參考課時(shí)： 1 課時(shí)教學(xué)策略：創(chuàng)設(shè)情景 -觀察思考 -分析討論 -歸納總結(jié)

11、-得出結(jié)論教學(xué)過程：教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng)1、青蛙的生殖和發(fā)育激情、質(zhì) 創(chuàng)設(shè)情景：“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，水中受精，水中發(fā)育：幼疑青草池塘處處蛙” 。讓學(xué)生結(jié)合體和成體在形態(tài)結(jié)構(gòu)和激發(fā)興趣 生活經(jīng)驗(yàn)，分析在什么環(huán)境條件生活習(xí)性上有很大的差表述交流 下能聽到蛙的鳴叫？蛙的鳴叫異，為變態(tài)發(fā)育。補(bǔ)充說明 意味著什么？導(dǎo)入新課。卵-蝌蚪 -青蛙認(rèn)真觀察 媒體播放：青蛙生殖發(fā)育的過蝌蚪：像一條小魚，用鰓表述交流 程。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察青蛙生殖呼吸。補(bǔ)充說明 發(fā)育過程的特點(diǎn)。青蛙：成體既能生活在陸 得出結(jié)論 問題：地上，又能生活在水中， 闡述觀點(diǎn) 1、青蛙都能鳴叫嗎？用肺呼吸，兼用皮膚輔助 說明道理2、雌雄蛙

12、的抱對對生殖有什么呼吸。表述交流意義？兩棲動(dòng)物補(bǔ)充說明3、青蛙的受精發(fā)育過程在什么幼體生活在水中，用鰓呼得出結(jié)論環(huán)境中進(jìn)行？吸；成體既能生活在陸地 進(jìn)一步明4、青蛙的幼體和成體在形態(tài)結(jié)上，又能生活在水中， 用確構(gòu)和生活習(xí)性上有沒有差異？肺呼吸，兼用皮膚輔助呼 鞏固新知質(zhì)疑：青蛙、揚(yáng)子鱷、龜都是吸。兩棲動(dòng)物嗎？2、兩棲動(dòng)物的生殖發(fā)育點(diǎn)撥指導(dǎo)與環(huán)境得出結(jié)論環(huán)境影響兩棲動(dòng)物的生質(zhì)疑：青蛙的生殖和發(fā)育與環(huán)殖和發(fā)育。境有關(guān)嗎？青蛙的生殖發(fā)育離不開指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料分析水；可都必須生活在水解釋說明中。知識回顧兩棲動(dòng)物可能是由魚類感悟與收獲進(jìn)化來的。小結(jié)說 出 你 這 節(jié)讓更多的學(xué)生能回憶自己的收獲。在想，課

13、的收獲， 每說，聽的過程中加強(qiáng)對的知識的識記。位只能說一點(diǎn)，不能重復(fù)。第四節(jié)鳥類的生殖和發(fā)育一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識目標(biāo)：概述鳥的生殖和發(fā)育過程；認(rèn)識鳥卵的結(jié)構(gòu)及其適于在陸地上發(fā)育的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。（二）能力目標(biāo)：在圖文和視頻資料的學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的信息處理能力；通過觀察、分析、 合作討論， 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，提高探究水平；（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：關(guān)注鳥類與人類的和諧發(fā)展，滲透愛護(hù)鳥類、保護(hù)自然的情感教育。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：鳥卵的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其功能；鳥類的生殖和發(fā)育的過程。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生建立起 “鳥卵的形態(tài)結(jié)構(gòu)、 鳥類的生殖和發(fā)育的特點(diǎn)是和陸地生活相適應(yīng)的”辨證觀點(diǎn)。三、教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)觀察

14、，討論分析，舉例說明四、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：視頻資料、多媒體課件和教學(xué)案、收集資料。學(xué)生準(zhǔn)備：課前收集與鳥類生殖和發(fā)育有關(guān)的資料、預(yù)習(xí)新課內(nèi)容。五、教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課鳥類的生殖和發(fā)育過程筑巢、求偶、交配教師活動(dòng)播放一段關(guān)于各種鳥兒的視頻資料 ,讓學(xué)生觀看時(shí)思考：鳥羽為什么這么漂亮？結(jié)合白居易的錢塘湖春行中的兩句詩： “幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。 ”從而導(dǎo)入新課。（板書題目）由于學(xué)生對此有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，教師與學(xué)生運(yùn)用問答式的方法互動(dòng)了解各種鳥類的筑巢和求偶情況，同時(shí)利用多媒體平臺提供較多的圖片信息讓學(xué)生豐富和完善相關(guān)知識。學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖欣賞優(yōu)美的鳥類圖片，創(chuàng)設(shè)問題情境，

15、使品味自然的美麗，領(lǐng)略學(xué)生注意力高度生命的精彩。帶著問題集中，激發(fā)興趣，進(jìn)入特定的學(xué)習(xí)情境，營造愉快的課堂走進(jìn)鳥類的生殖和發(fā)育氛圍。的學(xué)習(xí)。學(xué)生踴躍發(fā)言，討論鳥結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的類的各種筑巢和求偶的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們情況，并通過教師準(zhǔn)備討論分析所了解的豐富的圖片信息更多到的鳥類的筑巢、地了解這方面的知識，交配等信息，提高學(xué)習(xí)興趣，拓展知識面。鳥類的生殖和發(fā)育過程產(chǎn)卵（鳥卵的結(jié)構(gòu)及其功能）1、卵殼、卵殼膜（保護(hù)）2、氣室（提供氧氣）3、卵白和卵黃（提供營養(yǎng)）4、系帶（固（一）畫一畫 :鳥卵外形由達(dá)芬奇畫雞蛋的故事引出，讓學(xué)生分別在黑板和紙上畫雞蛋外形。（二）探一探 :內(nèi)部結(jié)構(gòu)先讓同學(xué)根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勈?/p>

