校本教研與教師專業(yè)發(fā)展ppt課件

1、校本教研與教師專業(yè)開展南京市第六十六中學(xué) 楊東福66ZNJYDF163為什么要提倡校本教研?校本教研究竟是研討什么?怎樣開展校本教研?開展校本教研必需具備哪些條件?校本教研能給我們帶來什么?謝謝為什么要提倡校本教研?接受新的東西有一個消化、認(rèn)同過程區(qū)縣以上一級的培訓(xùn)方式，各校參與人員有限、活動方式遭到時間限制、經(jīng)費限制針對性難以面對各校及學(xué)生、教師的實踐，難以協(xié)助教師處理實踐問題學(xué)生實踐、教師遇到的問題不一樣教師專業(yè)開展的需求校本教研究竟是研討什么?教研活動校本教研內(nèi)容討論教材、教案，研討考試等處理教學(xué)中遇到的實踐問題方式固定時間、地點、人員，方式多于內(nèi)容突破時空界限，提倡即時交流怎樣開展校本

2、教研?問題研討案例研討課題研討開展校本教研必需具備哪些條件?個體傾聽學(xué)習(xí)協(xié)作行動反思接受來自于學(xué)生的各種信息，接受來自同行的各種閱歷與教訓(xùn)對來自于學(xué)生、同行的信息堅持警惕性、敏感性、啟示性發(fā)現(xiàn)問題和改良教學(xué)行為，啟發(fā)學(xué)生提出問題，協(xié)助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們本人的答案本質(zhì)要求目的前提對教學(xué)有所思索解讀教材學(xué)生交往課堂管理偶發(fā)事件試卷編制集體協(xié)作交流引領(lǐng)學(xué)校組織管理鼓勵機(jī)制個體集體學(xué)校校本教研能給我們帶來什么?促進(jìn)教師成為研討者一個教師的價值取向決議了該教師在做教育的這條路上能走多遠(yuǎn)教師的三個階段排斥埋怨階段接納依賴階段融入創(chuàng)新階段那些自以為以往的學(xué)習(xí)沒打好根底的教師，最終什么也沒做成，外表看來，似乎印證了

3、本人的預(yù)言，實踐呢，正是這種先入為主的消極態(tài)度，把他們潛在的“人的能量給封殺了。實際才干反思才干開發(fā)才干科研才干促進(jìn)學(xué)校成為學(xué)習(xí)型組織終了語:美國石油大亨保羅蓋蒂提出過一個想法，假設(shè)將全球財富混合在一同，再平均分配給每一個人，半小時后，全球這些財富均等的人們的經(jīng)濟(jì)情況將發(fā)生顯著變化，有人因無法捍衛(wèi)本人的財富而失去一部分，有人因豪賭而一文不名，有人因遭到詐騙而迅速破產(chǎn)。一兩年后，全世界財富分配情況將和沒分配之前沒什么兩樣，貧困的人依然不會有所改動。 時機(jī)永遠(yuǎn)是留給哪些 不放棄任何一線時機(jī)的人問題研討處理遇到的單個問題問題1:初高中銜接1.代數(shù)式的變形多項式的乘法運算與因式分解2.推理與證明(含代

4、數(shù)恒等式的證明)3.方程組的解法4.一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系5.函數(shù)圖像的畫法問題2:如何設(shè)置問題情境？第一類:公式、定理的推導(dǎo)及某一類題的解法問題系列第二類：數(shù)學(xué)定義、概念的建立多個問題情境所反映的本質(zhì)是一樣的問題3：怎樣進(jìn)展有效的學(xué)生活動？取決于問題設(shè)計的程度取決于教師對學(xué)生現(xiàn)有程度,潛在才干的準(zhǔn)確判別第三類：數(shù)學(xué)例題、習(xí)題的教學(xué)例1：二分法要點：1、首先要找出方程的一個根在何區(qū)間內(nèi)2、要將方程的一個根所在區(qū)間長度不斷減少問題1：他們看過電視上競猜商品價錢的游戲嗎？今天我們來做一個猜數(shù)游戲，教師在心中想一個正整數(shù)，他們來提問，教師僅回答對或不對，他們能猜出這個數(shù)嗎？問題2：游戲做完了，他

5、們能說說在該游戲中取勝的要點嗎？問題3：我們知道 是一個無理數(shù)，他能用上述游戲中所包含的原理計算 嗎？準(zhǔn)確到0.1問題4:他能求出方程 的一個近似解嗎?(準(zhǔn)確到0.1)問題5:他能求出方程 的一個近似解嗎?(準(zhǔn)確到0.1)子問題:該方程的一個解在區(qū)間(3,4)內(nèi),為什么?例2:一元二次不等式的解法問題1:看到這個標(biāo)題,他能想到與該題有關(guān)系且他曾經(jīng)學(xué)過的知識嗎?問題2:一元二次方程的解就是一元二次函數(shù)的零點,一元二次不等式的解與一元二次函數(shù)又是怎樣的關(guān)系呢?問題3:一元一次不等式與一次函數(shù)也有類似的關(guān)系嗎?問題4:不等式與函數(shù)有類似的關(guān)系嗎?例3:函數(shù)概念的建立問題1:察看上述三個問題(三個情境

