大學(xué)生常見的心理問題有哪些大學(xué)生主要心里問題

1、大學(xué)生常見的心理問題有哪些每個(gè)人在人生發(fā)展的特定階段，一些事情讓他產(chǎn)生一些不良情緒或心理上的困惑，我們把這種常見的、人人的、隨著年齡的增長(zhǎng)問題會(huì)自動(dòng)解決或緩解的一系列問題稱為“心理不適應(yīng)”。大學(xué)生常常由于環(huán)境的改變和情感的挫折產(chǎn)生困惑，有時(shí)陷入難過、悲傷、憤怒、無助的情緒。心理不適應(yīng)類問題的主要癥狀集中在情緒的不良狀態(tài)，一般不良情緒不超過兩個(gè)星期。以下是一些常見的適應(yīng)性問題。0新生不適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生為了在激烈的高考競(jìng)爭(zhēng)中取勝，幾乎全身心投入學(xué)習(xí)，一旦從中學(xué)到大學(xué)的環(huán)境發(fā)生了改變，離開了長(zhǎng)期依賴的家長(zhǎng)和老師，面對(duì)新的集體，新的生活方式，新的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，一些學(xué)生出現(xiàn)了獨(dú)立與依賴的矛盾。有的學(xué)生來到這個(gè)

2、新的環(huán)境后，會(huì)發(fā)現(xiàn)原先的預(yù)期與現(xiàn)實(shí)的大學(xué)生活存在較大的差距：他們有的在學(xué)習(xí)上存在困難，有的對(duì)專業(yè)的滿意度不高，有的缺乏獨(dú)立生活的能力，有的因地域差異而覺得與現(xiàn)實(shí)環(huán)境格格不入，有的面對(duì)內(nèi)容豐富的大學(xué)社團(tuán)活動(dòng)不知如何選擇，有的在完成進(jìn)大學(xué)的目標(biāo)后暫時(shí)喪失了新的學(xué)習(xí)和生活目標(biāo)總之，由于個(gè)體適應(yīng)能力的差異，其中一些大學(xué)新生會(huì)出現(xiàn)因環(huán)境變化而造成的適應(yīng)困難，進(jìn)而情緒低落，出現(xiàn)心理問題。新生的適應(yīng)問題若未得到及時(shí)處理，有可能發(fā)展成較嚴(yán)重的心理問題，如神經(jīng)衰弱、焦慮癥、抑郁癥、網(wǎng)絡(luò)成癮等等。班級(jí)可組織新生適應(yīng)方面的心理講座，并多組織集體活動(dòng)，給同學(xué)創(chuàng)造表達(dá)內(nèi)在情緒的機(jī)會(huì)，同時(shí)建議同學(xué)尋求心理老師的幫助。0情

3、感問題愛情是最嬌艷也是最刺手的玫瑰花。相當(dāng)一部分大學(xué)生的愛情價(jià)值觀還不成熟，他們往往憑著自己青春期的沖動(dòng)，把任何事物都看得很美好，一旦遇到問題，往往沒有準(zhǔn)備，難以承受。另外，在大學(xué)里，常常有這樣的現(xiàn)象，同學(xué)之間相互影響，比如同宿舍的人都有了男（女）朋友了，但是自己沒有，于是形成心理落差，情緒不穩(wěn)定。有的失戀后長(zhǎng)時(shí)間沉浸在痛苦的情緒中，無法自拔，荒廢了學(xué)業(yè)，整個(gè)人萎靡不振，甚至引發(fā)抑郁癥等嚴(yán)重的心理問題。值得注意的是嚴(yán)重的情感失落是大學(xué)生自殺的重要誘因之一，必須加以重視。班級(jí)可以組織一些愛情心理學(xué)方面的講座或活動(dòng)，鼓勵(lì)同學(xué)多參加社團(tuán)活動(dòng)或班級(jí)工作，避免陷入單向的兩人世界。若同學(xué)遇到情感困擾，建議

