統(tǒng)編版五年級下冊語文《青山處處埋忠骨》教學設計(3課時)

1、青山處處埋忠骨（一）教學設計課題基本信息課題青山處處埋忠骨學科小學語文年級五年級單元第四單元版本部編版冊別下冊1.教學背景分析.教材內容分析：青山處處埋忠骨這篇課文主要講了毛澤東的愛子毛岸英在抗美 援朝的戰(zhàn)爭中光榮犧牲后，毛澤東驚悉這個噩耗后極度痛苦的心情和對岸英遺體是否歸 葬的抉擇過程，表現(xiàn)了毛澤東常人的情感，超人的胸懷。.學生情況分析：走近毛澤東，讓學生感受他偉人的風采和凡人的情懷，是本組教學的 主要目標。但是由于受到年齡和經歷的限制，對學生來說比擬困難，所以“體會毛澤東 喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷”既是本課教學的重點，也是教學的難點。 同時，在感受的過程中，要重點幫助學生學

2、習人物描寫的一些基本方法。.教學方式與教學手段：自主學習、合作探究和深情小結.信息技術（配套課件）準備：抗美援朝資料和課件2.學習目標與學習效果評價設計學習目標評價方式與內容.自主學習字詞，會認“彭、擬”等9個生字，理解字 義，識記字形；正確讀寫“澤、彭”等15個生字；正確 讀寫“擬定、鍛煉”等詞語。.默讀課文，說說課文的兩個局部分別寫了什么內容。形成性和總結性相結合 評價，會意性評價，能夠理清 文章的結構。3.學習重難點及突破方法學習重點：會認會寫生字詞，能聯(lián)系上下文理解“躊躇、黯然”等詞語的意思。學習難點：默讀課文，說說課文的兩個局部分別寫了什么內容。突破方法：以學生自讀、自悟為主，進一步

3、強化學生有感情地朗讀課文、默讀、快速讀、 精讀等能力，培養(yǎng)學生在閱讀過程中的思維習慣。通過“讀、說、寫”這些簡單的方 法，讓學生深刻理解毛澤東是平凡的，更是偉大的。4.教學過程教學環(huán)節(jié)及師生活動設計意圖教師備注件事時的躊躇心理。.全班交流，師生評議。課堂總結使 學生又一遍回顧 了課文內容，明 確了中心，升華 了感情。（1）展示作品，學生自由閱讀； （2）自由發(fā)言，進行評議，提出 建議，進行修改。（3）小組提供。.寫法總結：本文寫作方法的最大 特點是通過對毛主席動作、語言、 神態(tài)的細致刻畫來反映毛主席的 內心世界；通過心理描寫來突出毛 主席的性格特點。.板書設計青山處處埋忠骨 毛主席痛苦偉大抉擇

4、動作、語言神態(tài)、心理.教學反思與改進預計時間一、創(chuàng)設情 境，激情導 入（5分鐘）.教師播放中國人民志愿軍戰(zhàn)歌， 請同學們欣賞。.播放完畢后談話交流：歌詞中為什么 說“保和平，衛(wèi)祖國，就是保家鄉(xiāng)”？ 3.板書課題，學生齊讀課題。.分小組交流一下自己課前了解到的 與課文有關資料。.簡介毛主席，導入學習。以歌曲導 入，學生通過歌 詞初步了解抗美 援朝，激發(fā)學習 興趣。了解本篇文 章的背景，有助 于學生理解課 文，感受人物二、初讀課 文，解決字 詞（8分鐘）.學生默讀課文，要求（1）默讀課文，讀準字音，讀通句子。（2）遇到自己感受深刻的語句，多讀 幾遍。.檢查學習效果，相機指導。鼓勵學生多 種方法理解

5、詞 語，為養(yǎng)成良好 的學習習慣打下 基礎。三、再讀感 知，理清結 構（22分鐘）.學生大聲朗讀課文，想想：課文的兩 個局部分別寫了什么內容。.學生以小組為單位交流讀后的收獲， 教師巡視指導。.小組推薦一名同學匯報交流的結果， 其他同學做補充。.教師總結。（一）毛岸英犧牲，毛主席巨大悲哀。（二）青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸 還。）.學生自由讀課文，深入感知課文內 容。此環(huán)節(jié)的設計是 教師幫助學生找 到梳理結構的方 法，幫助學生從 整體上把握課文 內容，學習作者 組織材料的方 法。四、課堂總結，布置作.總結課文內容。.請同學們課下繼續(xù)和閱讀有關業(yè)（5分鐘）資料，對毛主席及其親人有更多的了解。.板書

