幼兒園教學(xué)活動(dòng)PPT課件

1、第七章 幼兒園教學(xué)活動(dòng)本章內(nèi)容提要幼兒園教學(xué)活動(dòng)概述幼兒園教學(xué)活動(dòng)的構(gòu)成要素與教學(xué)原則幼兒園常用的教學(xué)手段和方法幼兒園教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織與指導(dǎo)第一節(jié) 幼兒園教學(xué)活動(dòng)概述一、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的涵義1.涵義：教師從幼兒的興趣和實(shí)際水平出發(fā)，根據(jù)幼兒園教育目標(biāo)、有目的、有計(jì)劃地組織和指導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，以增進(jìn)幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒獲取有利于其身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)。2.涵義的理解“教”和“學(xué)”構(gòu)成的雙邊活動(dòng)；以幼兒學(xué)習(xí)直接的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為主；幼兒園教學(xué)活動(dòng)是教師創(chuàng)造和體驗(yàn)的過(guò)程；教學(xué)是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要手段二、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的主要任務(wù)是幫助幼兒獲取大量的感性經(jīng)驗(yàn)，

2、更關(guān)注“幼兒是怎樣學(xué)習(xí)的”、獲取知識(shí)的過(guò)程和方法。（一）生活性與啟蒙性（二）活動(dòng)性與參與性（三）游戲性與情境性案例分析：幼兒園中班科學(xué) 春天真美麗活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)思路活動(dòng)準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程討 論 活動(dòng)準(zhǔn)備：杯子、鵪鶉蛋、鹽、糖、味精，筷子、筆、記錄紙、PPT課件等 。教學(xué)過(guò)程：（一）幼兒敘述“沉”與“浮”的物品：教師：小朋友，你知道哪些東西放在水里會(huì)浮起來(lái)？哪些東西放在水里會(huì)沉下去？（二）變魔術(shù)“鵪鶉蛋浮起來(lái)”：提問(wèn)：鵪鶉蛋放在水里是沉還是浮起來(lái)呢？教師做實(shí)驗(yàn)鵪鶉蛋沉入水底教師假裝變魔術(shù)，出示一杯放了鹽的水，放入鵪鶉蛋，鵪鶉蛋浮出水面。教師：你知道我是怎么讓鵪鶉蛋浮的嗎？教師：我在水里加了一樣神秘的東西

3、，你知道是什么嗎？教師出示鹽、糖、味精提問(wèn)： 我就是往水里加了這三個(gè)好朋友中的一個(gè)，你們猜猜是誰(shuí)呀？今天我不告訴你們，讓你們自己去發(fā)現(xiàn)?。ㄈ┯變簢L試實(shí)驗(yàn) 教師將幼兒分為12組，每組獲得一個(gè)鵪鶉蛋、一個(gè)杯子、一個(gè)攪拌棒，一瓶水，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，每桌放置一種調(diào)味料。實(shí)驗(yàn)結(jié)果：鵪鶉蛋在鹽水里可以浮起。（1）幼兒按自己的想法在水中添加?xùn)|西進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（2）實(shí)驗(yàn)后講述“你在水里加了什么，你的雞鵪鶉蛋怎么樣了？”（3）實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：在水中放入鹽可以使鵪鶉蛋浮起來(lái)，放入糖和味精不行。（4）實(shí)驗(yàn)后得出結(jié)論，放鹽可以增加水的浮力，使蛋浮起來(lái)。（四）死海的秘密（1）教師:“放了鹽的水能讓雞蛋浮起來(lái)，那人可不可以浮起來(lái)呢？

4、”（2）教師播放PPT，介紹“死海的秘密”。（這是一片死海，死海里的海水含有很多很多的鹽，所以人就會(huì)浮起來(lái)啦！這就是死海的秘密）(五)延伸性提問(wèn)“剛才我們做實(shí)驗(yàn)用的是生的鵪鶉蛋，那么如果是用煮熟了的鵪鶉蛋進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，也會(huì)有同樣的結(jié)果嗎？讓我們晚上回家后和爸爸媽媽一起動(dòng)手做一做?！庇?論：以上教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)了幼兒園教學(xué)活動(dòng)的哪些特點(diǎn)？第二節(jié) 幼兒園教學(xué)活動(dòng)的構(gòu)成要素與教學(xué)原則【案例】 秋天到了，幼兒園里的果樹(shù)都掛滿(mǎn)了果實(shí)。一場(chǎng)秋雨打落了很多成熟的棗兒，有一天，孩子們?cè)谠鹤永镞€撿到了一個(gè)已經(jīng)變黑的核桃。孩子們對(duì)成熟的果實(shí)的興趣，引發(fā)了我開(kāi)展“幼兒園的果樹(shù)”活動(dòng)的想法。這一活動(dòng)從“找幼兒園結(jié)果的樹(shù)”開(kāi)始