4、其不妨與輔導(dǎo)員或心理老師談?wù)劊瑤椭瑢W(xué)從戀愛中成長(zhǎng)。0人際交往問題人際關(guān)系問題是高校心理咨詢中的三大主要問題之一（其它兩項(xiàng)是情感困惑和學(xué)業(yè)問題）。大學(xué)生有強(qiáng)烈的交往需要，渴望更多的人能理解自己，接近自己，成為自己的好朋友。然而，由于種種原因，如害羞、恐懼、自卑，交際能力不夠，言辭表達(dá)較差，導(dǎo)致不知道該如何與人交往，甚至害怕交際，不愿與人溝通。外地生源的學(xué)生由于不懂上海話，加上有些學(xué)生會(huì)持有“上海人排外”的想法，造成他們與上海生源的學(xué)生無法很好相處，導(dǎo)致人際關(guān)系緊張，陷入孤獨(dú)境地。班級(jí)可組織一些以如何提高人際交往技巧和能力的活動(dòng)。對(duì)于因人際交往問題產(chǎn)生較嚴(yán)重情緒困擾的學(xué)生，應(yīng)建議其找心理輔導(dǎo)老師

5、談?wù)劇?學(xué)業(yè)問題大學(xué)是高中生向往、追求的目標(biāo)，也是他們放棄許多興趣愛好甘于在題海中跋涉的精神支柱。進(jìn)大學(xué)后部分學(xué)生為了保持自己在中學(xué)的優(yōu)勢(shì)，廢寢忘食，除了學(xué)習(xí)自己的專業(yè)課，還自己學(xué)一些社會(huì)急需課程，再加上英語、計(jì)算機(jī)等各種證書的考試使他們處于緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。一些大學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)不感興趣，除了在高考填報(bào)志愿的時(shí)候由老師或家長(zhǎng)強(qiáng)行代辦之外，大學(xué)錄取時(shí)進(jìn)行專業(yè)調(diào)劑也讓他們無法就讀自己所喜歡的專業(yè)。一些學(xué)生們?cè)谠人x中學(xué)都非常優(yōu)秀，但是一進(jìn)大學(xué)就發(fā)現(xiàn)自己原來只是一個(gè)“普通人”，彼此實(shí)力相當(dāng)，甚至發(fā)現(xiàn)自己的英語和計(jì)算機(jī)都不如其他同學(xué)，一貫優(yōu)越感的喪失也使得一部分學(xué)生無法適應(yīng)。而與此同時(shí)，又有部分學(xué)

6、生則感到考入大學(xué)如釋重負(fù)，因而即使感到競(jìng)爭(zhēng)的危機(jī)、就業(yè)的壓力，也提不起努力學(xué)習(xí)的勁頭。學(xué)業(yè)受挫會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生自卑、焦慮、沮喪等情緒，若不能適時(shí)解決甚至?xí)霈F(xiàn)嚴(yán)重的心理問題。班級(jí)可開展一些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)的活動(dòng)，也可推薦同學(xué)尋求心理老師的建議。0職業(yè)發(fā)展和擇業(yè)問題隨著高等教育分配制度改革的不斷深入，一方面市場(chǎng)帶給大學(xué)生更多的擇業(yè)機(jī)遇和更大的自由度，但另一方面也增加了擇業(yè)難度，加重了大學(xué)生的行為責(zé)任和心理壓力，而畢業(yè)生自身的素質(zhì)，性別、專業(yè)以及社會(huì)關(guān)系等又制約著擇業(yè)的自主權(quán)。對(duì)于少數(shù)大學(xué)生來說，甚至畢業(yè)就意味著失業(yè)。這一變化對(duì)受“進(jìn)入大學(xué)門，就是國(guó)家人，就可以端鐵飯碗吃皇糧”的傳統(tǒng)觀念影響，性格內(nèi)向，