6、設計青山處處埋忠骨一、毛岸英犧牲，毛主席巨大悲哀。二、青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。.教學反思與改進青山處處埋忠骨（二）教學設計山處處埋忠骨以毛主席的思想感情變化為線索，先寫彭德懷從朝鮮發(fā)來的有關毛岸英犧牲的電報內容和毛主席收到電報后的巨大悲哀；再寫彭司令請示送回岸英遺體，而朝 鮮方面要求把岸英葬在朝鮮的意見分歧，面對這兩種抉擇，毛主席的矛盾心理，最后作 出了將愛子葬于朝鮮的艱難、痛楚的決定。表現(xiàn)了毛主席常人的情感，超人的胸懷。.學生情況分析：對于五年級學生來說，由于受到年齡和經歷的限制，學生在讀課文中, 一般只能粗略知道文章大意，對于一些細節(jié)問題，比方文章所表達出的感情、文中更深 層次的內

7、容，掌握不到位。學生對抗美援朝這段歷史本來就比擬陌生，“體會毛澤東喪 子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷”也比擬困難。為了能使學生更深入地理解 文本，主要通過對毛澤東的矛盾心理、動作、語言進行分析，體會毛澤東的偉人情懷。.教學方式與教學手段：演示型、引導型、講授型。以讀為主，讀中悟請；情景再現(xiàn)， 感悟人物形象。.信息技術（配套課件）準備：PPT課件2.學習目標與學習效果評價設計學習目標評價方式與內容1 .找出文章對毛主席動作、語言、神態(tài)的描寫,體會他的內心世界,感受他博大的胸懷。2.通過對文章大概的了解，自主分析出“青 山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的含意。形成性和總結性相結合的評價，能

8、夠體會到毛澤東的悲哀心理和矛盾心 理，以及最后兩句詩的內涵。3 .學習重難點及突破方法學習重點：了解課文兩個部的內容；從毛主席動作、語言、神態(tài)的語句，體會他的內心世界；學習難點：體會毛主席喪子后極度悲傷的心情，感受毛主席平凡人的情感世界和偉人的博大胸懷。突破方法：1.循序漸進，先是讓學生畫出能體會毛澤東悲哀的心情的句子，接著分析 毛澤東的兩個抉擇及心理變化，重點分析毛澤東的心理變化，最后升華到題目一一青山 處處埋忠骨，體會其中的內涵。2.通過朗讀、默讀、研讀、配樂讀，讓學生穿越語言文字，還文本以形象，還文本以情 感，變他語為己語，化文境為心境。4.教學過程教學環(huán)節(jié)及 預計時間師生活動設計意圖教

9、師 備注一、回顧舊知1,導入新課。（3分鐘）.檢查，指名學生分自然段合作讀課文。.談話導入新課：上節(jié)課我們初讀課文學習 了文中的生字詞語，初步了解了課文內容。 這節(jié)課，我們將通過作者對毛主席動作、語 言、神態(tài)的描述，體會毛主席的內心世界， 感受毛主席作為父親和領袖的常人情感和偉 人胸懷。檢查朗讀環(huán)節(jié) 的設計，既是為了 與上節(jié)課做好銜 接，又是讓學生進 一步感知課文內 容，為學習新課做 好準備。二、品讀課 文，體會情 感。（34分 鐘）（一）感悟“悲哀”，領略慈父情懷.師：默讀課文，用橫線畫出文中描寫毛主 席聽到兒子犧牲后的語言、動作、神態(tài)、心 理活動的句子，把自己深受感動的局部多讀 幾遍，聯(lián)系

10、上下文，結合關鍵詞句，批注自 己的閱讀體會。.交流句式：這句（段）話通過對人物（ ） 的描寫，讓我從中體會到毛主席（），他是一位（）的人。.學生匯報交流，教師相繼點評引導。（1）補充資料，請學生讀資料，說說從這份 資料中你讀懂了什么。（2） “這次怎么會”請學生嘗試補充省引導學生自讀自 悟，合作探究，通 過對毛主席動作、 語言、神態(tài)的細致 刻畫來反映毛主 席的內心世界。每學完一個環(huán)節(jié) 后，讓學生帶著感 情讀一讀本段課 文，既可以加深對 課文的理解，又可 以培養(yǎng)學生的閱 讀能力，相互促 進，相得益彰。分析主席的心理 活動，讓學生體會 主席的偉大情懷。略號省掉的內容。4.學法小結。（二）品味“抉擇

11、”，謳歌偉人胸襟.出示句子：主席不由自主地站了起來， 就讓我見見遺骨吧！”主席想。從這些語句中你體會到了什么？這段話是通過對人物的什么描寫，來表現(xiàn) 毛主席的心情的？（動作、神態(tài)、心理活動。） 引導學生練習朗讀，指名讀，師生評議， 學生齊讀。引導學生感受一個普普通通的父 親心情。.出示句子：然而，這種想法很快被消除 了。就尊重朝鮮人民的意愿吧。”“不是有千千萬萬志愿軍烈士安葬在朝鮮 嗎？ ”這句話是什么意思？毛主席做出了什么決定？從毛主席的決定中你感受到什么？（感受 到毛主席超人的胸懷。）指導朗讀。.出示句子：秘書將電報記錄稿交主席簽字 的一瞬間示意秘書將記錄稿放在上面。 這段話中“躊躇”描寫了

