范進中舉片段教學設(shè)計

1、范進中舉片段教學設(shè)計這是范進中舉片段教學設(shè)計，是優(yōu)秀的九年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。范進中舉片段教學設(shè)計第1篇【設(shè)計思路】、長課文教學講究適當?shù)娜∩?，尤其要注意精講。本文的教學，應(yīng)在“中”和“好”字上下工夫，應(yīng)重點分析范進這一人物形象，并與孔乙己進行比較。、方法上以默讀體會、比較鑒賞為主?！窘虒W目標】、分析人物形象并把握其特點，理解范進中舉的悲劇及其社會根源。、體會作品的諷刺性和戲劇性效果，學習鮮明的對比手法和高超的諷刺藝術(shù)。、提高學生在比較閱讀中感知、欣賞藝術(shù)形象的能力，為學生閱讀文學名著打下基礎(chǔ)。【教學過程】一、導入新課魯迅先生的孔乙己是一個充滿笑聲的悲劇，控訴了科舉制度和

2、封建文化的罪惡，反映了當時的世態(tài)炎涼。今天，我們將認識一位古代知識分子范進，他20歲開始應(yīng)試，前后考過二十多次，直到54歲才中舉。幾十年的癡情追求，一旦功名到手竟高興得發(fā)了瘋，命運也發(fā)生了戲劇性的變化。現(xiàn)在讓我們一起學習課文范進中舉。二、教學重點突破、從品味人物個性化的語言切入：抓住范進中舉發(fā)瘋時集中體現(xiàn)人物思想感情的一段話，作為全篇教學的突破口。引導學生分析范進中舉前后地位的變化，理解人物性格及思想情感，深刻認識全文主題。師：范進中舉后發(fā)瘋時說：“噫！好了！我中了！”這句話中，哪一個字道出了他發(fā)瘋的根本原因？談?wù)劮哆M中舉發(fā)瘋時大叫“好”的內(nèi)涵是什么。、從品味對聯(lián)切入：“回憶去歲饑荒，五六七月

3、間，柴米盡焦枯，貧無一寸鐵，賒不得，欠不得，雖有近戚遠親，誰肯雪中送炭？僥幸今朝科舉，一二三場內(nèi)，文章皆合式，中了五經(jīng)魁，名也香，姓也香，不拘張三李四，都來錦上添花?！边@副對聯(lián)生動地概括了全文內(nèi)容，體現(xiàn)了文章主旨。從中我們認識到封建科舉制度毒害的不僅僅是讀書人，還包括像胡屠戶、眾鄰居這些目不識丁的平頭百姓。、從人物形象比較切入：比較孔乙己范進中舉中的主人公的異同。（小組討論，作多角度探究比較。）三、教學難點突破教學難點理解對比手法，鑒賞諷刺藝術(shù)。用引導點撥法和討論法來突破難點。師：如何在小說中運用諷刺藝術(shù)？學生討論后明確：通過對比、夸張的手法達到諷刺效果。對比形式：、通過人物的種種丑態(tài)和高貴身

4、份的對比，收到強烈的諷刺效果。、通過同一人物對同一事件的不同態(tài)度，揭示矛盾，形成對比。四、拓展延伸、英國作家愛德華福斯特寫過一本小冊子小說面面觀。他把文學中的人物分為扁平的和圓形的兩種，稱那些類型化的、容易辨認的人物為扁平的，而稱那些有多側(cè)面的、性格復雜的人物為圓形的。、閱讀儒林外史全書或與范進有關(guān)的章節(jié)。范進中舉片段教學設(shè)計第2篇【教學目的】1、探討小說中的諷刺藝術(shù)；2、學生對信息的搜集處理能力，協(xié)作交流能力；3、寫作模仿創(chuàng)新能力。【教學重點】探究小說中的諷刺藝術(shù)?！窘虒W難點】如何在小說中運用諷刺藝術(shù)（通過對比、夸張的手法達到諷刺效果）?！倦娊淌侄巍坑嬎銠C網(wǎng)絡(luò)教學，學生和教師在網(wǎng)絡(luò)機房進行學

