小學(xué)科學(xué)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透的策略-德育論

1、德育建設(shè)論文小學(xué)科學(xué)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透的策略天津市河頭學(xué)校 曹廣利小學(xué)科學(xué)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透的策略摘要： 少年兒童的成長(zhǎng)成才離不開德育教育，小學(xué)階段各學(xué)科都有對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀教育的德育要求，每一位教師都有對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的責(zé)任，小學(xué)科學(xué)教學(xué)也不例外。培養(yǎng)小學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，不能像傳授知識(shí)一樣直接教給學(xué)生，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，通過參與活動(dòng)，日積月累，讓學(xué)生感受、體驗(yàn)與內(nèi)化，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無聲的育人目的。關(guān)鍵詞：德育育人、潤(rùn)物細(xì)無聲、小學(xué)科學(xué)教學(xué) 義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：小學(xué)科學(xué)課程承擔(dān)了培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的責(zé)任。通過小學(xué)科學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)，能夠使小學(xué)生保持與生俱來的好奇心，發(fā)展學(xué)

2、習(xí)科學(xué)的潛力，為他們成為具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新一代打下良好的基礎(chǔ)。情感態(tài)度與價(jià)值觀既是科學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力因素，影響著學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的投入、過程與效果，又是科學(xué)教育的目標(biāo)，通過對(duì)千姿百態(tài)、引人入勝的自然現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，改變學(xué)生的行為傾向，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，陶冶愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感，并為他們形成正確的科學(xué)價(jià)值觀打好基礎(chǔ)。在30多年的小學(xué)科學(xué)教學(xué)生涯中，我十分注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，將德育育人貫穿到科學(xué)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，下面是我的一些做法：轉(zhuǎn)變教師角色，培養(yǎng)學(xué)生自主探究和創(chuàng)新精神 教材中的每一課幾乎都有觀察、實(shí)踐、討論部分。因此，教師要給學(xué)生提供親自參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。我會(huì)針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生

3、年齡特點(diǎn)，分別引用不同的方法。 例如，三四年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸科學(xué)學(xué)科，由于年齡小，領(lǐng)悟能力差，實(shí)驗(yàn)前我會(huì)盡量對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)說明，實(shí)驗(yàn)中我會(huì)耐心的給予指導(dǎo)。但隨著學(xué)生年齡和經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，我會(huì)有意識(shí)地放手讓他們自己去從事實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，包括活動(dòng)的設(shè)計(jì)、執(zhí)行、交流和評(píng)價(jià)的全過程，在這一過程中，我逐漸地由說明者、講述者、指導(dǎo)者轉(zhuǎn)向服務(wù)人員、咨詢?nèi)藛T和提供幫助人的角色。創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出提問、解決問題的能力 發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題的能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、獲取知識(shí)的基本能力。判斷學(xué)生學(xué)得好與不好，不僅要看學(xué)生回答了多少問題，還要看學(xué)生提出了多少問題及提出問題的價(jià)值。所以，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題和探究的情境，培養(yǎng)

4、學(xué)生發(fā)散性提問的能力。我在低年級(jí)科學(xué)教學(xué)中特別注重這一點(diǎn)。 例如，我在三年級(jí)上冊(cè)第一課我看到了什么這一課教學(xué)中，首先讓學(xué)生思考“看到板書課題和圖片后你有什么想法？”然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容提出各種各樣的科學(xué)問題，這時(shí)候我會(huì)對(duì)學(xué)生的大膽提問和奇思妙想給予鼓勵(lì)、啟發(fā)和表揚(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣和探究精神，提高學(xué)生的科學(xué)興趣，為今后科學(xué)課的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。深挖教材，培養(yǎng)科技創(chuàng)新精神和愛國(guó)主義精神 小學(xué)科學(xué)教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)將科學(xué)探究活動(dòng)與社會(huì)生活和學(xué)生個(gè)人生活聯(lián)系在一起，科學(xué)知識(shí)并不是單一呈現(xiàn)出來的，而是多層次多角度呈現(xiàn)給學(xué)生，我會(huì)在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)挖掘教材給我們的啟迪。 例如三年級(jí)上冊(cè)它們吸水嗎？一

5、課，通過了解我國(guó)東漢時(shí)期蔡倫發(fā)明的古代造紙過程和讓學(xué)生們每人親手造一張紙，聯(lián)想紙張?jiān)谖覀兩钪械闹匾裕浞指惺芰酥袊?guó)古代四大發(fā)明的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生愛我中華，從小樹立振興中華的愛國(guó)主義從高理想。四、實(shí)事求是，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的生活習(xí)慣科學(xué)態(tài)度是人對(duì)客觀世界,自然規(guī)律的看法。實(shí)事求是和尊重自然規(guī)律是最基本的科學(xué)態(tài)度，也是科學(xué)教學(xué)中要重點(diǎn)培養(yǎng)的。結(jié)合教材，開展觀察實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手操作等活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度養(yǎng)成的重要途徑。譬如在觀察事物或現(xiàn)象時(shí)老師應(yīng)要求按科學(xué)程序進(jìn)行，先整體再局部或先局部再整體，由表及里；在做連續(xù)測(cè)量，月相觀察，養(yǎng)植物，養(yǎng)蠶等等必須長(zhǎng)期進(jìn)行的觀察時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持按時(shí)觀察