12、毛主席的什么？（心理活動。）從中感受到什么？（當秘書將 電報記錄稿交由毛主席簽字時，他又遲疑了, 毛主席在做艱難的抉擇。）毛主席在“躊躇”什么？（難道岸英真的 回不來了？父子真的不能相見了？）從“黯然的目光”你感受到什么？（毛主 席經歷著巨大的悲哀。）5.板書設計從毛主席“轉向窗外”、“指指寫字臺”、“示 意”這一連串的動作中，你能體會出什么？ 最后，毛主席做出了怎樣的抉擇？（把毛 岸英的遺體安葬在朝鮮。）你是從哪里知道 的？指導朗讀。（三）理解“青山處處埋忠骨，何須馬革裹 尸還”1.出示句子：第二天早上，秘書來到毛主席 的臥室。毛主席已經出去了，記錄稿被放在 了枕頭上，下面是被淚水打濕的枕巾

13、。透過這句話，你仿佛看到了什么？誰來談談對“青山處處埋忠骨，何須馬革 裹尸還?！边@兩個詩句的理解？（學生各抒己 見，教師相機引導。）教師小結。引導學生結合課 文內容，以及自己 對人物故事的了 解來體會對句子 的理解，拓展學生 的思維。三、總結與布置作業(yè)（3分鐘）.總結課文；.作業(yè)：學完課文，你對毛主席又有了怎樣 的認識呢？把你想對他說得話寫下來吧！點明中心思想，升 華感情，體會主席 的偉大情懷。青山處處埋忠骨（一）毛岸英犧牲，毛主席巨大悲哀。一一普通的父親（二）青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。 一一超人的胸懷6.教學反思與改進青山處處埋忠骨（三）教學設計課題基本信息課題青山處處埋忠骨學科小學語

14、文年級五年級單元第四單元版本部編版冊別下冊1.教學背景分析.教材內容分析：青山處處埋忠骨這篇課文主要講了毛澤東的愛子毛岸英在抗美 援朝的戰(zhàn)爭中光榮犧牲后，毛澤東驚悉這個噩耗后極度痛苦的心情和對岸英遺體是否歸 葬的抉擇過程，表現(xiàn)了毛澤東常人的情感，超人的胸懷。.學生情況分析：對于五年級學生來說，由于受到年齡和經歷的限制，對抗美援朝這段 歷史本來就比擬陌生，為了能使學生更深入地理解文本，感受主席常人的情懷和偉人的 風采。我在課前專門布置學生毛岸英及毛主席一家為革命犧牲的六位烈士的相關資 料，讓學生對文本有一個大概的了解，然后練習把人物寫活。.教學方式與教學手段：以讀為主，讀一一議一一，悟一寫相結合

15、；采用情境教學法，并 借助多媒體輔助教學。.信息技術（配套課件）準備：相關資料和課件2.學習目標與學習效果評價設計學習目標評價方式與內容.從毛主席動作、語言、神態(tài)的語句，體會他 的內心世界；進一步學習描寫人物的方法。.結合課文，說說你對“青山處處埋忠骨，何 須馬革裹尸還”的理解。描述性評價和會意性評價，學生學習之 后能把人物當時的表現(xiàn)寫具體。3.學習重難點及突破方法學習重點：從毛主席動作、語言、神態(tài)的語句，體會他的內心世界，深刻領會毛主席作 為父親和領袖的常人情感和偉人胸懷，進一步學習描寫人物的方法。學習難點：學習把人物表現(xiàn)寫具體。突破方法：在細讀中讓學生動手劃出描寫主席心情的句子，劃出令自己

16、感動的句子，通 過人物的語言、動作、神態(tài)和心理活動的描寫來表現(xiàn)人物的品質，有目的地寫，讓原本 枯燥的語言文字訓練，生動地走入課堂落到實處。4.教學過程教學環(huán)節(jié)及預 時間師生活動設計意圖教師備注一、復習檢查，導入新課（4分鐘）.檢查，指名學生分自然段合作讀 課文。.談話導入新課：上節(jié)課我們初讀 課文學習了文中的生字詞語，初步 了解了課文內容。這節(jié)課，我們將 通過作者對毛主席動作、語言、神 態(tài)的描述，來表現(xiàn)人物的品質，有 目的地寫出自己的感受。檢查朗讀環(huán) 節(jié)的設計，既是 為了與上節(jié)課做 好銜接，又是讓 學生進一步感知 課文內容，為學 習新課做好準 備。三、學習描寫 人物的方法。 （20分鐘）.談話引導：從作者的表達中我們 感受到了毛主席常人的情感和超 人的胸懷。