7、心理承受力較差，心理適應(yīng)力弱的大學(xué)畢業(yè)生來說，是難以解決的現(xiàn)實(shí)矛盾。一些學(xué)生的專業(yè)、興趣、就業(yè)目的、性格特點(diǎn)間的沖突，讓他們產(chǎn)生矛盾的心理。恐懼、焦慮、煩躁打破了他們的心理平衡，心緒抑郁，使他們對(duì)生活缺乏信心，對(duì)前途失去希望，對(duì)處境無能為力。了解自我、做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，提高職業(yè)技能、掌握就業(yè)信息，尋求心理老師幫助，能緩解職業(yè)發(fā)展和擇業(yè)帶來的心理困擾。二、心理障礙如果某些同學(xué)長(zhǎng)時(shí)間情緒低落，精神萎靡不振或是出現(xiàn)一些不同于其他同學(xué)的情緒與行為表現(xiàn)，如臨近考試就特別焦慮，總是發(fā)揮失常；學(xué)習(xí)上出現(xiàn)困難卻并非因?yàn)椴慌?；上網(wǎng)時(shí)間越來越長(zhǎng)，逐漸不受控制等等；對(duì)于一些出現(xiàn)典型癥狀的同學(xué)，如害怕見人，害怕特定

8、場(chǎng)合或人；明知沒有必要卻不能控制的重復(fù)行為與反復(fù)出現(xiàn)的想法；連續(xù)兩個(gè)星期以上失眠或嗜睡；人際交往中出現(xiàn)嚴(yán)重的問題等，以至于這些同學(xué)的正常生活、學(xué)習(xí)受到了明顯的影響，可以直接向該同學(xué)了解具體情況，幫助其緩解情緒壓力或立即建議該同學(xué)去做心理咨詢。常見的心理障礙有以下幾種：0焦慮癥該癥狀以廣泛和持續(xù)性焦慮或反復(fù)發(fā)作的驚恐不安為主要特征，常伴有頭暈、胸悶、心悸、呼吸急促、口干、尿頻、尿急、出汗、震顫等生理癥狀。并且焦慮情緒并非由實(shí)際的威脅或危險(xiǎn)所引起，他們的緊張不安和恐慌程度與現(xiàn)實(shí)處境很不相稱?？荚嚱箲]是大學(xué)生常見的焦慮表現(xiàn)。0強(qiáng)迫癥強(qiáng)迫癥主要表現(xiàn)為自發(fā)的重復(fù)行為或想法，但又明知沒有必要卻無法控制，同

9、時(shí)伴隨有痛苦的情緒體驗(yàn)，以至于影響正常的學(xué)習(xí)生活。強(qiáng)迫癥通常在青少年期發(fā)病?；颊叱３Ｗ约簶O其痛苦，卻又不愿意讓別人知道。嚴(yán)重的強(qiáng)迫癥需要專業(yè)的治療（包括服藥精神類藥物），有時(shí)暫時(shí)的休學(xué)甚至退學(xué)治療也是有必要的。0恐懼癥主要表現(xiàn)為對(duì)某特殊物體、活動(dòng)或情景產(chǎn)生持續(xù)的和不合理的恐懼，患者常不得不回避其害怕的對(duì)象或情景，恐懼時(shí)常伴有頭暈、暈倒、心悸、心慌、顫慄、出汗等生理現(xiàn)象；患者對(duì)恐懼的對(duì)象或情景極力回避，雖然知道這種恐懼是過分的或不必要的，但不能控制。在學(xué)校中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活影響比較大的是社交恐懼，當(dāng)事人對(duì)與人或與某些人（比如異性）交往感到恐懼，但又希望能與之交往或不得不與之交往，所以為此煩惱不已

