初中音標(biāo)教學(xué)的幾點探討

1、初中音標(biāo)教學(xué)的幾點討論摘要：音標(biāo)學(xué)習(xí)程度的上下直接關(guān)系到一個學(xué)習(xí)者的語音和語調(diào)的準(zhǔn)確性，初中階段是學(xué)習(xí)音標(biāo)的最正確時機(jī)。本文闡述了有關(guān)初中音標(biāo)教學(xué)的幾點討論。關(guān)鍵詞：音標(biāo)；音標(biāo)教學(xué)；初中階段作者簡介：趙茜，任教于廣東省珠海八中。隨著英語學(xué)習(xí)的普及，越來越多的學(xué)習(xí)者開始注重音標(biāo)的學(xué)習(xí)。眾所周知，音標(biāo)學(xué)習(xí)程度的上下直接關(guān)系到一個學(xué)習(xí)者的語音、語調(diào)和發(fā)音的準(zhǔn)確性。多年來，我們的音標(biāo)教學(xué)主要針對成年的學(xué)習(xí)者，很少關(guān)注低齡學(xué)習(xí)者的特點。在改革開放的今天，英語已經(jīng)成為小學(xué)、中學(xué)的必修課，英語啟蒙教育也呈現(xiàn)出低齡化的趨勢。面對這些年齡越來越小的學(xué)習(xí)者，如何讓他們熟悉和掌握音標(biāo)呢？小學(xué)和初中階段，很多教師做出

2、了非常有效的嘗試，收到了良好的效果。結(jié)合教學(xué)的實際情況，筆者想談一談初中年級的音標(biāo)教學(xué)。一、教師要進(jìn)步對音標(biāo)學(xué)習(xí)的重要性的認(rèn)識如今的新課標(biāo)英語教材沒有在各單元中編入音標(biāo)教學(xué)的內(nèi)容，只在課本的后面附了一張音標(biāo)表，一些教師開始忽略音標(biāo)教學(xué)，認(rèn)為音標(biāo)教學(xué)可有可無，其實不然。英語教學(xué)大綱明確指出：學(xué)好音標(biāo)是英語入門的關(guān)鍵，也是練好聽說讀寫的根本功和基矗從目前的英語教學(xué)實際情況來看，音標(biāo)教學(xué)有以下幾方面的好處：1.音標(biāo)教學(xué)可以幫助學(xué)生預(yù)習(xí)生詞。不能掌握音標(biāo)，學(xué)生對單詞的預(yù)習(xí)只能依賴教師，學(xué)習(xí)缺乏主動性。一些學(xué)習(xí)工具雖然有一定的幫助作用，但效果不一定好。掌握音標(biāo)后，學(xué)生可以自主朗讀，既增強(qiáng)了興趣性，也防止

3、了常見的“啞巴英語，進(jìn)步了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。2.音標(biāo)教學(xué)可以幫助學(xué)生朗讀并記憶單詞。單詞是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的立身之本，沒有一定的單詞量，后期的英語學(xué)習(xí)就無法繼續(xù)。掌握正確的讀音對記憶單詞很有幫助。英語是表音文字，很多單詞符合讀音規(guī)那么。學(xué)生假設(shè)有了音標(biāo)和拼讀知識，可盡快牢記單詞，并能通過發(fā)音的規(guī)律，聯(lián)想記憶更多的單詞。3.音標(biāo)教學(xué)可以進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生的聽說才能。聽不懂，說不出是中國英語學(xué)習(xí)者面臨的最大問題。追根溯源，不能正確朗讀單詞是一個重要的原因，而音標(biāo)的學(xué)習(xí)正是解決問題的根本保證。4.音標(biāo)教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相當(dāng)多的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)沒有興趣，都是因為不能讀，聽單詞，音標(biāo)教學(xué)解決了這一問題，

4、也挽救了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了他們的自信心和主觀能動性。二、教師要把握音標(biāo)教學(xué)的最正確時機(jī)進(jìn)入初中階段的學(xué)生大多具有三、四年的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷，但鑒于小學(xué)課程設(shè)置的原因，對英語學(xué)習(xí)關(guān)注不夠。相當(dāng)多的學(xué)生處于鸚鵡學(xué)舌程度，聽說才能有一定的進(jìn)步，但發(fā)音的準(zhǔn)確性卻普遍偏弱。雖然一些小學(xué)教師在小學(xué)階段的英語教學(xué)中參加了音標(biāo)的學(xué)習(xí)，但由于小學(xué)生身心開展規(guī)律的限制，教學(xué)效果往往不盡人意。初中階段，無論從課程設(shè)置還是學(xué)生身心開展的規(guī)律來看，都無疑是學(xué)習(xí)音標(biāo)的最正確時機(jī)。初中三年,根據(jù)學(xué)生和年級的不同特點，可以分幾步來施行音標(biāo)教學(xué)。教育心理學(xué)告訴我們：興趣是最好的教師。初中一年級是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一個興趣高發(fā)階段。

