和政二中陳巧玲《羅布泊_消逝的仙湖》說課課件1

1、羅布泊，消逝的仙湖 說教材 說學(xué)情教學(xué)效果預(yù)測 和政二中 陳巧玲說教法學(xué)法教學(xué)流程 說 教 材 羅布泊，消逝的仙湖是八年級下冊第三單元中的第二課，是一篇自讀課文，用一個課時完成。本篇課文是報告文學(xué)家吳剛的一篇佳作，被評為2001年度中國最佳報告文學(xué)。作者根據(jù)歷史資料、調(diào)查研究和實地考察，懷著極為痛惜的心情，向世人具體形象的報告了羅布泊今夕的變化及其消逝的原因，告訴人們羅布泊的消逝是近幾十年來人為造成的悲劇。從而呼吁人們樹立環(huán)保意識，搞好生態(tài)保護(hù)。否則，這樣的悲劇將繼續(xù)上演。本文是歷史教訓(xùn)的總結(jié)。學(xué)習(xí)這篇文章有著重要的現(xiàn)實意義。因此，本課的思想教育、情感教育比知識教育更為重要。 知識目標(biāo)： 積累

2、、運用文中重點生字詞；有感情地朗讀課文，了解羅布泊的過去與現(xiàn)在及其消逝的原因。（教學(xué)重點）能力目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、概括要點的能力和口頭表達(dá)能力；運用課文理念，聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。 情感目標(biāo)： 思考文章的時代意義，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識、可持續(xù)發(fā)展意識，增強他們的社會責(zé)任感。（教學(xué)難點）教學(xué)目標(biāo)說 學(xué) 情 本文淺顯易懂，飽含感情，適合學(xué)生自讀。八年級學(xué)生，他們已經(jīng)基本適應(yīng)了初中語文學(xué)習(xí)的節(jié)奏和特點，基本學(xué)會了學(xué)習(xí)語文的方法。絕大部分學(xué)生已經(jīng)能夠自覺地查找和收集資料，學(xué)生也基本習(xí)慣了自我探究、質(zhì)疑問難、小組討論、合作探討的學(xué)習(xí)方式，對文章主旨的把握應(yīng)該可以通過小組互助合作的

3、形式完成。對于八年級學(xué)生來說，對環(huán)境保護(hù)應(yīng)該有一定的了解，但不全面，再加上我們處于農(nóng)村，學(xué)生平時對環(huán)境的知識和案例了解不是很多。因此，用多媒體教學(xué)，展示大量圖片，效果就會更直觀，也更有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解以及對作者思想情感的把握。說教法多媒體教學(xué)法興趣誘導(dǎo)法 問答法 朗讀法 指導(dǎo)點撥法合作探究法說學(xué)法圈點勾畫式 合作討論式 糾正補充式 拓展延伸解析題目教學(xué)目標(biāo)導(dǎo) 入檢查預(yù)習(xí)整體感知課堂小結(jié) 說 流 程布置作業(yè)樓蘭，曾是我國一座著名的古城，許多古代詩文都提到過它，王昌齡還留下了“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”的名句。唐朝時，這里還是一個十分富饒的地方，它靠近羅布泊，周圍水草豐茂，牛羊成群，

4、又處在絲綢之路上，是東西方客商往來的必經(jīng)之地?？墒乾F(xiàn)在，樓蘭卻早已被沙漠吞噬。居民遷走了，牛羊不見了，絲綢之路中斷了，只有那斷壁殘垣還留在沙漠中，偶而有一支考察隊來到這里，憑著廢墟想象它昔日的風(fēng)采。 情境導(dǎo)入： 被沙漠吞噬的古城今日樓蘭檢查預(yù)習(xí)： 注音：和煦 干涸 吞噬 裸露 戈壁 騫咫尺 肋骨 蕭瑟庇護(hù)所 釋義：和煦干涸吞噬渾然一體滄海桑田 xshhlugqinzhli 溫暖。（河道、池塘等）沒有水了。吞食；并吞。完整、不可分割的一個整體。大海變成農(nóng)田，農(nóng)田變成大海。比喻世事變化很大。sb解析題目羅布泊，消逝的仙湖告訴了我們什么信息？“泊”，三點水，羅布泊與水有關(guān)?！跋拧?，消失?！笆拧?，含