10、。不過，恐懼癥是心理治療效果比較好的心理問題，及時(shí)找專業(yè)人士咨詢或治療往往會(huì)取得良好的效果。0網(wǎng)絡(luò)成癮網(wǎng)絡(luò)成癮是指由過度地使用網(wǎng)絡(luò)所導(dǎo)致的一種慢性或周期性的著迷狀態(tài)，并產(chǎn)生難以抗拒的再度使用的欲望。主要表現(xiàn)為：互聯(lián)網(wǎng)使用成為生活的中心；不斷增加上網(wǎng)時(shí)間以至于影響了正常的學(xué)習(xí)工作而不能自控。停止或減少互聯(lián)網(wǎng)的使用會(huì)導(dǎo)致無聊、抑郁、氣氛等負(fù)面情緒。他們常常使用互聯(lián)網(wǎng)來逃避現(xiàn)實(shí)問題，他們的人際關(guān)系、工作職業(yè)常常因此遭到破壞。嚴(yán)重的網(wǎng)絡(luò)成癮往往會(huì)導(dǎo)致當(dāng)事人學(xué)習(xí)一落千丈，最后不得不退學(xué)。對(duì)于家庭貧困的學(xué)生及其家庭往往會(huì)構(gòu)成很大的打擊。0飲食障礙好發(fā)于女性，特別是12-18歲的青春前期或青春早期者。30歲

11、以后發(fā)病罕見。約1/3患者起病前輕度肥胖。以故意節(jié)制適量為主要癥狀。進(jìn)食量遠(yuǎn)較常人為少，或僅選擇低能量食譜。部分病人在病程中不能耐受饑餓，而有陣發(fā)性貪食暴食相交替?；颊咄ǔｓw重減輕，較以往或常人低25%以上，嚴(yán)重者可達(dá)消瘦程度；極度擔(dān)心發(fā)胖，常采用過度運(yùn)動(dòng)、致吐、導(dǎo)瀉、服用食欲抑制藥或利尿劑、藏匿或拋棄食物的方法減輕體重。嚴(yán)重者伴有營(yíng)養(yǎng)不良、毛發(fā)呈脫發(fā)樣、浮腫、低血壓、低體溫、心動(dòng)過緩，可伴有強(qiáng)迫狀及抑郁情緒。很多患有厭食癥的學(xué)生拒絕承認(rèn)有病，不愿意配合診治，尤其是不承認(rèn)體重過輕和進(jìn)食過少是病態(tài)，患者就診的原因常為生理功能的紊亂。多數(shù)患者社會(huì)、生活功能基本正常。有暴食現(xiàn)象的學(xué)生常常難以控制地進(jìn)

12、食，短時(shí)間內(nèi)攝取大量食物，他們自感異常，心中有著難言的痛苦。如果確認(rèn)是飲食障礙，輕微的可以通過心理咨詢處理，嚴(yán)重的最好送專業(yè)的醫(yī)療機(jī)構(gòu)處理，因?yàn)閲?yán)重的飲食障礙，如神經(jīng)性厭食癥，有可能因生理衰竭而死亡！所以，對(duì)于過度輕瘦或短期內(nèi)體重驟降的同學(xué)需要多加留意。0神經(jīng)衰弱神經(jīng)衰弱是一種常見的神經(jīng)病癥，患者常感腦力和體力不足，容易疲勞，工作效率低下，常伴有頭疼、失眠等癥狀。該癥狀的主要表現(xiàn)有：容易疲勞；容易興奮；睡眠障礙；情緒障礙；緊張性疼痛和植物神經(jīng)功能紊亂。心理調(diào)適或藥物治療是可以選擇的改善方式。三、精神疾病如果你發(fā)現(xiàn)你的同學(xué)長(zhǎng)時(shí)間情緒低落、對(duì)正常的人際交往和生活失去興趣、常常莫名其妙的哭泣、性格變

13、得極其內(nèi)向，或者出現(xiàn)幻覺和妄想，情感反應(yīng)倒錯(cuò)、冷漠或是異常，言語中表現(xiàn)出思維的混亂，建議盡快與老師聯(lián)系，并推薦同學(xué)及早去精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)診斷、治療。0精神分裂癥主要癥狀表現(xiàn)包括：幻覺：包括幻聽、幻視、幻嗅等，即對(duì)根本不存在的東西產(chǎn)生感知覺，同時(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)真相缺乏認(rèn)識(shí)和辨別力。妄想：編造事實(shí)，產(chǎn)生不真實(shí)的想法，比如無端懷疑別人要害自己、覺得自己是某個(gè)權(quán)威人物或與之有關(guān)系、無端認(rèn)定某個(gè)異性喜歡自己等。對(duì)現(xiàn)實(shí)真相缺乏認(rèn)識(shí)和辨別能力。聯(lián)想障礙：思維松弛（思維散漫）、破裂性思維、邏輯倒錯(cuò)性思維、思維中斷、思維涌現(xiàn)（強(qiáng)制性思維）或思維內(nèi)容貧乏及病理性象征性思維；情感障礙：情感淡漠、遲鈍、情感不協(xié)調(diào)（不恰當(dāng)）及情感