5、，巧妙地滲透了許多相關(guān)的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容，培養(yǎng)了幼兒運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)解決生活當(dāng)中問(wèn)題的能力。 怎樣才能找到結(jié)果的樹(shù) “幼兒園有多少結(jié)果的樹(shù)，怎樣才能找到結(jié)果的樹(shù)”成了孩子們要探究的第一個(gè)問(wèn)題。用什么辦法才能把幼兒園里所有結(jié)果的樹(shù)都找到，并且還能讓別人也知道你找到的是結(jié)果的樹(shù)呢？我把這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)之后，立刻引起了孩子們激烈的爭(zhēng)論?！拔乙豢淳椭馈！?“我站在結(jié)果的樹(shù)那兒。” “我抱著它?！?“你也不能老站在那不動(dòng)呀，你不睡覺(jué)、不回家了？” “貼標(biāo)記，把我們的標(biāo)記貼在樹(shù)上?！?“用三角形和正方形貼，正方形代表結(jié)果的樹(shù)，三角形代表不結(jié)果的樹(shù)?！?于是，一個(gè)個(gè)正方形和三角形標(biāo)記做成了。孩子們自然分成了兩

6、組，興致勃勃地分頭去貼標(biāo)記。統(tǒng)計(jì)結(jié)果很快就出來(lái)了。 怎么能知道幼兒園里有多少棵樹(shù) 我向幼兒提出了新問(wèn)題：怎么能知道？ 本案例中有哪些要素構(gòu)成了幼兒園的教學(xué)活動(dòng)？教師與幼兒在活動(dòng)中各是什么角色？【問(wèn)題研討】 （一）教師:組織者、指導(dǎo)者、支持者作用： 教師是教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)因素，是“教”的主體。 具體體現(xiàn)： 教師是“教”的活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，是幼兒的榜樣和幼兒潛能的發(fā)掘者。教師需要根據(jù)教學(xué)任務(wù)、要求和幼兒的實(shí)際需要，確定相應(yīng)的活動(dòng)目標(biāo)，選擇合適的內(nèi)容，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒?，設(shè)計(jì)科學(xué)的環(huán)節(jié)來(lái)對(duì)幼兒實(shí)施有目的、有計(jì)劃的教育。一、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的構(gòu)成要素（二）幼兒 作用： 在教學(xué)過(guò)程中，幼兒是學(xué)習(xí)的主體。 具

7、體體現(xiàn)：1.幼兒是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。2.幼兒在學(xué)習(xí)方式上存在著種種差別。教師應(yīng)將學(xué)習(xí)者的幼兒和幼兒的學(xué)習(xí)視為教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵因素。 （三）幼兒園教學(xué)內(nèi)容幼兒園的教學(xué)活動(dòng)包含以下五大領(lǐng)域的活動(dòng)： 幼兒園健康領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容 幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容 幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容 幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容 幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容幼兒進(jìn)行各種類(lèi)型活動(dòng)的原料，也是促進(jìn)幼兒發(fā)展的中介。教學(xué)內(nèi)容必須具有較高的發(fā)展價(jià)值，能夠促使幼兒不斷地在自己的現(xiàn)有狀況上得到發(fā)展。（“鷹架”的作用或“最近發(fā)展區(qū)”） （四）幼兒園教學(xué)方法與手段作用： 教學(xué)方法與手段是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)重要的中介因素。具體體現(xiàn)： 幼兒園教學(xué)還必須借助一定的教學(xué)

8、方法與手段來(lái)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、幫助幼兒理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，保證教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行。因此，教師必須具備選擇和運(yùn)用幼兒園常用教學(xué)方法與手段的技能，研究如何以方法與手段為中介，促使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，積極主動(dòng)地投入到有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，進(jìn)而獲得充分的發(fā)展。 總結(jié): 在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，教師以一定的教育內(nèi)容和手段為中介，與幼兒相互作用，促進(jìn)他們的發(fā)展。形成了由教師的“教”、幼兒的“學(xué)”、教育內(nèi)容和方法手段等構(gòu)成幼兒園教學(xué)活動(dòng)的基本要素。各要素在教學(xué)過(guò)程中相互聯(lián)系、相互作用，直接影響著教學(xué)的效果。問(wèn)題引入: 1.什么是教學(xué)活動(dòng)的原則？ 2.回顧幼兒園教育原則有哪些？并說(shuō)說(shuō)教育原則與教學(xué)原則在概念上兩者之