5、惋惜之意。仙湖消逝，可見作者的感情基調(diào)是遺憾、難過、悲痛的?！跋珊保鹑缦删?、極其美麗的湖。羅布泊過去是什么樣子？現(xiàn)在又變成了什么樣子？造成這種變化的原因是什么？默讀課文，圈點勾畫，小組討論，感知課文內(nèi)容。碧波蕩漾花草搖曳水豐魚美過去的羅布泊充滿生機 廣闊美麗 環(huán)境怡人 生命綠洲枯木哭泣最后的泉眼廣袤卻無人跡、寸草不生、不見飛鳥的羅布泊現(xiàn)在的羅布泊寸草不生 不見飛鳥 令人恐怖 死寂的荒漠羅布泊消逝的原因是什么? 一是20世紀(jì)20年代塔里木河曾經(jīng)人為改道，導(dǎo)致下游干旱缺水。 二是人們盲目濫用塔里木河水資源，致使下游河道干涸、羅布泊斷水，生態(tài)環(huán)境徹底破壞。 體味作者的憂患意識:青海湖月牙泉質(zhì)疑解

6、惑 合作交流 ： 我在教學(xué)中特別重視質(zhì)疑環(huán)節(jié)，因為我發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的活躍度和思考的廣度深度往往超過我的預(yù)期，而他們質(zhì)疑比較集中的問題往往是教學(xué)的難點。教學(xué)重難點由學(xué)生自己找出并解決比教師預(yù)設(shè)提出問題學(xué)生被動回答更有價值。在這個環(huán)節(jié)中學(xué)生可能比較集中的問題是：1.羅布泊消逝的原因 2.作者為什么在結(jié)尾時還要寫青海湖和月牙泉當(dāng)然如果學(xué)生提不出有價值的問題就要由教師適時的引導(dǎo)，使小組學(xué)習(xí)和質(zhì)疑解疑更有意義。教師的主導(dǎo)作用就在于把學(xué)生的思考由窄處引向?qū)捥幱蓽\處引向深處，把偏離的扶正，而不是流于形式?！就卣寡由臁?.造成這些悲劇發(fā)生的深層次原因是什么？2.我們從中應(yīng)吸取怎樣的經(jīng)驗教訓(xùn)？3.我們身邊還有哪些

7、類似的悲劇在上演？ 人們不懂得自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡，只圖眼前利益,不顧長遠(yuǎn)利益,頭腦里沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念。造成這些悲劇發(fā)生的深層次原因：吸取的教訓(xùn): 開發(fā)要克服盲目性,認(rèn)識自然規(guī)律,認(rèn)識生態(tài)平衡,發(fā)展經(jīng)濟(jì)同時要加強生態(tài)環(huán)境建設(shè)。將被吞噬的家園北京幕田峪長城烽火臺被沙塵籠罩的情景。沙塵暴肆虐北京城行人蒙上了沙巾，抵擋撲面的沙塵昏黃的天空籠罩著影影綽綽的樓群 美麗的羅布泊消逝了，美麗的青海湖“瘦身”了，美麗的月牙泉縮小了這些，都是我們?nèi)祟悺罢鞣匀弧钡暮蠊?。?dāng)我們的生活變得越來越豐富多彩時，我們對大自然的索取卻越來越多，大自然受到的傷害也越來越多。同學(xué)們，大自然和我們?nèi)祟愐粯?，也是有生命的，也是懂感情的。我們只有用心地去愛護(hù)她，親近她，尊重她，我們的生活才會更美好、更和諧！ 小 結(jié)：讓明天 更美好作業(yè)：作業(yè)：1.我們可以采取什么措施讓羅布泊重現(xiàn)往日的生機？2.試寫一封公開信，呼吁人們行動起來制止生態(tài)惡化。教學(xué)效果預(yù)測： 本課設(shè)置了正音、說話練習(xí)等環(huán)節(jié)，注重基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，可以全面提高學(xué)生聽說讀寫的能力。對于課文內(nèi)容和生字詞，要求全班學(xué)生都要掌握。本課非常注重學(xué)生的主體地位，在圖片賞析等環(huán)節(jié)，給學(xué)生充足的時間 ，引導(dǎo)他們采用自主、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。本課展示了大量表現(xiàn)羅布泊滄桑巨變的圖片，具有強