14、倒錯(cuò)或自笑（癡笑）；意志活動(dòng)減退：少動(dòng)、孤僻、被動(dòng)、退縮；社會(huì)適應(yīng)能力差與社會(huì)功能下降；行為離奇，內(nèi)向性；意向倒錯(cuò)等。對(duì)于精神分裂癥及時(shí)送精神衛(wèi)生中心治療是最佳對(duì)策。如果發(fā)現(xiàn)你的同學(xué)有以上癥狀，請(qǐng)及時(shí)聯(lián)系輔導(dǎo)員或心理老師。0抑郁癥主要癥狀包括抑郁心境，思維遲緩、言語動(dòng)作減少。如果出現(xiàn)以下癥狀中的4條，并且癥狀持續(xù)兩周以上，即被診斷為抑郁癥：興趣喪失、無愉快感；精力減退或疲乏感；精神運(yùn)動(dòng)性遲滯或激越；自我評(píng)價(jià)過低、自責(zé)，或有內(nèi)疚感；聯(lián)想困難或自覺思考能力下降；反復(fù)出現(xiàn)想死的念頭或有自殺、自傷行為；睡眠障礙，如失眠、早醒，或睡眠過多；食欲降低或體重明顯減退；性欲減退。據(jù)估計(jì)抑郁自殺約構(gòu)成所有自殺的

15、1/21/3，長(zhǎng)期追蹤抑郁病人自殺身亡者約為15%25%。如果情況嚴(yán)重，必須嚴(yán)加注意，以免自殺情況發(fā)生。對(duì)于抑郁癥，心理治療和藥物治療都會(huì)有幫助。0躁狂癥主要癥狀為情感高漲、思維奔逸、言語動(dòng)作增多，病人表現(xiàn)出語量增多、語速加快、神情亢奮，但是情緒反應(yīng)不穩(wěn)定，易激惹，可因細(xì)小瑣事或意見駁斥，要求未滿足而暴跳如雷，可出現(xiàn)破壞或攻擊行為，有些病人躁狂期也可出現(xiàn)短暫心情不佳。此外，聯(lián)想過程明顯加快，改念接踵而至，說話聲大量多，滔滔不絕。因注意力分散，話題常隨境轉(zhuǎn)移，可出現(xiàn)觀念飄忽，音聯(lián)意聯(lián)現(xiàn)象。病人常有“腦子開了竅”、“變聰明了”、“舌頭跟思想賽跑”的體驗(yàn)。在心境高漲背景上，自我感覺良好。感到身體從未

16、如此健康，精神從未如此充沛。才思敏捷，一目十行。往往過高評(píng)價(jià)自己的才智、地位、自命不凡，可出現(xiàn)夸大觀念。對(duì)于躁狂癥及時(shí)送精神衛(wèi)生中心治療是最佳對(duì)策。及時(shí)的藥物治療會(huì)有很好的效果。如遇到此類情況，應(yīng)及時(shí)告知輔導(dǎo)員，或?qū)で笮睦砝蠋煹膸椭４髮W(xué)生常見心理問題解決一生活作者：佚名文章來源：本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)：5522更新時(shí)間：2010-4-12青年時(shí)期是一個(gè)人的生理和心理都迅速發(fā)展的時(shí)期，也是個(gè)體心理迅速走向成熟而又尚未完全成熟的一個(gè)過渡期。大學(xué)是激蕩青春的地方，在這片沃土上，人們已習(xí)慣了歲月如歌、青春如畫的美麗境界。而往往忽視了校園還是一個(gè)多種文化磨礪碰撞的地帶。多樣性的價(jià)值觀、世界觀激起大學(xué)生心靈的“

