吳正憲教育隨筆文章

1、吳正憲教育隨筆（一）精品文章（吳正憲名師檔案：吳正憲，女，特級教師?，F(xiàn)任北京教科院基礎(chǔ)教育研究數(shù)學(xué)室主任，國家教育部中小學(xué)教材審查委員會審查委員、全國小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)委員會副秘書長、北京教育學(xué)院兼職教授、北京市第九屆政協(xié)委員、民進(jìn)中央委員、民進(jìn)北京市教育工作委員會副主任。她堅(jiān)持教書育人，注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和健全人格的發(fā)展，使傳授知識、啟迪智慧、完善人格三者有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)造了孩子們喜歡的數(shù)學(xué)課堂。）吳正憲教育隨筆（一）1、從這里快樂出發(fā)39年前的盛夏，我滿懷著做一名優(yōu)秀教師的愿望開始了教育工作的生涯。那年我16歲。記得初為人師的日子里，心頭涌動的是不盡的新鮮感和興奮感。我曾天真地認(rèn)為，只要全

2、身心地投入，勤勤懇懇地工作，就能勝任“傳道、授業(yè)、解惑”的教師天職。我使出了全身的解數(shù)，點(diǎn)燃了自己生命中所有的熱情，早出晚歸，加班加點(diǎn)，兢兢業(yè)業(yè)地耕耘著。課堂上我不遺余力地向?qū)W生傳授書本上的所有知識，每一篇文章，每一個(gè)例題進(jìn)行深入淺出地講解。學(xué)生似乎是個(gè)容納知識的容器，好像教師講得愈多，學(xué)生的獲得就愈多。我不知疲倦地講解，學(xué)生機(jī)械重復(fù)地記憶，日復(fù)一日，年復(fù)一年。當(dāng)我照本宣科，在滿堂灌的課堂第1頁教學(xué)中樂此不疲時(shí)，終于有一天，我卻募然發(fā)現(xiàn)課堂上學(xué)生變得越來越麻木，目光有些呆滯，語言有些貧乏，思維有些滯后，感情有些蒼白。稚氣的臉上刻上了憂慮與沉重，天真的少年竟變得暮氣沉沉、沒有朝氣。我開始抱怨學(xué)生

3、腦子太笨，學(xué)習(xí)不用功。課堂上除了滔滔不絕地演講之外又多了幾分埋怨與責(zé)備，課堂氣氛死氣沉沉，讓人感受不到生命的存在。我痛苦而不安，我彷徨而茫然，原有的沖動與熱情幾乎降到了冰點(diǎn)。我不止一次地自問：難道要在這條沒有陽光，沒有笑容的路上走下去嗎？當(dāng)時(shí)緊張、疲勞、競爭、無情的氣氛籠罩著校園，那些臉上寫滿稚氣的孩子們，背負(fù)著成年人沉重的期望，本該快樂的童年生活卻充滿了無奈和困惑。滿堂灌的課堂教學(xué)已使孩子疲憊不堪，興趣索然?；氐郊抑羞€要長時(shí)間伏案對付那似乎永遠(yuǎn)也做不完的練習(xí)題。孩子們的負(fù)擔(dān)太重了，生活太乏味了，于是有些孩子不堪忍受而逃學(xué)拒學(xué)，也有一些稟性順從的孩子為了不負(fù)父母的期望，成為教師心目中的好學(xué)生，

4、只好以自己軟弱的身軀和無助的靈魂勉強(qiáng)支撐著，昔日的好學(xué)生行為變得怪異，情緒變得焦躁冷漠，失去了童年生活的樂趣。至今我還清楚地記得在某刊物上看到一位六年級小學(xué)生發(fā)表的一首小詩：無題在我幼小的心靈深處，有一個(gè)五彩的天地，第2頁那里有藍(lán)藍(lán)的天，白白的云，那里有飛翔的鳥，游耍的魚?？墒堑搅肆昙?，如山的作業(yè)摧殘了這柔弱的小花，父母的加碼踐踏了這無聲的草地，從此，在我幼小的心靈里，再也找不到那五彩的天地。我問藍(lán)藍(lán)的天，白白的云，我問飛翔的鳥，游耍的魚，我為什么不能和你們在一起，奔向那五彩的天地。這首小詩真實(shí)地記錄了孩子們厭惡學(xué)習(xí)，渴望美好童年的心境。當(dāng)時(shí)有些孩子終于忍耐不住向大人發(fā)出了“救救我們”的心聲

