初中生物“研課標(biāo)_說教材”人教版

1、研課標(biāo)說教材發(fā)言稿牛家營子初級中學(xué)張曉會各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，大家好。我本次研說的內(nèi)容是人教版生物學(xué)七年級下冊，一共分為三大塊，我本次的研說流程是：說課標(biāo)，說教材，說建議。一：說課標(biāo)，我從課程總目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和課程基本理念三個方面進(jìn)行研說（一）義務(wù)教育階段的生物課程是國家統(tǒng)一規(guī)定的，以提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)為主要目的的一門必修課程。本課程的總目標(biāo)是：知識目標(biāo)：獲得生物學(xué)基礎(chǔ)知識；人體結(jié)構(gòu)、衛(wèi)生保??；生物科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用；能力目標(biāo)：正確使用實(shí)驗(yàn)工具和儀器；收集利用資料信息；發(fā)展科學(xué)探究能力；運(yùn)用知識解決實(shí)際問題；3情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：愛祖國、愛家鄉(xiāng)；提高環(huán)境保護(hù)意識；實(shí)事求是、探索創(chuàng)新；關(guān)注社會問

2、題；養(yǎng)成良好生活衛(wèi)生習(xí)慣。（二）由于教學(xué)目標(biāo)可以分成知識、能力、情感等多個領(lǐng)域，而對于每個領(lǐng)域又有不同的掌握水平，因此描述這些不同層次的目標(biāo)就要用到不同的動詞。下面給出描述不同領(lǐng)域、不同層次的教學(xué)目標(biāo)的一些常見動詞?！皩W(xué)習(xí)目標(biāo)說明表”，三級目標(biāo)在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)使用的行為動詞及各水平的要求更有利于學(xué)生認(rèn)同目標(biāo)，完成目標(biāo)。（三）我就這次研說七年級下冊教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行解讀：知識目標(biāo)：1、獲得有關(guān)人體結(jié)構(gòu)、功能以及衛(wèi)生保健的知識，促進(jìn)生理和心理的健康發(fā)展。2、知道生物科學(xué)技術(shù)在生活、生產(chǎn)和社會發(fā)展中的應(yīng)用及其可能產(chǎn)生的影響。能力目標(biāo)：1、初步學(xué)會生物探究的一般方法，發(fā)展學(xué)生的探究能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。2、學(xué)

3、會運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識分析和解決某些生活、生產(chǎn)或社會實(shí)際問題。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：1、樂于探索生命奧秘，具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、一定的探索精神和創(chuàng)新意識。2、逐步養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，確立積極健康的生活態(tài)度。（四）再研說內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，總共分為十個一級主題，分別是科學(xué)探究、生物體的結(jié)構(gòu)層次、生物與環(huán)境、生物圈中的綠色植物、生物圈中的人、動物的運(yùn)動和行為、生物的生殖發(fā)育與遺傳、生物的多樣性、生物技術(shù)、健康的生活。每個一級主題一般由若干二級主題及具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和活動建議組成。具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了義務(wù)教育階段的生物課程所要達(dá)到的基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)?；顒咏ㄗh列舉了有利于學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的觀察、調(diào)查、資料的收集和分

4、析、討論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐等活動建議。（五）再說一下課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念：標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計是面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。標(biāo)準(zhǔn)提出了全體學(xué)生通過努力都應(yīng)達(dá)到的基本要求；同時，也有較大的靈活性，以適應(yīng)不同學(xué)校的條件和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)因材施教，促進(jìn)每個學(xué)生的充分發(fā)展。提高生物科學(xué)素養(yǎng)生物科學(xué)素養(yǎng)是指參加社會生活、生產(chǎn)實(shí)踐和個人決策所需的生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能力，包括理解科學(xué)、技術(shù)與社會的相互關(guān)系，形成科學(xué)的態(tài)度和價值觀。本標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課程目標(biāo)、內(nèi)容和評價都應(yīng)該有利于提高每個學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)生物科學(xué)不僅是眾多事實(shí)和理論，也是一個不斷探究的過程。標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改