6、，及時(shí)記錄，定期匯總，以便分析研究。而在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，教師應(yīng)要求學(xué)生按照步驟動(dòng)手操作，如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 例如，我在進(jìn)行四年級(jí)上冊(cè)食鹽在水中溶解了一課教學(xué)中，為了讓學(xué)生加深認(rèn)識(shí)和理解“溶解”，我準(zhǔn)備了沙子、食鹽、玻璃棒、量杯等一些材料，讓學(xué)生動(dòng)手把它們分別投入水中，看看有什么現(xiàn)象出現(xiàn)。同學(xué)們通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)食鹽放入水中之后通過攪拌不見了，于是認(rèn)為食鹽能溶解在水中，而沙子不能溶解在水中。正是這個(gè)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生通過觀察認(rèn)識(shí)到什么是溶解。而學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐得出結(jié)論,不僅使溶解這一科學(xué)知識(shí)得到認(rèn)證，而且通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析比較，培養(yǎng)了他們嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。五、團(tuán)結(jié)互助，培養(yǎng)學(xué)生合作精神 科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的

7、小組合作學(xué)習(xí)方式，可以大大縮小學(xué)生之間的距離，便于溝通；增強(qiáng)小組合作意識(shí)，會(huì)逐漸樹立集體利益高于個(gè)人利益的思想。我在教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用小組合作方式完成教學(xué)活動(dòng)。 例如，我在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第一單元天氣一課時(shí)，我要求學(xué)生以組為單位建立天氣研究小組，合作探究天氣的特點(diǎn)，并且請(qǐng)每一組都進(jìn)行展示，這樣既注重小組的作用又展示了個(gè)體。這種教學(xué)方法，既達(dá)到了科學(xué)教學(xué)目的，同時(shí)也培養(yǎng)了孩子們團(tuán)結(jié)合作與互助的精神，使他們能夠健康成長(zhǎng)。珍愛生命，教授避險(xiǎn)防災(zāi)害常識(shí) 人的生命只有一次，人死不能重生。面對(duì)自然災(zāi)害，人類的能力還顯得非常渺小，尤其是年幼的小學(xué)生，在災(zāi)害到來時(shí)更是手足無措，因此，科學(xué)課有向?qū)W生進(jìn)行避險(xiǎn)和珍愛生命

8、教育的任務(wù)。通過教育培養(yǎng)學(xué)生建立起對(duì)自然、對(duì)生命的恰當(dāng)?shù)膽B(tài)度和情感，敬畏生命，真愛生命。例如，我在五年級(jí)下冊(cè)第一章沉和浮的教學(xué)中，在學(xué)習(xí)沉和浮的科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行防止溺水的教育。在五年級(jí)上冊(cè)運(yùn)動(dòng)摩擦力的教學(xué)中，通過科學(xué)分析正常剎車距離，認(rèn)識(shí)違規(guī)交通事故帶來的慘痛教訓(xùn)，提醒同學(xué)們注意交通安全。還要學(xué)會(huì)防雷電、地震避險(xiǎn)，躲避龍卷風(fēng)、泥石流、極端天氣等自然災(zāi)害對(duì)人類的侵襲。我在進(jìn)行四年級(jí)上冊(cè)第一章天氣一課教學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真重視對(duì)待極端天氣的好習(xí)慣，如雷電的預(yù)防和強(qiáng)降雨帶來洪水和泥石流的警惕。同時(shí)通過開展觀測(cè)天氣現(xiàn)象制作我們的天氣日歷來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待科學(xué)一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和良好習(xí)慣。七

9、、愛護(hù)動(dòng)植物，進(jìn)行保護(hù)大自然教育人類必須尊重自然規(guī)律，愛護(hù)動(dòng)物和植物，保護(hù)大自然，否則，人類將受到嚴(yán)重的懲罰。在教學(xué)中我經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保和尊重動(dòng)物生命的教育。例如，在看到由于人類亂扔塑料袋，造成白色垃圾污染，同時(shí)一些小動(dòng)物誤食塑料袋之后死亡的消息之后，我就在班內(nèi)開展?fàn)幾霏h(huán)保小衛(wèi)士活動(dòng)，教給學(xué)生怎樣垃圾分類，保護(hù)我們的地球母親。又如，在學(xué)習(xí)了食物鏈一課之后，我讓學(xué)生自己體會(huì)任何一種動(dòng)植物都有它們存在的道理，都有生存的權(quán)利，我布置學(xué)生做了一次“珍愛生命，愛護(hù)動(dòng)物”的手抄報(bào)，培養(yǎng)了孩子的善心。八、參加養(yǎng)殖種植，錘煉學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì) 現(xiàn)在的許多小學(xué)生，在家中是小皇帝，在學(xué)校唯我獨(dú)尊，做事情缺乏耐心，沒有毅力。這就要求我們科學(xué)教師有意識(shí)地在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)糾正他們的缺點(diǎn)。 例如，為了上好科學(xué)課，我會(huì)根據(jù)不同年級(jí)教材開展種植一些與科學(xué)教學(xué)相關(guān)的種植和養(yǎng)殖活動(dòng)，如種植鳳仙花、向日葵，養(yǎng)蠶等。一個(gè)一個(gè)完整的種植養(yǎng)殖護(hù)理過程，往往要堅(jiān)持?jǐn)?shù)月才能完成，在這個(gè)過程中，學(xué)生體會(huì)到科學(xué)種植和飼養(yǎng)的樂趣，感受到了農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦，知道糧食的來之不易，從而懂得愛惜糧食，同情勞動(dòng)人民，同時(shí)錘煉了他們的毅力，達(dá)到了科學(xué)教學(xué)的雙重目的。 總之，在小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)中，還有很多有益的活動(dòng)形式能滲透德育，培養(yǎng)學(xué)