16、雞蛋的基本結(jié)構(gòu)。（哪些結(jié)構(gòu)易看到，哪些不易觀察到？）播放視頻資料 “探究生雞蛋的結(jié)構(gòu) ”，組織學(xué)生結(jié)合教材圖文理解雞蛋的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。課件逐一呈現(xiàn)雞蛋的各個(gè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生在事先畫好的雞蛋外形圖中將內(nèi)部結(jié)構(gòu)逐一畫出來，學(xué)生兒時(shí)就熟悉達(dá)芬奇給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)畫雞蛋的故事，都會躍主動(dòng)參與的機(jī)會，躍欲試，爭搶應(yīng)答。由板畫入手激發(fā)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)很容興趣、活躍氣氛，易認(rèn)清熟雞蛋的卵殼內(nèi)體現(xiàn)面對全體學(xué)有卵殼膜、卵白和卵黃。生的理念。當(dāng)然，不容易觀察到卵學(xué)生在日常生活黃膜、系帶和胚盤等結(jié)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合構(gòu)。通過視頻資料和教雞蛋結(jié)構(gòu)圖，理解材的圖文，容易理解生鳥卵的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，雞蛋內(nèi)的各項(xiàng)結(jié)構(gòu)。鍛煉其語言表達(dá)趁熱打鐵

17、，在剛才畫好能力、觀察能力和的雞蛋內(nèi)畫出內(nèi)部各個(gè)資料分析能力。結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生動(dòng)手畫內(nèi)定、減震）并標(biāo)注文字。（分小組討論）部結(jié)構(gòu)，將知識轉(zhuǎn)5、胚盤（發(fā)（三）思一思 :各部功能學(xué)生對雞蛋的各結(jié)構(gòu)的化為技能。育成胚胎）教師在課件中設(shè)計(jì)出有關(guān)雞蛋功能進(jìn)行討論分析，領(lǐng)由結(jié)構(gòu)聯(lián)系功能，（鳥卵的結(jié)各結(jié)構(gòu)及功能的問題，讓學(xué)生會鳥卵適于在陸地上發(fā)鍛煉學(xué)生的推理構(gòu)及其功結(jié)合各結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和所處位置育的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。思維能力，同時(shí)深能）討論其功能。（分小組討論、 分學(xué)生積極踴躍來指認(rèn)各化理解生物的形析，教師最后補(bǔ)充）部分結(jié)構(gòu)和功能，及時(shí)態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功強(qiáng)調(diào)生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與生理功鞏固所學(xué)。能是相適應(yīng)的這能相適應(yīng)的原理，從而得出

18、鳥學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)踴躍一觀點(diǎn)。卵適于在陸地上發(fā)育的結(jié)構(gòu)特回答。通過對一些日常點(diǎn)。附以 “鳥卵的模式圖 ”，請說法的質(zhì)疑，讓學(xué)學(xué)生指認(rèn)各部分結(jié)構(gòu)，并敘述生科學(xué)、全面地看其相關(guān)作用。問題，鍛煉思維能（四）疑一疑 日常說法力。說法一：一個(gè)雞蛋就是一個(gè)卵細(xì)胞？說法二：每只鳥卵都能孵化出小鳥嗎？鳥類的生殖提出關(guān)于孵卵有關(guān)問題，引入根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)討論有關(guān)對現(xiàn)實(shí)問題的探和發(fā)育過程愛迪生孵雞蛋的故事，讓同學(xué)問題積極作答，在 “技能討將知識與實(shí)際孵卵、育們思考后作答，使之對孵卵有訓(xùn)練 ”中積極動(dòng)手動(dòng)腦，生活聯(lián)系起來， 提雛更深入、全面的認(rèn)識。完成資料信息的轉(zhuǎn)化。高學(xué)生分析資料設(shè)置 “技能訓(xùn)練 ”，讓學(xué)生加強(qiáng)體會親

19、鳥育雛的意義，和整合信息的能資料分析和信息整合的能力。體諒父母養(yǎng)育我們的艱力，將知識轉(zhuǎn)化為視頻展示 “小雞破殼 ”。辛。技能。通過比較雛雞和雛藍(lán)山雀引出了解一些特殊鳥類生殖滲透倫理道德教早成鳥和晚成鳥， 親鳥的孵卵、發(fā)育的情況，增長見識。育。育雛大大提高了后代的成活率。從而談及我們的父母?？偨Y(jié)：鳥類的生殖和發(fā)育過程一般包括：筑巢、求偶、交配、產(chǎn)卵、 孵卵和育雛。（資料介紹特殊類型 杜鵑）提出倡導(dǎo)，聯(lián)系鳥類 “農(nóng)林衛(wèi)士 ”的作用，用比較積極的觀點(diǎn)正確通過對鳥類的一愛護(hù)鳥類結(jié)合禽流感使鳥類生存境況惡對待鳥類，認(rèn)識到要保些知識擴(kuò)充，使學(xué)化，借助白居易的詩句提出倡護(hù)鳥類，關(guān)愛人類的朋生關(guān)注鳥類、愛鳥導(dǎo)

20、：保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類。友。護(hù)鳥意識發(fā)自內(nèi)心，水到渠成。小結(jié)說出你這節(jié)課的收獲，每位只學(xué)生自己站起來回答。讓更多的學(xué)生能能說一點(diǎn)，不能重復(fù)?；貞涀约旱氖斋@。在想，說，聽的過程中加強(qiáng)對的知識的識記。第二章生物的遺傳和變異第一節(jié)基因控制生物的性狀教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能：舉例說出生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象。舉例說出不同種性狀和相對性狀之間的區(qū)別。舉例說出生物的性狀是由基因控制的。2、過程與方法：以觀察分析圖片資料、文字資料及實(shí)驗(yàn)資料為主線讓學(xué)生自己歸納得出什么是性狀、基因控制性狀的結(jié)論。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來的影響。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：性狀、相對性狀的概念。基因控