5、變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。課程內(nèi)容突出了人與生物圈的關(guān)系。二：說教材。義務(wù)教育階段的生物教材是國家統(tǒng)一規(guī)定的、以提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為主要目的的必修課程，是科學(xué)教育的重要領(lǐng)域之一?，F(xiàn)在我們來看一下本冊教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)是怎樣的：以“生物圈中的人”為主線，安排了7章23節(jié)內(nèi)容。主要學(xué)習(xí)有關(guān)人的由來,人體的營養(yǎng)，人體的呼吸,人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸、代謝廢物的排出、人體生命活動的調(diào)節(jié)以及人類活動對生物圈的影響（包括基本事實(shí)、概念、原理、規(guī)律等）。第一

6、章是生物圈中人的由來，包括作為物種的由來和作為個體的由來，前者即人類的起源和發(fā)展，后者即人的生殖。從這些內(nèi)容和它們所反映的觀點(diǎn)的學(xué)習(xí)上，幫助學(xué)生深入理解人與生物圈的關(guān)系。關(guān)于人的生殖，要求學(xué)生了解人體生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能、青春期的生理和心理衛(wèi)生，理解計劃生育、控制人口的意義，實(shí)際上也隱含著“人與生物圈”這一主線。第二章至第六章依次是人的營養(yǎng)、呼吸、體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸、排泄、調(diào)節(jié)。人的食物來源范圍很廣，實(shí)際上是來自生物圈。呼吸一章緊扣著呼吸與空氣質(zhì)量的關(guān)系?！叭梭w內(nèi)廢物的排出”一章專門安排了“人糞尿的處理”一節(jié)，就是為了引導(dǎo)學(xué)生通過活動認(rèn)識人糞尿?qū)Νh(huán)境的影響及其資源價值，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識和資源意識。

7、“人體生命活動的調(diào)節(jié)”一章則圍繞著人體如何通過自身的神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)來適應(yīng)環(huán)境的變化。第七章是人類活動對環(huán)境的影響，重在引導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查、探究和擬定計劃等活動進(jìn)一步認(rèn)識人與環(huán)境的關(guān)系，參與保護(hù)環(huán)境的行動，規(guī)范自己的行為。這23節(jié)課由淺入深，由具體到抽象，詳細(xì)的概述的本冊內(nèi)容。由教材內(nèi)容我們可以看出新教材在編寫體例上仍然遵循的是傳統(tǒng)教材的單元.章與節(jié)的編寫模式，那么傳統(tǒng)教材與新教材的區(qū)別到底在哪里呢？傳統(tǒng)教材都是直接呈現(xiàn)章節(jié)題名，然后是正文，而正文往往是以文字為主，甚至全是文字，這樣就無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而新教材在章編寫體例上除了這些之外還增加了題圖，引言部分，課外閱讀，單元小結(jié)等板塊，增

8、加了知識的趣味性，使得每節(jié)課都情趣盎然，形式豐富多彩，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新教材編者的意圖就是：既遵循傳統(tǒng)的章節(jié)教學(xué)模式，又關(guān)注學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的發(fā)展，體現(xiàn)了國家對學(xué)生在知識，能力，情感態(tài)度與價值觀的基本要求。（四）新教材的編者除了對編寫體例做了較大改動之外，在正文的呈現(xiàn)方式上也有自己顯著的特點(diǎn)。編寫特點(diǎn)一，教材插圖引人關(guān)注，語言生活化，像這樣生活化語言一下子拉近了學(xué)生與教材之間的距離。容易引起學(xué)生產(chǎn)生共鳴，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，有利于教師展開一下的教學(xué)工作。特點(diǎn)二：開放性問題，張揚(yáng)學(xué)生個性。本單元的探究”欄目，就不單純是要求學(xué)生開展測定反應(yīng)速度的活動，而是更加注重培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，