9、間有何異同？ 二、幼兒園教學(xué)活動(dòng)原則（一）幼兒園教學(xué)活動(dòng)原則的定義幼兒園教學(xué)活動(dòng)的原則,是組織幼兒園教學(xué)活動(dòng)必須遵循的基本要求。它是根據(jù)幼兒園教育的目的、任務(wù)和幼兒的年齡特點(diǎn)制定的,反映了幼兒園教育教學(xué)過(guò)程的客觀(guān)規(guī)律,是幼兒園教師長(zhǎng)期教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)。（二）幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)原則科學(xué)性和思想性相結(jié)合的原則積極性原則發(fā)展性原則直觀(guān)性原則活動(dòng)性原則1.科學(xué)性和思想性相結(jié)合的原則科學(xué)性原則是指向幼兒傳授的知識(shí)、技能應(yīng)該是正確的、可靠的,是符合客觀(guān)規(guī)律的。有一位幼兒教師教幼兒畫(huà)熱帶魚(yú)，為了啟發(fā)幼兒作畫(huà)的興趣，一位教師說(shuō)：“冬天過(guò)去了，春天來(lái)了，天氣暖和了，冰雪融化了。熱帶魚(yú)媽媽帶著小魚(yú)游來(lái)

10、了。” 接著，這位教師又示范畫(huà)熱帶魚(yú)吹泡泡，水底泡泡大，水面泡泡小。教學(xué)組織形式選擇和教學(xué)方法的運(yùn)用應(yīng)符合幼兒年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律,是切實(shí)可行的。也就是說(shuō)要保證幼兒園教育教學(xué)全過(guò)程的科學(xué)性。例如，教幼兒學(xué)習(xí)“有有還有”句式，一位教師出示了一張有爸爸、媽媽、孩子三人平列的圖片，并告訴幼兒：第一個(gè)人要講有誰(shuí)，第二個(gè)人也是講有誰(shuí)，第三個(gè)人要講還有誰(shuí)。過(guò)后，教師又出示了一張三人不規(guī)則排列的圖片，及具有四樣物體的圖片，幼兒就不知從哪里講起，有的幼兒不得不詢(xún)問(wèn)教師哪是第一，哪是第二，哪是第三?？梢?jiàn)，這位教師的教學(xué)方法不當(dāng)，沒(méi)有講清這個(gè)句式，幼兒學(xué)得死板、僵化。而另一位教師采用了不同的方法。他告訴幼兒，

11、有許多人或許多東西在一起，要先講有什么、有什么，對(duì)最后一個(gè)人或物，要講還有什么，然后讓幼兒進(jìn)行練習(xí)。結(jié)果，幼兒很快就掌握了這一句式，不論是三樣還是四樣不規(guī)則排列的物體，都能正確運(yùn)用“有有還有”的句式來(lái)說(shuō)明，而且每個(gè)人的回答都正確，又不千篇一律。思想性原則是要寓德育于各項(xiàng)教育活動(dòng)之中。教師給幼兒講故事三只蝴蝶，除了讓幼兒學(xué)習(xí)故事中優(yōu)美的語(yǔ)句外，還可以很自然地引導(dǎo)幼兒從三只蝴蝶相親相愛(ài)的故事情節(jié)中接受團(tuán)結(jié)友愛(ài)教育。貫徹科學(xué)性與思想性原則應(yīng)注意的問(wèn)題（1）教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以保障給幼兒科學(xué)的知識(shí)，引導(dǎo)幼兒獲得正確的經(jīng)驗(yàn)；（2）發(fā)揮教師的榜樣作用，科學(xué)地回答幼兒的提問(wèn)，幫助幼兒形成對(duì)待科學(xué)的正確態(tài)度；（3

12、）注重情感滲透，切忌說(shuō)教。2.積極性原則積極性原則是指教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注意激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，引發(fā)和促進(jìn)幼兒積極地與環(huán)境相互作用。（1）科學(xué)選材、精心設(shè)計(jì)、靈活調(diào)整教學(xué)計(jì)劃；（2）加強(qiáng)交流、建立平等的師生關(guān)系，鼓勵(lì)幼兒多方面地參與和創(chuàng)造；（3）關(guān)注幼兒與眾不同的的行為，允許幼兒出錯(cuò)，促使幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到積極的情感體驗(yàn)。3.發(fā)展性原則發(fā)展性原則指幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)必須促進(jìn)幼兒從現(xiàn)在的發(fā)展區(qū)域向最近發(fā)展區(qū)域發(fā)展。 貫徹發(fā)展性原則的要求：1.樹(shù)立終身可持續(xù)發(fā)展觀(guān)念；2.了解幼兒發(fā)展需要：深入調(diào)查幼兒的發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿?對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)能力作出科學(xué)的估計(jì)。3.科學(xué)選材：教育教學(xué)內(nèi)容深淺難易要

13、適當(dāng),充分考慮幼兒的可接受性。一般應(yīng)有一定的難度,略高于現(xiàn)有的發(fā)展水平,又不超過(guò)發(fā)展的可能性,要求幼兒經(jīng)過(guò)一定的努力才能掌握。 4. 方法科學(xué)：綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法,并不斷加以改進(jìn),按照知識(shí)的邏輯順序和幼兒認(rèn)識(shí)能力在發(fā)展的最近區(qū)域進(jìn)行教學(xué),使幼兒利用已有的知識(shí)去獲得更多的新知識(shí),同時(shí)發(fā)展智力。4.直觀(guān)性原則直觀(guān)性原則是在向幼兒傳授知識(shí)技能時(shí),應(yīng)當(dāng)通過(guò)實(shí)物或教具材料,讓幼兒獲得直接具體的感知。（1）根據(jù)教育教學(xué)活動(dòng)的任務(wù)、內(nèi)容及幼兒實(shí)際恰當(dāng)?shù)剡x擇直觀(guān)手段實(shí)物直觀(guān)、模具直觀(guān)、電化教育直觀(guān)、語(yǔ)言直觀(guān)（2）直觀(guān)手段要與訓(xùn)練幼兒感官結(jié)合5.活動(dòng)性原則活動(dòng)性原則是指在教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)讓幼兒在主動(dòng)的活動(dòng)中

