2022年人教版語文九下《那樹》教案 2

1、學(xué)科語文課名師精編優(yōu)秀教案課型新授10、那樹題知識1積累詞語，掌握“ 倒坍、引頸受戮、周道如砥” 等詞的詞義并學(xué)會運用。2了解王鼎鈞及其散文創(chuàng)作成就。3正確認(rèn)識人與自然的關(guān)系。1整體把握課文內(nèi)容，探究課文的主旨。教能力學(xué)過程2理解托物寓意的創(chuàng)作手法，品味文章的藝術(shù)性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的散文鑒賞能力。方法 目3揣摩語言，體味關(guān)鍵語句的深層含義，培養(yǎng)語感。正確認(rèn)識發(fā)展與環(huán)保的矛盾，樹立科學(xué)的發(fā)展觀。1了解那樹的生命歷程，認(rèn)識樹的價值、品格及其命運，理解作者的思想情感。2掌握托物寓意的表現(xiàn)手法，體會比喻、擬人等修辭的表達(dá)效果。揣摩關(guān)鍵 語句，體味作者痛苦、悲憫、憤激的情感，感受老樹命運的悲劇色彩。多媒體

2、標(biāo)情感 態(tài)度教學(xué)重點 教學(xué)難點 教學(xué)媒體教 學(xué) 過 程 設(shè) 計教 學(xué)內(nèi) 容 及 問 題 情 境學(xué) 生 活 動設(shè) 計 意 圖一、導(dǎo)入播放歌曲好大一棵樹 ，正如歌中所唱的, 樹是大自然中的強(qiáng)欣賞歌曲， 注意歌激發(fā)學(xué)生閱讀興者, 茂盛繁密。樹是人類的朋友, 給人們濃濃的綠蔭、心神的安慰。詞 是 如 何 表 達(dá) 對趣，為寫習(xí)本文但在疾速奔馳的人類文明的車輪的碾壓下, 它倒下了 這節(jié)課我樹的贊美之情的。打下基礎(chǔ)們共同關(guān)注臺灣作家王鼎鈞筆下一棵樹的命運, 看看那樹會給我們學(xué)生整體感知課留下怎樣的思考。文內(nèi)容，感受大二、初讀感知學(xué) 生 快 速 默 讀 課樹的形象，為學(xué)1、請學(xué)生默讀課文，說說那是一棵怎樣的樹

3、? 生深入理解那樹出示范例： 從第二節(jié) “ 那樹有一點佝僂，露出老態(tài)， 但是堅固穩(wěn)定，文，并勾 畫和批注的象征意義和作樹頂像剛炸開的焰火一樣繁密?！?可以看出那是一棵古老而又茂盛交流閱讀感受， 把者的思想感情作的樹。鋪墊。培養(yǎng)學(xué)生提出要求：拿起筆來做一些勾畫和批注。自 己 讀 完 課 文 后篩選文中有效信2、全班交流閱讀感受內(nèi) 心 的 想 法 告 訴息并作出恰當(dāng)評3、小結(jié)歸納：通過以上分析，可以看出作者筆下的樹是一棵怎樣大家價的能力，同時的樹？（試用總結(jié)性的語句進(jìn)行概括。）養(yǎng)成學(xué)生勾畫批注的閱讀習(xí)慣。名師精編優(yōu)秀教案學(xué) 生 活 動設(shè) 計 意 圖教 學(xué)內(nèi) 容 及 問 題 情 境4、對于 這樣一棵

4、樹，作者抱著一種怎樣的感情？思考、分析讓學(xué)生從作者對三、品讀體會體會作者對樹的贊那樹的描繪中體美和崇敬之情會作者對樹的贊1、師：這樣一棵被人贊美、令人崇敬的樹，它的命運卻是怎樣品讀相關(guān)段落，勾美和崇敬之情， 為的呢？后面學(xué)生能更深（生答：慘遭屠戮。 ）畫出自己有所感悟入理解作者對那是啊，那樹的命運真是悲慘，那么它是怎樣被屠殺的？對此的句子，體會作者樹慘遭屠戮的痛作者態(tài)度如何？的情感惜之情作鋪墊。請品讀課文9-11 節(jié)，勾畫讓你深有感觸的語句，體會作者的聽老師范讀后交流引導(dǎo)學(xué)生通過品思想感情。2、教師配樂朗讀文章9-11 節(jié)，。聽后的感受3、全班交流聽讀體會，教師在交流的過程中引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞

5、句品析語句，體會作者的思想感情。讀課文，體會作者4、教師作朗讀指導(dǎo)，學(xué)生齊讀文章第九節(jié)，感受作者的情感。對大樹最終被伐的深切痛惜以及四、深入探究以及對結(jié)合重點段落，思對人類行為的憤1、造成大樹悲劇命運的原因是什么？索大樹悲劇命運的恨，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生2、教師引導(dǎo)學(xué)生找到表現(xiàn)人類文明飛速發(fā)展的語句，并分析這原因，理解課文的思考大樹悲劇命些句子，理解大樹的第一層象征意義。深層含義運的原因。同時，3、師：文明的發(fā)展如此迅猛，那樹是在劫難逃了。但文明的發(fā)學(xué)生思考、總結(jié)：教給學(xué)生品析語展一定要以犧牲造福人類的大樹為代價嗎？這樣的悲劇能否避句的方法， 也啟發(fā)免呢？大樹的悲劇引發(fā)了你怎樣的思考？學(xué)生在寫作時在字

