2022年人教版語文七上《智子疑鄰》課堂實錄

1、名師精編 優(yōu)秀教案智子疑鄰課堂實錄學(xué)生課前三分鐘口語練習(xí)。教師檢查預(yù)習(xí)情況。教師：昨晚回家有沒有預(yù)習(xí)課文？學(xué)生：有。教師：那先把智子疑鄰這課翻開。預(yù)習(xí)之后大家有沒有什么問題？學(xué)生：有的學(xué)生說有，有的學(xué)生說沒有。教師（開玩笑） ：那就讓沒有問題的告訴有問題的，讓知道的告訴不知道的。（這是師生曾經(jīng)講過的一個笑話。）學(xué)生 1：我的問題是：智子疑鄰這篇文章中有五個“ 其” 字，它們究竟有多少含義？教師：好的，那我們先解決字詞句方面的問題。這五個“ 其” 字的意思是否都一樣？我們一起把這五個“ 其” 字找出來。學(xué)生（齊讀并回答） ：他的。教師（補充）：對，第三人稱代詞，他的，他們的。學(xué)生 2：“ 天雨墻

2、壞” 是什么意思？為什么“ 天雨” 就會“ 墻壞” ？名師精編 優(yōu)秀教案學(xué)生 3：“ 天雨” 就是下了大雨，整句的意思是下大雨把墻給沖壞了。教師：大家覺得這樣解釋滿意嗎？學(xué)生（全體）：可以。學(xué)生 4：富人為什么要去懷疑鄰家的老爺爺呢？學(xué)生 5：為什么這個富人明明知道墻壞了還不修，還等著別人來偷呢？學(xué)生 6：在前一個同學(xué)的基礎(chǔ)上，我想問，這個富人被偷了東西是否只能怪他自己呢？從道義上來講。學(xué)生 7：“ 其家甚智其子” 的“ 甚” 字是什么意思？教師：好，同學(xué)們提了很多問題，我們來把這些問題分一下類，先把字詞句的問題捋一捋。剛才同學(xué)提到的字詞句方面的問題有：“ 其” 字，“ 甚”字，還有“ 天雨墻

3、壞”（故意沒有讀第二個字，為了引起同學(xué)注意這個詞的讀音），除此之外，沒有其他字詞問題了吧？那么我們先把課文讀一遍。我們讀的時候注意兩個問題：第一，注意語速， 不要像日本鬼子進村似的，“ 嘣嘣嘣” 的， （學(xué)生笑）；第二，注意斷句，讀文言文看你理解了沒有就 是看你會不會斷句，假如你能斷好句，基本上你就理解了這個文章。會背 的同學(xué)也可以背誦。 （教師起頭朗讀）學(xué)生：齊讀課文。名師精編 優(yōu)秀教案教師：斷句大家基本沒有問題，但我卻對大家有幾個字的讀音有點質(zhì)疑。（打開幻燈片） 讓大家注意用不同顏色標(biāo)示的字詞。第一個，“ 天雨墻壞” ，我覺得不讀 y ，我覺得讀 y 。有沒有同學(xué)支持我的觀點？學(xué)生 3：我

4、支持，我也覺得讀y ，因為我覺得這個字在這里作動詞使用。教師：作動詞的話，這個字應(yīng)該怎么解釋？學(xué)生 3：解釋成“ 沖掉”。教師（笑）：那么這句話就解釋成為了“ 天沖掉了房子？” 大家覺得呢？（學(xué)生笑，但沒有回答，教師繼續(xù)啟發(fā)）。既然這是名詞作了動詞用，那么它肯定和它本身的那個詞義有關(guān)系??！它的原意是“ 雨”，那么作動詞會是什么意思呢？學(xué)生（齊答）：下雨！教師：那么剛才張博（學(xué)生3）的讀音就沒錯了，讀作“y ”。剛才大家讀“ 其鄰人之父（ f ）” ，那么這個“ 父” 字是什么意思？學(xué)生（七嘴八舌） ：老頭，老伯等等。教師：那能不能解釋成父親？學(xué)生（齊聲）：不能。教師（開玩笑） ：如果解釋成父親

