初中科學(xué)課堂教學(xué)“有效性”的實(shí)踐與探索

1、初中科學(xué)課堂教學(xué)“有效性”的實(shí)踐與探索初中科學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐與探索摘要有專家做了這樣一個(gè)調(diào)查：發(fā)現(xiàn)目前中小學(xué)教師的無效勞動(dòng)大約占50%。這一調(diào)查結(jié)果雖然有點(diǎn)夸張，但有一點(diǎn)可以肯定，這就是目前中小學(xué)尤其是課堂教學(xué)，其無效或低效教學(xué)現(xiàn)象普遍存在。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象筆者通過實(shí)踐與探索，從關(guān)注生活經(jīng)驗(yàn)是有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，以實(shí)驗(yàn)為主線是有效教學(xué)的基本形式，重視發(fā)展思維能力是有效教學(xué)的核心，讓學(xué)生再創(chuàng)造是有效教學(xué)的目的等四個(gè)方面來說明如何提高課堂教學(xué)的有效性。關(guān)鍵詞課堂教學(xué)有效性課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。首先，發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識(shí)、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者（三維

2、目標(biāo)）的協(xié)調(diào)發(fā)展。通俗地說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)識(shí)上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到興趣。一.關(guān)注生活經(jīng)驗(yàn)是有效教學(xué)的基礎(chǔ)一切科學(xué)知識(shí)都來自生活，受生活的啟迪科學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活有著密切的聯(lián)系，在一定程度上，學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)是否豐富，教學(xué)中能否利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)去學(xué)習(xí)新知識(shí)，影響著學(xué)習(xí)的效果?？灼笃浇淌谠谡劶坝行W(xué)習(xí)時(shí)認(rèn)為，經(jīng)驗(yàn)，它是一個(gè)名詞，表示過去在生活中的感受；又是一個(gè)動(dòng)詞，表示現(xiàn)在的情境，經(jīng)驗(yàn)是進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在有效學(xué)習(xí)的實(shí)踐與探索活動(dòng)中，我們注重聯(lián)系學(xué)

3、生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，借助學(xué)生頭腦中已經(jīng)積累的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在解決問題中學(xué)生科學(xué)、理解科學(xué)。例如：當(dāng)講到參照物時(shí)，學(xué)生在日常生活中有很多經(jīng)驗(yàn)，比如當(dāng)并排等候紅燈的汽車，當(dāng)自己的車先動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)旁邊的汽車在后退，又比如在觀光電梯上時(shí)，看不同的建筑物有不同的感覺，根據(jù)這些生活經(jīng)驗(yàn)通過適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，就可以上升為科學(xué)知識(shí)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)越接近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度越高。因而，有效的科學(xué)教學(xué)應(yīng)做到兩個(gè)激活，三個(gè)有利于。兩個(gè)激活，即激活學(xué)生原有的生活積淀（生活經(jīng)驗(yàn)），激活學(xué)生已有的知識(shí)積累（知識(shí)基礎(chǔ)）；三個(gè)有利于，即有利于將生活中科學(xué)問題集中展現(xiàn)

4、在課堂，有利于學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)思考科學(xué)問題，有利于學(xué)生將所學(xué)的科學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。二、以實(shí)驗(yàn)為主線是有效教學(xué)的基本形式科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取知識(shí)、進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新的重要的手段，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和科學(xué)態(tài)度，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維的重要途徑。為了追求課堂教學(xué)有效性，應(yīng)構(gòu)建以實(shí)驗(yàn)為主線的的教學(xué)形式，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)科學(xué)、領(lǐng)悟科學(xué)、理解科學(xué)。為促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，我們關(guān)注以下二個(gè)方面。（一）營造主動(dòng)參與的教育環(huán)境成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣

5、氛。我們強(qiáng)調(diào)，教學(xué)中應(yīng)建立一種平等和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在歡樂、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中主動(dòng)學(xué)生。例如，研究唾液淀粉酶對(duì)淀粉的消化作用，課本要求將試管放在370C的水浴中保溫10分鐘。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，有學(xué)生提出：為什么需將試管放入盛有370C的溫水的燒杯中？如果不在370C的水溫中，而是1000C的水溫或者00C的水溫中會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？根據(jù)學(xué)生所提出的問題，我以此為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生一起思考，一起設(shè)計(jì)酶跟溫度關(guān)系的探究實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然，還可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生探討影響酶催化作用的其他因素，讓學(xué)生課后查閱資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案等。這樣實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，而且養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)參與的習(xí)慣。（二）留足時(shí)空、搭建主動(dòng)學(xué)習(xí)平

6、臺(tái)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)需要一定條件保證。一是留有充足的探究時(shí)間。課堂上教師留有一定的時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思考、自主鉆研，學(xué)生只有經(jīng)歷自主探究的過程，才能有所領(lǐng)悟，有所以現(xiàn)。二是提供適當(dāng)探究空間，留給學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察，動(dòng)口表達(dá)的適度空間。如在進(jìn)行空氣中氧氣含量的測(cè)定實(shí)驗(yàn)中，部分小組的學(xué)生遇到這樣一個(gè)問題，即打開水夾后，觀察到進(jìn)入集氣瓶中的水遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于集氣瓶容積的1/5,有些集氣瓶中甚至沒有水進(jìn)入，從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗。許多同學(xué)感到茫然、困惑，為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？當(dāng)學(xué)生求助于我時(shí)，我并沒有直接告訴學(xué)生原因，而是讓學(xué)生暫停實(shí)驗(yàn)，召集他們共同討論交流。很快，學(xué)生就從反應(yīng)后集氣瓶中壓強(qiáng)變化情況明白了

7、產(chǎn)生這一現(xiàn)象的各種可能原因，并提出了多種解決辦法，如保持裝置氣密性完好；紅磷要過量；要等集氣瓶冷卻到室溫后才能打開止水夾；不能用木炭來代替紅磷進(jìn)行測(cè)定等。三、重視發(fā)展思維能力是有效教學(xué)的核心思維是有效教學(xué)的核心，怎樣提高學(xué)生的思維能力？我們將從以下三個(gè)方面進(jìn)行。（一）鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生思維的活躍在實(shí)驗(yàn)課，允許學(xué)生成功，更要允許學(xué)生失敗。學(xué)生動(dòng)手能力因人而異，在實(shí)驗(yàn)課上應(yīng)允許學(xué)生出錯(cuò)，不能一味地要求學(xué)生都能完美地做完每個(gè)實(shí)驗(yàn)，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)中失敗是很正常的事情。在失敗中進(jìn)行分析總結(jié)，對(duì)實(shí)驗(yàn)提出質(zhì)問，對(duì)實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤進(jìn)行修正，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行論證，實(shí)踐證明：有失敗經(jīng)歷的

8、學(xué)生，往往收獲較大。在實(shí)際教學(xué)中，可以有意設(shè)置一些故障，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，尋找出正確的答案，盡可能讓學(xué)生在對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)象中探索中感受到活的科學(xué)和新的科學(xué)。實(shí)驗(yàn)課是在教師的指導(dǎo)和參與下，以學(xué)生的操作為主的實(shí)踐課，因而學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的態(tài)度非常重要。實(shí)驗(yàn)課上，教師在教學(xué)過程中有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，積極的思考并與學(xué)生進(jìn)行溝通（對(duì)學(xué)生給予充分、恰當(dāng)?shù)淖鹬睾涂隙ǖ龋?，都是影響學(xué)生的情感體驗(yàn)的重要因素，會(huì)影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，影響學(xué)生的積極性玫主動(dòng)性。要引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)鉆研這門課，促進(jìn)學(xué)生在物理各方面的思維活躍。（二）自制教具，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)造性思維帕斯卡桶裂實(shí)驗(yàn)可以很好地證明液體