5、。一幕幕觸目驚心的事實(shí)再次引起了我的震動，使我陷入沉思：教師教的很辛苦，學(xué)生卻不愛學(xué)；教師教學(xué)很投入，學(xué)習(xí)效果卻不佳。只圖分?jǐn)?shù)的提高，不顧學(xué)生身心健康和道德修養(yǎng)，這樣的教學(xué)能培養(yǎng)出適應(yīng)未來社會需要的合格人才嗎？一股強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感在我心頭凝聚起來，沖擊開去，“一切為了孩子的發(fā)展”，這是教育工作者的良知與責(zé)任。我決心通過自己的努力探索出一條減輕過重負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生生動活潑積極主動全面發(fā)展的教學(xué)新路。這就是我當(dāng)今教育思想形成的基礎(chǔ)。我的教育教學(xué)改第3頁革正是從這里起步。2、我的老師們每位名師都有自己的實(shí)際、自己的風(fēng)格特色、自己走向成功之路的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)名師的經(jīng)驗(yàn)，不可生搬硬套，不

6、可踩著前人的腳印，不越雷池一步，誤以為這就是對名師的尊崇，其實(shí)這樣的思想和態(tài)度是學(xué)不好的。每個(gè)人的情況不同，要根據(jù)自己的實(shí)際，對別人的方法和經(jīng)驗(yàn)，有所取舍，有所發(fā)揮、有所創(chuàng)新。就像蜜蜂采百花釀蜜一樣，要善于汲取百家之長。名師要拜，同時(shí)要以同樣謙和的態(tài)度向身邊的教師學(xué)習(xí)。特別是年輕教師，他們在實(shí)踐中創(chuàng)造了許多新鮮活潑的教學(xué)方法和好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不能視而不見。所謂汲取百家之長，自然也包括廣大教師的經(jīng)驗(yàn)，甚至還包括向自己的教育對象學(xué)習(xí)。這樣，才能不拒細(xì)流，海納百川。當(dāng)我在教學(xué)改革的道路上蹣跚摸索不知所措的時(shí)候，馬芯蘭老師鮮活的教改經(jīng)驗(yàn)令我眼前一亮，這不正是我想看到的課堂場面嗎？我深深地被學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)

7、、會學(xué)、愛學(xué)的熱烈場面所吸引。同學(xué)們懷著濃厚的興趣，跟著馬老師一步步走進(jìn)那充滿生機(jī)的數(shù)學(xué)王國。課堂上，同學(xué)們時(shí)而緊鎖雙眉，沉思不語；時(shí)而各抒己見，爭論不休，急性子的孩子索性跑到講臺前，引經(jīng)論典，據(jù)理力爭，思維碰撞的高潮時(shí)時(shí)迭起。孩子們在學(xué)習(xí)中充分體會著參與的快樂，合作的愉悅。馬老第4頁師與孩子們心靈的溝通，情感的交融，人格的碰撞，使孩子們倍受激勵(lì)和鼓舞。抽象的數(shù)學(xué)課不再枯燥乏味，而變得妙趣橫生。我好像在茫茫的沙漠中看到一塊生命的綠洲，她為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革注入了活力。我下決心要學(xué)馬老師這本真經(jīng)，便一頭扎進(jìn)馬老師的課堂。每天早上天未亮，我就把睡夢中的女兒喚醒，從居住在東直門的家乘車把孩子送到天

8、壇幼兒園，再騎車疾奔朝陽區(qū)幸福村，聽馬老師的第一節(jié)數(shù)學(xué)課。然后，再疾車返回坐落在天壇北門附近的錦繡街小學(xué)上我的兩節(jié)數(shù)學(xué)課。白天緊張地工作，晚上靜下心來反思，記下學(xué)習(xí)的收獲體會。當(dāng)我真正走進(jìn)馬老師的時(shí)候，驀然發(fā)現(xiàn)她的教學(xué)改革決非僅僅是教學(xué)方法的改革，而是更多融入了她的教育思想和靈魂。馬老師以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，以一切為了孩子為宗旨，她把對事業(yè)、對學(xué)生濃濃的愛融進(jìn)了課堂中。我從馬老師為學(xué)生所創(chuàng)設(shè)的支持性學(xué)習(xí)環(huán)境中可以感受到她教育思想的內(nèi)涵。在馬老師教育思想的影響下，我開始了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的艱辛探索。我的教室后面常常坐著一位老人，一邊聽課，一邊認(rèn)真記著筆記。她就是我的導(dǎo)師北京市特級教師劉夢湘同志

