華東師范大學(xué)地理系課件

1、華東師范大學(xué)地理系 陳 澄走進(jìn)高中地理新課程 二五年一月二十四日 福建武夷山 地理課程標(biāo)準(zhǔn)（包括地理教材）只是印在紙上的文字、圖象，是“平面”的、“固定”的、“刻板”的。 充其量它只是一張“藍(lán)圖”、一本“曲譜”。走“近”高中地理新課程 而只有當(dāng)?shù)乩碚n程為廣大的地理教師、學(xué)生所運(yùn)用，現(xiàn)實(shí)地進(jìn)入學(xué)校、進(jìn)入課堂、進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)之后，它們才是“立體”的、“生動(dòng)”的、“鮮活”的。 它才能真正地成為一座富麗的“大廈”、一首優(yōu)美的“交響曲”。走“進(jìn)”高中地理新課程 以往的觀念認(rèn)為，教師僅僅是課程的執(zhí)行者，地理教師只要忠實(shí)地執(zhí)行好課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，就是一個(gè)好教師。 其實(shí)全面地說，教師應(yīng)該是課程的實(shí)施者、開發(fā)者、設(shè)

2、計(jì)者、創(chuàng)新者。只有當(dāng)廣大地理教師真正地“走進(jìn)地理新課程”，融入到新課程之中，并成為新課程的一個(gè)組成部分時(shí)，地理課程改革才能成功。一、地理課程標(biāo)準(zhǔn)制訂的背景二、地理課程標(biāo)準(zhǔn)的前期研究三、高中課程總體結(jié)構(gòu)四、高中地理課程改革的指導(dǎo)思想五、高中地理課程的核心論題六、高中地理課程的框架結(jié)構(gòu)七、新課程的實(shí)施 一、高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)制訂背景 -地理課程改革的緊迫性和必要性 地理科學(xué)的發(fā)展 素質(zhì)教育的需要 -地理課程標(biāo)準(zhǔn)研制進(jìn)程 通過招投標(biāo)的形式產(chǎn)生課程標(biāo)準(zhǔn)研制組 近兩年時(shí)間召開13次大型工作會(huì)議 廣泛征求意見、由院士等組成的專家組審定 -地理課程標(biāo)準(zhǔn)的體例 課程標(biāo)準(zhǔn)名稱的由來 課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱的區(qū)別 課程

3、標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu) 2002年5月教育部剛剛頒布新修訂的高中地理教學(xué)大綱，同年秋季北京、內(nèi)蒙古、廣西、陜西、西藏、海南等最后6個(gè)省區(qū)也開始第一次使用此大綱的新教材。 為什么短短不到1年時(shí)間（2003年3月）又頒布了新的高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)？素質(zhì)教育的時(shí)代需要 “素質(zhì)教育”作為一個(gè)口號(hào)或者任務(wù)早在20世紀(jì)80年代末90年代初就已提出。（以上海的高考單獨(dú)命題和一期課改為發(fā)端） 但“從總體上看，素質(zhì)教育的成效還不夠明顯，尚未取得突破性的進(jìn)展”。（李嵐清） “推進(jìn)素質(zhì)教育步履艱難，基礎(chǔ)教育還沒有擺脫應(yīng)試教育的慣性和影響”。（陳至立） 素質(zhì)教育未取得突破性進(jìn)展的一個(gè)重要原因是還沒有構(gòu)建一套符合素質(zhì)教育要求全新的課程

4、體系。 現(xiàn)行課程的主要問題是： 課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位 課程內(nèi)容過于注重書本知識(shí) 課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí) 課程評價(jià)過于強(qiáng)調(diào)甄別選拔的功能 課程管理過于集中 目前正在全國大部分省區(qū)使用的全日制普通高級(jí)中學(xué)地理教學(xué)大綱從醞釀、制訂，到試用、推廣，已經(jīng)有10個(gè)年頭了。 早在1994年4月，教育部就組織人員開始醞釀、研討大綱的指導(dǎo)思想和改革思路；同年12月，擬定出大綱的總體框架和主要內(nèi)容；1995年4月起草出大綱征求意見稿；1996年4月，該高中地理大綱送教育部中小學(xué)教材審查委員會(huì)審訂。1997年秋季，依據(jù)大綱編寫的高中地理新教材開始在山西、江西、天津兩省一市試用；2002年5月經(jīng)修訂以后推廣到全