5、，就翻譯成“ 他隔壁的那個爸爸”，他家名師精編 優(yōu)秀教案里還有一個爸爸，那他有幾個爸爸？學(xué)生（笑）教師：那既然不能解釋成父親，要解釋成老人，老伯，老頭，你們?yōu)槭裁催€要讀 f 呢？讀 f 是什么意思呢？請大家再查查字典。我們說過一個字的讀音是根據(jù)什么來確定的呢？學(xué)生（齊答）：根據(jù)詞義來確定。 （然后繼續(xù)查字典后回答）應(yīng)該讀“f ”。教師：我的意見也是讀 f ，但你也可以堅持你原來的觀點，只要你有依據(jù)，我們允許不同的聲音出現(xiàn)。另外，有的同學(xué)可能就會問了，我怎么才能發(fā)現(xiàn)一個字不讀它經(jīng)常讀的那個音，而變成了其他讀音？這中間有什么規(guī)律呢？學(xué)生（齊答）：根據(jù)詞義。教師：總結(jié)并舉例，板書：當(dāng)一個詞的詞性發(fā)生

6、變化，它的讀音通常也會改變。如：“ 天雨墻壞” 的“ 雨”；“ 飲馬江湖” 的“ 飲”；“ 食馬者不知其能千里而食也” 中的“ 食”。（在理解了字詞句，并討論了個別字詞的讀音后，教師要求學(xué)生再讀一遍課文。其中有兩個同學(xué)能當(dāng)堂背誦。）教師：在理解了課文的字面意思后，我們就該深入思考這篇寓言究竟想告訴我們什么道理?；蛘哌@篇寓言中的某個細節(jié)，某些描述給你什么生活上名師精編 優(yōu)秀教案的啟發(fā)。既然大家昨天都預(yù)習(xí)了，那我們就先在同學(xué)間交流一下自己的看法，每個作文小組的同學(xué)都應(yīng)該積極參與，就像這幅畫上告訴我們的一樣。（屏幕上顯示當(dāng) windows 死機了，蛇爸爸一個人無法用它的尾巴熱啟動，蛇媽媽在一旁焦急地

7、讓兩個小孩子去幫助蛇爸爸按住另外兩個鍵。）學(xué)生：笑，并開始討論。教師輔導(dǎo)。教師：時間到，哪個小組先來說說這個故事告訴了我們什么道理？學(xué)生 8：這個故事諷刺了那些根據(jù)相處時間的長短與感情的親疏就輕易下判斷的人。教師：你怎么說得這么文縐縐的呢？能不能說得更淺顯易懂一些？（大家笑）學(xué)生 8：就是說不要只看事物的表面就下判斷，我們應(yīng)該深入了解，而且應(yīng)該客觀對待。學(xué)生 9（補充）：我認為還告訴我們處理任何事情都不要妄自猜測，要尊重客觀事實，而且做任何事情都應(yīng)該三思而后行，采納別人的正確意見。學(xué)生 10：我認為它是告誡人們，如果你不尊重事實，用親疏關(guān)系和感情深淺作為判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)，就很可能得出錯誤的結(jié)論。

8、教師：大家的表述一個比一個精確，但基本都是從“ 富人” 的角度出發(fā)來思考，也就是說怎樣“ 聽話” 這個角度，還有別的角度嗎？提示：假如你名師精編 優(yōu)秀教案是“ 鄰人之父” 好心沒有好報，你會有什么感觸？學(xué)生 11：不聽老人言，吃虧在眼前。 （大家笑）教師：你這是沾沾自喜呢！學(xué)生 12：我認為這個故事是告訴我們，這個世界上的大部分人類 （大家笑）都是幫著自己人的，他們無法從客觀的角度評判事物，總是幫著和自己感 情深的人，而不相信和自己感情沒有那么深的人。學(xué)生 9：我要為鄰人之父叫屈！教師：那么除了叫屈還有什么啟發(fā)呢？（讓學(xué)生翻到課文 183 頁，復(fù)習(xí)寓言的特點之一寓言都是假托的故事。）提示：如果