21、制性狀。課時(shí)安排： 2 課時(shí)課前準(zhǔn)備：學(xué)生課前準(zhǔn)備：統(tǒng)計(jì)好的家庭成員性狀調(diào)查表。教學(xué)器材：（ 1）準(zhǔn)備同學(xué)熟悉的性狀、相對性狀的圖片資料，做成ppt 文件。2）和學(xué)生內(nèi)容順序一樣的性狀調(diào)查表。轉(zhuǎn)基因鼠實(shí)驗(yàn)過程的投影片。3）轉(zhuǎn)基因作物、動(dòng)物、食品等圖片資料。教學(xué)設(shè)計(jì)圖示：學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)與意圖第二章生物的遺傳和變觀察一張母子合影的照片請學(xué)生分別找出他們相像和不相像之處。異學(xué)生觀察，并作出回答。剛才同學(xué)們提到的親子間的相似性就叫第一節(jié)生物的性狀（前 觀察調(diào)查表并回答遺傳，他們之間的差異屬于變異。 引出課面的“基因控制” 先不寫）學(xué)生舉手題一、生物的性狀學(xué)生舉例， 如動(dòng)物的、 植物的遺 象剛

22、才同學(xué)們提到的雙眼皮、 膚色、臉型生物的形態(tài)特征、 生理特 傳現(xiàn)象。等，在生物學(xué)上被稱為性狀。 引出子課題。性或行為方式等。然后再認(rèn)真觀察書 25 頁上的圖 除了剛才說到的，還有哪些屬于性狀？相對性狀。片。你在哪些性狀上像父母？二、基因控制性狀學(xué)生根據(jù)以上的資料分析歸納統(tǒng)計(jì)性狀像父母的人次出來。從剛才的統(tǒng)計(jì)可以看出孩子像父母即遺觀察姚明和他的教練的合影，尋傳是一種普遍現(xiàn)象。 那其他生物有沒有遺找他們之間的不同。傳的現(xiàn)象呢？學(xué)生做練習(xí)這些都是生物的性狀。學(xué)生思考問題并作出猜測。那到底什么是生物的性狀呢？學(xué)生帶著疑問觀看， 并對實(shí)驗(yàn)現(xiàn) 啟發(fā)學(xué)生觀察同一性狀在不同的個(gè)體身象和結(jié)果進(jìn)行分析、 質(zhì)疑、提

23、出 上的差異。問題。這種同一性狀的不同表現(xiàn)類型叫相對性通過討論得出結(jié)論。狀。出示幾組相對性狀的練習(xí)題， 以檢查學(xué)生對概念的理解。父母的性狀為什么會在孩子身上出現(xiàn)呢？是父母把眼睛鼻子這樣具體的性狀傳給孩子了嗎？對學(xué)生的各種猜測不作對錯(cuò)的評價(jià)。出示轉(zhuǎn)基因鼠實(shí)驗(yàn)過程的投影片，逐一講清楚實(shí)驗(yàn)的過程及出現(xiàn)的結(jié)果，讓學(xué)生分析。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到超級鼠個(gè)體大這種性狀，是由大鼠生長激素基因作用的結(jié)果。學(xué)生得出結(jié)論后，教師板書第二個(gè)問題，并把第一節(jié)的題目補(bǔ)充完整。讓學(xué)生分析父母傳給孩子的是什么。出示轉(zhuǎn)基因的圖片， 引導(dǎo)學(xué)生分析轉(zhuǎn)基因?qū)θ祟惖纳町a(chǎn)生的影響。小結(jié)說出你這節(jié)課的收獲，第位只能 讓更多的學(xué)生能回憶自己的收

24、獲。在想，說一點(diǎn)，不能重復(fù)。說，聽的過程中加強(qiáng)對的知識的識記。第二節(jié)基因在親子代間的傳遞教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能：描述染色體、 DNA 和基因之間的關(guān)系；描述生殖過程中染色體的變化；說出基因經(jīng)生殖細(xì)胞在親子代間的傳遞。2、過程與方法：通過觀察分析圖片資料、錄像資料，引導(dǎo)學(xué)生理解性狀的遺傳是基因在親子代間傳遞的結(jié)果。 教給學(xué)生把基因傳遞的復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化成研究染色體傳遞的簡單問題， 把抽象的問題具體化。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過介紹科學(xué)家發(fā)現(xiàn)生殖細(xì)胞中染色體減半的事實(shí)，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史的教育。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1、基因、 DNA 和染色體的關(guān)系。2、基因在親子代間的傳遞。課時(shí)安排： 1 課時(shí)課前準(zhǔn)備：

25、學(xué)生課前準(zhǔn)備：畫圖筆。教學(xué)器材：（ 1）準(zhǔn)備人的生殖過程示意圖，做成ppt 文件。2）基因、 DNA 和染色體的關(guān)系錄像，受精過程錄像。3）人的正常染色體圖、異常染色體圖圖片資料。4）果蠅、果蠅有性生殖過程中染色體變化圖。5）基因在親子代間傳遞的動(dòng)畫課件。教學(xué)設(shè)計(jì)圖示：教學(xué)過程學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)與意圖第二節(jié)看著像看一副照片 （一個(gè)三口之家的照片） ，這個(gè)小男孩基因在親子 男孩的眼睛、臉型都像媽媽是這對夫婦所生的嗎？代間的傳遞 不是那你是通過什么來判斷的？染 色 體 、是決定性狀的基因我們知道，親子代之間的相似性叫做遺傳。那這DNA 和 基學(xué)生提出相關(guān)問題位媽媽是把她自己的眼睛、臉型這樣的具體性狀

26、因如基因是怎樣傳的？基因通過什么傳傳給孩子了嗎？染色體經(jīng)生 遞？基因在傳遞過程中有沒有變異？傳下去的是什么？殖細(xì)胞的傳 父母傳給孩子的是一樣多嗎？今天我們就來研究基因在親子代間的傳遞（板書）遞學(xué)生帶著問題看錄像圍繞這樣一個(gè)課題你想知道什么問題？基因經(jīng)生殖 生殖細(xì)胞解決學(xué)生關(guān)心的問題細(xì)胞的傳遞 蛋白質(zhì)和 DNA提出探究的問題：沒有時(shí)間所限，這節(jié)課我們就來解決以下三個(gè)問題：1、觀看錄像，討論、分析、推理三者的基因在哪里？ 2、基因通過什么傳遞？3、基因是關(guān)系怎樣傳的？ 4、父母傳給孩子的是一樣多嗎？動(dòng)手畫出來親子代之間的橋梁是什么？認(rèn)真觀察、思考以人為例， 我們先找一下父母與孩子聯(lián)系的橋梁。染色體