5、國。地理科學(xué)發(fā)展的新趨勢當(dāng)代地理科學(xué)研究的前沿領(lǐng)域 1. 全球變化及其區(qū)域響應(yīng)研究 2. 陸地表層過程和格局的綜合研究 3. 自然資源保障和生態(tài)環(huán)境建設(shè)研究 4. 區(qū)域可持續(xù)發(fā)展及人地系統(tǒng)的機(jī)理和調(diào)控研究 5. 地球信息科學(xué)、技術(shù)和“數(shù)字地球”研究地理學(xué)研究的趨勢 1. 人文地理和自然地理高度綜合 2. 深化微觀研究、注重成因和機(jī)理變化 3. 拓展地理學(xué)的應(yīng)用研究領(lǐng)域 4. 研究方法和技術(shù)的現(xiàn)代化 地理課程標(biāo)準(zhǔn)研制進(jìn)程 通過招標(biāo)投標(biāo)的形式產(chǎn)生課程標(biāo)準(zhǔn)研制組 召開了十三次大型工作會(huì)議 廣泛征求意見 專家院士審議國家地理課程標(biāo)準(zhǔn)研制組人員所在單位中國科學(xué)院地理所 首都師范大學(xué)北京師范大學(xué) 東北師范

6、大學(xué)湖南師范大學(xué) 南京師范大學(xué)華中師范大學(xué) 福建師范大學(xué) 華東師范大學(xué) 人民教育出版社 上海比樂中學(xué) 陜西西安教研室一、高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)制訂的背景 -地理課程改革的緊迫性和必要性 -地理課程標(biāo)準(zhǔn)研制進(jìn)程 -地理課程標(biāo)準(zhǔn)的體例 課程標(biāo)準(zhǔn)名稱的由來 課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱的區(qū)別 課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)課程標(biāo)準(zhǔn)名稱的由來我國最早采用的課程標(biāo)準(zhǔn)是1912年頒布的普通教育暫行課程標(biāo)準(zhǔn) 以后一詞沿用了約40年新中國成立以后，學(xué)習(xí)蘇聯(lián)改用教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱作為學(xué)校教育的主要文件課程標(biāo)準(zhǔn)這一名稱更為準(zhǔn)確，其內(nèi)容也更豐富，涉及領(lǐng)域更廣泛地理課程標(biāo)準(zhǔn)相對于 地理教學(xué)大綱的區(qū)別 1. 課程標(biāo)準(zhǔn)主要是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的行為描述 而

7、不象教學(xué)大綱和教材那樣是對教學(xué)內(nèi)容的具體規(guī)定 2. 課程標(biāo)準(zhǔn)是某一學(xué)段的共同的、統(tǒng)一的基本要求 而不是象教學(xué)大綱那樣是最高的要求 3. 學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果行為的描述應(yīng)是清晰的、可評估的 而不是象教學(xué)大綱那樣相對籠統(tǒng)、模糊的描述 4. 教師應(yīng)成為地理課程的積極開發(fā)者、設(shè)計(jì)者 而不只是教學(xué)大綱和教科書的執(zhí)行者 5. 課程標(biāo)準(zhǔn)的范圍涉及：認(rèn)知、情感與動(dòng)作技能 而不僅僅只是雙基（基本知識(shí)、基本技能） 第一部分 前 言課程性質(zhì)課程的基本理念課程設(shè)計(jì)思路 第二部分 課程目標(biāo)知識(shí)與技能過程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀 第三部分 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)必修 選修 課程 第四部分 實(shí)施建議教學(xué)建議 評價(jià)建議 教科書編寫建議 課程資源的利

8、用 與開發(fā)建議 課程標(biāo)準(zhǔn)的體例結(jié)構(gòu)一、地理課程標(biāo)準(zhǔn)制訂的背景二、地理課程標(biāo)準(zhǔn)的前期研究三、高中課程總體結(jié)構(gòu)四、高中地理課程改革的指導(dǎo)思想五、高中地理課程的核心論題六、高中地理課程的框架結(jié)構(gòu)七、新課程的實(shí)施 教育現(xiàn)狀的調(diào)研（高中） 調(diào)查范圍：北京、遼寧、江蘇、廣東、 黑龍江、江西、廣西、河北、 山西、寧夏等10個(gè)省（直轄 市、自治區(qū)） 樣本數(shù)量：不同層次學(xué)校的學(xué)生樣本 14036名、教師樣本1650名、 校長樣本158名 調(diào)查時(shí)間：2002年15月二、課程標(biāo)準(zhǔn)研制的前期研究國際地理課程比較研究 美國、英國、法國、德國、俄羅斯、澳大 利亞、加拿大、日本等國地理課程標(biāo)準(zhǔn)研究國內(nèi)地理課程現(xiàn)狀研究 課程