5、習（教師指導，學生交流探討）?！舅刭|(zhì)目標】培養(yǎng)學生合作學習、集體責任感、交流創(chuàng)新能力?！菊n件制作】素材搜集來自互聯(lián)網(wǎng)和教學參考資料，DreamWeaverMX制作網(wǎng)絡(luò)課件。使用軟件工具還包括：WORD、ASP、FLASH5.0、FireWorkMX、CUTEFTP。【教學環(huán)境】計算機網(wǎng)絡(luò)機房（校園網(wǎng)寬帶接入國際互聯(lián)網(wǎng)）?！菊n時安排】2課時?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設(shè)情境封建科舉制度簡介，作者吳敬梓簡介。二、明確任務(wù)1、探求小說諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)手法。2、根據(jù)學習過程的提問，討論問題并做出結(jié)論。3、模仿諷刺小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法，寫一段諷刺小作品。三、協(xié)作學習1、思考問題，形成小組觀點，并用BBS交流。2、形

6、成各自結(jié)論作品。為了完成任務(wù)，同學們需要經(jīng)歷哪些過程？請仔細看下面的步驟，并按要求一步步進行。分好三人小組（課前已經(jīng)完成）。小組成員閱讀范進中舉文章中，59自然段。思考：小說的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法是什么？（討論，把小組的結(jié)論寫下來。）示例：我們小組認為故事欣賞（范進中舉的圖片故事）。范進中舉前后有什么變化？胡屠戶又有怎樣的變化？作者用什么寫作手法來體現(xiàn)這種變化的？（閱讀課文，并作出總結(jié)，寫下來。）在“自由閱讀”資料中任意選擇一篇諷刺小說閱讀，思考：小說中運用了什么方法來體現(xiàn)諷刺效果？（學習建議：選擇一篇小說，仔細閱讀，分析其中運用了什么手法達到了諷刺的效果，小組成員討論，并寫下你們的結(jié)論。）教師在

7、網(wǎng)絡(luò)課件中列出如下資料：國王說再來一次馬克吐溫（美國）（短篇）官場現(xiàn)形記節(jié)選李寶嘉（清朝）（中篇）報應(yīng)佚名（現(xiàn)代諷刺小說）（短篇）示例：我們小組認為，小說的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法主要是小說的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法究竟是什么？請做出總結(jié)。創(chuàng)作并討論。模仿并運用小說諷刺手法，小組創(chuàng)作一段諷刺小作品。最后到討論區(qū)發(fā)布小組結(jié)論和作品，和同學們交流。四、探討交流，給出評價小組成員在BBS上根據(jù)各個小組的發(fā)言，評價各個小組的作品。教師在課堂上給出總結(jié)性評價。課后，根據(jù)小組的課堂表現(xiàn)、發(fā)言記錄、課件中“評價標準”給優(yōu)秀小組鼓勵。范進中舉片段教學設(shè)計第3篇一、情景導入生成問題古人常說人生有四大幸事：洞房花燭夜、金榜題名時

8、、久旱逢甘霖、他鄉(xiāng)遇故知。尤其是金榜題名，可以說是封建社會讀書人終生夢寐以求的事情，因為“十年寒窗無人問，一舉成名天下知”。然而，很多人數(shù)十年苦讀依舊美夢落空，美夢成真的，從此踏上了富貴之路，而有些人也為科舉演出了一幕幕悲喜劇。今天，我們就一起來學習范進中舉這一課，讓我們一起看看范進的命運究竟如何，他又是怎樣的一個形象。二、自我研學生成新知步驟一知識梳理夯實基礎(chǔ)1文學常識(1)作者簡介吳敬梓(17011754)，字敏軒，號粒民，晚年自稱“文木老人”，全椒(今屬安徽)人，清代小說家，代表作儒林外史。(2)背景鏈接吳敬梓出生于一個科甲鼎盛的縉紳世家，曾祖父、祖父兩代人中，共出了六名進士，包括一名榜

9、眼，一名探花。吳敬梓少年時熱衷科舉，23歲時考取秀才，屢次參加鄉(xiāng)試，皆未中舉。讀書生活使他暴露出叛逆的性格，父母去世后，近房覬覦遺產(chǎn)，使他看透人性虛偽、卑劣，不到10年，家產(chǎn)揮霍一空，他經(jīng)歷了由富貴到貧賤的不尋常變化后，看穿了世態(tài)炎涼，寫出儒林外史。2.生難字詞(1)字音星宿(xi)齋公(zhi)醉醺(xn)閻王(yn)緊攥(zun) 帶挈(qi) 腆著(tin) 啐(cu)嗑(h) 兀自(w)(2)詞義【爛忠厚】過分忠厚?！娟J將來】闖來。將，助詞，沒有實義?！疚甯摹看蛭甯臅r候(天亮以前)。舊時把一夜分作五更，每到一更就擊鼓報時。【權(quán)變】隨機應(yīng)變。【見外】當外人看待。【果不其然】果然(強調(diào)