27、都是偶數(shù)，都成對存在放受精過程的錄像成對的染色體大小、形態(tài)差不多親子代間的橋梁是什么？也應(yīng)該成對基因和染色體都在細(xì)胞核里，那基因和染色體什學(xué)生思考，回答問題，不足之處互相么關(guān)系？看書第 29 頁，染色體是由什么構(gòu)成的？補(bǔ)充你在這張圖上找到基因了嗎？做畫圖練習(xí)，即在果蠅的生殖細(xì)胞、受精卵中分別畫出相應(yīng)的染色體。學(xué)生回報(bào)學(xué)生討論交流，最終表述出來。學(xué)生自己得出結(jié)論既像父親又像母親。小結(jié)說出你這節(jié)課的收獲，每位只能說一點(diǎn)，不能重復(fù)。我們再來看一段錄像，看誰能從錄像中找出染色體、 DNA 和基因的關(guān)系？（板書）請你用圖解、表解或漫畫的形式表示出來。哦，原來基因在染色體上，基因太小了，在光學(xué)顯微鏡下根本

28、看不到，研究起來不方便，而染色體是可以看到的，這樣的話，我們研究的“基因在親子代之間的傳遞”問題是不是可以轉(zhuǎn)化為研究“染色體在親子代之間的傳遞”的問題??？把抽象的微觀的問題具體化觀看多種生物的染色體數(shù)的表格，找出特點(diǎn)。什么樣的染色體稱為一對？出示人的染色體圖片，讓學(xué)生了解人的染色體數(shù)既然生物體細(xì)胞中染色體是成對的，那么基因是怎樣的？同種生物的染色體數(shù)一定一樣，不一樣就會出現(xiàn)性狀差異。出示正常人的和多或少一條染色體的患者的染色體圖片，讓學(xué)生明白染色體在生殖過程中必須保持穩(wěn)定。那它是怎樣保持染色體穩(wěn)定的呢？給學(xué)生介紹科學(xué)史（出示果蠅）果蠅的體細(xì)胞中染色體少，且生活周期短，所以是做遺傳實(shí)驗(yàn)的好材料。

29、今天我們研究一下果蠅的染色體傳遞的問題。出示果蠅體細(xì)胞染色體圖，找學(xué)生數(shù)一數(shù)染色體有多少個(gè)多少對，誰跟誰一對？成對的兩個(gè)染色體有什么特點(diǎn)？果蠅在有性生殖過程中是怎樣保證染色體穩(wěn)定的呢？開動(dòng)腦筋，自己設(shè)計(jì)，看誰做得又快又好。給予評價(jià)，有錯(cuò)的糾正。我們搞清楚了染色體在親子代之間的傳遞，誰能說說基因是怎樣傳遞的？子代擁有了父母傳下來的基因，是不是就長出了和父母相似的性狀了？（出示基因傳遞的課件） ，加以總結(jié)鞏固。這節(jié)課的問題是不是都解決了？你又有哪些新問題了嗎？包括剛上課時(shí)同學(xué)們提的那幾個(gè)問題帶到課下去思考。讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)是一個(gè)延伸的過程，它并不隨著下課而結(jié)束。讓更多的學(xué)生能回憶自己的收獲。在想，說

30、，聽的過程中加強(qiáng)對的知識的識記。第三節(jié)基因的顯性和隱性教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能：舉例說出相對性狀與基因的關(guān)系，描述控制相對性狀的一對基因的傳遞特點(diǎn)；說近親結(jié)婚的危害。2、過程與方法：通過對孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)的分析，引導(dǎo)學(xué)生思考推理，逐步得出結(jié)論。并嘗試通過基因顯隱性的原理來解釋現(xiàn)實(shí)生活中的生命現(xiàn)象。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：增強(qiáng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和運(yùn)用科學(xué)方法解釋生命科學(xué)的有關(guān)問題。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1、控制相對性狀的一對基因的傳遞特點(diǎn)。2、禁止近親結(jié)婚的道理。課時(shí)安排： 1 課時(shí)課前準(zhǔn)備：學(xué)生課前準(zhǔn)備：自查近親結(jié)婚的資料。教學(xué)器材：（ 1）準(zhǔn)備孟德爾生平介紹的資料，做成ppt 文件。2）準(zhǔn)備孟德爾

31、所選的 7 種相對性狀的圖片資料。3）準(zhǔn)備常見人類隱性遺傳病的資料。教學(xué)設(shè)計(jì)圖示：學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)與意圖第三節(jié)基畫遺傳圖解根據(jù)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容， 簡單地畫出一對基因的顯性和 學(xué)生思考、交流，并作出各種猜測。 因在親子代間傳遞的遺傳圖解。隱性（后出 認(rèn)真地聽孟德爾的故事出示日常生活中常見的實(shí)例， 如雙眼皮的夫此板書）思考問題，找出豌豆閉花授粉的特婦生了個(gè)單眼皮的孩子， 為什么？孩子跟媽一、孟德爾點(diǎn)和這 7 種相對性狀區(qū)別大的特媽一樣雙眼皮， 爸爸單眼皮的性狀是不是沒的豌豆雜交點(diǎn)。有遺傳給孩子呢？實(shí)驗(yàn)通過閱讀，讓學(xué)生試著描述子一代同學(xué)們有很多有道理的推測， 但光有推理是顯性性狀和中矮的基因

