實(shí)施高效課堂教學(xué)模式階段性總結(jié)(共13頁)

1、明德(mn d)小學(xué)(xioxu)“推進(jìn)(tujn)高效課堂”三月份總結(jié) 提高教育質(zhì)量，關(guān)鍵在課堂，素質(zhì)教育的主陣地是課堂教學(xué)，教師的生命價(jià)值更主要地是體現(xiàn)在課堂上，為了在有限的課堂時(shí)間內(nèi)高效率完成課堂教學(xué)任務(wù)，構(gòu)建高效的課堂。學(xué)校按照教育局推進(jìn)課堂教學(xué)工作安排從常規(guī)入手，三月份開展了如下活動(dòng)： 一、制定方案，成立課改小組，分解課改任務(wù)學(xué)校先召開了校領(lǐng)導(dǎo)和教研組長(zhǎng)會(huì)議深入討論形成共識(shí)，并召開了全體教師大會(huì)學(xué)習(xí)了我旗相關(guān)課改文件，按照旗教育局下發(fā)的課改推進(jìn)任務(wù)書，成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，吳志斌校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)包年級(jí)環(huán)節(jié)干部包班級(jí)任務(wù)，制定了與課改相配套的六個(gè)制度，成立了教師三大活動(dòng)中心。 二、領(lǐng)導(dǎo)重

2、視，全面學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí) 2015年3月6日3月11日，我校校長(zhǎng)、教學(xué)管理人員以及一線專任教師共20人參加了全市課堂教學(xué)改革區(qū)域推進(jìn)培訓(xùn)會(huì)。培訓(xùn)結(jié)束后，我校作為區(qū)域課改推進(jìn)試點(diǎn)校，按照市教育局部署，旗教育局課改推進(jìn)任務(wù)安排，立即進(jìn)入狀態(tài)，校長(zhǎng)成為第一責(zé)任人，親自牽頭，積極投身課改。首先從受訓(xùn)教師所任班級(jí)開始落班實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行小組建設(shè)，小組培訓(xùn)。小范圍實(shí)驗(yàn)。3月20日，首先(shuxin)邀請(qǐng)旗教研室郭主任為我校全體教師進(jìn)行小組建設(shè)(jinsh)體驗(yàn)式培訓(xùn)，從小組建設(shè)及小組合作學(xué)習(xí)方式兩方面(fngmin)進(jìn)行分組體驗(yàn)式、參與式學(xué)習(xí)。隨后，我校在“三五三”高效課堂模式運(yùn)用的基礎(chǔ)上，大膽實(shí)踐，小組建設(shè)在

3、全校推開。3月25日教研室張秀主任等一行六人深入我校進(jìn)行課改推進(jìn)工作專項(xiàng)指導(dǎo)，同時(shí)就旗教育局課改推進(jìn)任務(wù)落實(shí)情況跟蹤了吳志斌校長(zhǎng)的反饋會(huì)議記錄，走入教室對(duì)課改推進(jìn)以來師生在課堂出現(xiàn)的一些疑難問題做了分析與解答，并且針對(duì)課改培訓(xùn)情況對(duì)各學(xué)科專任教師進(jìn)行了問卷調(diào)查。 3月30日下午，夏培宏局長(zhǎng)一行3人跟蹤學(xué)校教育教學(xué)開展情況，樸實(shí)真誠的強(qiáng)調(diào)了教學(xué)質(zhì)量是面子，是榮譽(yù)，是學(xué)校生存的資本。吳志斌校長(zhǎng)也圍繞課堂教學(xué)改革重點(diǎn)工作及學(xué)校本學(xué)期承擔(dān)的“五大”工作做了詳細(xì)匯報(bào)。三、以常規(guī)為保障，向管理要質(zhì)量推進(jìn)課改以來，學(xué)校圍繞“五步三查”模式中心思想，推進(jìn)課改落班實(shí)驗(yàn)工作，本著優(yōu)化教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)資源，優(yōu)化教