17、震蕩”；知識(shí)經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)成才標(biāo)準(zhǔn)亦提出了更高要求，今天的“天之驕子”們正面臨著學(xué)習(xí)、生活中的多重壓力和挫折獨(dú)立、競(jìng)爭(zhēng)、適應(yīng)，讓他們生出一種斷奶的躁動(dòng)，經(jīng)歷著成長(zhǎng)的失落、社交的困惑、過度的學(xué)業(yè)壓力、家庭困境、就業(yè)壓力、情感迷失等等心理困境。因而，有人把處于這種心理焦慮狀況下的當(dāng)代大學(xué)生戲謔為“天之焦子”。一、青年大學(xué)生的常見心理問題自我意識(shí)的矛盾與混亂在大學(xué)階段，個(gè)體的自我意識(shí)逐步增強(qiáng)，但在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，他們并沒有形成關(guān)于自己的穩(wěn)固形象，自我意識(shí)還不夠穩(wěn)定，因此，在這一時(shí)期他們經(jīng)常會(huì)遇到一系列自我意識(shí)的矛盾與混亂。一是理想我與現(xiàn)實(shí)我的矛盾。青年追求自我完善的意向會(huì)在心目中逐漸形成一個(gè)“理想

18、我”，這個(gè)“理想我”反映了青年對(duì)自我成長(zhǎng)所懷有的美好愿望，因此不可避免地包含進(jìn)了自我美化的內(nèi)容，而同真正“現(xiàn)實(shí)我”往往會(huì)發(fā)生矛盾。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有78.6%的大學(xué)生“對(duì)自己的現(xiàn)狀感到不滿”。而一旦當(dāng)這些“理想我”的目標(biāo)受挫，只留下一個(gè)理想幻滅的“現(xiàn)實(shí)我”時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生失望、羞愧和痛苦的消極體驗(yàn)，感到自卑、氣餒而對(duì)自我喪失信心。如“我干什么都提不起興趣，整天無所事事，真的對(duì)自己很失望，很恨自己，我怎么是一這樣的一個(gè)人”。二是獨(dú)立自尊與受人管教的矛盾。青年學(xué)生的自尊心強(qiáng)，獨(dú)立性強(qiáng)，凡事希望表達(dá)自己的意見，按自己的意見行事，不愿意被別人指手劃腳，隨意擺布。因此，表現(xiàn)為人們所常所說的“逆反心理”。如“我

19、也知道老師、父母都是為我好，但我就是控制不住自己要與他們作對(duì)”。無法承受學(xué)業(yè)之重在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，在影響大學(xué)生情緒波動(dòng)的因素中，有48.4%的學(xué)生把學(xué)習(xí)壓力排在了第一位。“每到考試前，我就緊張，心燥，失慮，一上考場(chǎng)我就拉肚子”，一位女大學(xué)生如是說。自覺、自立、自主、創(chuàng)造是大學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。有些大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后未能掌握大學(xué)學(xué)習(xí)的方法，感到難以適應(yīng)，從而帶來厭學(xué)、自卑、自信心下降等一系列心理問題。有些同學(xué)生甚至?xí)忌峡荚嚱箲]癥，從而引發(fā)一系列生理上的問題。對(duì)就業(yè)的焦慮目前，在大學(xué)生中流傳“畢業(yè)即失業(yè)”的悲觀論調(diào)。在調(diào)查中有41%的大學(xué)生“對(duì)未來的前程感到擔(dān)憂”，有28.9的大學(xué)生“還沒有想過未來的規(guī)劃