32、并沒有消失， 而是矮基 不夠的， 有些現(xiàn)象要通過實(shí)驗(yàn)來證明。我們顯性基因因控制的性狀被高的基因控制的先來看看科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)。 介紹孟德爾的背景隱性性狀和性狀給掩蓋了。資料。自然界中有那么多生物， 孟德爾為什隱性基因?qū)W生練習(xí)畫遺傳圖解。么要選擇豌豆？豌豆有許多的性狀，但孟德二、禁止近并試著統(tǒng)計(jì)后代中顯隱性的比例。爾所選的這 7 種性狀有什么特點(diǎn)？親結(jié)婚學(xué)生能很容易地進(jìn)行解釋原因，并 告訴學(xué)生認(rèn)真觀察， 選擇恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)材料是能畫出遺傳圖解。非常重要的。學(xué)生思考回答，有可能組織學(xué)生閱讀教材第 33 頁的圖片和文字，對資料進(jìn)行分析， 得出人類的某些問：“高莖和矮莖雜交后為什么后代都是高遺傳病是由隱性基因

33、控制的而同的，矮的基因是不是消失了？為什么雜交第家族中攜帶同樣的隱性致病基因二代矮的性狀又出現(xiàn)了？”的可能性很大，所以近親不能結(jié)并板書，一、孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)。婚。我們把子一代中表現(xiàn)出來的那種性狀稱為讓學(xué)生明白婚姻法的規(guī)定是有科顯性性狀，控制顯性性狀的基因?yàn)轱@性基學(xué)依據(jù)的，學(xué)生自身應(yīng)以身作則，因。沒有顯示出來的那種性狀稱為隱性性并做好宣傳工作。狀，由隱性基因控制。 （板書）通?？刂骑@性性狀的基因用大寫字母來表示，控制隱性性狀的基因用小寫字母來表示。教給學(xué)生寫基因型和畫遺傳圖解。并板書：第三節(jié) 基因的顯性和隱性。讓學(xué)生推算隱性性狀在第幾代雜交后代中可以出現(xiàn)，后代中顯隱性的比例是多少？回到剛上課

34、時(shí)遇到的幾個(gè)問題上去，讓學(xué)生自己解釋原因。雙眼皮的父母不一定不生單眼皮的孩子，眼皮的單雙并不重要， 如果隱性基因控制的是致病的性狀該怎么辦呢？也就是說一對健康的夫婦有沒有可能生下有病的孩子呢？引出第二個(gè)問題，板書近親結(jié)婚（把禁止兩個(gè)字先不寫。 ）出示圖片和文字資料， 講解達(dá)爾文和摩爾根都是近親結(jié)婚的受害者， 他們的后代都出現(xiàn)了遺傳病的問題。 啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識： 為什么要禁止近親結(jié)婚。（板書補(bǔ)充“禁止” 兩個(gè)字）小結(jié)說出你這節(jié)課的收獲， 每位只能說 讓更多的學(xué)生能回憶自己的收獲。在想，說，一點(diǎn)，不能重復(fù)。聽的過程中加強(qiáng)對的知識的識記。第四節(jié)人的性別遺傳教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能：說明人的性別差異是由性

35、染色體決定的；解釋生男生女的道理，理解生男生女機(jī)會均等的原因。2、過程與方法：學(xué)生通過活動(dòng)來體驗(yàn)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的過程，學(xué)會科學(xué)地理解和正確地對待性別遺傳的問題。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：能用科學(xué)的態(tài)度看待生男生女的問題。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：性別遺傳的特點(diǎn)。生男生女機(jī)會均等。課時(shí)安排： 1 課時(shí)課前準(zhǔn)備：學(xué)生課前準(zhǔn)備：分別調(diào)查一個(gè)小組、一個(gè)班、一個(gè)年級、全校的男女學(xué)生數(shù)。教學(xué)器材：代表精子、卵細(xì)胞的卡片，信封，記錄表。教學(xué)設(shè)計(jì)圖示：學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)與意圖第 四 節(jié)人學(xué)生討論熱烈，做出推測。出示兩個(gè)聊天的老太太的圖片， 編一個(gè)老太的性別遺傳 觀察比較得出： 1-22 號染色體在太要去泰山為兒媳婦燒香拴一

36、個(gè)孫子來的一、男女染 形態(tài)、大小上男女基本相同，第故事。要學(xué)生分析燒香拜佛是否能決定未出色體的差別 23 號染色體在形態(tài)、大小上男女生的孩子的性別， 性別是由什么決定的？其1、性染色體 差別較大。實(shí)性別也是一種性狀， 它是可以遺傳。 從而的概念練習(xí)寫出男女體細(xì)胞中的染色體引出課題。（板書 第四節(jié) 人的性別遺傳）2、人體細(xì)胞 數(shù)出示圖片引導(dǎo)學(xué)生觀察男女體細(xì)胞中的染中染色體的 討論男性的精子有幾種情況，女性 色體有哪些異同， 23 對染色體中只有 1 對構(gòu)成有幾種卵細(xì)胞。男女有別，所以這一對染色體應(yīng)該與性別有3、人生殖細(xì) 完成模擬實(shí)驗(yàn)， 記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果， 全 關(guān)，把它稱為性染色體。 （板書 一、男女

37、染胞中染色體 班交流，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，得出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)， 色體的差別）（ 1、性染色體的概念）的構(gòu)成算出男女比例，是1： 1。介紹科學(xué)家對 X 染色體和 Y 染色體的研究。二、生男生 學(xué)生代表匯報(bào)調(diào)查結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生寫出正常男女體細(xì)胞中染色體的女機(jī)會均等 很荒謬，不可行。組成。（板書 2、人體細(xì)胞中染色體的構(gòu)成）那人產(chǎn)生的精子、 卵細(xì)胞中染色體是怎樣的呢？（板書 3、人生殖細(xì)胞中染色體的構(gòu)成）性別是在什么時(shí)候決定的呢？是由媽媽一個(gè)人決定的嗎？下面我們來做一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)。介紹模擬實(shí)驗(yàn)的方法和注意事項(xiàng)。指導(dǎo)學(xué)生完成模擬實(shí)驗(yàn)并對錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行糾正。帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行理論分析得出受精卵的種類及比例；說明生男生女取決于