4、學(xué)效益的原則，繼續(xù)圍繞“小組建設(shè)，學(xué)案導(dǎo)學(xué)，課堂評(píng)價(jià)”三大抓手打磨高效課堂。 組織語數(shù)英各科教師利用利用教師成長(zhǎng)論壇平臺(tái)，使教師提高認(rèn)識(shí)，明確構(gòu)建高效課堂是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)要求，對(duì)于推進(jìn)學(xué)校校教育教學(xué)的發(fā)展具有重要的意義。正確認(rèn)識(shí)有效與高效的關(guān)系，有效是高效的前提，“高效”體現(xiàn)在有效地備、研、教、練、批、輔環(huán)節(jié)之中。深入備課是高效課堂的保障，3月25日，26日兩天，我校邀請(qǐng)旗教研室張秀主任為語文、數(shù)學(xué)、英語、思品、科學(xué)教師就導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與使用與“五步三查”課堂模式解讀進(jìn)行專題培訓(xùn)，并就老師們?cè)谡n堂導(dǎo)學(xué)中出現(xiàn)的展示環(huán)節(jié)與時(shí)間不足的矛盾，教學(xué)任務(wù)

5、完不成等問題做了詳細(xì)的分析，給出了可行的建議，鼓勵(lì)老師們要吃透教材，課前下功夫，把握高效課堂的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮好導(dǎo)學(xué)案路線圖、方向盤，導(dǎo)航儀的作用，凝心聚力，點(diǎn)燃激情，講求方法，真誠教育，走穩(wěn)課改的每一環(huán)節(jié)! 三月份我校校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)(ln do)主要聽了一到五年級(jí)年級(jí)老師的推門課，杜絕(dju)老師無教案（導(dǎo)學(xué)案(xu n)）上課的現(xiàn)象。 四、開展豐富有效的校本教研活動(dòng)繼續(xù)開展我校的常規(guī)教研活動(dòng)，各教研組進(jìn)行了隨堂聽課，集體備課的活動(dòng)，充分利用本校資源促進(jìn)教師共同學(xué)習(xí)。還配合教研室進(jìn)行了小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語“五步三查”落班實(shí)驗(yàn)工作，選派了以徐峰、薛沛芬、霍景茹三位老師牽頭，王志忠、沈曉云、孫雪琴、董

6、霞等14位老師代表作為學(xué)校課改主力軍。在課改活動(dòng)中學(xué)校教導(dǎo)處、教研組長(zhǎng)組織教師積極聽課，評(píng)課，幫助同學(xué)科組老師修改導(dǎo)學(xué)案，制作課件，凝心聚力，在互助中探索課改。、3月31日上午(shngw)，四（1）、四（3）班作為課改實(shí)驗(yàn)班分別由徐峰、薛沛芬老師用“五步三查”導(dǎo)學(xué)案做課，課改組成員用兩節(jié)課的時(shí)間(shjin)做了跟蹤調(diào)研。3月31日下午，課改組全體成員在會(huì)議室以教師論壇的形式，對(duì)一個(gè)月的課改工作做了階段性教學(xué)總結(jié)(zngji)。大家發(fā)言積極，氣氛熱烈，圍繞高效課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)與展示環(huán)節(jié)的共性問題尋求解決措施。 總之，明德小學(xué)在三年的課改基礎(chǔ)上，遵循我旗課改新要求，全體成員本著“凝心聚力、點(diǎn)

7、燃激情、講求方法、真誠教育”的工作態(tài)度，且行且思，共同在實(shí)踐中探索，在發(fā)現(xiàn)中反思，在問題中改進(jìn)，在學(xué)習(xí)中繼續(xù)前行。一、課改的緣起緣起一：2008年在市校長(zhǎng)目標(biāo)考核過程中針對(duì)學(xué)校發(fā)展的瓶頸如何打造學(xué)校特色，尋求進(jìn)一步發(fā)展。引發(fā)了我的思考。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子達(dá)成共識(shí)“只有進(jìn)行課堂改革才能促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵質(zhì)量的提升?！本壠鸲喝写罅?shí)施有效教學(xué)的過程中，高效課堂所呈現(xiàn)的“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量；低耗時(shí)、高效益”正是傳統(tǒng)教學(xué)中所欠缺的，傳統(tǒng)教學(xué)中教師的“強(qiáng)牽硬灌”，學(xué)生的“死記硬背”，讓課堂失去了生命的活力，已經(jīng)到了“不改不行，一定要改”的地步。緣起(yunq)三：國家中長(zhǎng)期教育發(fā)展綱要重點(diǎn)提出：“關(guān)于培養(yǎng)(piyn