9、引導(dǎo)學(xué)生嘗試設(shè)計實(shí)驗(yàn)，并由此增強(qiáng)學(xué)生探究活動的自主性。又如，第二節(jié)的資料分析”是要求學(xué)生在閱讀各神經(jīng)系統(tǒng)組成部分受損的案例后，分析并提出問題。這樣的教學(xué)內(nèi)容既有利于發(fā)現(xiàn)問題能力的培養(yǎng)，又有利于改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。特點(diǎn)三，大力倡導(dǎo)探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。新教材的三大理念之一就是大力倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，為社會培養(yǎng)有知識，有能力的社會新型人才打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。特點(diǎn)四：教材內(nèi)容與生活實(shí)踐相結(jié)合是一門百科全書。，生物學(xué)不再僅僅是一門講述生物基本知識的一門學(xué)科，而成了各科相互聯(lián)系的一門百科全書。特點(diǎn)五：體現(xiàn)STS思想，人文精神滲透。STS是研究科學(xué)、技術(shù)、社會三者相互關(guān)系的復(fù)雜而龐大的科學(xué)體系。同七年

10、級上冊一樣，本冊教材重視反映科學(xué)、技術(shù)和社會的相互關(guān)系，滲透人文精神。七年級下冊中設(shè)有“科學(xué)技術(shù)社會”11篇，“科學(xué)家的故事”3篇，“與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)”2篇。這些內(nèi)容大多是反映生物科學(xué)技術(shù)在社會中各領(lǐng)域的應(yīng)用，有的也反映科技的應(yīng)用帶來的一些問題，如試管嬰兒技術(shù)帶來的社會倫理問題等?！盀槟愕募胰肆垦獕骸?、“向盲人獻(xiàn)愛心”、“角膜移植和角膜捐獻(xiàn)”等內(nèi)容的安排，意在促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度與價值觀方面的健康發(fā)展。在教材的正文和練習(xí)中，也有許多地方突顯科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系，教師在使用教材時也應(yīng)予以注意。（五）本冊教材各章之間邏輯關(guān)系體現(xiàn)“人與生物圈為主線人的生活需要營養(yǎng)，而營養(yǎng)物質(zhì)到達(dá)人體需要消化系統(tǒng)

11、的參與；人的生活需要空氣，需要呼吸系統(tǒng)和循環(huán)系統(tǒng)的參與，吸收的營養(yǎng)物質(zhì)和氧氣再經(jīng)過循環(huán)系統(tǒng)到達(dá)身體組織細(xì)胞，被細(xì)胞氧化分解有機(jī)物，為生命活動提供能量。人體內(nèi)廢物的排出需要呼吸系統(tǒng)排出二氧化碳。排出尿液，需要泌尿系統(tǒng)參與，以維持組織細(xì)胞間正常的生理功能。人體內(nèi)生命活動的調(diào)節(jié)需要神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的來調(diào)節(jié)。人的生殖和發(fā)育需要生殖系統(tǒng)來完成。（六）以“人體的營養(yǎng)”為例，各節(jié)之間又存在一定的邏輯關(guān)系?！懊褚允碁樘臁保覀兠刻於夹枰獜耐饨绔@取營養(yǎng)，食物中的營養(yǎng)物質(zhì)怎樣才能被利用？那么必須通過消化系統(tǒng)，經(jīng)過消化和吸收轉(zhuǎn)變成人體可吸收的物質(zhì)，經(jīng)血液循環(huán)運(yùn)輸?shù)浇M織細(xì)胞被利用。如何合理營養(yǎng)與食品安全是當(dāng)今社會