38、父親的哪種精子與卵細(xì)胞結(jié)合； 明確人的性別決定于精子和卵細(xì)胞結(jié)合的瞬間。請學(xué)生展示課前的調(diào)查結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)特征：調(diào)查人數(shù)越多，范圍越大，男女小結(jié)比例越接近1： 1。（板書二、生男生女機(jī)會均等）由歷屆人口普查數(shù)據(jù)證明在自然人群中男女性別比例為1： 1。這樣你是否能判斷了前面的老奶奶為了得到孫子而燒香拜佛可行嗎？況且生男生女都一樣，男女平等是我國的一項(xiàng)基本國策。啟發(fā)學(xué)生分析我國男性略多于女性的社會原因。說出你這節(jié)課的收獲，每位只能說 讓更多的學(xué)生能回憶自己的收獲。在想，說，一點(diǎn)，不能重復(fù)。聽的過程中加強(qiáng)對的知識的識記。第五節(jié)生物的變異教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能：舉例說出可遺傳的變異和不遺傳的

39、變異，并能說出引起兩種變異的原因；舉例說出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制， 又受環(huán)境因素的影響； 初步體驗(yàn)調(diào)查生物變異的方法，提高處理調(diào)查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力，以及運(yùn)用所學(xué)知識解釋調(diào)查結(jié)果的能力；舉例說出遺傳育種的幾種方法，以及在生產(chǎn)中的應(yīng)用。2、過程與方法：通過探究活動(dòng)使學(xué)生在取樣、測量、整理數(shù)據(jù)、畫曲線圖等方面得到訓(xùn)練，并使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)得出變異是普遍存在的結(jié)論。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：關(guān)注高科技給人類社會帶來的影響；能用科學(xué)的態(tài)度和方法來解釋生活現(xiàn)象。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1、對花生果實(shí)大小的變異的探究。2、人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種。課時(shí)安排： 2 課時(shí)課前準(zhǔn)備：學(xué)生課前準(zhǔn)備：各種測量長度的工

40、具。教學(xué)器材：（ 1）許多大小兩種花生的果實(shí)。2）將學(xué)生分成 2 人一組。3）準(zhǔn)備幾種利用遺傳變異原理培育新品種的圖片資料教學(xué)設(shè)計(jì)圖示：學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)與意圖第 五 節(jié) 生這是說的變異現(xiàn)象。中國有句諺語“一母生九子，十個(gè)樣”，你物的變異學(xué)生舉例，踴躍發(fā)言。從這句話中能悟出什么？一、探究活討論使用什么樣的測量工具，兩人 這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 （板書 第五動(dòng)：測量和合作完成測量工作，并做好記錄。節(jié) 生物的變異）獲取實(shí)驗(yàn)數(shù)學(xué)生整理數(shù)據(jù)、 畫出曲線圖， 找出 你還知道哪些變異現(xiàn)象？據(jù)最大值、最小值，計(jì)算平均數(shù)。我們前面學(xué)過的各種相對性狀， 其實(shí)也是通生物的變異學(xué)生思考，分析原因。過變異

41、產(chǎn)生的。 下面我們對一種性狀的變異是普遍存在大小不同的花生應(yīng)該是基因不同進(jìn)行深入地探究。的導(dǎo)致的。組織學(xué)生進(jìn)行測量，應(yīng)盡量減少誤差。變異的原因大花生（小花生） 中有大有小， 可 與學(xué)生一起分析處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果和類型能是環(huán)境引起的。為什么都是花生卻有大有?。慷?、人類應(yīng)看書上第 44 頁的圖片大花生中有的個(gè)大有的個(gè)小， 是什么原因？用遺傳變異小花生也一樣。 得出結(jié)論： 變異是普遍存在原理培育新的品種引導(dǎo)學(xué)生分析性狀是受基因和環(huán)境共同作袁隆平與雜用的，差異可以由基因不同引起， 也可以由交水稻環(huán)境不同引起。引導(dǎo)學(xué)生深入地分析變異的原因和類型變異首先決定于遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)的不同，其次與環(huán)境有關(guān)。 由遺傳物質(zhì)的改

42、變引起的變異是可遺傳變異， 單純由環(huán)境引起的變異是不遺傳變異。引導(dǎo)學(xué)生分析高產(chǎn)奶牛的選擇繁育、小麥的雜交育種、甜椒的太空育種的原理。出示“袁隆平與雜交水稻”的圖片或有關(guān)資料，使學(xué)生認(rèn)識到科技造福人類的實(shí)例。小結(jié)說出你這節(jié)課的收獲，每位只能說 讓更多的學(xué)生能回憶自己的收獲。一點(diǎn)，不能重復(fù)。聽的過程中加強(qiáng)對的知識的識記。在想，說，第三章生物的進(jìn)化第一節(jié)地球上生命的起源教學(xué)目標(biāo)1.能夠描述“化學(xué)起源說”中關(guān)于生命起源的過程；2.關(guān)注生命起源的不同觀點(diǎn)，以及新的研究進(jìn)展；3.解釋米勒實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原理及結(jié)果，鍛煉運(yùn)用證據(jù)和邏輯進(jìn)行分析和推測的能力；教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.重點(diǎn)：描述“化學(xué)起源說”中關(guān)于生命起源的

43、過程、關(guān)注生命起源的各種觀點(diǎn)。2.難點(diǎn)：描述“化學(xué)起源說”中關(guān)于生命起源的過程。教學(xué)方法：資料分析討論課前準(zhǔn)備1.有關(guān)宇宙起源、星系形成和生命起源假說的視頻資料2.學(xué)生課前通過閱讀科普書籍了解生命起源的各種觀點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)導(dǎo)入：世界各地關(guān)于生命起閱讀資料展示圣經(jīng)片段和“女源的神話傳說媧造人”、“自然發(fā)生說”的古文，將學(xué)生帶入悠遠(yuǎn)而神秘的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣原始地球的形成學(xué) 生代表 介 紹宇 宙 大爆 幫助學(xué)生代表準(zhǔn)備發(fā)言，炸、星云假說，其余學(xué)生提供視頻和圖片資料，指根據(jù)資料總結(jié)原始地球狀導(dǎo)學(xué)生推理、總結(jié)況米勒實(shí)驗(yàn)證明了原始地球觀察米勒實(shí)驗(yàn)的裝置，分提供視頻資料，指導(dǎo)學(xué)生可