8、g)什么樣的學(xué)生？”“怎樣培養(yǎng)(piyng)學(xué)生？”“關(guān)注知行統(tǒng)一，學(xué)思結(jié)合的教育理念”。通過到北京、上海、山東、江蘇等地學(xué)習(xí)更感受到無論境內(nèi)、境外教育改革大潮都風(fēng)起云涌。緣起四：2008年鞠長(zhǎng)生校長(zhǎng)帶領(lǐng)田家炳中學(xué)在我市率先刮起課改的旋風(fēng)，給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)帶來極大的沖擊，也引發(fā)了我的思考。2009年鞠長(zhǎng)生校長(zhǎng)在名校長(zhǎng)論壇上的講話，讓我感受到了課堂教學(xué)改革給師生及學(xué)校帶來的翻天覆地的變化，給我的思想極大的震撼。再者全市高中和初中都有了比較成型的課改實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，只有小學(xué)沒有，我有了實(shí)施課改的沖動(dòng)。我?guī)ьI(lǐng)全校教師親臨了田家炳課改的課堂，感受田家炳課堂上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的解放、教師的解放。更堅(jiān)定了我實(shí)施課改的

9、決心。緣起五：我校教師愛崗敬業(yè)、工作扎實(shí)、有激情、講奉獻(xiàn)；多年的校本培訓(xùn)形成一支業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、教學(xué)水平高、有一定課改意識(shí)的教師隊(duì)伍，具備實(shí)施課改的優(yōu)勢(shì)。二、推進(jìn)歷程第一階段：多視角學(xué)習(xí)（2010年16月）自主學(xué)習(xí)：給老師們推薦課改有關(guān)的書籍高效課堂22條杜郎口旋風(fēng)成長(zhǎng)的路上放飛心靈數(shù)學(xué)課改的三三六模式等，讓人人轉(zhuǎn)變觀念，形成課改的意識(shí)。專家(zhunji)引領(lǐng)：2010年1月，邀請(qǐng)馬院長(zhǎng)來我校進(jìn)行有效(yuxio)教學(xué)講座，使老師們對(duì)有效教學(xué)有初步的認(rèn)識(shí)。6月到杜郎口聆聽崔其升校長(zhǎng)(xiozhng)的講座，到濟(jì)南長(zhǎng)青實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽潘玉堂的講座。9月，邀請(qǐng)教育學(xué)院王勤濤主任帶領(lǐng)教研員進(jìn)行課改模式探索的

10、指導(dǎo)。3月、5月、10月、11月到南山小學(xué)、和平小學(xué)聽教師發(fā)展學(xué)校的專家講座做課。11月，邀請(qǐng)?zhí)锛冶袑W(xué)校長(zhǎng)以自己的親身實(shí)踐對(duì)全校教師進(jìn)行課改相關(guān)訊息的全方位指導(dǎo)。親臨感受：2010年四月份我?guī)ьI(lǐng)全校所有的教師連續(xù)兩月到田家炳實(shí)地聽課與課改教師交流感受新課改；六月份我?guī)ьI(lǐng)12名老師到課改的前沿山東長(zhǎng)清區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)、山東杜郎口等地學(xué)習(xí)；7月份派16名教師到北戴河、綏芬河培訓(xùn)；9月語文、數(shù)學(xué)教師到哈爾濱培訓(xùn)，讓課改帶來的巨大變化沖擊教師的思想。每次學(xué)習(xí)結(jié)束后組織教師進(jìn)行反思、寫出體會(huì)。第二階段：嘗試實(shí)踐 （2010年67月）六月份從山東課改實(shí)驗(yàn)區(qū)學(xué)習(xí)回來，成立了以我為首的“課改實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)”。并根據(jù)學(xué)科