9、我們從說話人的角度來想想呢？怎么說才讓大家聽呢？還想想我們前兩天講的國王掉牙齒 的那個夢。學(xué)生自由討論。教師：剛才有同學(xué)告訴我說，這個老伯伯真不該多管閑事。（大家笑）我們知道這則寓言選自韓非子 說難，而韓非子這篇文章的本意是說臣子向君主進言之難。這就告訴我們在說話之前要想想怎么表達自己的意思最為恰當(dāng)。其實，在我們生活中，“ 智子疑鄰” 這樣的思維很普遍。比如說，你的成績下降了，黃老師很好心的提醒你，你卻在肚子里想，難怪我爸爸又知道我的成績下降了，原來是黃老師告訴我爸的。（大家笑）那么，在我們平時的學(xué)習(xí)生活中，你有沒有成為一個“ 鄰人之父”，或者你有沒名師精編 優(yōu)秀教案有當(dāng)過“ 宋富人” ？學(xué)生

10、笑，在下面私語。教師：我們昨天說伊索寓言有300 多個寓言故事，其實我們諸子散文有更多，有 1000 多寓言故事，一則小小的智子疑鄰尚能給我們這么 多啟發(fā)，那么假如我們再多讀一些寓言，時時用這些寓言來提醒自己，我 們是否能更加智慧的生活？活得更加智慧一點。前幾個星期六我們都補充 學(xué)習(xí)了很多寓言故事，那么今天我們要來考察一下大家學(xué)得怎么樣了。學(xué)生拿出練習(xí)卷。教師：你可以有三個選擇。第一題給你提供了許多生活場景，你覺得哪些 寓言在這里能用得上。第二題給你提供了許多熟悉的寓言，你覺得它們能 用到哪些生活場景中去。第三，老師現(xiàn)在補充，你能否把自己的生活經(jīng)驗編成一個寓言故事來告訴大家。（教師舉例說明，現(xiàn)

11、在父母讓小孩子上培訓(xùn)班，實際上就是揠苗助長。 ）學(xué)生自行練習(xí)。 （約 10 分鐘）教師：現(xiàn)在我們來集中討論。情景一告訴我們一個什么故事？學(xué)生 13：我覺得有兩個寓言故事，一個是濫竽充數(shù)（被大家否定） ，另一個是邯鄲學(xué)步 （大家肯定）。學(xué)生 14：我覺得楊朱鄰居捉羊的故事也可以，因為告訴我們最終要確立一名師精編 優(yōu)秀教案個目標(biāo)。（大家認可）學(xué)生 15：我覺得還可以用東施效顰這個故事。學(xué)生 16：我覺得不可以。因為現(xiàn)實生活中的這個同學(xué)不是沒有可取之處，只是還沒有定好位。但東施卻并沒有可取之處。教師：最恰切還是邯鄲學(xué)步吧，那么情景 2 呢？學(xué)生 17：我覺得應(yīng)該用攘雞者這個故事。（簡單復(fù)述這個故事）

12、學(xué)生 18：對情景 2 這個同學(xué)，如果我們要幫助他的話，可以給他講亡羊補牢這個故事。教師：情景 3 有些難。給大家一些提示，還記得趙襄主學(xué)御于王于期這個故事嗎？（教師提示后學(xué)生表示理解）教師：現(xiàn)在我們快下課了。對于第二大題老師再給些提示，比如第一則寓言奕秋學(xué)弈在我們平時生活中就告訴我們什么道理？學(xué)生：學(xué)習(xí)要專心致志。 （一學(xué)生舉手，表示有問題要問，教師示意她提問）學(xué)生 19：對于第八則寓言我有問題想問。（大家都注意到是鷸蚌相爭）這個故事中那個鷸是用嘴巴說話嗎？（大家笑，表示在寓言中是可以的）學(xué)生 19 繼續(xù)問：它的嘴被蚌夾著怎么說話呢？還有，假如蚌也是用嘴巴名師精編 優(yōu)秀教案說話，那它一張嘴不

13、就松開鷸的嘴巴了嗎？（大家紛紛議論，覺得這個問題有意思）學(xué)生 20：我覺得它們閉上嘴也可以說話。教師：哦，他們可以用千里傳音的功夫。（大家紛紛大笑）（笑）這些就涉及到寓言創(chuàng)作的問題?，F(xiàn)在已經(jīng)下課了，那我們就下個回合再討論。教師：大家覺得這樣解釋滿意嗎？學(xué)生（全體）：可以。學(xué)生 4：富人為什么要去懷疑鄰家的老爺爺呢？學(xué)生 5：為什么這個富人明明知道墻壞了還不修，還等著別人來偷呢？學(xué)生 6：在前一個同學(xué)的基礎(chǔ)上，我想問，這個富人被偷了東西是否只能怪他自己呢？從道義上來講。學(xué)生 7：“ 其家甚智其子” 的“ 甚” 字是什么意思？教師：好，同學(xué)們提了很多問題，我們來把這些問題分一下類，先把字詞句的問題

