初探對口高考計算機《專業(yè)基礎(chǔ)課程》教學(xué)中“度”的把握

1、初探對口高考計算機?專業(yè)根底課程?教學(xué)中“度的把握摘要：江蘇省對口高考計算機專業(yè)綜合考試從2022年開場改革，試卷的組成包括?計算機原理?、?計算機組裝與維修?、?計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)?、?Qbasi語言?、?電子技術(shù)基捶五個局部。筆者在連續(xù)三年教學(xué)過程中，體會到?計算機原理?、?計算機組裝與維修?、?計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)?的教學(xué)很有講究。三門課程的教與學(xué)有相通之處。所以筆者統(tǒng)稱之為?專業(yè)根底課程?。在教學(xué)過程中為了進步45分鐘效益，必須從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)安排等方面進展全方位的優(yōu)化，本文主要以教學(xué)中“度的把握為切入點，從教學(xué)內(nèi)容的深廣度、教學(xué)過程的詳略度、教學(xué)安排的節(jié)奏度等方面介紹自己在教學(xué)過程中

2、對三個度的把握時的一些看法和處理。并通過詳實的論據(jù)加以說明，力求向同仁說明教學(xué)過程中度的把握對于進步課堂45分鐘效益的重要意義。主題詞：教學(xué)內(nèi)容的深廣度教學(xué)過程的詳略度教學(xué)安排的節(jié)奏度?專業(yè)根底課程?課堂教學(xué)要優(yōu)化，有個“度的問題，如教學(xué)內(nèi)容的深廣度，教學(xué)過程的詳略、快慢等都有一個度的問題?！岸仁琴|(zhì)和量的統(tǒng)一，量變才能引起質(zhì)變，質(zhì)是基于量的方面的事物開展過程的飛躍，而不是量的簡單累積。要進步教學(xué)效率和質(zhì)量，就必須掌握“適度的原那么?！岸扔质墙谭ㄅc學(xué)法的統(tǒng)一，老師的教法在很大的程度上引導(dǎo)著學(xué)生的學(xué)法，教法往往表達了教育思想、理念、睿智，如何把握好“度，就值得計算機老師深化地研究和討論。本文就筆者

3、三年來在教學(xué)中關(guān)于“度的把握的體會與同行們一起討論，希望不吝指正。一、教學(xué)內(nèi)容的深廣度理解和掌握大綱，是“度的前提和基矗計算機各專業(yè)學(xué)科教學(xué)大綱和考綱是我們進展計算機教學(xué)的準那么，它確定了教學(xué)內(nèi)容的體系安排和對教學(xué)方法的根本要求。但在理論中，在教學(xué)內(nèi)容深廣度的把握上卻存在著兩種比擬激化的傾向：廣度上，有的老師把知識范圍任意擴大了。例如，目前使用的教材與過去相比，版本變多了，筆者就有三個版本的教材：高教版、機工版、電子版。許多內(nèi)容如：高教版?計算機原理?中的定點運算器的組成和構(gòu)造、存儲器中SRA、DRA、ahe的工作原理的知識相對于職高學(xué)生而言難度很大，在教學(xué)大綱和考綱中不作明確要求。但有的老師

4、認為，既然教材上有了，就不能不講，在教學(xué)中往往把原理的內(nèi)容講得多一些，范圍拓寬一些，甚至把大學(xué)專業(yè)教材中的內(nèi)容也補充進來，超出大綱的要求，殊不知，在素質(zhì)教育的今天，這樣的做法不僅加重了學(xué)生的負擔，而且也不能獲得良好的教學(xué)效果。深度上，對認知領(lǐng)域教學(xué)目的的學(xué)習程度把握不準確，在教學(xué)中往往把簡單應(yīng)用的知識點進步到純熟掌握，或把掌握層次的知識點降低到理解層次。例如，主板的組成、計算機網(wǎng)絡(luò)的歷史以及原理中一些尖端前沿知識屬于“理解程度；一般概念，如存取時間、存儲容量、S設(shè)置、INDS操作系統(tǒng)安裝等原那么上要讓學(xué)生記住并弄懂，應(yīng)劃歸為“理解掌握程度，或“簡單應(yīng)用程度；內(nèi)存容量與最高和最低地址之間關(guān)系，原

