班主任語言藝術(shù)及與學(xué)生溝通技巧

1、班主任語言藝術(shù)及與學(xué)生溝通技巧班主任除了負(fù)責(zé)教學(xué)任務(wù)以外，還要承當(dāng)班級(jí)管理工作。在班級(jí)管理活動(dòng)中，班主任扮演著多重角色。在學(xué)生面前，班主任是老師和班級(jí)管理者；在任課老師面前，班主任是同事和班級(jí)管理者；在學(xué)生家長(zhǎng)面前，班主任是學(xué)生的教育者和管理者；在學(xué)校指導(dǎo)面前，班主任是下屬和班級(jí)管理者。在班主任多重角色轉(zhuǎn)換過程中，溝通是非常重要的環(huán)節(jié)。有全球第一E之稱的美國(guó)通用電氣前總裁杰克韋爾奇就提出管理就是溝通的著名論斷，班級(jí)管理當(dāng)然也離不開溝通。溝通可以通過語言、文字、肢體語言、多媒體技術(shù)等多種方式進(jìn)展，語言無疑是最根本的溝通方式，所以語言藝術(shù)的應(yīng)用在班級(jí)管理活動(dòng)中的作用和地位極為重要。就班級(jí)管理活動(dòng)而

2、言，班主任與學(xué)生之間的溝通是最多的，因此本文結(jié)合小學(xué)五年級(jí)班主任工作理論對(duì)班主任語言藝術(shù)及與學(xué)生溝通技巧進(jìn)展了分析。一、班主任語言藝術(shù)應(yīng)用分析1、用標(biāo)準(zhǔn)的語言做出表率。班主任的語言表達(dá)對(duì)學(xué)生有潛移默化作用，學(xué)校推廣普通話，班主任首先就要在語音、詞匯、語法應(yīng)用方面符合普通話標(biāo)準(zhǔn)，口音要純粹，用詞要準(zhǔn)確，不使用方言詞語，語法應(yīng)用要符合漢語習(xí)慣。假如班主任語言表達(dá)不標(biāo)準(zhǔn)，吐字不清，發(fā)音不準(zhǔn)，甚至常帶病語病句和口頭禪，學(xué)生也會(huì)有樣學(xué)樣，在他們升入初、高中后，發(fā)現(xiàn)自己使用不標(biāo)準(zhǔn)的普通話時(shí)就可能產(chǎn)生自卑情緒，不敢講話，不愿表達(dá)自己的情感，對(duì)學(xué)生的身心開展產(chǎn)生不良影響。2、用真誠(chéng)的語言打動(dòng)心靈。班主任與學(xué)生

3、交流必須真誠(chéng)，假話、大話、空話、套話唬不了學(xué)生，只會(huì)讓學(xué)生厭煩和反感。捷克教育家夸美紐斯講過老師的嘴就是一個(gè)源泉，從那里可以涌出知識(shí)的溪流，其實(shí)何止是知識(shí)的溪流，也是品格的溪流，所以班主任講話要真誠(chéng)，說真話，講實(shí)話，態(tài)度誠(chéng)懇，語意真切，讓學(xué)生感到自己可親可敬，這樣班主任在學(xué)生面前才有威信，講出的話才有說服力和感染力。3、用尊重的語言平等交流。尊重意味著平等，班主任與學(xué)生交流應(yīng)始終保持平等的態(tài)度，尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，這樣班主任也能從學(xué)生那里收到真情的回報(bào)。班主任必須堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步的空間和積極向上的潛能，這樣才能以平等的心態(tài)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生1。學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境、背景不同，個(gè)性、品質(zhì)也必然存在差異

4、，尊重差異是平等相待的良方益藥，理解學(xué)生才能真正做到尊重學(xué)生，所以班主任必須給予學(xué)生充分的理解、關(guān)愛、寬容和期盼。坐下來，與學(xué)生平等交流不僅是姿勢(shì)上的平等，更重要的是心與心的平等的對(duì)話，因?yàn)橹挥羞@樣才能做到真正的尊重?？熓俏矣龅降谋姸鄦栴}的學(xué)生中的一個(gè)，他沉默寡言，成績(jī)平平，令人嘆息的是上期公室的失竊案里他當(dāng)場(chǎng)被抓獲，約家長(zhǎng)到德育室，家長(zhǎng)二話不說就來一頓暴打。自那以后他仿佛變了人似的，上課趴著半睡狀態(tài)、作業(yè)一字不寫，與他談話，無論你怎么說，他撬都不開口。屢次與家長(zhǎng)溝通，家長(zhǎng)也束手無策，我急功近利地訓(xùn)斥過，高壓過，但看到仍然是他的沉默是金的樣子。我也想過放棄，但又不忍心，隨后我找了幾個(gè)和他要好