11、的不同，由教導(dǎo)主任負(fù)責(zé)成立了“語文課改團(tuán)隊(duì)”“數(shù)學(xué)課改團(tuán)隊(duì)”。教師們紛紛的在自己的“課改實(shí)驗(yàn)田”里進(jìn)行初步的臨摹實(shí)踐，大家定期聚到一起，從對(duì)課改理念的理解，從課堂每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，從學(xué)生的課堂參與，暢談?wù)n改體會(huì)、提出課改困惑、梳理課改思路。第三階段：建立(jinl)模式 （2010年89月）八月份開始思考建立符合我校校情、學(xué)情的課堂教學(xué)模式。九月份一開學(xué)，我和課改教師們反思、研討、修正(xizhng)后，確立了“五段式”課堂教學(xué)模式(msh)?！拔宥巍闭n堂教學(xué)模式的核心是“以生為本、自主合作、輕負(fù)高效”,即以學(xué)生為主體，通過師生、生生互動(dòng)，共享經(jīng)驗(yàn)、拓展思維，使學(xué)生高效獲得知識(shí)與技能，關(guān)注過程與方

12、法、實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的升華。“五段”課堂教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)四個(gè)轉(zhuǎn)變：一是“教”與“學(xué)”目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)目標(biāo)，體現(xiàn)了目標(biāo)與人的和諧；二是“教”與“學(xué)”方式的轉(zhuǎn)變，擺正了教師“主導(dǎo)”、學(xué)生“主體”的關(guān)系，體現(xiàn)了“教”為“學(xué)”服務(wù)；三是“教”與“學(xué)”過程的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)課堂中“動(dòng)與靜”的共融，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)活動(dòng)的多元；四是“教”與“學(xué)”結(jié)果的轉(zhuǎn)變，詮釋學(xué)生發(fā)展中“活與實(shí)”的碰撞，體現(xiàn)了夯實(shí)基礎(chǔ)與拓展能力并重?！拔宥巍闭n堂教學(xué)模式彰顯四個(gè)特點(diǎn)：把“自主”帶到課堂，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；把“合作”帶進(jìn)教堂，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；把“展示”帶進(jìn)課堂，讓每個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn)；把“創(chuàng)新”帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生學(xué)會(huì)

13、創(chuàng)造。第一段出示目標(biāo)依標(biāo)激趣這是課堂教學(xué)的初始環(huán)節(jié)。上課初，教師營(yíng)造和諧、活躍、民主而平等的氛圍(fnwi)?？梢試@“趣”字設(shè)置問題(wnt)，創(chuàng)設(shè)“情”境，激發(fā)(jf)“情”趣，導(dǎo)入新課；也可以復(fù)習(xí)舊知，消除學(xué)生對(duì)新知的為難心理，導(dǎo)入新課，讓師生在愉悅的情境中引起共鳴，縮短與文本的距離，盡快地走進(jìn)教材，享受課堂。然后出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，“學(xué)習(xí)目標(biāo)”是課堂教學(xué)活動(dòng)的主線與靈魂?！皩W(xué)習(xí)目標(biāo)”的形成過程是：教師在充分解讀課程標(biāo)準(zhǔn)、單元主題、教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上先預(yù)設(shè)；然后師生在課前的預(yù)習(xí)交流碰撞中最后生成，既尊重了學(xué)生的“需要”，又為新知識(shí)的探究導(dǎo)航。第二段自主學(xué)習(xí)以學(xué)解標(biāo)“自主學(xué)習(xí)”是“展示