12、關(guān)注率比較高的問題，因?yàn)樗麪可嫒说慕】?，而人類賴以生存食物有來源于環(huán)境，所以環(huán)境質(zhì)量的好壞又影響人的健康。注重了“人與生物圈不可分割”觀點(diǎn)的學(xué)習(xí)。三：說建議（一）說教學(xué)建議1、在教學(xué)中，充分利用實(shí)物、模型、標(biāo)本、錄像等直觀教具激發(fā)學(xué)生興趣。也可以在引入新課時，從熟悉事物入手，創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極投入新課題的學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)“神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式反射”這節(jié)課時，我是這樣引入的：當(dāng)我們行走在馬路上看見紅燈停，看見綠燈行。請問在進(jìn)行這一動作時，主要是人體哪個系統(tǒng)在起作用？、深入開展探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境鼓勵創(chuàng)新，本單元實(shí)驗(yàn)性探究活動較多，內(nèi)容都與人類自身有關(guān)，學(xué)生興趣濃厚，教師可以提供較

13、多的圖片、標(biāo)本、模型等，鼓勵學(xué)生自己觀察、思考、提問、設(shè)計和創(chuàng)新，不拘泥于課本中的實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)材料，鼓勵學(xué)生設(shè)計簡便易行的實(shí)驗(yàn)，效果明顯的實(shí)驗(yàn)，低成本高效益的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步提高學(xué)生的探究能力。注意學(xué)科間知識的聯(lián)系與滲透自然界是一個統(tǒng)一的整體，自然科學(xué)中的物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)等學(xué)科的思想方法、基本原理、研究內(nèi)容都有著密切的聯(lián)系。例如：在學(xué)習(xí)肺與外界的氣體交換時，學(xué)生要真正理解引起吸氣和呼氣的原因，必須以物理學(xué)知識作為基礎(chǔ)，我們可以利用生活中常見的針管讓學(xué)生體會在溫度不變的情況下，氣體的壓力會隨氣體體積的變化而變化，同時指導(dǎo)學(xué)生自制模擬膈肌運(yùn)動的模型，觀察并體呼吸運(yùn)動的過程。同樣，細(xì)胞內(nèi)發(fā)生的一系

14、列高度有序的化學(xué)反應(yīng)是用化學(xué)知識的解釋的。例如，糖類、脂類、蛋白質(zhì)在消化道內(nèi)的消化。、做好初高中生物教學(xué)的有效銜接：初、高中生物在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上存在較大區(qū)別，很多學(xué)生進(jìn)入高中后出現(xiàn)不同程度的不適應(yīng)。因此，初中生物教學(xué)應(yīng)肩負(fù)起為高中進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)基礎(chǔ)的重任。中學(xué)生物學(xué)課程包括十大主題，初中課程包括了全部主題，在相同主題的處理上，采用了初、高中互補(bǔ)和遞進(jìn)的安排方式。例如：高中生物必修3穩(wěn)態(tài)與環(huán)境一冊中人體內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)是以人體各項(xiàng)生命活動及其調(diào)節(jié)為基礎(chǔ)的，高中教材中只對人體各項(xiàng)生命活動的主要過程進(jìn)行了簡要回顧，因此，初中階段這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是高中的基礎(chǔ)和補(bǔ)充，而高中教材的內(nèi)容是初中知識的遞

15、進(jìn)和深化。、注重知識的梳理，建構(gòu)知識體系。如何讓學(xué)生把一節(jié)課的知識點(diǎn)記憶清楚，相信是每個老師頭疼的事情，我建議可以在每節(jié)課小結(jié)的時候，教師用知識樹的形式，把本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)以及知識之間的相互關(guān)聯(lián)，用樹干，樹枝，樹葉的形式表現(xiàn)出來，然后讓學(xué)生在課下再整理在作業(yè)本上，那么這部分知識就會在學(xué)生的頭腦中形成清晰的知識框架，有助于學(xué)生知識的記憶。（二）說評價建議評價在課程實(shí)施中起著鼓勵、導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用。新的課程改革要求建立新的教學(xué)評價理念和評價體系。專家學(xué)者向我們提出了六點(diǎn)建議：（1）在評價功能上，由重甄別轉(zhuǎn)向重發(fā)展新課程改革評價的根本目的是為了更好地促進(jìn)發(fā)展(學(xué)生、教師、學(xué)校、課程)。傳統(tǒng)的評價