14、來(lái)學(xué)習(xí)并獲得發(fā)展。（1）要為幼兒提供充足的物質(zhì)材料,讓每個(gè)幼兒都有充分的活動(dòng)時(shí)間,以及與同伴、教師充分交往的機(jī)會(huì)。 （2）教師組織的活動(dòng)要全面多樣其他原則面向全體與因材施教原則啟發(fā)性原則保教結(jié)合原則第三節(jié) 幼兒園常用的教學(xué)手段和方法一、幼兒園常用的教學(xué)手段問(wèn)題一：幼兒園常用的教學(xué)手段有哪些？實(shí)物、圖書(shū)、掛圖、圖片、照片、幻燈片、錄像帶、自制教具問(wèn)題二：這些教學(xué)手段是否完善？怎樣進(jìn)一步完善幼兒園的教學(xué)手段？努力學(xué)習(xí)電化教具，利用網(wǎng)絡(luò)下載圖片和信息，自制多媒體課件。【問(wèn)題討論】某教師在組織幼兒教學(xué)活動(dòng)時(shí)，幼兒始終無(wú)法積極主動(dòng)地參與，學(xué)習(xí)的興趣不濃，注意力也很容易分散，你認(rèn)為原因有哪些？其中最主要的

15、原因是什么？分析：可能有很多原因，如教具的準(zhǔn)備不夠充分、教師的教態(tài)不夠親切自然、教學(xué)方法運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)取Ｆ渲凶钪饕脑蚴墙虒W(xué)方法運(yùn)用不恰當(dāng)所致。二、幼兒園常用的教學(xué)方法活動(dòng)法直觀(guān)法口授法暗示教學(xué)法情境教學(xué)法啟發(fā)式教學(xué)法發(fā)現(xiàn)法（一）活動(dòng)法含義：這是一種以幼兒的實(shí)踐活動(dòng)為主的教學(xué)方法。幼兒園常用的活動(dòng)法主要是:實(shí)驗(yàn)法、游戲法、操作練習(xí)法 1.游戲法A、含義：游戲法是指教師以游戲的口吻或用有規(guī)則游戲組織教學(xué)的方法。案例分析：組織幼兒玩小動(dòng)物食物的游戲。具體做法是：先根據(jù)兔子、貓、猴子頭上小圈點(diǎn)的數(shù)量，讓幼兒把一樣多的蘿卜、桃子、小魚(yú)放入小動(dòng)物的“嘴巴”喂食，并讓其說(shuō)出自己喂的是哪種動(dòng)物，這種動(dòng)物喜歡

16、吃什么，分別吃了幾個(gè)？ B、運(yùn)用游戲法時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：教師既可以將游戲作為教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，也可以用一個(gè)游戲貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。使用游戲法時(shí)，教師應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到所采用的游戲是為教學(xué)服務(wù)的，所選游戲的目標(biāo)和規(guī)則應(yīng)與教學(xué)要求相吻合。2.實(shí)驗(yàn)法A、含義：實(shí)驗(yàn)法是教師提供一定的儀器設(shè)備，鼓勵(lì)幼兒通過(guò)親自動(dòng)手操作來(lái)觀(guān)察和尋找這些變化或產(chǎn)生變化的原因，驗(yàn)證自己的設(shè)想。B、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法要注意以下幾點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)的安全性。教師預(yù)先操作實(shí)驗(yàn)，以形成完美的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)計(jì)劃，并觀(guān)察幼兒實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，提供有針對(duì)性的指導(dǎo)，促使幼兒在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中獲得成功感。實(shí)驗(yàn)法強(qiáng)調(diào)的是幼兒的親自動(dòng)手，所以，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師應(yīng)注意讓每個(gè)幼兒都有