9、壓強(qiáng)與液體的深度有關(guān)?？梢栽搶?shí)驗(yàn)裝置高度太高不便在教室里演示，這時(shí)可啟發(fā)學(xué)生思考：能否把所有的裝置都相應(yīng)的縮小呢？答案是否定的。因?yàn)楣荛L減小了，液體壓強(qiáng)減小了，液體對(duì)木桶的壓力必定減小，而桶盡管縮小了，但其耐壓性幾乎不變，桶就不可能裂開。但能否用其他物體來模擬裂桶呢？學(xué)生自然會(huì)想到用耐壓性較低的物體來代替（如薄塑料袋）。比較裝滿水塑料袋在同質(zhì)量的一杯水與一管水作用下的不同情形，液體壓強(qiáng)的實(shí)質(zhì)就容易理解了。四、讓學(xué)生經(jīng)歷再創(chuàng)造是有效教學(xué)的目的學(xué)習(xí)不是純粹的模仿和純粹的記憶，學(xué)習(xí)是一個(gè)再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程，讓學(xué)生經(jīng)歷這個(gè)過程，是有效教學(xué)目的之一。為達(dá)到這個(gè)目的，我們的做法是：（一）為學(xué)生提供探索、

10、發(fā)現(xiàn)的素材我們提倡創(chuàng)造性使用教材，將書本上靜止的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)的對(duì)象，使學(xué)生的觀察、思考、猜想、探索有一定的憑證。例如：教學(xué)重力時(shí)，教師有意識(shí)把宇航員生活資料放在前面進(jìn)行講解，引起學(xué)生思考，接下來學(xué)生很輕松回答日常生活中現(xiàn)象，如水往底處流、蘋果落地等現(xiàn)象。學(xué)生達(dá)到學(xué)生目的。（二）滲透方法，提高再創(chuàng)造能力發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造需要知識(shí)作基礎(chǔ)，更需要科學(xué)的方法作支柱。知識(shí)+方法+靈感=創(chuàng)造這個(gè)公式雖然不盡科學(xué)，但也從一個(gè)側(cè)面說明方法對(duì)創(chuàng)造的重要性。教師在傳授知識(shí)時(shí)，應(yīng)有意識(shí)滲透科學(xué)方法、科學(xué)思想。例如，假設(shè)、分析、歸納、比較、綜合的方法，滲透收集、整理信息、估測(cè)等方法，并引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用這些

11、方法，提高再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造能力。（三）變先教后學(xué)為先學(xué)后教，以學(xué)論教改變教學(xué)程序，教師不教，讓學(xué)生通過自己努力，尋求解決問題途徑，并在不斷嘗試糾偏再嘗試再收偏的過程中發(fā)現(xiàn)新知，當(dāng)然，讓學(xué)生先學(xué)，并不是教師不教，為了讓學(xué)生嘗試、探究能成功，教師一要預(yù)設(shè)學(xué)生的未知，為學(xué)生選準(zhǔn)探究內(nèi)容、探究重點(diǎn)；二要關(guān)注生成，巧妙地在學(xué)生不知不覺之中說出相應(yīng)變動(dòng)，或激起學(xué)生認(rèn)知沖突，或調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，或?qū)㈠e(cuò)就錯(cuò)，變學(xué)生錯(cuò)誤為新的學(xué)習(xí)資源，三要適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，該出手時(shí)要出手，把握時(shí)機(jī)，疏通探究途徑，拓展探究成果?？偨Y(jié)言之，有效教學(xué)是當(dāng)前提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要的突破口，它向所有教師提出一系列要求，需要他們研究教育科學(xué)，反思自己的教學(xué)實(shí)踐，探索出最適合、最能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的教學(xué)策略、方法和措施。參考文獻(xiàn)：1汪瀾