9、設(shè)置歷史回顧 香港、澳門、臺(tái)灣地區(qū)地理課程設(shè)置地理學(xué)習(xí)對學(xué)生心理發(fā)展的影響研究社會(huì)及科技發(fā)展對地理課程的影響地理學(xué)發(fā)展對地理課程的影響地理課程體系結(jié)構(gòu)研究 （共6個(gè)子課題）地理課程標(biāo)準(zhǔn)研制的前期研究適當(dāng)增加地理課的課時(shí)設(shè)置呈不同層次和不同類型的地理課程打破學(xué)科體系式的課程內(nèi)容體系課程標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)要點(diǎn)粗化和說明及教學(xué)要求細(xì)化減少教學(xué)內(nèi)容的主題以便增加單元教學(xué)時(shí)間利用探究式的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)的方式促進(jìn)我國地理學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生突破建立學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過程并重的評價(jià)機(jī)制國際地理課程比較研究的啟示地理課程體系結(jié)構(gòu)研究 設(shè)想一 文科地理 理科地理 設(shè)想二 必修地理:方案1系統(tǒng)地理 方案2專題地理 選修地理:方案1分層

10、選修 方案2分類選修 方案3分區(qū)選修地理課程標(biāo)準(zhǔn)研制的前期研究一、地理課程標(biāo)準(zhǔn)制訂的背景二、地理課程標(biāo)準(zhǔn)的前期研究三、高中課程總體結(jié)構(gòu)四、高中地理課程改革的指導(dǎo)思想五、高中地理課程的核心論題六、高中地理課程的框架結(jié)構(gòu)七、新課程的實(shí)施 高中課程總體結(jié)構(gòu) 普通高中課程由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊三個(gè)層次構(gòu)成。學(xué)習(xí)領(lǐng)域科 目模 塊普通高中課程的學(xué)分結(jié)構(gòu)選修 I 各個(gè)學(xué)科的選修模塊選修 II綜合實(shí)踐活動(dòng)、校本課程一、地理課程標(biāo)準(zhǔn)制訂的背景二、地理課程標(biāo)準(zhǔn)的前期研究三、高中課程總體結(jié)構(gòu)四、高中地理課程改革的指導(dǎo)思想五、高中地理課程的核心論題六、高中地理課程的框架結(jié)構(gòu)七、新課程的實(shí)施 高中地理課程改革 的指導(dǎo)思

11、想謀求：基礎(chǔ)性 時(shí)代性 選擇性 的完整、和諧、統(tǒng)一 . 社會(huì)需求 .學(xué)科體系 .學(xué)生發(fā)展.社會(huì)中心主義學(xué)科中心主義兒童中心主義學(xué)生素質(zhì)社會(huì)需求學(xué)科體系學(xué)生發(fā)展時(shí)代性基礎(chǔ)性選擇性素質(zhì).課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想 謀求基礎(chǔ)性、時(shí)代性、選擇性的和諧統(tǒng)一課程改革指導(dǎo)思想基礎(chǔ)性 普通高中教育是在義務(wù)教育基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高國民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育。因此，高中地理課程必須具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性、經(jīng)典性和繼承性，提供未來公民必備的地理知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和生存能力，關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問題，以利學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人地關(guān)系，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念,這一點(diǎn)是最基本的。 當(dāng)然，高中地理課程的基礎(chǔ)性不僅要體現(xiàn)社會(huì)需求