17、操作的機(jī)會(huì)；實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，注意引導(dǎo)幼兒自己尋找和歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 案例分析 一個(gè)幼兒抱著大皮球神秘地告訴老師：“老師，皮球還能拍呢”?！澳阒榔で?yàn)槭裁茨芘膯?？”教師反?wèn)她，她一本正經(jīng)地說(shuō)：“因?yàn)樗锩嬗袕椈伞！边呎f(shuō)邊用兩手按了按球。老師問(wèn)：“你怎么知道有彈簧呀？”她認(rèn)真地說(shuō)：“我們家氣筒上面有一個(gè)小彈簧，媽媽把小彈簧一打，就打進(jìn)去了。皮球就能彈起來(lái)了。”原來(lái)，在氣筒上有一小節(jié)彈簧，在打氣的過(guò)程中，彈簧被壓下去又彈上來(lái)，她便認(rèn)為彈簧被打到球里去了。 老師與小女孩交談后，老師找來(lái)一個(gè)打氣筒，鼓勵(lì)她自己給一個(gè)癟癟的皮球打氣。操作開(kāi)始，老引導(dǎo)她將氣筒口對(duì)著自己的手心打氣，看看到底有沒(méi)有彈簧出來(lái)；打好氣之

18、后，又讓她將皮球中的氣擠到手心，看看打進(jìn)皮球里去的到底是什么最后，小女孩終于確認(rèn)皮球里裝的不是彈簧，而是空氣。案例討論：在上述活動(dòng)組織中，教師采取了什么方法組織教學(xué)？教師在運(yùn)用此方法時(shí)注意了哪些問(wèn)題？存在哪些不足？歸納小結(jié)：教師運(yùn)用了實(shí)驗(yàn)法。教師有針對(duì)性地指導(dǎo)幼兒；注意讓幼兒有操作的機(jī)會(huì)；實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，注意引導(dǎo)幼兒自己尋找和歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)果。3.操作練習(xí)法A、含義：操作練習(xí)法是指幼兒在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)多次實(shí)踐練習(xí)而鞏固和掌握某種技能的方法。B、運(yùn)用操作練習(xí)法時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：明確練習(xí)的目的、要求和方法，以幼兒感興趣的方式進(jìn)行練習(xí)。小朋友，來(lái)洗手， 卷起袖，淋濕手， 抹肥皂，搓搓手， 清清水，沖沖手

19、， 關(guān)龍頭，甩甩手， 小毛巾，擦擦手， 小手洗得真干凈， 我們大家拍拍手。觀(guān)察幼兒練習(xí)的情況，及時(shí)做出反饋。（二）直觀(guān)法含義：直觀(guān)法是一種讓幼兒直接感知認(rèn)識(shí)對(duì)象的教學(xué)方法。觀(guān)察法、參觀(guān)法、演示和示范。（1）觀(guān)察法A、含義：觀(guān)察法是指教師有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒運(yùn)用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)等多種感官去感知所選定的客觀(guān)事物與現(xiàn)象，使之獲得感性經(jīng)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上逐步形成概念的方法。B、運(yùn)用觀(guān)察法時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：做好觀(guān)察前的準(zhǔn)備。包括：確定觀(guān)察目的，選擇觀(guān)察對(duì)象，擬定觀(guān)察計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)觀(guān)察的環(huán)境條件。（接下一頁(yè)）（1）觀(guān)察法觀(guān)察開(kāi)始時(shí)，教師要向幼兒提出觀(guān)察目的，用設(shè)疑等方法引起幼兒觀(guān)察的興趣，先讓幼兒自由

20、觀(guān)察，允許他們相互交談，并鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。觀(guān)察過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮語(yǔ)言、手勢(shì)的指導(dǎo)作用，從幼兒的興趣點(diǎn)切入，啟發(fā)幼兒從不同方面感知并用語(yǔ)言描述觀(guān)察的對(duì)象，學(xué)習(xí)觀(guān)察的方法。觀(guān)察結(jié)束時(shí)，要總結(jié)觀(guān)察的印象，讓幼兒將觀(guān)察到的知識(shí)進(jìn)一步鞏固和條理化。（2）演示和示范A、含義：演示是指教師向幼兒展示各種實(shí)物、直觀(guān)教具或做實(shí)驗(yàn)。示范是指教師通過(guò)自己的表演，為幼兒提供榜樣。示范分語(yǔ)言示范和動(dòng)作示范兩種。B、運(yùn)用演示和示范法時(shí)應(yīng)注意：演示和示范經(jīng)常結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。演示的直觀(guān)教具和實(shí)物要求形象生動(dòng)、色彩鮮艷，實(shí)驗(yàn)過(guò)程要清楚可見(jiàn)，便于幼兒觀(guān)察。教師的示范則要富有情趣，要能引起幼兒的興趣，而且力求化繁為簡(jiǎn)