6、里行間滲透自五、領(lǐng)悟主題作者描寫大樹的悲己的感情。1、你認(rèn)為作者通過大樹的遭遇想表達(dá)的是什么？劇，就是要表達(dá)他2 、教師補(bǔ)充歸納：對大樹命運的痛惜作者描寫大樹的悲劇，就是要表達(dá)他對大樹命運的痛惜，社會文明發(fā)展的利弊、人與自然的關(guān)系的深層思考和深重感慨。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生六、體驗反思學(xué)生思考、交流活實際思考作者1、師：那么王鼎鈞提出的問題值不值得我們?nèi)ブ匾暷?？下面請比如：人類的工廠提出的問題， 調(diào)動同學(xué)們調(diào)動你的生活體驗，說說你生活的周圍還有哪些因文明的為了生產(chǎn)，卻把污自己的情感體驗發(fā)展而導(dǎo)致的類似那樹的悲劇現(xiàn)象。染物排放到河里，體會作者的情感2、引導(dǎo)學(xué)生理解大樹的第二層象征義古老文明與傳統(tǒng)文化，體

7、會作者對古老文明與傳統(tǒng)文化的追念。造成水污染等等。教 學(xué)名師精編優(yōu)秀教案學(xué) 生 活 動設(shè) 計 意 圖內(nèi) 容 及 問 題 情 境七、課堂小結(jié) 人們一向歌頌大自然的賜予是無私的奉獻(xiàn)，從來沒想到過這是人類無意識地掩蓋了對自然的掠奪。人們在城市中趕走了最古老也是最后一簇綠陰，那依靠用心感受老師這通 過對文 章主綠色才得以繁衍人們離災(zāi)難還遠(yuǎn)嗎?一條沒有樹的路是一段話的深層次旨的升華， 培養(yǎng)寂寞的， 走在一條沒有樹的路上的人是滄桑的。對著只含義，為 身邊的學(xué) 生的環(huán) 保意剩年輪的樹， 我們這些趕路者恐怕得隨時問一問，誰更綠色默哀識不幸一點 ?樹是物質(zhì)的，也是空間的；樹是情緒的，更 是文化的。感謝王鼎鈞先生

8、的那樹，讓我們產(chǎn)生了 常日里難得出現(xiàn)的思考，涌起了久違的情愫。在巴西里約熱內(nèi)盧的聯(lián)合國環(huán)境與發(fā)展大會 上，全體代表為地球靜默了兩分鐘。讓我們?nèi)w起立，為身邊的綠色默哀吧 ! 1反復(fù)朗讀課文，體會托物寓意的表現(xiàn)手法的作用，試用此法寫一段話。作業(yè)2揣摩關(guān)鍵語句，思考：大樹身遭屠戮的悲劇根源是什么? 設(shè)計那樹人類螞蟻板古老神奇、善良忠誠聰明智慧仁愛智慧無私奉獻(xiàn)、忍辱負(fù)重自私殘忍知恩圖報書忍讓豁達(dá)、堅強(qiáng)執(zhí)著虛偽陰險有惻隱之心設(shè)（英雄）（劊子手）贊揚、慨嘆計同情、贊揚憎惡、批判教 學(xué) 反 思名師精編 優(yōu)秀教案巨木之死相關(guān) 不久以前，在溫哥華島舍間附近有個人用鋸機(jī)向一株參天蔽日的花旗松樹下鏈接手，把這株長

9、了好幾百年的大樹伐倒了。我在樹墩上細(xì)數(shù)它的年輪，數(shù)到七百零三時，這些圈圈也就是最近時代的記錄，已經(jīng)細(xì)得肉眼辨別不出。那人說， 他新蓋了個車房。這株樹擋道，只好把它鋸掉。他是個實際的人，不多思考， 也不注意歷史。 可是任何史學(xué)家一見到這個鋸斷得利落的大樹樁，以及地上那大堆斷木，就會聯(lián)想到許多事情。英國約翰王在倫尼米德簽署大憲章時，在一片未知的大地上， 林地內(nèi)許多種子中，有粒種子發(fā)了芽，萌生一點兒大的綠枝。哥倫布發(fā)現(xiàn)新世界時，那幼苗已是一株兩百五十年之久的樹了。一柄英國斧斬在斯圖亞特王朝查理一世的頸上時，這株接近中年相 的樹沒有遭受斧頭的損傷；在滑鐵盧時候，它開始衰老。這株樹有多少次捉住春風(fēng)，把它

10、化為柔美的豎琴樂；用它數(shù)不盡的手指彈出夏關(guān)日干爽颯颯聲；又在冬日發(fā)出風(fēng)琴般的狂風(fēng)怒號，卻沒有人在場聆聽 ! 鏈 沒有一位數(shù)學(xué)家能算得出這些年來，它從泥土吸取了多少億萬噸的水，輸入樹干和樹枝。沒有一位科學(xué)家能說得清楚它如何從土壤里吸取礦物質(zhì)，把它們變成了樹皮、接形成層、 樹心和綠葉。 沒有一位工程師能顯示這么龐大的樹身，怎么能在如此脆弱的樹根上，直挺挺地承受了七百年的隆冬寒風(fēng)和重壓的積雪。在這株樹的晚年，頭一次見到它 的，一定是漫游的印第安人，他的石斧大鈍，砍不倒這么巨大的樹做柴薪。隨后來了鋼斧和橫切鋸的伐木白人，領(lǐng)著一隊牛車； 他在樹干上砍鋸幾下，徒勞無功， 只留下一些痕跡。后來又有個獵人把一根長釘釘進(jìn)樹干，或許是為了掛起一只鹿來剝皮，多少年來， 長釘已經(jīng)銹爛，