5、初中一年級的學(xué)生有較強(qiáng)的好奇心和模擬力，對學(xué)習(xí)也有足夠的信心，此時引入音標(biāo)教學(xué)，往往能收到事倍功半的效果，為以后的英語學(xué)習(xí)奠定必要的基矗初二年級的學(xué)習(xí)任務(wù)增多，知識難度進(jìn)一步進(jìn)步，學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生畏難情緒，兩極分化的情況比較多。教師在教學(xué)中對音標(biāo)學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)和穩(wěn)固不僅能強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的準(zhǔn)確性，還能進(jìn)步部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)才能，降低兩極分化的程度。初三的學(xué)習(xí)任務(wù)相比照擬繁重，但具備了初一年級的學(xué)習(xí)和初二年級的復(fù)習(xí)穩(wěn)固階段，初三年級已經(jīng)可以利用所學(xué)音標(biāo)知識在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步進(jìn)步英語的實際應(yīng)用才能。三、教師在音標(biāo)教學(xué)中還要注意的幾個重要方面1.音標(biāo)教學(xué)要有方案，有步驟，循序漸進(jìn)有的教師認(rèn)為音標(biāo)學(xué)習(xí)是一

6、個很簡單的內(nèi)容，僅僅利用一到兩個星期就學(xué)完了48個音標(biāo)，時間短了，學(xué)生操練就無法保證，實際掌握效果也就打了折扣。一些學(xué)生因此產(chǎn)生音標(biāo)難學(xué)記不住的看法，對音標(biāo)的學(xué)習(xí)也不夠重視。所以，音標(biāo)教學(xué)一定要精心設(shè)計、詳細(xì)方案，使教學(xué)具有時效性。初中年級的音標(biāo)教學(xué)可以看作是一個系統(tǒng)化的過程，教師有必要制定一個長期的教學(xué)方案：如初一到達(dá)什么目的,教學(xué)內(nèi)容有哪些；初二需要如何穩(wěn)固和進(jìn)步；初三如何利用音標(biāo)知識記憶單詞等等。經(jīng)過小學(xué)的英語學(xué)習(xí)，初中一年級的學(xué)生具備了一定的詞匯根底，初步理解了一些音標(biāo)的知識，對學(xué)習(xí)音標(biāo)有一定的興趣，但相當(dāng)多的學(xué)生沒有正確的語法常識，一些學(xué)生甚至把音標(biāo)和字母混為一談。鑒于這種情況，教師

7、首先要講解起碼的音標(biāo)知識，樹立正確的音標(biāo)概念。如首先引導(dǎo)學(xué)生理解元音和輔音的概念，簡單理解音節(jié)的常識，可以區(qū)分開閉音節(jié)和單音節(jié)和多音節(jié)。其次，引導(dǎo)學(xué)生掌握元音和輔音的發(fā)音等。有些教師擔(dān)憂一些語法概念，初中生特別是初一年級的學(xué)生不能理解，因此刻意不去講解，希望學(xué)生能自己領(lǐng)會。筆者認(rèn)為對于初中生來說，講解語法知識很有必要。理解了語法知識，可以幫助學(xué)生建立英語學(xué)習(xí)的框架。框架建立了，以后的英語學(xué)習(xí)就不再是空中樓閣。在實際教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的詳細(xì)情況，控制語法講解的深度和難度，確保學(xué)生可以理解和掌握。音標(biāo)教學(xué)要遵循先易后難、先少后多的原那么，防止急于求成。前期的根底知識學(xué)習(xí)之后，后期的學(xué)習(xí)和穩(wěn)固一

8、定要跟上。初一學(xué)習(xí)了音標(biāo)知識，一些學(xué)生還不能完全掌握，有時學(xué)習(xí)內(nèi)容隨著時間的推移甚至?xí)饾u遺忘。進(jìn)入初二，教師要在課堂教學(xué)中不斷穩(wěn)固，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化音標(biāo)知識。教師要隨時關(guān)注學(xué)生中出現(xiàn)的問題，不斷糾正，查漏補缺。初二、初三階段的音標(biāo)教學(xué)要從初一年級的根底知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到延伸和拓深階段，引導(dǎo)學(xué)生能自如掌握發(fā)音技巧，早日打破語音關(guān)，為以后的英語學(xué)習(xí)奠定基矗2.教師要講究教學(xué)方法，運用多種手段進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣音標(biāo)的學(xué)習(xí)，很多教師都是從發(fā)音開始教學(xué)：先學(xué)習(xí)元音，再學(xué)習(xí)輔音，48個國際音標(biāo)的發(fā)音還沒有學(xué)完，相當(dāng)多的學(xué)生就對音標(biāo)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼情緒，喪失了學(xué)習(xí)興趣。鑒于這種情況，教師在教學(xué)中要注意保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)