21、，突出難點(diǎn)重點(diǎn)?！景咐治觥浚海?）案例呈現(xiàn)：師：你有什么辦法可以把生雞蛋找出來(lái)？幼1：看它的顏色幼2：摸一摸它是冷的還是熱的，冷的是生的，熟的是熱的。幼3：把它一轉(zhuǎn)生雞蛋和熟雞蛋轉(zhuǎn)得不一樣。幼4：聞一聞一個(gè)是有味道和一個(gè)沒(méi)味道師：你用什么辦法（教師巡回指導(dǎo)）幼：我用轉(zhuǎn)的辦法。它轉(zhuǎn)得有點(diǎn)快也有點(diǎn)慢。師：它為什么會(huì)這樣呢？幼：剛開(kāi)始有點(diǎn)快后來(lái)就越來(lái)越慢。我不知道它是生的還是熟的。師：那別的小朋友的蛋是不是也和你一樣呢？（尋找旁邊的幼兒，先是看別人轉(zhuǎn)了一次又兩人一起轉(zhuǎn)了一次）幼：我找到吳宛柔的和我不一樣，我比她轉(zhuǎn)得快。師：哪一個(gè)才是生雞蛋呢？幼：我想把它剝開(kāi)來(lái)看看。師：用你們的辦法找到生雞蛋。師：

22、你用什么辦法？幼：我用耳朵聽(tīng)的我覺(jué)得我的是生的。師：你是怎么聽(tīng)的？幼：先把雞蛋搖一搖再這樣聽(tīng)一聽(tīng)。師：你聽(tīng)到什么啦？幼：我聽(tīng)到它在動(dòng)。師：你哪里知道它動(dòng)的？幼：我的手知道它動(dòng)了。案例分析：教師在此活動(dòng)中主要讓幼兒運(yùn)用什么方法比較生雞旦和熟雞旦的不同？教師在運(yùn)用此方法時(shí)注意了哪些問(wèn)題？存在哪些不足？歸納小結(jié)：教師主要讓幼兒運(yùn)用觀(guān)察法比較生雞旦和熟雞旦的不同。優(yōu)點(diǎn)：觀(guān)察開(kāi)始時(shí)，教師要向幼兒提出觀(guān)察目的；用設(shè)疑等方法引起幼兒觀(guān)察的興趣；教師有針對(duì)性地指導(dǎo)幼兒；啟發(fā)幼兒運(yùn)用不同的感官進(jìn)行觀(guān)察等等。缺點(diǎn)：觀(guān)察結(jié)束時(shí)，未總結(jié)觀(guān)察的結(jié)果。（三）口授法口授法是一種運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)的方法。幼兒園常用的口授法：談

23、話(huà)法、講解和講述（1）談話(huà)法A含義：教師和幼兒雙方圍繞某一個(gè)問(wèn)題或主題，自由地發(fā)表自己的想法和意見(jiàn)。B注意事項(xiàng)：必須在幼兒已具有某一方面的知識(shí)和印象時(shí)才能進(jìn)行；教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)，并充分尊重他們的意見(jiàn)，允許爭(zhēng)論。必須一明確的要求和步驟。中班科學(xué)課有趣的彈性案例分析： 教師在哪些環(huán)節(jié)運(yùn)用了口授法？除此之外還運(yùn)用了哪些教學(xué)方法組織教學(xué)？歸納小結(jié)： 此活動(dòng)中，教師基本上每一個(gè)環(huán)節(jié)都運(yùn)用了口授法，如一、二、三、五環(huán)節(jié)中的談話(huà)，第四環(huán)節(jié)中的講授法。除此之外教師還運(yùn)用了觀(guān)察法、實(shí)驗(yàn)法、示范法和操作練習(xí)法。（四）啟發(fā)式教學(xué)法 含義：?jiǎn)l(fā)式是指教師在教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的客觀(guān)規(guī)律，最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒的思

24、維和學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方式。啟發(fā)式教學(xué)法具有以下特點(diǎn)： 1.注重激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性，使幼兒愉快地參與到活動(dòng)之中。 2.注重調(diào)動(dòng)幼兒的心智活動(dòng)，提供給幼兒一種自我探索、自我思考、自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。 （五）情景教學(xué)法 含義：情境教學(xué)法指教師在教學(xué)過(guò)程中為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體、生動(dòng)、形象的學(xué)習(xí)情景，并通過(guò)合適的方式把幼兒完全帶入這個(gè)情境之中，讓幼兒在具體情境的連續(xù)不斷的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。運(yùn)用情境教學(xué)法應(yīng)注意以下問(wèn)題 1.要讓幼兒身臨其境，在情境中觀(guān)察、感知、操作、體驗(yàn)，在具體情境的感染下產(chǎn)生歡樂(lè)或苦惱、愛(ài)或恨、喜悅或憤怒等情感。 2.創(chuàng)設(shè)的模擬情境在形式上要新穎，新奇的刺激容易

25、引起幼兒的注意，容易喚起幼兒的求知欲；在內(nèi)容上要有實(shí)用性，創(chuàng)設(shè)的情境要能有效地達(dá)到目標(biāo)，不搞花架子。 （六）暗示教學(xué)法含義： 暗示教學(xué)法是運(yùn)用心理學(xué)、生理學(xué)、精神病治療學(xué)有關(guān)知識(shí)和規(guī)律，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境，通過(guò)暗示、聯(lián)想與想象、智力活動(dòng)、體力活動(dòng)、練習(xí)、音樂(lè)等方式的綜合運(yùn)用，巧妙地利用無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng)，激發(fā)個(gè)人的心理潛力，使兒童在輕松愉快的情況下學(xué)習(xí)的方法。（七）發(fā)現(xiàn)法含義：發(fā)現(xiàn)法指教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，只給他們一些事實(shí)和問(wèn)題，讓學(xué)生積極思考，獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。在幼兒園運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法的一般步驟確定讓幼兒去發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。比如在“會(huì)變的顏色”活動(dòng)中，教師首先確定