44、以產(chǎn)生生命起源所必須析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理和結(jié)果觀察、分析，簡單講解有的小分子的有機(jī)物關(guān)化學(xué)知識觀察小實(shí)驗(yàn)和圖片，推理將幾滴油滴入水中，振蕩想象食管，讓學(xué)生觀察經(jīng)久不從有機(jī)物到細(xì)胞的過程散的小油滴。簡單講解由有機(jī)物組成細(xì)胞的可能性。學(xué)生代表交流發(fā)言，組織學(xué)生交流，提供視頻生命起源的其它觀點(diǎn)介紹生命起源的其它觀資料點(diǎn)。其它學(xué)生分析這些觀點(diǎn)分別有什么證據(jù)支持，又有什么證據(jù)反對說出你這節(jié)課的收獲，每讓更多的學(xué)生能回憶自己小結(jié)位只能說一點(diǎn)， 不能重復(fù)。的收獲。在想，說，聽的過程中加強(qiáng)對的知識的識記。第二節(jié)生物進(jìn)化的歷程教學(xué)目標(biāo)1.能夠舉例說出研究生物進(jìn)化的方法；2.概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程；3.在研究生物進(jìn)化

45、證據(jù)的過程中鍛煉學(xué)生比較和分析的科學(xué)技能。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.重點(diǎn)：研究生物進(jìn)化的方法、生物進(jìn)化的證據(jù)、生物進(jìn)化的歷程。2.難點(diǎn)：研究生物進(jìn)化的方法。教學(xué)方法：觀察分析，資料分析討論課前準(zhǔn)備1.有關(guān)視頻、圖片和數(shù)據(jù)資料；化石的實(shí)物或模型；始祖鳥化石復(fù)原模型2.紙板、彩筆、剪刀教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)導(dǎo)入：展示收集到的三葉蟲化觀察、討論這些化石和今天的引導(dǎo)學(xué)生比較分析石、菊石和三趾馬腿骨化石模型生物的相同和不同處等化石為生物進(jìn)化的研究提供了閱讀課本資料，分析討論，將提供視頻、圖片和模型資多方面的證據(jù)： 1、地層埋藏順上述化石按照地質(zhì)年代排料，幫助學(xué)生分析比較序； 2、過渡類型化石列 ，分析

46、始祖鳥具備哪些過渡類型特征分子生物學(xué)研究細(xì)胞色素C 的 分析數(shù)據(jù)， 解釋表中生物的親提供數(shù)據(jù)， 簡單講解細(xì)胞色差異，也為生物進(jìn)化提供了新的緣關(guān)系素 C 的相關(guān)知識證據(jù)其他學(xué)科為生物進(jìn)化研究提供觀看視頻、圖片資料，提出自提供資料，簡單講解，幫助的證據(jù)。己的看法學(xué)生總結(jié)將教師提供的各種化石圖片提供圖片資料， 引導(dǎo)學(xué)生總生物進(jìn)化的歷程：從簡單到復(fù)按照地質(zhì)年代排列，分析排序 結(jié)，幫助學(xué)生尋找證據(jù)支持雜、從水生到陸生中存在的規(guī)律， 并舉例證明自 自己的見解己的觀點(diǎn)制作生物進(jìn)化歷程拼圖在紙板上繪制進(jìn)化樹，并剪成 提供圖例十片，制作成拼圖拼圖比賽學(xué)生交換拼圖進(jìn)行比賽裁判說出你這節(jié)課的收獲，每位只 讓更多的學(xué)

47、生能回憶自己小結(jié)能說一點(diǎn)，不能重復(fù)。的收獲。在想，說，聽的過程中加強(qiáng)對的知識的識記。第三節(jié)生物進(jìn)化的原因教學(xué)目標(biāo)1.模擬保護(hù)色形成的過程，說明生物進(jìn)化的原因；2.概述自然選擇學(xué)說，形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)；教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.重點(diǎn)：研究保護(hù)色形成的過程，概述自然選擇學(xué)說，形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。2.難點(diǎn)：概述自然選擇學(xué)說，形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。教學(xué)方法：資料分析討論，模擬探究活動(dòng)課前準(zhǔn)備1.彩色氣球、彩色襯紙2.視頻、圖片材料教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)導(dǎo)入：生物進(jìn)化的歷程十分漫演出課本劇， 其他學(xué)生分析樺指導(dǎo)學(xué)生排演課本劇， 引導(dǎo)長，但英國的科學(xué)家卻真正目睹尺蛾進(jìn)化的原因?qū)W生分析了樺尺蛾百年的進(jìn)化歷程

48、模擬保護(hù)色的形成按照課本指導(dǎo)進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)并總結(jié)數(shù)據(jù)分析保護(hù)色形成模擬實(shí)驗(yàn)的提出問題， 引導(dǎo)學(xué)生按照達(dá)分析保護(hù)色形成模擬實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)爾文的自然選擇學(xué)說分析實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)歸納自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容根據(jù)長頸鹿的例子， 系統(tǒng)地總 幫助學(xué)生總結(jié)結(jié)自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容運(yùn)用自然選擇學(xué)說解釋一些生運(yùn)用自然選擇學(xué)說解釋一些提出問題， 引導(dǎo)學(xué)生按照達(dá)生物進(jìn)化的現(xiàn)象爾文的自然選擇學(xué)說分析物進(jìn)化的現(xiàn)象擬態(tài)、抗藥性等現(xiàn)象說出你這節(jié)課的收獲， 每位只 讓更多的學(xué)生能回憶自己小結(jié)能說一點(diǎn)，不能重復(fù)。的收獲。在想，說，聽的過程中加強(qiáng)對的知識的識記。第八單元健康的生活第一章傳染病和免疫第一節(jié)傳染病及其預(yù)防教學(xué)目標(biāo)