14、”環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)和前提。教師課前遵循“四性”（層次性、針對(duì)性、操作性、可檢性），編寫園丁小學(xué)導(dǎo)學(xué)指南，并在應(yīng)用過程中注重教給學(xué)生科學(xué)有效的預(yù)習(xí)方法。學(xué)生利用園丁小學(xué)導(dǎo)學(xué)指南明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)、自學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法及達(dá)到的學(xué)習(xí)程度，通過自主、個(gè)性化的預(yù)習(xí)，把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的基本框架和相關(guān)知識(shí)，自己解決教材所給出的問題，初步解決學(xué)習(xí)目標(biāo)。第三段展示交流以展化標(biāo)“展示交流”是整個(gè)課堂模式的核心環(huán)節(jié)。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上針對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，以小組為單位進(jìn)行交流，梳理組內(nèi)疑難問題、共性問題教師以“對(duì)學(xué)、組學(xué)、群學(xué) ”的形式組織學(xué)生交流碰撞，捕捉信息；采取及時(shí)矯正的策略，通過引導(dǎo)、點(diǎn)撥、展示多種教學(xué)方法，有層次地呈現(xiàn)新知，為

15、學(xué)生的思維助跑，促進(jìn)新知生成，以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的深化。學(xué)習(xí)(xux)活動(dòng)的流程分為：組內(nèi)交流(jioli)生生互動(dòng)(h dn)教師根據(jù)教材內(nèi)容出示小組交流提綱，學(xué)生根據(jù)提綱要求進(jìn)行組內(nèi)討論交流，這里主要討論學(xué)到什么、存在哪些問題及解決的辦法等。學(xué)生在組內(nèi)充分交流梳理后，根據(jù)個(gè)體差異進(jìn)行展示分工（任務(wù)）及分工展示（角色）。最后在班內(nèi)展示學(xué)習(xí)成果，講解本組對(duì)知識(shí)的理解，提出疑惑。其他組同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充、質(zhì)疑或解惑，通過生生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂的真正自主和高效。小組展示全員互動(dòng)教師在組織學(xué)生交流展示時(shí)，把握“人人參與，人人展示”的原則，喚醒學(xué)生主體意識(shí)，落實(shí)學(xué)生主體地位，給他們足夠的時(shí)間和空間，積極關(guān)注課堂中的

16、每個(gè)細(xì)節(jié)、每個(gè)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，適時(shí)介入和點(diǎn)撥，以推進(jìn)課堂向縱深發(fā)展。讓每個(gè)學(xué)生在展示中認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，感受到自己的重要，體驗(yàn)到成功的樂趣，樹立起學(xué)習(xí)的信心。第四段點(diǎn)評(píng)提升以評(píng)驗(yàn)標(biāo)“點(diǎn)評(píng)(din pn)提升”是“畫龍點(diǎn)睛(hu lng din jng)”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，穿插在學(xué)生自學(xué)和展示兩個(gè)環(huán)節(jié)中。點(diǎn)評(píng)要注意(zh y)適地性、適時(shí)性、適法性。可采取隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，階段點(diǎn)評(píng)、集中點(diǎn)評(píng)等多種方式。對(duì)于學(xué)生已掌握的知識(shí)及教學(xué)的重難點(diǎn)，教師要“點(diǎn)撥深化”,做到概括總結(jié)、突出重點(diǎn)、舉一反三、觸類旁通；針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中遇到“含混不清的知識(shí)點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)”，教師要引導(dǎo)學(xué)生明晰正誤、深化理解；尤其是對(duì)于新生

17、成的問題，教師要及時(shí)捕捉、有效引導(dǎo)、適時(shí)點(diǎn)撥，在師生共同探究碰撞的過程中，教師要“收放自如、靈活機(jī)動(dòng)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生高階思維的發(fā)展。第五段檢測(cè)驗(yàn)收以測(cè)達(dá)標(biāo)當(dāng)堂檢測(cè)環(huán)節(jié)是檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化的環(huán)節(jié)，它擔(dān)負(fù)著檢測(cè)、激勵(lì)、導(dǎo)向等多重功能。檢測(cè)內(nèi)容要有針對(duì)性、適度性、典型性。可以采用習(xí)題檢測(cè)、問答檢測(cè)、背誦檢測(cè)、小組檢測(cè)、全班檢測(cè)、師生檢測(cè)等多種方式，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。在很大程度上提升了學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。第四階段：完善模式（2010年1012月）打磨課堂組織教師進(jìn)行了六輪磨課，第一輪，自己臨帖，我?guī)ьI(lǐng)教導(dǎo)處聽課，看每位教師的領(lǐng)悟，給予評(píng)課指導(dǎo)。第二輪，