10、不出所料)。步驟二整體感知走進文本1朗讀指導。(1)聽錄音讀課文，注意正音。(2)輕聲快速瀏覽課文，感知課文內(nèi)容。2熟讀課文，歸納文章層次結(jié)構(gòu)。明確：全文分成兩個部分。第一部分(第12段)：寫范進進學回家到中舉前的情況。第二部分(第311段)：寫范進中舉后的情景。三、合作探究生成能力步驟三精讀課文深入理解1. 范進為什么會發(fā)瘋？明確：(1)社會原因：八股取士的科舉制度，是封建統(tǒng)治階級用來禁錮人們思想，選拔馴順的爪牙，借以鞏固封建統(tǒng)治的重要工具。(2)個人原因：范進20歲開始應(yīng)試，前后考過二十多次，直到54歲才中了舉人。幾十年的癡情的追求，一旦功名到手驚喜得發(fā)了瘋，這是有其必然性的。(從病理學分

11、析：范進多年屢試不第，中了秀才后又中舉人，連自己也不敢相信，所以神經(jīng)受不了刺激，便發(fā)瘋了。這種發(fā)瘋是一種心理變態(tài)的表現(xiàn)。)2提問：課文寫范進的喜極而瘋說明了什么？明確：在封建社會，讀書人一旦中舉，就意味著平步青云。范進未中舉前窮困潦倒，受盡屈辱。中舉后，既能吐盡幾十年的苦水悶氣，又將身價百倍，富貴榮華。因此，功名是范進夢寐以求的，一旦到手，竟喜極而瘋。文章著重刻畫范進癲狂的丑態(tài)，揭露了封建科舉制度對讀書人的毒害。3范進是怎樣的一個人？說出根據(jù)。明確：主要是兩點：熱衷功名利祿，夢寐以求躋身于統(tǒng)治階級行列。所以家中斷糧，仍要去參加鄉(xiāng)試；一旦中舉便樂極發(fā)瘋。虛偽。張鄉(xiāng)紳送銀子，范進“再三推辭”“才把

12、銀子收下”?？蓮堗l(xiāng)紳剛走，“范進即將這銀子交與渾家打開看”可見推辭是假意。4. 作者借報錄人之口，設(shè)計治療瘋病的靈丹妙藥是狠狠“打他一個嘴巴”，這里表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？明確：“打他一個嘴巴”，是作者對封建科舉制度極端痛恨的情感流露。范進熱衷于功名，以致發(fā)瘋。他是封建科舉制度的信奉者，這一巴掌打在范進臉上，卻印在科舉制度的“心”上，正是作者對封建科舉制度的無情鞭撻。5范進是本文著力刻畫的中心人物，試分析范進的人物形象。明確：范進是一個熱衷功名的下層知識分子，大半生窮困潦倒，到54歲才考進秀才。他中舉之前，窮得揭不開鍋，鄰里沒有一個借米周濟他。他地位卑微，受人歧視，岳父可以任意辱罵他。他中了

13、秀才，社會地位才有所改變，可是胡屠戶對他的態(tài)度仍然十分粗野傲慢，臭罵他，訓斥他，他總是習慣地“唯唯連聲”，逆來順受，甘受屈辱。范進中了舉，情形就完全不同了。幾十年來的貧困、屈辱一旦過去，夢寐以求的功名富貴一旦出現(xiàn)，政治、經(jīng)濟、社會地位一旦改變就使他驚喜得發(fā)了瘋。那可憎可笑的瘋癲形象被描繪得淋漓盡致，范進的喜瘋癲被胡屠戶一罵一打治好后，他回憶瘋癲中的情景，別的都“昏昏沉沉”記不得，唯獨“記得是中的第七名”。課文刻畫了范進這個為功名利祿而神魂顛倒的典型形象。6通過范進這個藝術(shù)形象，我們可以看出這篇作品的主旨是什么？明確： 批判科舉制度對整個社會尤其是對知識分子的毒害。步驟四深層探究分析人物1范進中