5、碼、反碼、補碼轉(zhuǎn)換，要劃歸為“純熟掌握程度或“綜合應(yīng)用程度。有些知識點，學(xué)生難于一次就能按較高層次要求掌握，那么可以在目的體系中屢次出現(xiàn)。如原、反、補碼計算內(nèi)容，那么應(yīng)通過以后長期經(jīng)常地訓(xùn)練方可掌握，切不可操之過急，因為欲速那么不達?？傊蠋煈?yīng)充分把握教材的深淺，做到對每一個知識點的“深、“淺要求均心中有數(shù)，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，也應(yīng)該讓學(xué)生感知把握，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用?？梢?，在教學(xué)中，在認真閱讀、鉆研教學(xué)大綱的同時，必須明確專業(yè)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容的深廣度，對所要講授的內(nèi)容作深化的剖析，理出知識上的目的層次和內(nèi)容之間的聯(lián)絡(luò)，并根據(jù)學(xué)生實際，確定各層次學(xué)生應(yīng)該到達的要求，確定教學(xué)的重

6、點和難點。當然，在每堂課的教學(xué)中，在教學(xué)內(nèi)容的廣度上，還要注意擦綱而過的內(nèi)容，適當補充引導(dǎo)，拓寬學(xué)生的知識面，開展學(xué)生的才能。例如，?計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)?中，SI參考模型的七層相對應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備工作的層次，授課時適時點明互聯(lián)設(shè)備和七層模型關(guān)系，并結(jié)合詳細實例，這不僅表達教學(xué)的嚴謹性、科學(xué)性，而且有利于教材的前后照應(yīng)。同時，還要從實際出發(fā)，聯(lián)絡(luò)學(xué)生所熟悉的消費、生活實際，利用課外閱讀、科技講座、故事引入、知識總結(jié)等形式，把新材料、新技術(shù)等方面的內(nèi)容針對性地引入到教學(xué)中。如?計算機組裝與維修?中，原來的PU消費廠家有Intel，AD，VIA等多家，如今僅剩Intel和AD兩大家，?計算機組裝與維修?

7、教學(xué)中，在講解E和D的區(qū)別時，可以充分利用現(xiàn)今的計算機行業(yè)中著名跨國公司與國內(nèi)計算機軟、硬件行業(yè)的關(guān)系，講解一些的新動態(tài)，把傳授知識與育人相結(jié)合，把愛國主義教育、國情教育和辨證唯物主義等方面的情感教育浸透、貫穿在日常的教學(xué)中，這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的思想，還有利于利用故事本身的興趣性，激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習興趣。二、教學(xué)過程的詳略度對于專業(yè)根底教材內(nèi)容的重點、難點，老師應(yīng)該是清楚的，而對于學(xué)生那么是模糊的。教材重點，是教材中最根本、最主要的內(nèi)容，它在整個教材中有著重要的地位和作用。在大量知識互相關(guān)系中，它是主要矛盾，處于主導(dǎo)地位，對學(xué)生已有的知識的再開展和新知識的形成起著決定

8、作用，是計算機知識、才能構(gòu)造中的重要關(guān)節(jié)點。而教材中的教學(xué)難點，那么是指學(xué)生比擬難學(xué)或者老師比擬難教的內(nèi)容，它往往比擬抽象、深奧、復(fù)雜、容易混淆，也可能是學(xué)生知識技能根底和才能的薄弱環(huán)節(jié)。老師的主導(dǎo)作用的表達，主要也在于如何在課堂上引導(dǎo)學(xué)生去掌握重點，打破難點。而老師在教學(xué)中，對某一內(nèi)容的“詳或“略的處理，就在于能將重點的把握和難點的打破形成最優(yōu)化組合。在一堂課的教學(xué)中，老師假如面面俱到，“眉毛胡子一把抓，詳略不當，這勢必把學(xué)生當成“記憶的機器，就表達不出重點和難點，甚至容易讓學(xué)生“揀了芝麻，丟了西瓜。因此，老師一定要認真鉆研教材，對所要傳授的內(nèi)容作深化的剖析，并從學(xué)生的實際情況出發(fā)，制訂出教