26、要讓幼兒發(fā)現(xiàn)兩種顏色混合在一起能變成另一種顏色。提供環(huán)境或幼兒操作的材料。提出問(wèn)題，讓幼兒有目的地進(jìn)行探索。組織討論，引導(dǎo)幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)告訴同伴。進(jìn)行驗(yàn)證或遷移操作。將幼兒的探索、發(fā)現(xiàn)進(jìn)行歸納，提取出經(jīng)驗(yàn)。第四節(jié) 幼兒園教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織與指導(dǎo)一、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)（一）幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的類(lèi)型設(shè)計(jì)過(guò)程：制定計(jì)劃-實(shí)施計(jì)劃-調(diào)整計(jì)劃-修訂計(jì)劃-實(shí)施計(jì)劃的循環(huán)過(guò)程類(lèi)型反思設(shè)計(jì)修改，補(bǔ)充現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)有針對(duì)性，臨時(shí)設(shè)計(jì)確定目標(biāo) 選擇內(nèi)容 選擇方法和手段 書(shū)寫(xiě)計(jì)劃 進(jìn)行預(yù)演 修訂計(jì)劃價(jià)值分析、定目標(biāo)選起點(diǎn)、設(shè)計(jì)活動(dòng)談話(huà)引導(dǎo)、自然過(guò)渡預(yù)演設(shè)計(jì)寫(xiě)出計(jì)劃，預(yù)先操作怎么寫(xiě)呢？要寫(xiě)些什么呢？活動(dòng)目標(biāo)活動(dòng)準(zhǔn)備活

27、動(dòng)過(guò)程活動(dòng)延伸情感與態(tài)度、過(guò)程與方法、知識(shí)與技能精神（知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)）、物質(zhì)準(zhǔn)備是幼兒園教學(xué)活動(dòng)連續(xù)性的具體體現(xiàn) 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入，激發(fā)興趣。 引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探索，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo) 小結(jié)學(xué)習(xí)情況，給予評(píng)價(jià)。包含內(nèi)容：提出問(wèn)題討論問(wèn)題探索研究表現(xiàn)與表達(dá)評(píng)價(jià)促使活動(dòng)目標(biāo)更好地達(dá)成（二）活動(dòng)計(jì)劃的結(jié)構(gòu)與書(shū)寫(xiě)要求（三）組織與指導(dǎo)策略1.科學(xué)運(yùn)用直接教學(xué)和間接教學(xué)方式2.指導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)3.組織形式多樣化4.注意教育內(nèi)容的綜合5.將教育任務(wù)有機(jī)地滲透在游戲和日常生活環(huán)節(jié)中6.重視家園合作，取得家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的支持7.研究教學(xué)行為如何有效指導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)？（P252-253）首先其次再者案列分析： 童話(huà)

28、故事 聽(tīng)雨（P257）一、選擇1、由于幼兒沒(méi)有學(xué)習(xí)系統(tǒng)學(xué)科知識(shí)的任務(wù)，所以學(xué)習(xí)內(nèi)容沒(méi)有任何（）A.系統(tǒng)性B.強(qiáng)制性C.科學(xué)性D.知識(shí)性2、幼兒園教學(xué)活動(dòng)是通過(guò)幼兒在具體的活動(dòng)中的（）來(lái)學(xué)習(xí)的過(guò)程A.練習(xí)B.感知和體驗(yàn)C.認(rèn)知D.操作3、利用每天吃點(diǎn)心的環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒感知“1和許多”“大和小”認(rèn)識(shí)各種食物和水果，以及感受分享的快樂(lè)情感，體現(xiàn)的是幼兒園教學(xué)活動(dòng)（）的特點(diǎn)A.生活性和啟蒙性B.活動(dòng)性和參與性C.游戲性和情境性D.科學(xué)性和發(fā)展性4、在教學(xué)活動(dòng)中幼兒使學(xué)習(xí)的（）A.客體B.主體C.中心D.重點(diǎn)5、（）是教師對(duì)幼兒施加教育影響，完成教育目標(biāo)的中介A.教學(xué)方法B.教師的“教”C.教育環(huán)境D.教