49、：知識與技能舉例說明傳染病的病因、傳播途徑。舉例說明傳染病的預(yù)防措施。列舉常見的寄生蟲病、細(xì)菌性傳染病 （包括淋病）、病毒性傳染病 （病毒性肝炎、非典、禽流感。）過程與方法調(diào)查當(dāng)?shù)氐闹饕獋魅静?。了解調(diào)查的基本方法。情感、態(tài)度和價(jià)值 通過了解傳染病的傳播途徑和預(yù)防措施，建立正確的傳染病的預(yù)防觀觀目標(biāo)。點(diǎn)。通過對傳染病的討論，學(xué)生初步形成關(guān)注社會問題習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的生活態(tài)度的。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：利用生活中的事例引導(dǎo)學(xué)生分析、理解傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)以及預(yù)防措施。教學(xué)方法：舉例討論分析，圖示分析講解課前準(zhǔn)備：學(xué)生： 1、調(diào)查當(dāng)?shù)爻Ｒ姷膸追N傳染病。2、準(zhǔn)備艾滋病的資料。教師： 1、制作本節(jié)課的課

50、件。2、準(zhǔn)備艾滋病的有關(guān)資料。3、準(zhǔn)備乙型肝炎、淋病、禽流感、蛔蟲病的資料。教學(xué)設(shè)計(jì)圖示：教學(xué)過程：教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境， 導(dǎo)入 提問：人們珍愛生命，也珍愛健康，什么學(xué)生回答：身體好、沒病。本章內(nèi)容。是健康呢？學(xué)生分析：健康概念的三個(gè)方健康地生活講：評價(jià)學(xué)生回答，展示世界衛(wèi)生組織關(guān)面。于健康的定義： 健康不僅僅是沒有疾病或結(jié)論：身體健康是基礎(chǔ)，社會虛弱，而且包括了軀體、心理的完好狀態(tài)適應(yīng)能力是健康的綜合表現(xiàn)。與良好的社會適應(yīng)能力。近年來，世界衛(wèi)生組織又把道德修養(yǎng)和生活質(zhì)量也納入到健康的范疇。講：引導(dǎo)學(xué)生分析身體健康、心理健康和社會適應(yīng)能力三方面的關(guān)系。導(dǎo)入本節(jié)新課。 討論：傳 染

51、病 及 其 預(yù) 1 、每年，特別是春秋季節(jié)，人們都會警防。惕一些傳染病的流行，最近幾年，你知道病原體： 引起傳 哪些傳染病對人類影響較大嗎？染病的細(xì)菌、 病 2 、你的調(diào)查表中有哪些是傳染?。磕男┒?、寄生蟲等生 可以通過接種疫苗來預(yù)防？物。3 、這些傳染病有什么共同特點(diǎn)？什么是傳染病呢 ?引導(dǎo)：提問：分析傳染病的最大特點(diǎn)是傳染性， 是什么在人和人或動(dòng)物和人之間傳播呢？歸納：病原體的概念。傳 染 病 流 行 的設(shè)疑： 傳染病為什么能流行？它有哪些基基本環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)呢？傳染源展示：課本69 頁資料 1。傳播途徑提出問題：易感人群流行性感冒的病原體是什么?病原體首先存在于什么人身上？流行性感冒通過什

52、么途徑傳播到健康人身上的？什么人最容易得流行性感冒？教師歸納學(xué)生回答，提出：流行性感冒流行的實(shí)質(zhì)呢？可以將這個(gè)過程分為幾個(gè)環(huán)節(jié)呢？分析：傳染源能夠傳播病原體的人或動(dòng)物傳播途徑病原體離開傳染源到達(dá)健康人所巾幗的途徑。易感人群對某種傳染病缺乏免疫力而容易感染該病的人群。提問：1、資料2 所說的做法有什么科學(xué)道理？談?wù)勀愕目捶ā魅静〉念A(yù)防討論：措施傳染病流傳的三個(gè)環(huán)節(jié)可以缺少嗎？在 2003 年“非典”期間，為了預(yù)防“非典”人們采取了哪些措施。以上各種方法， 各從傳染病的哪個(gè)環(huán)節(jié)上考慮的？他們互相聯(lián)系又互相影響。學(xué)生回答：非典、禽流感、艾滋病、乙型肝炎、肺結(jié)核等。（學(xué)生回答不一定很完整）有傳染性，

53、能在人與人之間，或人與動(dòng)物之間的傳播的疾病。學(xué)生填表，表達(dá)交流。 并提出各種關(guān)于傳染病的問題。學(xué)生分析討論得出：可能是病毒、細(xì)菌、寄生蟲等生物。學(xué)生回答。流行性感冒病毒。病人或病毒攜帶者身上。飛沫。4、老人和小孩。身體抵抗力弱的人。流感病毒從病人或病毒攜帶者身上通過飛沫傳播到健康人身上。學(xué)生回答：病人或病毒攜帶者、傳播途徑、健康人。學(xué)生閱讀 69 頁資料 2，進(jìn)一步理解三個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生回答：不能缺少。各種各樣的預(yù)防措施。如：戴口罩、打掃衛(wèi)生、隔離病人、喝增強(qiáng)免疫的中藥 ,學(xué)生討論以上的措施分別屬于歸納傳染病的預(yù)防的方法?？刂苽魅驹?、切斷傳播途徑和講：以下是幾種比較常見的傳染病，請同保護(hù)易感人群。學(xué)們分析這幾種病的特點(diǎn)，談?wù)勗鯓宇A(yù)學(xué)生回答：防？1、主要通過給易感人群預(yù)防接肺結(jié)核（展示肺結(jié)核的有關(guān)課件。）種卡介苗。保護(hù)易感人群。其淋病 （展示有關(guān)淋病的有關(guān)課件）他的，如隔離病人，保護(hù)環(huán)境講：淋病的一些特點(diǎn)及對人的一些危害，衛(wèi)生，也是其中的方法。主要的預(yù)防方法是杜絕性濫交，切斷傳播 3