5、的同學(xué)談話，從談話中我知道了他手工不錯(cuò)，于是在搞班級(jí)文化時(shí)我特別給他布置了一個(gè)任務(wù)制作一朵向日葵。沒想到隔天一大早他真完成了任務(wù)。我拍拍他的肩頭，連聲說：不錯(cuò)，真不錯(cuò)！孩子們更是贊不絕口。一下子，自豪又重如今他的臉上。在以后的日子里，我不停地尋找時(shí)機(jī)開掘其優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)自信，以此促進(jìn)學(xué)習(xí)。不久，學(xué)校組織了勞動(dòng)理論活動(dòng)，利用空地種花或種菜什么的他自告奮勇地要參加，在整個(gè)勞動(dòng)過程中，他不怕苦，不怕累，一直堅(jiān)持到最后?；氐秸n室，我拉起他的小手，對(duì)著全班同學(xué)說：看，這就是我們身邊的典范！那一刻，我在他臉上看到了前所未有的光榮?？粗@孩子的一點(diǎn)一滴的變化，我總算松了一口氣。4、用幽默的語言融洽氣。無論在課堂

6、教學(xué)中，還是班級(jí)管理活動(dòng)中，幽默的語言都能拉近老師與學(xué)生的間隔 ，消除彼此間的隔膜，化干戈為玉帛，救人于危難，在忍俊不禁之中創(chuàng)造融洽的氣氛。假如班主任整天板著面孔，一副拒人千里之外的表情，學(xué)生就會(huì)在老師還沒有開口說話時(shí)就關(guān)閉了心扉，于是老師與學(xué)生之間的交流很難順暢地進(jìn)展下去。但是幽默也分場(chǎng)合和時(shí)機(jī)，為幽默而幽默，可能適得其反，讓學(xué)生感到輕浮和淺薄，無益于溝通了。記得開學(xué)第三周，兄弟學(xué)校要來學(xué)校進(jìn)展交流學(xué)習(xí)，前一天晚上，我就按部就班地布置好明天的衛(wèi)生工作。一早回到課室，可喜的發(fā)現(xiàn)課桌已經(jīng)擺放得整整齊齊，地板也干干凈凈的，甚至把地板全給拖了。我從講臺(tái)的一邊向著另一邊走去，剛想走下講臺(tái)表揚(yáng)表揚(yáng)，沒想

7、到一抬腳就因地板濕滑閃在地上，孩子們驚訝的、憐惜的、不忍的什么表情都有。我為難地站起來微笑對(duì)同學(xué)們說：今天的衛(wèi)生搞得太徹底了，連老師都忍不住要和地板來一個(gè)擁抱，可是這種方式過于有禮了，來幫老師想想，怎樣才能防止這樣的親密接觸呢？就這樣孩子們你一言我一語的說開了，一節(jié)如何注意課室平安的班會(huì)課就這樣開場(chǎng)了。5、用情感的語言溫暖學(xué)生。白居易說過感人心者，莫先乎情，形象而生動(dòng)地表達(dá)出情感語言的力量，所以班主任用語必須重視情感性。我們常說以理服人，但學(xué)生們都是一個(gè)個(gè)有情感的人，他們渴望得到關(guān)愛和尊重，當(dāng)老師用好情感性的語言時(shí)就能溫暖學(xué)生的心。特級(jí)老師錢夢(mèng)龍的課上遇到一個(gè)學(xué)生開課10分鐘才趕來，看著他氣喘

