2018年《雷雨》課后習題答案

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)雷雨課后習題答案唐宋或更早之前，針對“經學”“律學”“算學”和“書學”各科目，其相應傳授者稱為“博士”，這與當今“博士”含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事”或講解“經籍”者，又稱“講師”?！敖淌凇焙汀爸獭本瓰閷W官稱謂。前者始于宋，乃“宗學”“律學”“醫(yī)學”“武學”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時代即已設立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸獭痹诠糯粌H要作入流的學問，其教書育人的職責也十分明晰。唐代國子學、太學等所設之“助教”一席，也是當朝打眼的學官。至

2、明清兩代，只設國子監(jiān)（國子學）一科的“助教”，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應具有的基本概念都具有了。 一仔細閱讀課文，把握周樸園、侍萍的性格，回答下列問題。這個工作可讓學生分組負責收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則材料。如果學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎? 1在魯侍萍講

3、述往事的過程中，周樸園經歷了怎樣的心理變化？死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生能力發(fā)展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背”與提高學生素質并不矛盾。相反,它恰是提高學生語文水平的重要前提和基礎。 2周樸園是怎樣看待魯侍萍突然出現(xiàn)在面前這件事的？他先后做出了怎樣的反應？3從和魯大海的激烈沖突中，可以看出周樸園哪些性格特征？4課文結尾處寫周萍動手打魯大海，目睹這個場面，侍萍有什么樣的反應？她由只要見見我的萍兒到此時對周萍的情感變化是怎樣的？設題意圖：由劇

4、中最讓人感興趣的人物形象入手，全面而細致地理解、欣賞課文。參考答案：1周樸園主動和魯侍萍攀談，是想打聽當年的侍萍的墳在哪里。他心里認定侍萍已死，對他沒有任何威脅，因此想借給她修墳，寄托自己懷念、懺悔等心情。開始時，他語調沉穩(wěn)，心里平靜，盡量拐彎抹角，含糊其辭?？墒堑若斒唐及言掝^接過去，一下子說出所謂梅小姐的丫頭身份及不光彩的行為、不幸的命運時，周樸園突然被迫面對他過去犯下的罪惡，三十多年來這恐怕是第一次，因此他非常痛苦、緊張（舞臺提示語里有苦痛汗涔涔地）。對于周樸園來說，侍萍被趕出家門、被逼得跳河這一段往事，是他最不敢面對的。這一段往事被揭開后，他的內心逐漸平靜了下來，恢復了常態(tài)，繼續(xù)打聽侍萍

5、的墳的事情。等魯侍萍告訴他當年侍萍沒有死以后，因為事情太出乎他的意料之外，他先是驚愕不已，此后便一直處于迷惑、深思的狀態(tài)，等到魯侍萍試探性地問他：老爺，您想見一見她么？他出于趨利避害的本能反應，趕緊回絕了。而當魯侍萍再次不死心地問他：老爺想幫一幫她么？他敷衍地說：好，你先下去吧。至此，周樸園已經沒什么心思追憶過去了，他只想把眼前這個知道太多底細的人打發(fā)走。最后，無法再控制自己感情的魯侍萍用一句比一句更清楚表明她的真實身份的話，迫使周樸園確認她就是當年的侍萍，在這個過程中，周樸園全然地驚愕、困惑了。2周樸園始終認為魯侍萍來者不善，對他有威脅，因此，他一直將她視為談判對手，想方設法把她可能造成的危

6、險永遠化解掉。一開始他覺得魯侍萍是受人指使來到這里敲詐他的，隨后從侍萍的話中他知道并沒有人指使她之后，他又堅信侍萍自己想要經濟補償，即使侍萍痛心地讓他不必有這種顧慮，他還是放心不下，唯恐魯家的人會借機敲詐他?？傊?，周樸園一直從現(xiàn)實利害的角度來揣想魯侍萍來到周公館的意圖，因為他害怕自己因此而遭受經濟損失，更害怕自己名譽上受損傷，家庭的安定秩序被破壞。為了好好地將魯侍萍打發(fā)走，除了在剛得知眼前的人就是當年的侍萍時，他由于自己卑劣的猜想而惱羞成怒地責問魯侍萍外，他都是在以一種推進問題解決的態(tài)度和魯侍萍對話。他竭力阻止魯侍萍再提三十多年前的往事，讓她冷靜下來，如我們先可以不必哭哭啼啼的。從前的舊恩怨，

7、過了幾十年，又何必再提呢？我看過去的事不必再提了吧。然后他表白自己的懷念和悔過之情，魯侍萍平靜下來，敵對情緒淡了許多，此后的對話進入周樸園掌控的軌道。他首先問魯貴是否知道這件事，以確認這次魯侍萍來這里確實和魯貴沒有關系，因為魯貴像是個很不老實的人。然后他才有心思打聽當年魯侍萍帶走的孩子的情況，不過他覺得眼前魯侍萍是最危險的，所以他很快又轉回話題，直截了當地要魯侍萍開價錢。魯侍萍痛心地回絕了，他不敢耽誤一點時間，趕緊將已想好的打算說了出來辭退四鳳和魯貴。這是要周家和魯家不再發(fā)生一點聯(lián)系，以維護周家現(xiàn)有的秩序。接著他提出要負擔魯侍萍回去的路費費用，又被她拒絕了?？伤€是不能相信魯侍萍這次來毫無所求