9、。我們正式確立師徒關(guān)系是在1992年人民大會堂舉行的拜師會上，市局頒發(fā)了證書。記得那天師傅送我的禮物是他用心用情錄制的一盤磁帶，字里行間飽含了教育戰(zhàn)線的老前輩對青年教師寄予的殷切希望。我送給了師傅一塊第5頁匾，寥寥幾字傾吐了心聲恩師難忘。80年代初期我就和師傅一起設(shè)計(jì)策劃小學(xué)數(shù)學(xué)教改的藍(lán)圖。教了十幾年語文的我，對小學(xué)數(shù)學(xué)雖然了解不多，經(jīng)驗(yàn)不足，但是從另一角度看也是件好事，由于沒教過數(shù)學(xué)，腦子中沒有任何條條框框，改革起來就不太受約束，只要學(xué)生喜歡的，我就努力做。盡管當(dāng)時(shí)的想法不太成熟，但很快得到了劉夢湘老師的理解和關(guān)注。他一頭扎在我的課堂和我一起籌劃課堂教學(xué)改革的藍(lán)圖。從教學(xué)的指導(dǎo)思想到教學(xué)方法

10、的選擇，從例題的講解到練習(xí)題的設(shè)計(jì)，從學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)到語言板書，從教師的教態(tài)到師生交流的每一個(gè)環(huán)節(jié)彼此互相探討著。劉老師十分重視教育科學(xué)理論對教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)，他向我推薦了教育心理學(xué)、給教師的建議等書籍。他把自己幾十年珍藏的教育教學(xué)書籍及親自撰寫的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)手稿全部送給了我。他說：“教學(xué)改革不是走過場，是一項(xiàng)實(shí)事求是的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，必須腳踏實(shí)地。”劉老師來聽課從不事先打招呼，每每都是推門而入，我也從此養(yǎng)成了上每一節(jié)課都象上觀摩課那樣投入，那樣充分、那樣認(rèn)真的好習(xí)慣。站了35年的講臺，至今，我不敢慢怠課堂上的每一分鐘。多年來的教學(xué)改革之路可謂風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坎坷坷。當(dāng)你受到挫折時(shí)，他會告誡你不要灰心，重

11、整旗鼓，以利再戰(zhàn)；當(dāng)你有了成績時(shí)，他會說山外有山，還要向新的高度攀登；當(dāng)你在教學(xué)改革中徘徊猶豫退縮時(shí)，他第6頁向你推薦報(bào)道改革者的文章，說能飽嘗成功的喜悅，也能承受失敗的打擊，才是改革者應(yīng)有的素質(zhì)。我的第三個(gè)師傅是繆玉田老師?？娎蠋熓潜本?shí)驗(yàn)一小特級教師。他一生都是在教學(xué)第一線，是我國第一個(gè)用唯物辯證法研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的，有專著傳世。他在小數(shù)界威信很高，數(shù)學(xué)知識淵博，古今中外名題、趣題、難題記得特別多，誰有解不了的算題都好問他。他德高望重，誨人不倦。雖已退休多年了，但仍十分關(guān)心小數(shù)界。我是在劉老師的引見下拜訪了繆老。至今依然清晰地記得，那日繆老很是高興。談起小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，老人家有說不完的話。從

12、此，我們這一老一少成了知心朋友。有一段時(shí)間不見面，就相互掛念。老人家沒安電話，有時(shí)工作忙了，顧不上去看他，就寫信寄去。老人收到信叫兒子念給他聽。他也給我回信。由于老人眼睛看不見，都是摸住紙瞎寫上去的。信的背面、正面都是字，這可能是一時(shí)找不來紙了；有些地方字跡不清，這可能是筆沒墨水了；有些地方?jīng)]字，有的字壓字，橫的、豎的、斜的亂壓一氣，這可能不是一次寫下來的；有的字大，有的字極小，有的字配合得還可以，有的配合得不成樣子，這可能是手有時(shí)抖得輕，有時(shí)抖得很厲害，幾乎寫不成了每次當(dāng)我接到這像天書一樣的奇異書簡，都忍不住熱淚盈眶。如今老人已駕鶴西去，這頁書簡將是我永久珍藏的紀(jì)念。有時(shí)記者借去閱讀，大家費(fèi)