16、主要目的是把分?jǐn)?shù)的優(yōu)秀者選拔出來。因此，熱衷于排名次，比高低。新課程的評價強(qiáng)調(diào)的是從差異的分析中去判斷存在的問題與不足，找出適合評價對象發(fā)展的教育方法。在評價對象上，由重結(jié)果轉(zhuǎn)向重過程新課程評價主要是通過關(guān)注過程而促進(jìn)結(jié)果的提高。評價的重心在過程。也就是說，應(yīng)注意對學(xué)生參與過程中的表現(xiàn)和行為進(jìn)行評價。例如，是否積極主動；能否發(fā)現(xiàn)問題和提出問題；所提出的問題是否有質(zhì)量；在討論中是否勇于發(fā)言；動手情況及其效果如何。在評價主體上，強(qiáng)調(diào)評價主體的多元化傳統(tǒng)的評價主體是比較單一的，一般是教師評學(xué)生，校長評教師，缺乏自我評價和相互評價等，因此評價結(jié)論容易片面，難以保證客觀、公正?，F(xiàn)在課程評價提倡評價主題的

17、多元化，評價信息多源化，而且被評價者可參與評價。在評價內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)對評價對象的全面綜合考察全面評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)就是課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三維目標(biāo)，不只是知識目標(biāo)，即評價內(nèi)容要多元化。這有利于促進(jìn)學(xué)生全面而有個性地成長，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但是，評價內(nèi)容多元化不等于面面俱到。在評價結(jié)果上，強(qiáng)調(diào)評價結(jié)果的反饋和被評價者對結(jié)果的認(rèn)同為了達(dá)到更好的認(rèn)同效果，鼓勵被評價者本人對評價的主動參與，強(qiáng)調(diào)評價與被評價者之間的溝通和協(xié)商。在評價方法上，強(qiáng)調(diào)評價方式多樣化，注重定性與定量相結(jié)合在評價方法上，目前還沒有一個統(tǒng)一的模式，大家都在積極探索和嘗試。例如，有的老師實(shí)行積分制，把要評價的項(xiàng)目如作業(yè)、考試、調(diào)查實(shí)踐活動等

18、等，分別劃分出分值，對有創(chuàng)新的學(xué)生還可適當(dāng)加分；有的學(xué)校和老師給學(xué)生建立了小組檔案，把每個學(xué)生的平時情況記錄下來等等。需要評價的項(xiàng)目很多，其中有的評價項(xiàng)目容易量化，有些項(xiàng)目卻很難量化，如對情感、態(tài)度、價值觀方面的評價。因此，在評價方法上要定性和定量相結(jié)合，盡可能向定量努力。針對專家給我們評價建議，我有一點(diǎn)粗淺的想法。對學(xué)生在探究活動中提出了有價值的問題，教師都要及時發(fā)現(xiàn)并加以鼓勵和表揚(yáng)。評價要以鼓勵為主，也許學(xué)生測試卷的分?jǐn)?shù)總是不讓我們滿意，也許學(xué)生的作品不那么完美，但是我仍然堅持以鼓勵為主，因?yàn)橹挥薪處煹墓膭詈涂隙?，才能幫助學(xué)生揚(yáng)起希望的風(fēng)帆，學(xué)習(xí)好生物的信心。(三)課程資源的開發(fā)和利用：當(dāng)今生物科學(xué)技術(shù)日新月異，僅僅依靠教科書會造成知識的局限性，因此課程資源的開發(fā)和利用就顯得迫在眉睫尤為重要。首先我建議把生物教科書作為課程資源開發(fā)和利用的基礎(chǔ)，新教材在編寫內(nèi)容上比較符合初中生的認(rèn)知水平，而且只有掌握好了課