29、育活動(dòng)的內(nèi)容6、()是組織教學(xué)活動(dòng)必須遵循的基本原則A.教學(xué)內(nèi)容B.教學(xué)方法C.教學(xué)組織形式D.教學(xué)活動(dòng)原則7、教師這樣來(lái)解釋雨的形成：云彩在天上擠呀擠呀，擠在一起遇到冷空氣，就變成雨降落下來(lái)了，教師遵循了（）A.科學(xué)性和思想性相結(jié)合的原則B.積極性原則C.發(fā)展性原則D.直觀(guān)性原則8、（）是教師有效地傳遞信息，促使主體和客體相互作用以及發(fā)揮主體學(xué)習(xí)的積極性和主體性的重要因素A.教學(xué)原則B.教學(xué)手段C.教學(xué)方法D.教學(xué)內(nèi)容9、在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師應(yīng)注意讓每個(gè)幼兒都有（）的機(jī)會(huì)A.觀(guān)察B.合作C.操作D.練習(xí)10、為了更好的照顧幼兒的個(gè)別差異，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，幼兒的（）應(yīng)成為幼兒園教學(xué)活動(dòng)的重

30、要組成形式A.集體活動(dòng)B.小組活動(dòng)C.個(gè)別活動(dòng)D.班級(jí)活動(dòng)11、下列關(guān)于幼兒園教學(xué)活動(dòng)的說(shuō)法不正確的是（）A.幼兒園的學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)幼兒沒(méi)有任何強(qiáng)制性B.幼兒是以學(xué)習(xí)間接的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為主的C.幼兒園教學(xué)活動(dòng)是教師創(chuàng)造和體驗(yàn)的過(guò)程D.幼兒園教學(xué)活動(dòng)具有游戲不能取代的作用，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要手段12、一般來(lái)講，孩子并不知道什么是“摩擦力”，卻在比賽中注意到“在不同材質(zhì)路面上玩具車(chē)的車(chē)速有變化”，說(shuō)明幼兒園教學(xué)活動(dòng)具有（）的特點(diǎn)A.生活化和啟蒙性B.活動(dòng)性和參與性C.思想性和教育性D.游戲化和情境性13、幼兒園常用的教學(xué)方法不包括（）A.環(huán)境法 B.活動(dòng)法C.直觀(guān)法 D、口授法14、某教師在實(shí)驗(yàn)操作中

31、將水蒸氣說(shuō)成“白煙”，違背了幼兒園教學(xué)活動(dòng)的（）原則A.科學(xué)性原則B.思想性原則C.發(fā)展性原則D.直觀(guān)性原則15、教師在組織幼兒練習(xí)平衡木的活動(dòng)中，根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容的特點(diǎn)，運(yùn)用激勵(lì)和表?yè)P(yáng)的方法培養(yǎng)孩子勇敢的品質(zhì)和意志力，即在教學(xué)活動(dòng)中堅(jiān)持（）A.思想性原則B.積極性原則C.發(fā)展性原則D.活動(dòng)性原則16、“幼兒使學(xué)習(xí)的主體，是內(nèi)因，是最后起決定作用的因素”，這說(shuō)明在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)堅(jiān)持（）A.科學(xué)性原則B.活動(dòng)性原則C.積極性原則D.直觀(guān)性原則17、一切教學(xué)活動(dòng)必須以（）為追求的目的A.促進(jìn)幼兒發(fā)展B.使幼兒獲得知識(shí)C.培養(yǎng)幼兒能力D.培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性18、關(guān)于幼兒園教學(xué)活動(dòng)，表述正確的是（）A.

32、教學(xué)活動(dòng)主要是幼兒坐著聽(tīng)喝看B.接受系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)C.是教師和幼兒的雙邊活動(dòng)過(guò)程D.使用的教具多多益善19、幼兒園通過(guò)教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)周?chē)h(huán)境，人際關(guān)系，獲得基本經(jīng)驗(yàn)，這主要體現(xiàn)了幼兒園教學(xué)活動(dòng)的哪種特點(diǎn)（）A.生活性B.游戲性C.情境性D.活動(dòng)性15、教師在組織幼兒練習(xí)平衡木的活動(dòng)中，根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容的特點(diǎn)，運(yùn)用激勵(lì)和表?yè)P(yáng)的方法培養(yǎng)孩子勇敢的品質(zhì)和意志力，即在教學(xué)活動(dòng)中堅(jiān)持（）A.思想性原則B.積極性原則C.發(fā)展性原則D.活動(dòng)性原則16、“幼兒使學(xué)習(xí)的主體，是內(nèi)因，是最后起決定作用的因素”，這說(shuō)明在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)堅(jiān)持（）A.科學(xué)性原則B.活動(dòng)性原則C.積極性原則D.直觀(guān)性原則17、一切教學(xué)活動(dòng)必須以（）為追求的目的A.促進(jìn)幼兒發(fā)展B.使幼兒獲得知識(shí)C.培養(yǎng)幼兒能力D.培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性18、關(guān)于幼兒園教學(xué)活動(dòng)，表述正確的是（）A.教學(xué)活動(dòng)主要是幼兒坐著聽(tīng)喝看B.接受系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)C.是教師和幼兒的雙邊活動(dòng)過(guò)程D.使用的教具多多益善19、幼兒園通過(guò)教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)幼兒認(rèn)