20、”。據(jù)統(tǒng)計(jì)近幾年在求職擇業(yè)過程中，有部分畢業(yè)生面對(duì)人才市場(chǎng)感到困惹，對(duì)求職過程、擇業(yè)過程產(chǎn)生種種矛盾心態(tài)，感到迷茫和困惑；許多學(xué)生表現(xiàn)出社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足、依賴性強(qiáng)、心理承受能力差的特點(diǎn)，稍遇挫折就容易走上極端之路。人際困惑“為什么人與人之間相處會(huì)有那么多不如意，為什么受傷的總是我?”當(dāng)代大學(xué)生在高中期間與社會(huì)接觸不多，進(jìn)入大學(xué)后，人際關(guān)系問題幾乎成了他們最大的問題，在調(diào)查中，有37.6%的學(xué)生“對(duì)自己的人際關(guān)系不良感到困惑”。一方面，渴望友情，渴望理解與同情，希望建立良好的人際關(guān)系；另一方面，不能正確認(rèn)識(shí)交往和缺乏交往的技巧，又使他們陷入交往的誤區(qū)。正是由于這種高期望值與低成就造成心理上的巨大落差

21、，使得人際失調(diào)、交往嫉妒、自卑、社交恐懼等問題紛至沓來；于是，高傲、自卑、孤獨(dú)、無聊、無望、恐懼等心理體驗(yàn)頻頻光顧。久而久之，形成憂郁癥、交際恐慌癥等心理疾病。情與性的困惑“哪個(gè)少女不懷春?哪個(gè)少男不鐘情”。大學(xué)生是青春煥發(fā)的群體，又是處于性活躍期的群體。大學(xué)生私自校外租房同居、某大學(xué)一男生宿集體嫖娼、某大學(xué)兩女大學(xué)生在歌舞廳當(dāng)“三陪女”被公安機(jī)關(guān)抓獲諸如此類的大學(xué)生性越軌事件在各大高校均成了一個(gè)普遍存在的問題。然而青年大學(xué)生雖然在生理上已經(jīng)發(fā)育成熟，但經(jīng)濟(jì)上并不獨(dú)立，在心理上還不夠成熟，因此，過早的性行為經(jīng)歷、畸形的性愛、早孕，均對(duì)大學(xué)生的生理及心理產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。據(jù)調(diào)查，約1/4的男生和1

22、/2的女生事發(fā)當(dāng)時(shí)即產(chǎn)生嚴(yán)重的心理困擾，如憤怒、羞恥、不潔等；12.5%的男生和28.8%的女生在事隔多年后心理上仍然留有陰影；“我不再是姑娘了”、“我為他奉獻(xiàn)了一切，他應(yīng)該心里只有我”、“她是我的人了，這下可以松口氣了”等等?；榍靶孕袨楹螅嗄甏髮W(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)懊悔、負(fù)罪感、出現(xiàn)負(fù)面自我評(píng)價(jià)，或懷疑對(duì)方的品質(zhì)、指責(zé)對(duì)方等；怕懷孕和人流的痛苦、怕處分、怕婚姻不再有選擇；怕事情暴露，擔(dān)心自己和對(duì)方的未來。6面對(duì)繁華物質(zhì)世界的失落調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，貧苦也是困擾大學(xué)生心理健康的一個(gè)重要因素。筆者對(duì)四川省四所高校的在校貧困大學(xué)生心理狀況進(jìn)行了一次調(diào)查。調(diào)查顯示有51.42%的貧困生存在抑郁狀態(tài)或抑郁傾向，經(jīng)濟(jì)較好的同學(xué)抑郁平均數(shù)為38.46,而貧困生的抑郁平均數(shù)為41.52，可見貧困生抑郁狀態(tài)高于非貧困生。“我為何不出生在豪門”、“勤奮學(xué)習(xí)不如別人有個(gè)好爸爸”面對(duì)高檔物質(zhì)享受的無奈，他們發(fā)出如此感慨。其實(shí)，今日的大學(xué)生明顯帶有相對(duì)貧困的性質(zhì)。客觀地講，相對(duì)貧困比絕對(duì)貧困容易忍耐，但相對(duì)貧困比絕對(duì)貧困構(gòu)成更為復(fù)雜的心理壓力。貧困大學(xué)生在校期間最大的心理壓力來自于經(jīng)濟(jì)上的困難，他們和其他大學(xué)生一樣情感體驗(yàn)豐富多彩，區(qū)別在