9、興趣。筆者在教學(xué)中提出了“重元音，輕輔音的方法，即讓學(xué)生先學(xué)習(xí)元音，輔音的發(fā)音在學(xué)習(xí)元音的同時穿插進(jìn)展，漸漸領(lǐng)會、應(yīng)用，不要求學(xué)生馬上掌握。以i:，i兩個元音為例。教師首先讀出單詞sit，tea，請學(xué)生區(qū)分單詞中的長音和短音，提出這兩個元音。學(xué)生掌握了發(fā)音后，教師進(jìn)一步練習(xí)。練習(xí)的形式可以選用聽音區(qū)分或填入所缺的元音。如：teaa.i:b.i:sita.i:b.i或si:iti:，i這兩個元音的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生自然理解到s,t兩個字母的發(fā)音s和t。教師在教學(xué)中，可以把元音和輔音混合編組，48個音標(biāo)可以分成8個組來學(xué)習(xí)。如把i:，i，p，b，d，t分為一組。教師可以采取多種教學(xué)方式和手段，如用圖

10、片，ppt，動畫片等多種的形式，以形象、直觀的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。課堂教學(xué)設(shè)計要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，防止機(jī)械、枯燥的教師帶讀，學(xué)生跟讀的傳統(tǒng)形式。有的教師在教學(xué)中一味地讓學(xué)生反復(fù)朗讀，一些同學(xué)因此很快喪失了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的效果也就可想而知了。課堂中常用的活動形式一定要多種多樣，防止枯燥乏味。如記憶游戲，教師可以先讓學(xué)生看一些音標(biāo)卡片，幾秒后讓學(xué)生復(fù)述出來；抽出其中的幾張，請學(xué)生找出“喪失的卡片聽讀音標(biāo)競賽：教師將音標(biāo)卡片發(fā)給學(xué)生，教師讀出一個音標(biāo)，拿到那張音標(biāo)卡片的同學(xué)迅速站起來；教師讀出單詞，拿到含有單詞中音標(biāo)卡片的同學(xué)舉起卡片拼讀游戲：教師讀出音標(biāo)，學(xué)生拼出該單詞3.

11、教學(xué)過程中教師要及時反響，給予學(xué)生積極的評價音標(biāo)教學(xué)中，及時反響非常重要。學(xué)生學(xué)習(xí)了一些音標(biāo)后，教師要在課堂教學(xué)中設(shè)計相應(yīng)的練習(xí)，反復(fù)操練。教師要關(guān)注到學(xué)生的個體差異，隨時糾正不正確的發(fā)音，將發(fā)音訓(xùn)練貫穿到英語學(xué)習(xí)的整個過程，而不僅僅是學(xué)習(xí)音標(biāo)的那段時期。教師在教學(xué)中要不斷重復(fù)學(xué)過的音標(biāo)知識。除了必要的練習(xí)，教師還要提供一些例如朗讀、筆試、競賽等活動，為學(xué)生提供展示所學(xué)知識的時機(jī)，讓學(xué)生體會到成功的喜悅，學(xué)習(xí)熱情也會更加高漲。相當(dāng)多初中生的學(xué)習(xí)熱情往往在初始階段比較高，一段時期后就有點松懈了，很容易放松自己，這種時候，教師對他們的積極評價就很重要了。美國教育評價專家斯塔弗爾比姆認(rèn)為：“評價最重要的意圖不是為了證明(prve，而是為了改進(jìn)(iprve。積極評價是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在潛能的重要手段，也是進(jìn)步學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)才能的重要途徑。教師假設(shè)擅長運用鼓勵和鼓勵的教學(xué)方式和手段，不僅進(jìn)步了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終能保持一種樂觀向上的態(tài)度，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究知識的愿望。教師在教學(xué)過程中要擅長做一個有心人，認(rèn)真關(guān)注學(xué)生的每一次進(jìn)步，及時鼓勵學(xué)生。很多時候，教師的一個動作甚至是一個眼神，都對學(xué)消費生了積極的作用?？傊?，音標(biāo)學(xué)習(xí)在初中階段是重要而且必要