14、舉前后，胡屠戶對他的態(tài)度發(fā)生了哪些變化？課文從哪幾個方面寫出這些變化？表現(xiàn)胡屠戶是一個什么樣的人？明確：范進中舉前后胡屠戶的言行前倨后恭的表現(xiàn)：先傲慢而后恭謙。 中舉前后胡屠戶對范進的態(tài)度完全兩樣。小說運用對比手法，通過寫胡屠戶在范進中舉前后截然不同的兩種態(tài)度，形成鮮明的對比，使他的前倨后恭、欺貧愛富、趨炎附勢、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈的形象躍然紙上。2.張鄉(xiāng)紳是作者刻畫的一個次要人物，范進中舉后，張鄉(xiāng)紳為什么來拜會，又送銀又送房？明確：張鄉(xiāng)紳這個人物比較特殊，他是另一種類型的熱衷于勢利的人。 他結(jié)交新貴，為的是攀附范進宗師周學道和湯知縣，來鞏固和擴大自己的權(quán)勢。3范進未中舉前，家里斷糧有

15、沒有鄉(xiāng)鄰來接濟？中舉后鄉(xiāng)鄰有拿雞蛋來的，有拿白酒來的，也有背了斗米來的，也有捉兩只雞來的，范進瘋了都是眾鄰居來幫忙，這表現(xiàn)了什么？明確：眾鄉(xiāng)鄰對權(quán)勢者或敬畏或諂媚，對不幸者冷酷無情。表現(xiàn)了封建社會的世態(tài)炎涼。4胡屠戶和張鄉(xiāng)紳都不是主要人物。作品是否對胡屠戶著墨過多？是否可以不寫張鄉(xiāng)紳？明確：作品通過這兩個人物對待范進的態(tài)度變化，從側(cè)面揭示出范進這類知識分子之所以如癡如狂地追求功名，最終目的就是要使自己成為被巴結(jié)、被奉承、被攀附的權(quán)貴，進一步暴露了他們腐朽的靈魂。這兩個人的語言和行動更反映了當時社會趨炎附勢的風氣，使作品的鋒芒不僅指向科舉制度，也指向整個社會，從而進一步深化了主題。5提問：諷刺是

16、本文突出的藝術(shù)特征，想一想在笑的背后隱含著什么？明確：在笑的背后隱含著作者對科舉制度深惡痛絕的態(tài)度，作者痛感科舉制度已把讀書人腐蝕到了不可救藥的地步。作者借小說人物的塑造，深刻揭露封建科舉制度的腐朽以及對讀書人的腐蝕和毒害。四、當堂演練達成目標步驟五總結(jié)課文拓展延伸1課堂小結(jié)課文對比描寫范進中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇，著重刻畫范進癲狂的丑態(tài)與他周圍各色人等趨炎附勢的嘴臉，批判的鋒芒不僅對著科舉制度而且指向整個封建社會。2拓展延伸對比的方法對于表現(xiàn)本文的主題有什么作用？明確： 范進先賤后貴，胡屠戶前倨后恭，這種對比，深刻而鮮明地揭示了人物的內(nèi)心世界，從而深刻地揭示了主題。3布置作業(yè)

17、(1)完成課后相應(yīng)的練習。(2)找出文中側(cè)面描寫的地方，并說說它的作用。明確：一種是零星的穿插在范進喜瘋的每個過程之中，一種是集中的安排在正面描寫之后。用老太太的慌，烘托范進昏厥的怕人，用報錄人和鄰居都嚇了一跳的表情，烘托范進飛跑的瘋狂，用眾人拉他不住的動作，烘托范進的那股瘋勁，一處處襯筆都突現(xiàn)了中心人物。(3)完成名師測控或精英新課堂本課練習。范進中舉吳敬梓背景中秀才，丈人“賀喜”開端借盤纏，范進遭罵發(fā)展斷炊煙，范進賣雞高潮中舉人，喜極而瘋，丈人打人，丈人趨炎結(jié)局送禮物，張鄉(xiāng)紳附勢五、課后反思查漏補缺通過這篇課文的教學。我覺得只有成功地喚起學生的閱讀興趣，使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W習過程之中，這