8、吁吁滿頭大汗的樣子，錢老師沒有責(zé)備，而是說同學(xué)們，這個(gè)本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理同學(xué)為了不遲到，跑的滿頭大汗！給他點(diǎn)掌聲！，該生深感歉意，向大家鞠躬后坐回自己的座位上。6、用恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生。表揚(yáng)對(duì)學(xué)生很重要2，尤其是對(duì)心智不成熟的小學(xué)生更加重要，但表揚(yáng)不是廉價(jià)的奢侈品，濫用表揚(yáng)會(huì)適得其反，導(dǎo)致不能承受一丁點(diǎn)的批評(píng)和挫折，所以表揚(yáng)必須把握分寸，抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，并且要公平和恰當(dāng)。例如一個(gè)學(xué)生平時(shí)成績(jī)較差，學(xué)習(xí)興趣不高，但有一次他答對(duì)了一道較難的題目，老師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地進(jìn)展表揚(yáng)，并告訴他相信他以后能做得更好，該生于是找回了自信，學(xué)習(xí)更加努力，學(xué)習(xí)成績(jī)也不斷進(jìn)步。7、用理性的批評(píng)鞭策學(xué)生。正如恰當(dāng)?shù)谋?/p>

9、揚(yáng)對(duì)學(xué)生是如此重要，適當(dāng)?shù)呐u(píng)對(duì)學(xué)生同樣為一劑良藥。世上沒有不犯錯(cuò)的人，何況少不更事的兒童。犯錯(cuò)就應(yīng)給予批評(píng)教育，但須注意批評(píng)的用語，任何帶有侮辱、挖苦、挖苦、嘲笑等話語都是不適宜的，不但達(dá)不到教育目的，還會(huì)對(duì)被批評(píng)者造成傷害，甚至產(chǎn)生逆反心理。其實(shí)批評(píng)并不一定要高聲斥責(zé)和講重話，注意語言藝術(shù)的應(yīng)用會(huì)收到更好的效果。例如一個(gè)淘氣的學(xué)生在課堂上弄出一個(gè)怪聲惹得其他同學(xué)大笑，但老師并沒有馬上批評(píng)這個(gè)同學(xué)，而是做了個(gè)收聲的手勢(shì)，學(xué)生們安靜下來后繼續(xù)上課。課后老師找到班干部，問他們笑什么，班干部們說XX逗他們笑，于是老師說XX惡作劇，干擾了正常上課秩序，我們不感到氣憤，還笑，應(yīng)不應(yīng)該??？班干部們慚愧地

10、低下了頭。以后XX雖偶有惡作劇，但沒人笑，偶然忍不住要笑，老師一個(gè)眼神，學(xué)生們馬上收住了，而XX也漸漸地收斂了，把精力放在認(rèn)真聽課上了。二、班主任與學(xué)生溝通技巧討論1、良好氣氛是溝通的基矗前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基講過每個(gè)孩子都是一個(gè)完全特殊的、獨(dú)一無二的世界。其實(shí)不僅沒有一模一樣的學(xué)生，而且現(xiàn)代青少年的青春期普遍提早了，處于青春期的學(xué)生躁動(dòng)不安，容易產(chǎn)生逆反心理，并對(duì)老師、學(xué)校、家長(zhǎng)產(chǎn)生抵觸情緒，因此溝通需要良好的氣氛3。營(yíng)造良好的氣氛就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生始終處于放松狀態(tài)，同時(shí)班主任調(diào)整好自己的身份，以朋友的角色參與溝通交流，這樣學(xué)生才能敞開自己的心扉，將自己心中的困惑與老師一起分享，溝通才能成功。2

11、、全面理解拉近溝通間隔 。學(xué)生成長(zhǎng)中的問題有很多種，假如班主任不理解問題的真正原因，很容易輕率地下結(jié)論，草草了事。處分一個(gè)學(xué)生是容易的，但沒有弄清原委就匆忙處理，不僅僅是失去這個(gè)學(xué)生的信任，對(duì)他以后成長(zhǎng)中的負(fù)面影響肯定不是一個(gè)教育者希望看到的，所以班主任必須全面理解情況，認(rèn)真分析事實(shí)真相，然后再做出合理的安排。為此，班主任要彎下腰來聆聽孩子們的心聲，拉近彼此間的間隔 ，這樣才能達(dá)成良好的溝通效果。3、與心靈互動(dòng)促高效溝通。溝通是人與人之間情感的傳遞，只有互相理解的人才能有效溝通，心靈互動(dòng)是促成高效溝通的最好方法。首先，班主任要理解學(xué)生們的愛好和需求，并有針對(duì)性地準(zhǔn)備，當(dāng)師生間有了更多共同話題時(shí)溝通就會(huì)順暢很多。其次，班主任要體察入微，當(dāng)學(xué)生以微笑向老師示意時(shí)，老師及時(shí)回應(yīng)了，孩子們就會(huì)特別快樂