18、同伴互助，教師之間互講互聽互評(píng)。第三輪，橫、縱打磨，（橫向：年組集體“共備同聽”一課，縱向：不同學(xué)年的課改老師“同聽共評(píng)”）我、教導(dǎo)主任、教師從不同的視角共研共議。第四輪，集體研磨，我?guī)ьI(lǐng)教導(dǎo)主任，所有實(shí)驗(yàn)教師一起聽課，看老師實(shí)際運(yùn)行中有什么問題，集體進(jìn)行模式探討。第五輪，逐個(gè)打磨，我、教導(dǎo)主任一起聽課，在求同存異的基礎(chǔ)上保留老師的個(gè)人風(fēng)格。第六輪,專業(yè)引領(lǐng)，邀請(qǐng)教育學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)，共同研討、提升?；仡^(hu tu)再看這一步是為了避免教師走入誤區(qū)，喪失各學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)。派老師到哈爾濱、北戴河、長(zhǎng)春去學(xué)習(xí)，讓老師再聽名家的課，提升自己的課堂的內(nèi)涵。敦促教師及時(shí)反思實(shí)驗(yàn)中的收獲和困惑(knhu)，讓

19、教師在自我反思中提升。校內(nèi)展示(zhnsh)實(shí)驗(yàn)教師向全校教師介紹課改經(jīng)驗(yàn)，上觀摩展示課。對(duì)全校教師進(jìn)行思想熏陶，專業(yè)引領(lǐng)。我及教導(dǎo)主任帶領(lǐng)全校教師共同評(píng)課，實(shí)驗(yàn)教師談實(shí)驗(yàn)做法與反思，聽課教師提疑問和收獲。使五段教學(xué)模式得到了進(jìn)一步完善。校內(nèi)推廣我面向全校教師進(jìn)行了課改模式的輔導(dǎo)，教導(dǎo)主任深入年段進(jìn)行課改的推廣與輔導(dǎo)，課改實(shí)驗(yàn)教師在年組帶頭示范，讓全體教師和學(xué)生充分熟悉教改模式及操作環(huán)節(jié)并感到成就感。推廣過程中，分兩批上“實(shí)驗(yàn)臨帖”課，第一批語文數(shù)學(xué)教師，第二批科任學(xué)科的教師。臨帖結(jié)束，全校教師對(duì)新的課堂教學(xué)模式有了親身實(shí)踐與體驗(yàn)后，組織全校教師上“過關(guān)展示課”。讓新的課改模式深入每一個(gè)課堂。三、課改后的變化學(xué)生的變化：學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，他們肯學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)，課堂(ktng)上他們?cè)趯?duì)學(xué)、組學(xué)、群學(xué)中學(xué)會(huì)了主動(dòng)參與、合作探究；在展示交流中，他們勇于展示、樂于表達(dá)，即便是潛能生也能找到自我展示的機(jī)會(huì)。人人都變得自信，人人都能獲得成功的體驗(yàn)。在師生、生生互動(dòng)中改善了師生的關(guān)系。教師(jiosh)的變化：教師轉(zhuǎn)變了觀念，他們積極參加新課改，樂于投入新課改。課改是教師成長(zhǎng)的高速公路，在課改研討實(shí)施的過程中，提升了教師的教科研能力，促進(jìn)了教師專業(yè)化成長(zhǎng)；激發(fā)了教師的工作熱情，提升職業(yè)幸福感。四、今后(jnhu)對(duì)于課改推進(jìn)的打算專家問診：聘請(qǐng)專家到校講學(xué)指導(dǎo)；繼續(xù)派老師外出培訓(xùn)。模