12、的基礎(chǔ)，還要體現(xiàn)學(xué)科的基礎(chǔ)、學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)。課程改革指導(dǎo)思想時(shí)代性 高中地理課程的內(nèi)容要體現(xiàn)先進(jìn)性、時(shí)代性和一定的超前性，要反映當(dāng)前地理科學(xué)的發(fā)展趨勢，體現(xiàn)自然地理和人文地理研究的最新成果，強(qiáng)調(diào)地理信息技術(shù)的應(yīng)用。 同樣，高中地理課程的時(shí)代性不僅是指學(xué)科，也是指社會(huì)需求和學(xué)生發(fā)展的時(shí)代性。課程改革指導(dǎo)思想選擇性 高中地理課程還應(yīng)該具有多樣性、選擇性，以滿足學(xué)生探索自然奧秘、認(rèn)識(shí)社會(huì)生活環(huán)境、掌握現(xiàn)代地理科學(xué)技術(shù)方法等不同的學(xué)習(xí)需要。 從我國目前的實(shí)際來看，增強(qiáng)高中課程的選擇性是顧及學(xué)生特點(diǎn)的一條快捷、有效、合理的途徑。盡可能讓學(xué)生自己來選擇他們喜愛的課程。一、地理課程標(biāo)準(zhǔn)制訂的背景二、地理課程

13、標(biāo)準(zhǔn)的前期研究三、高中課程總體結(jié)構(gòu)四、高中地理課程改革的指導(dǎo)思想五、高中地理課程的核心論題六、高中地理課程的框架結(jié)構(gòu)七、新課程的實(shí)施 可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略 構(gòu)建21世紀(jì)地理課程的核心論題1. 人地關(guān)系理論發(fā)展的歷程2. 當(dāng)前全球性人口、資源、環(huán)境等問題產(chǎn)生的原因3. 可持續(xù)發(fā)展思想的緣起4. 高中地理課程實(shí)施可持續(xù)發(fā)展教育的緣由5. 高中地理課程怎樣實(shí)施可持續(xù)發(fā)展教育從洪堡、李特爾拉采爾從地理環(huán)境決定論可能論、適應(yīng)論、協(xié)調(diào)論人地關(guān)系論發(fā)展軌跡說明了人類對此認(rèn)識(shí)的深化20世紀(jì)50年代以來一系列全球性重大問題的出現(xiàn)使得人地關(guān)系的各種理論顯示出其一定的局限性 ( 科技的飛速發(fā)展對自然資源開發(fā)利用的成功經(jīng)濟(jì)

14、的發(fā)展、人口數(shù)量的劇增對自然資源的濫采濫用自然資源的短缺和退化 )人們關(guān)于人地關(guān)系的認(rèn)識(shí)正處于一個(gè)變革的階段. 人地關(guān)系論的演變由于一系列全球性問題日益突出，人類不得不重新審視自己以往所走過的歷程，總結(jié)過去依賴無限制地大量消耗自然資源發(fā)展經(jīng)濟(jì)，以及“先污染，后治理”“吃祖宗飯，斷子孫路”，所帶來的嚴(yán)重教訓(xùn)。這些問題如不解決，經(jīng)濟(jì)發(fā)展將難以為繼，并將貽害子孫后代。“既滿足當(dāng)代人的需要，又不損害后代人滿足需要能力的發(fā)展”，經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、生態(tài)相互協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的觀念就是在這種背景下產(chǎn)生的，這是人類對待地理環(huán)境認(rèn)識(shí)及人類發(fā)展觀的升華和革命?？沙掷m(xù)發(fā)展思想的發(fā)端環(huán)境保護(hù)可持續(xù)發(fā)展思想的兩個(gè)里程碑1972年

15、聯(lián)合國人類環(huán)境會(huì)議與1992年聯(lián)合國環(huán)境與發(fā)展大會(huì)中國21世紀(jì)議程的頒布可持續(xù)發(fā)展理論的發(fā)展 可持續(xù)發(fā)展是一項(xiàng)全球性的全民戰(zhàn)略，它的實(shí)現(xiàn)必須依靠全民參與。對未來的國家建設(shè)者、目前的高中學(xué)生進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育十分必要。 地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的一門學(xué)科。地理學(xué)涉及的自然、人文等各個(gè)領(lǐng)域幾乎都跟可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略緊密相聯(lián)?？梢哉f，在基礎(chǔ)教育所有的學(xué)科之中，地理課程是最適宜進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育的學(xué)科。 地理學(xué)科從全球的角度、宏觀的角度、綜合的角度、區(qū)域的角度進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育。地理學(xué)科應(yīng)該、也能夠成為中小學(xué)可持續(xù)發(fā)展教育的主渠道。可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)教育的主渠道 人地關(guān)系人文地理學(xué)