9、學(xué)方案。教學(xué)中根據(jù)知識特點、以及學(xué)生的知識程度和才能程度，采用各種教學(xué)方法、手段，做到詳略有度，以突出重點，打破難點。對于教材中的重點和難點可以通過講、練、測等多種渠道，“眾星捧月般地圍繞著重點知識組織閱讀、講解、實驗、討論、練習、作業(yè)、總結(jié)進步等多渠道活動，以重點、難點內(nèi)容為核心展開所有的教學(xué)活動，而對于教學(xué)內(nèi)容中的次要成分，非重點的內(nèi)容，那么可以“輕描淡寫，一筆帶過，做到詳略得當，合理安排。當然，在重點與難點的把握上，有的知識在教材中是難點，但對學(xué)生此時的才能程度，已是可以完全理解，甚至可以靈敏應(yīng)用的，那么只要三言兩語，適當交代清楚就可以了。而有的知識，就教材本身來說并非重點，但學(xué)生容易模

10、糊不清，將會成為以后掌握一系列知識造成障礙的，也應(yīng)把它定為教學(xué)的重點或難點。例如，漢字編碼應(yīng)是“計算機中數(shù)據(jù)的表示一節(jié)中的重點，也是難點內(nèi)容，學(xué)生難以理解區(qū)位碼、機內(nèi)碼、國標碼三者之間的關(guān)系，因此也應(yīng)把它作為一個重點內(nèi)容來進展教學(xué)。三、教學(xué)安排的節(jié)奏度根據(jù)青少年學(xué)生的生理特點和心理特征，筆者在教學(xué)中喜歡采用快節(jié)奏的教學(xué)形式。這又是為什么呢？主要原因有：一是適當?shù)募涌旖虒W(xué)節(jié)奏能刺激學(xué)生大腦，能振奮學(xué)生的精神，使他們集中注意力，延長有意注意的時間。理論證明，節(jié)奏明快和諧，環(huán)節(jié)緊湊的教學(xué)，能使學(xué)生始終保持在一種亢奮的精神狀態(tài)中獲取知識，進步學(xué)習的效率；二是快節(jié)奏的教學(xué)本身就要求學(xué)生積極主動地參與，能

11、使學(xué)生思維的敏捷性得到鍛煉并逐步進步；三是從學(xué)生的心理狀態(tài)看，快節(jié)奏的教學(xué)也迎合了學(xué)生盡快獲取知識的欲望，計算機能引起學(xué)生的興趣，主要是較多的演示實驗和學(xué)生上機實習以及計算機在社會消費和生活中廣泛的應(yīng)用。這些知識對于學(xué)生是新穎的，有較強的吸引力，所以學(xué)生都迫不及待地想盡快獲取這些知識，“婆婆媽媽式教學(xué)，勢必會挫傷學(xué)生的學(xué)習熱情，影響學(xué)生的學(xué)習興趣；四是知識日新月異的更新，也要求課堂教學(xué)要適當?shù)竭_高密度，大容量。分開了快節(jié)奏的教學(xué)形式，課堂教學(xué)的高密度和大容量勢必會成為一句空話，可以說，快節(jié)奏是實現(xiàn)高密度和大容量的詳細表達。當然，快節(jié)奏也要有一定的“度，太快，會使學(xué)生思維跟不上或造成消化不良，就會適得其反，俗話說“欲速那么不達、快節(jié)奏這個度，應(yīng)該把握在既要做到讓學(xué)生聽懂、學(xué)會，又能給學(xué)生一定的思維時間。總之，快節(jié)奏絕對不意味著老師一味地照本宣科，像復(fù)讀機一樣，把課本的內(nèi)容傳授給學(xué)生。它要求老師對教材各章節(jié)的重點、難點了如指掌，教學(xué)目的明確，對所教的學(xué)生學(xué)習情況非常熟悉，本著因材施教的原那么，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)性和學(xué)生學(xué)習的主動性。上述的幾個度的合理配合，是實現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化的必要條件。為了充分把握好這些度，還要求老師在一些課堂之外的、學(xué)習延伸方面的教學(xué)上下功夫，中國人寫詩常說“功夫在詩外，筆者認為教學(xué)也就是這樣的。在素質(zhì)教育的大前提下，老師更應(yīng)該及時采用最優(yōu)化的教學(xué)來進步課堂的4