18、樣的課堂才會充滿活力，才能達到最佳的效果。“教師非謂滔滔不絕地說，學生默默聆聽，而在于引導啟迪。”老師要改變角色，讓學生在平等、自主中渾然不絕地感受知識的甘甜，悄然實現(xiàn)精神世界的豐富與升華，從而在感興趣的方法中自主學習并全面提高學生的語文素質(zhì)。所以，注重調(diào)動學生自由自主的參與意識是非常重要的。范進中舉片段教學設(shè)計第4篇一、教材分析范進中舉是初中語文教材第五冊中的一篇自讀課文。范進中舉通過對比描寫范進中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇，著重刻畫范進癲狂的丑態(tài)與他周圍各色人等趨炎附勢的嘴臉，真實深刻地反映出封建科舉制度對人心靈的荼毒。這篇文章運用了多種手法成功的刻畫了范進、胡屠戶等形象，是學

19、生學習如何描寫人物的qinzibuy。二、教學對象分析初三的學生有一定的自學能力，能自己搜集資料并借助資料自學一些課文內(nèi)容。但作文水平低。三、教法分析范進中舉之前有教讀課故鄉(xiāng)、我的叔叔于勒、安琪的禮物，學生學完這三篇教讀課后，能夠?qū)π≌f的特點有所理解，所以能運用已學知識比較獨立地閱讀課文，并初步學會知識遷移。為體現(xiàn)學生的主體作用，讓更多的學生真正參與課堂，用導（教師導）、講（學生講）、議（眾人議）、移（知識遷移）的教學模式。如果全由老師講課，學生就會先有了一個定式思維，認為老師的都是對的，就不敢質(zhì)疑不敢發(fā)表自己與眾不同的看法。但讓學生先預習，再講自己預習的收獲和心得或預習時的疑問，其他的同學通

20、過討論可以發(fā)表與他不同的看法或解答他的疑難。這樣就能充分發(fā)揮學生的主體作用，課堂上也常常有激烈的辯論，學生對所學也有了深刻的印象。同時會設(shè)計一些開放性的題目讓學生發(fā)表看法，沒有標準答案。因為是自讀課，所以文章內(nèi)容的細致分析不會是重點，而人物形象如何刻畫，我們?nèi)绾螌W習描寫人物的方法才是本課要點。四、教學目標1、能自己搜集資料，運用學過的小說知識基本讀懂課文；2、培養(yǎng)學生大膽發(fā)表自己意見。3、學習課文描寫人物的方法，并能知識遷移，學習如何寫一個人。五、教學重點、難點1、學生能自己基本讀懂課文；2、學會如何描寫人物。六、解決辦法教師作好引導，讓學生有一個自己學習的方向，并且教會學生歸納知識，懂得從課

21、文吸收方法并應(yīng)用于寫作。七、課時安排一課時。八、教學媒體多媒體教學平臺。九、教學步驟（一）布置自學：1、自己搜集資料，借助資料并根據(jù)小說的特點，自讀范進中舉，讀完后想想：A、讀完這篇課文，自己感受最深的是什么？B、你認為文章刻畫得最成功的是哪個人物？C、閱讀完這篇文章，你有什么疑問？或者有什么知識你想了解但無從了解？請把這些問題記錄下來，以備課堂上拿出來討論。（二）導（即教師導入。）師：同學們，你們知道封建社會選拔人才的最主要的方式是什么嗎？（科舉。）對了，封建社會的知識分子十年寒窗苦讀，就是為了一朝成名天下知。然而，很多人數(shù)十年苦讀依舊美夢落空，有的人能美夢成真，從此踏上富貴之路，也有的人為

22、科舉演出了一出出悲喜劇。今天我們來學習范進中舉這一課，讓我們一起看看范進究竟命運如何？范進又是怎樣的一個形象？（三）講（請學生把自己預習時的心得體會或疑問講出來，讓大家一起討論解決，充分發(fā)揮學生的主體作用。）師：同學們已經(jīng)自學了這篇課文，也把一些感受與心得或疑問記錄下來了，請幾個同學來給我們講講。（四）議（讓同學大膽發(fā)表自己意見，是疑問的請同學們小組討論幫助他解決，是感受的請同學們議一議，有不同意見的可以辯一辯。）同學們議完后，教師歸納小結(jié)并引導學生想深一點。出示幻燈片：問：1、為什么范進會對科舉如此癡迷？中舉后又為什么會瘋了？（因為一旦中舉，可以徹底改變一個人的生活境況，功名富貴馬上就會到來。前一刻范進還無米下鍋，馬上就說他中了舉，幾十年朝思慕想的功名富貴到手了，時間太短而變化太大，所以范進會