13、好大勁也只能第7頁辨認(rèn)三分之二。內(nèi)容很豐富，有老人編的幾十道各類數(shù)學(xué)題，是讓我?guī)椭鷮W(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的；有古代名題，如韓信點(diǎn)兵等，是讓我學(xué)習(xí)欣賞開闊視野的；有的則是詢問我的學(xué)習(xí)、工作、生活；更有教育我的，有了成績不要驕傲；還有對片面追求升學(xué)率的看法，那是幫我樹立正確的學(xué)生觀、教育觀、價(jià)值觀的；有談市、區(qū)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教師給他過生日，他心里又激動又難受，感到自己老了，再也不能為黨的教育事業(yè)出力，而嘆息的這哪是信呀，這是老人對共和國教育事業(yè)、對新世紀(jì)的年輕一代教師、對祖國下一代獻(xiàn)的一份愛心，留下的一份寶貴財(cái)富啊！每次讀著讀著都不覺潸然淚下。北師大周玉仁教授、上海特級教師顧汝佐老師、中科院心理研究所張梅玲

14、教授也都是我的老師。他（她）們都給過我真誠的幫助和熱情的指導(dǎo)，令我難以忘懷。年中國數(shù)學(xué)記者工作委員會與上海小學(xué)數(shù)學(xué)教師編輯部在青島聯(lián)合舉辦了“青年教師吳正憲、潘小明教學(xué)藝術(shù)研討會”，周玉仁老師、顧汝佐老師親自到會，為青年教師的成長發(fā)展傾注心血、鋪路架橋。他們精彩的點(diǎn)評、獨(dú)具魅力的學(xué)術(shù)報(bào)告為我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的探索中點(diǎn)燃起一盞明燈。專家們高尚的師德、精湛的教藝更給了我深深的啟迪。課后兩位專家對我悉心指導(dǎo)，指出努力方向，讓我信心十足。平日里，我也經(jīng)常向二位老師請教，每每在教第8頁學(xué)研究中碰到了難解的問題，總是主動打電話或當(dāng)面請教。周玉仁、顧汝佐老師認(rèn)真的閱讀批改過我的學(xué)術(shù)論文，并親臨課堂親自指導(dǎo)

15、和點(diǎn)撥。他們一起在教育部審查全國小學(xué)數(shù)學(xué)教材，探索中國小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革大業(yè)；一起參與過聯(lián)合國教科文組織與國家教委聯(lián)合搞的“中國小學(xué)生學(xué)習(xí)能力”的課題研究；一起研討過國內(nèi)外小學(xué)數(shù)學(xué)研究現(xiàn)狀；還一起為青年教師的課堂教學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評。我很珍惜每一次和老師們在一起的時(shí)光，并把它作為極好的學(xué)習(xí)機(jī)會。我在事業(yè)上的進(jìn)步與成長得益于二位老師指導(dǎo)和幫助。對我影響較大的另一位導(dǎo)師是中科院心理研究所研究員、教授、博士生導(dǎo)師張梅玲，她曾被邀請到崇文區(qū)作一周兒童心理學(xué)講座。講座的題目是：兒童心理學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革。我認(rèn)真聽，仔細(xì)記，收獲很大。早在上中師時(shí)我學(xué)過心理學(xué)，但學(xué)得比較粗，好像都是些難懂難記的名詞術(shù)語，留下的印象

16、很少。聽了張老師的講座后就不同了，她把心理學(xué)講得那么生動有趣，全新的理念，具體生動的事例，加上張老師優(yōu)美動聽的語言表達(dá)，讓人耳目一新?，F(xiàn)代教育心理學(xué)，簡直像一把魔劍，經(jīng)張老師這么一揮，出現(xiàn)了神奇般的效果，數(shù)學(xué)變得那么美，數(shù)學(xué)教學(xué)變得那么有趣，學(xué)生變得那么可愛，師生關(guān)系變得那么和諧融洽，真叫人高興！從此，我對學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育心理學(xué)有了極大的興趣。講座結(jié)束后，我就主動找張老師借書讀，提出問題請教，并邀請張老師指導(dǎo)第9頁作課。我們亦師亦友，親密無間。其實(shí)，我的師傅還很多，身邊的同志都是我的老師，他們政治上關(guān)心我，業(yè)務(wù)上幫助我，我十分敬佩他們。特別是很多年輕教師，他們在實(shí)踐中創(chuàng)造了許多新鮮活潑的教學(xué)方法和好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不能視而不見。所謂汲取百家之長