6、),他能發(fā)表一些看法嗎?問題2:他能用本人的言語復(fù)述一下上述三個問題嗎?問題3:他能仿照上述3個例子舉出一些類似的例子嗎?例4:隨機(jī)事件的概率奧地利遺傳學(xué)家孟德爾用豌豆進(jìn)展雜交實驗,下表為實驗結(jié)果( 為第一代, 為第二代 )他能發(fā)現(xiàn)此表中的規(guī)律嗎?下面是拋擲硬幣,延續(xù)8次模擬實驗的結(jié)果.他能說出拋擲一枚硬幣,出現(xiàn)正面向上的概率嗎?下表是某鞋廠對某種廢品鞋質(zhì)量抽查檢驗結(jié)果他能說出該廢品鞋為優(yōu)等品的概率嗎?時間1999年2000年2001年2002年出生嬰兒數(shù)21840230702009419982出生男嬰數(shù)11453120311029710242出生男嬰的頻率0.5240.5210.5120.5

7、12下表是某市19992002年新生兒出生人數(shù)統(tǒng)計表.他能說出該市男嬰出生的概率嗎?問題:概率究竟是什么?它與頻率又是什么關(guān)系?不是頻率,但又有相關(guān)關(guān)系大量的實驗1.概率是頻率的穩(wěn)定值;2.頻率是概率的估計值.圖為2004年8月29日在雅典奧運會閉幕式的旗幟交接儀式上，北京市市長王岐山揮舞奧運會會旗 例5:恣意角潮起潮落北京的春天江蘇常州天目湖的農(nóng)家水車P日出日落按一定規(guī)律周而復(fù)始-周期景象生活中存在大量這樣的景象,他能舉出一些這樣的例子嗎?用怎樣的數(shù)學(xué)模型來描寫這一景象呢?角的定義:一條射線OA繞端點O旋轉(zhuǎn)到OB所構(gòu)成的圖形問題:他覺得該定義還有哪些值得發(fā)掘的內(nèi)容嗎? 1.對于定義在R上的函

8、數(shù) f (x)，以下判別能否正確？假設(shè)f (2) = f (2)，那么函數(shù) f (x)是偶函數(shù)假設(shè)f (2) f (2)，那么函數(shù) f (x)不是偶函數(shù)假設(shè)f (2) = -f (2)，那么函數(shù) f (x)是奇函數(shù)假設(shè)f (2) - f (2)，那么函數(shù) f (x)不是奇函數(shù)例6、函數(shù)奇偶性概念的穩(wěn)定、辨析2.判別以下函數(shù)能否為奇函數(shù)或偶函數(shù)： 3.判別以下函數(shù)能否具有奇偶性： 具有奇偶性的函數(shù),其定義域中的數(shù)是成對(互為相反數(shù))出現(xiàn)的.4.函數(shù) 能否具有奇偶性： 還有一些問題：問題4：教材中的例習(xí)題表達(dá)了課標(biāo)要求嗎？能交換、 取舍嗎？講多少例題、做多少習(xí)題能到達(dá)根本要求嗎？問題5：數(shù)學(xué)課時少

9、，義務(wù)重一學(xué)期2本書，哪些要多講、重點講，哪些可以少講或不講？這樣處置對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有多大影響？問題6：有必要讓高中學(xué)生非常清楚地了解高中數(shù)學(xué)究竟學(xué)什么？何時講？問題7：數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的靈魂，這些思想方法是集中引見還是分散引見給學(xué)生？問題10：采用什么樣的教學(xué)才干使學(xué)生不厭惡數(shù)學(xué)？問題11：新課程背景下的江蘇高考數(shù)學(xué)文理同卷，文科附加40分，比文科添加的內(nèi)容如何教？教到什么度？30分鐘考40分，有那么多內(nèi)容，題型如何表達(dá)？問題8：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)人人都能學(xué)好數(shù)學(xué)，假設(shè)用高考來衡量的話，有很大一部分人是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難生，如何開發(fā)這一類學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能？問題9：高中三年究竟要教給學(xué)生怎樣的數(shù)學(xué)？案

10、例研討處理具有典型代表的單個問題例1、證明與推理：三角恒等式的證明研討目的:1.處理證明的格式問題2.探求證明的一些方法研討方法:學(xué)生自主探求,教師適時介入例4 求證： 生2：左邊 右邊=生1；證明 所以原等式成立。生3： =生4： 左邊+右邊= =2左邊所以左邊=右邊 生5： 左邊 右邊= 所以左邊 右邊= 所以左邊=右邊 生6： 所以所以左邊=右邊 證法一:證法二:知 是 的三邊,求證： 例2、證法三:由于將上述三個等式相加證法四:證法五:無妨假設(shè)A為三角形ABC中的最大角過A作 交線段BC于D故所證不等式等價于:證法六:由于所證不等式關(guān)于 是對稱的，無妨設(shè)證法七:由于所證不等式關(guān)于 是對稱的，無妨設(shè)且有證法八:證法九:為的三邊證法十:由于所證不等式關(guān)于是對稱的無妨設(shè):二次函數(shù)在上是減函數(shù)，又幾點啟示:1、學(xué)生具有豐富的想