16、地地關(guān)系自然地理學(xué) 人人關(guān)系社會(huì)學(xué) 可持續(xù)發(fā)展理論則全面地涵蓋了資源、人口、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等各個(gè)領(lǐng)域，如果能得到切實(shí)、全面地實(shí)施，對于解決人類所面臨的諸多全球性重大問題將十分有益。 高中地理課程以可持續(xù)發(fā)展理論作為教學(xué)內(nèi)容的核心論題，是在人地關(guān)系理論基礎(chǔ)上的又一次提升和飛躍。 可持續(xù)發(fā)展理論的內(nèi)涵，將比人地關(guān)系理論更全面、更概括、更系統(tǒng)、更完整、更深刻，并且更具有現(xiàn)實(shí)和長遠(yuǎn)意義。一、地理課程標(biāo)準(zhǔn)制訂的背景二、地理課程標(biāo)準(zhǔn)的前期研究三、高中課程總體結(jié)構(gòu)四、高中地理課程改革的指導(dǎo)思想五、高中地理課程的核心論題六、高中地理課程的框架結(jié)構(gòu)七、新課程的實(shí)施 初中地理課程是基礎(chǔ)教育地理課程體系的有機(jī)組成

17、部分。初中地理課程以區(qū)域地理學(xué)習(xí)為主，原則上不涉及較深層次的成因問題。 高中地理課程注重與實(shí)際相結(jié)合，要求學(xué)生在梳理、分析地理事實(shí)的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用基本的地理原理探究地理過程、地理成因以及地理規(guī)律等。初中地理課程的分工與銜接 區(qū)域地理 系統(tǒng)地理 應(yīng) 用 地 理（初 中）（高 中）高中地理課程的框架結(jié)構(gòu) 高中地理課程由共同必修課程與選修課程組成。 高中地理共同必修課程共6學(xué)分，由“地理1”、“地理2”、“地理3”（各2學(xué)分，36課時(shí)）三個(gè)模塊組成，涵蓋了現(xiàn)代地理學(xué)的基本內(nèi)容，體現(xiàn)了自然地理、人文地理和區(qū)域地理的聯(lián)系與融合。 必修課程的設(shè)計(jì)注意其結(jié)構(gòu)的相對完整和教學(xué)內(nèi)容的新穎、充實(shí)，使課程具有

18、較強(qiáng)的基礎(chǔ)性和時(shí)代性。 高中地理課程的框架結(jié)構(gòu) 高中地理選修課程由 “宇宙與地球”等七個(gè)模塊（各2學(xué)分，36課時(shí)）組成。 選修模塊涉及地理學(xué)的理論、應(yīng)用、技術(shù)各個(gè)層面，關(guān)注人們生產(chǎn)生活與地理密切相關(guān)的領(lǐng)域，突現(xiàn)地理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)與應(yīng)用價(jià)值，以利于開闊學(xué)生的視野，進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)精神與人文素養(yǎng)。 本課程標(biāo)準(zhǔn)對選修課程學(xué)習(xí)順序不作具體規(guī)定，選修課可以在必修課之前、之后或者同時(shí)開設(shè)。 報(bào)考普通高校相關(guān)專業(yè)（如地學(xué)、環(huán)境、農(nóng)林、水利、經(jīng)濟(jì)、管理、新聞、旅游、軍事等）的學(xué)生必須修滿地理選修課程4學(xué)分。 高中地理課程的框架結(jié)構(gòu)必修共6學(xué)分選修各2學(xué)分 地理1 地理2 地理3海 洋 地 理環(huán) 境 保 護(hù)旅

19、 游 地 理城 鄉(xiāng) 規(guī) 劃地理信息技術(shù)應(yīng)用自然災(zāi)害與防治宇 宙 與 地 球地理.必修.地理1地理2地理31.宇宙中的地球2.自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能 量交換3.自然環(huán)境的整體性和差異性4.自然環(huán)境對人類活動(dòng)的影響1.人口與城市2.生產(chǎn)活動(dòng)與地域聯(lián)系3.人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展1.區(qū)域地理環(huán)境與人類活動(dòng)2.區(qū)域可持續(xù)發(fā)展 3.地理信息的技術(shù)應(yīng)用必修課程 地理 1 1. 宇宙中的地球（地球的宇宙環(huán)境、太陽對地球的影響、地球運(yùn)動(dòng)的地理意義、地球的圈層） 2. 自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換（地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)、地表形態(tài)的內(nèi)外力因素、大氣受熱過程、氣壓帶風(fēng)帶、鋒面等天氣系統(tǒng)、水循環(huán)、世界洋流） 3. 自