8、，因此他繼續(xù)追問：那么，你現(xiàn)在要什么？聽說魯侍萍要見見周萍，他有點猶豫，既想讓侍萍心愿滿足后趕緊離開，又擔心侍萍會向周萍揭開母子關系，他前功盡棄。侍萍的回答讓他很放心，于是他答應了她。至此，他終于放松下來，說道：那么，我們就這樣解決了。不過他還不忘重申一句：以后魯家的人永遠不許再到周家來。同時，他簽一張支票給侍萍，也是想就此了斷兩家的關系。3在和魯大海的正面沖突中，開始時周樸園因為穩(wěn)操勝券，因此對于魯大海的責罵，保持著冷靜，不輕易動怒，說話簡潔，打擊性卻很強。這時他很像是一位經驗豐富、氣度深沉的紳士。在魯大海毫無顧忌地揭穿他犯下的見不得人的罪惡時，他惱羞成怒，不容魯大海把話說完，厲聲喝止他，并

9、讓他出去。他這種表現(xiàn)反而讓人相信魯大海所說的話是真實的，周樸園大賺昧心錢、喪盡天良的更為可怕的一面暴露無遺。此外，在和魯大海的交鋒中，很難體會到他對魯大海的父子之情。至于他制止周萍和仆人打魯大海，只是出于一種文明習慣（四鳳曾說過，周家的人待下人很和氣），也可能因為擔心局面混亂，使得魯侍萍控制不住自己的感情。面對多年前遺棄的親生兒子卻沒有父子顧念之情，可見在周樸園心里最重要的是現(xiàn)實利害關系。4眼看著魯大海挨了打，魯侍萍又傷心，又憤怒，她重復魯大海的話罵道：這真是一群強盜！這句話里包含著她自己痛苦的人生經歷，是對以周樸園為代表的、包括周萍在內的為富不仁者的痛罵。對于周萍動手打人，她完全始料未及，因

10、此更受刺激，她要責問他，可母愛天性讓她一開口成了你是萍，下面一句我是你的你打的這個人的媽，同樣表現(xiàn)了她內心的沖突與掙扎。最后她呆呆地望著周萍的臉，又哭起來，從中我們可以體會到她復雜的情緒：周萍的言行讓她備受打擊，她深感失望、痛苦，而不能泯滅的母子之情又在她心里激蕩。二戲劇人物的語言往往有潛臺詞。揣摩下列語句，回答括號中的問題，體會人物語言的內涵的豐富性。1魯侍萍：可是她不是小姐，她也不賢惠，并且聽說是不大規(guī)矩的。（課文中魯侍萍幾次說到這樣意思的話，表現(xiàn)了她怎樣的心情？）2周樸園：（忽然）好！痛痛快快的！你現(xiàn)在要多少錢吧！魯侍萍：什么？（魯侍萍的反問，表現(xiàn)了她怎樣的情感？）3周樸園：什么？魯大海

11、？他！我的兒子？（這四個短句表達的意思，可以說成魯大海原來是我的兒子，但表達的感情卻不同。試做點分析。）4魯侍萍：（大哭）這真是一群強盜?。ㄗ咧林芷济媲埃┠闶瞧?，憑憑什么打我的兒子？（第二句話巧妙在哪里？表現(xiàn)了侍萍什么復雜的感情？）設題意圖：通過揣摩潛臺詞，體會人物語言的豐富含義。參考答案：1周樸園聽出侍萍的無錫口音后，便問起往事，稱當時的侍萍為梅小姐，說她很賢惠，也很規(guī)矩。魯侍萍聽到他的謊言，想起自己的遭遇，滿懷悲憤，于是語帶嘲諷地反復說她不是小姐，她也不賢慧，表現(xiàn)了她內心的痛苦和對周樸園的不滿。2周樸園認為魯侍萍來到這里就是為了敲詐他，因此他急于用錢把魯侍萍打發(fā)走，以保證從此周、魯兩家再不

12、會發(fā)生什么聯(lián)系，他的這句問話暴露了他已習慣以現(xiàn)實功利思想考慮問題；侍萍的反問，既有因為人格受到侮辱的憤怒，又有對周樸園的失望和蔑視。3說魯大海原來是我的兒子，只是平實的敘述，無法傳達出說話者此時應有的復雜感情。用四個短句，形成急促的語氣，表現(xiàn)了周樸園極度吃驚、惱怒的心情；連續(xù)出現(xiàn)上升語調，又使他的吃驚、惱怒中帶上了幾分惶惑，真實地再現(xiàn)了他當時的感受。4侍萍聽了周樸園的表白，起初還抱有幻想，但當她看到周樸園對魯大海的態(tài)度，特別是看到周萍打魯大海后，她的幻想破滅了，于是憤怒地喊出這真是一群強盜，表現(xiàn)了她感情上受的刺激。第二句利用同音詞語硬生生把話頭轉過來，表現(xiàn)了侍萍受到刺激后，想要揭開母子關系、兄弟關系，卻馬上又意識到不能這樣做的心理過程，讓人感受到她痛苦、復雜的心情。三有條件的閱讀雷雨