20、然環(huán)境的整體性和差異性（自然地理要素、自然地理環(huán)境的整體性及地域分異規(guī)律） 4. 自然環(huán)境對人類活動(dòng)的影響（地表形態(tài)對聚落及交通線路的影響、全球氣候變化對人類影響、自然資源對人類生存發(fā)展的意義、自然災(zāi)害的成因及危害）必修課程 地理 2 1. 人口與城市（不同人口增長模式及地區(qū)分布、人口遷移、環(huán)境承載力與人口合理容量、城市的空間結(jié)構(gòu)、城市地域結(jié)構(gòu)、城市化、地域文化對人口城市的影響） 2. 生產(chǎn)活動(dòng)與地域聯(lián)系（農(nóng)業(yè)區(qū)位和工業(yè)區(qū)位因素、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對地理環(huán)境的影響、生產(chǎn)活動(dòng)的地域聯(lián)系與交通運(yùn)輸） 3. 人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展（人地關(guān)系思想的歷史演變、人類所面臨的環(huán)境問題、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略）必修課程 地

21、理 3 1.區(qū)域地理環(huán)境與人類活動(dòng)（區(qū)域的含義、自然環(huán)境和人類活動(dòng)的區(qū)域差異、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和資源調(diào)配對區(qū)域環(huán)境的影響） 2. 區(qū)域可持續(xù)發(fā)展（以一些區(qū)域?yàn)槔治鰠^(qū)域的環(huán)境發(fā)展、流域開發(fā)與治理、工農(nóng)業(yè)發(fā)展以及城市化進(jìn)程等問題） 3. 地理信息技術(shù)的應(yīng)用 （遙感、全球定位系統(tǒng)、地理信息系統(tǒng)的功用，數(shù)字地球的含義）選修課程 1 宇宙與地球1. 宇宙2. 太陽系和地月系3. 地球的演化4. 地表形態(tài)的變化選修課程 2 海洋地理1. 海洋和海岸帶2. 海洋開發(fā) 3. 海洋環(huán)境問題與保護(hù)4. 海洋權(quán)益選修課程 3 旅游地理1. 旅游資源的類型與分布2. 旅游資源的綜合評價(jià)3. 旅游規(guī)劃與旅游活動(dòng)設(shè)計(jì)4. 旅

22、游與環(huán)境保護(hù)選修課程 4 城鄉(xiāng)規(guī)劃 1. 城鄉(xiāng)發(fā)展與城市化2. 城鄉(xiāng)分布3. 城鄉(xiāng)規(guī)劃4. 城鄉(xiāng)建設(shè)與生活環(huán)境選修課程 5 自然災(zāi)害與防治1. 主要自然災(zāi)害的類型與分布2. 我國主要自然災(zāi)害3. 自然災(zāi)害與環(huán)境4. 防災(zāi)與減災(zāi)選修課程 6 環(huán)境保護(hù)選修課程 7 地理信息技術(shù)應(yīng)用 1. 地理信息技術(shù)的進(jìn)展2. 地圖與遙感 (RS)3. 全球定位系統(tǒng) (GPS)4. 地理信息系統(tǒng) (GIS)5. 3S(RS 、GPS、GIS)技術(shù)應(yīng)用一、地理課程標(biāo)準(zhǔn)制訂的背景二、地理課程標(biāo)準(zhǔn)的前期研究三、高中課程總體結(jié)構(gòu)四、高中地理課程改革的指導(dǎo)思想五、高中地理課程的核心論題六、高中地理課程的框架結(jié)構(gòu)七、新課程的實(shí)施 2001年7月，教育部頒布了包括地理學(xué)科在內(nèi)的各個(gè)學(xué)科義務(wù)教育階段的課程標(biāo)準(zhǔn)。同年9月，初中新課程首先在27個(gè)省市的38個(gè)國家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，有47萬學(xué)生開始學(xué)習(xí)新課程。 2002年秋，初中新課程的實(shí)驗(yàn)擴(kuò)大到全國范圍內(nèi)（除上海、西藏外）的570個(gè)省級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)，參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生達(dá)870萬，占同年級(jí)學(xué)生總數(shù)的20%左右。 2003年秋，初中新課程實(shí)驗(yàn)區(qū)達(dá)到1642個(gè)，參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生3500萬，占同年級(jí)學(xué)生總數(shù)的47%左右。 經(jīng)過了三年多時(shí)間的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，全日制義務(wù)教