14、捋一捋。剛才同學(xué)提到的字詞句方面的問題有：“ 其” 字，“ 甚”字，還有“ 天雨墻壞”（故意沒有讀第二個字，為了引起同學(xué)注意這個詞的讀音），除此之外，沒有其他字詞問題了吧？那么我們先把課文讀一遍。我們讀的時候注意兩個問題：第一，注意語速， 不要像日本鬼子進村似的，“ 嘣嘣嘣” 的， （學(xué)生笑）；第二，注意斷句，讀文言文看你理解了沒有就名師精編 優(yōu)秀教案是看你會不會斷句，假如你能斷好句，基本上你就理解了這個文章。會背的同學(xué)也可以背誦。 （教師起頭朗讀）學(xué)生：齊讀課文。教師：斷句大家基本沒有問題，但我卻對大家有幾個字的讀音有點質(zhì)疑。（打開幻燈片） 讓大家注意用不同顏色標(biāo)示的字詞。第一個，“ 天雨墻

15、壞” ，我覺得不讀 y ，我覺得讀 y 。有沒有同學(xué)支持我的觀點？學(xué)生 3：我支持，我也覺得讀y ，因為我覺得這個字在這里作動詞使用。教師：作動詞的話，這個字應(yīng)該怎么解釋？學(xué)生 3：解釋成“ 沖掉”。教師（笑）：那么這句話就解釋成為了“ 天沖掉了房子？” 大家覺得呢？（學(xué)生笑，但沒有回答，教師繼續(xù)啟發(fā)）。既然這是名詞作了動詞用，那么它肯定和它本身的那個詞義有關(guān)系??！它的原意是“ 雨”，那么作動詞會是什么意思呢？學(xué)生（齊答）：下雨！教師：那么剛才張博（學(xué)生 3）的讀音就沒錯了，讀作“y ”。剛才大家讀“ 其鄰人之父（ f ）” ，那么這個“ 父” 字是什么意思？學(xué)生（七嘴八舌） ：老頭，老伯等等

16、。名師精編 優(yōu)秀教案教師：那能不能解釋成父親？學(xué)生（齊聲）：不能。教師（開玩笑） ：如果解釋成父親，就翻譯成“ 他隔壁的那個爸爸”，他家里還有一個爸爸，那他有幾個爸爸？學(xué)生（笑）教師：那既然不能解釋成父親，要解釋成老人，老伯，老頭，你們?yōu)槭裁催€要讀 f 呢？讀 f 是什么意思呢？請大家再查查字典。我們說過一個字的讀音是根據(jù)什么來確定的呢？學(xué)生（齊答）：根據(jù)詞義來確定。 （然后繼續(xù)查字典后回答）應(yīng)該讀“f ”。教師：我的意見也是讀f ，但你也可以堅持你原來的觀點，只要你有依據(jù)，我們允許不同的聲音出現(xiàn)。另外，有的同學(xué)可能就會問了，我怎么才能發(fā)現(xiàn)一個字不讀它經(jīng)常讀的那個音，而變成了其他讀音？這中間有

17、什么規(guī)律呢？學(xué)生（齊答）：根據(jù)詞義。教師：總結(jié)并舉例，板書：當(dāng)一個詞的詞性發(fā)生變化，它的讀音通常也會改變。如：“ 天雨墻壞” 的“ 雨”；“ 飲馬江湖” 的“ 飲”；“ 食馬者不知其能千里而食也” 中的“ 食”。（在理解了字詞句，并討論了個別字詞的讀音后，教師要求學(xué)生再讀一遍名師精編）優(yōu)秀教案課文。其中有兩個同學(xué)能當(dāng)堂背誦。教師：在理解了課文的字面意思后，我們就該深入思考這篇寓言究竟想告訴我們什么道理?；蛘哌@篇寓言中的某個細節(jié)，某些描述給你什么生活上的啟發(fā)。既然大家昨天都預(yù)習(xí)了，那我們就先在同學(xué)間交流一下自己的看法，每個作文小組的同學(xué)都應(yīng)該積極參與，就像這幅畫上告訴我們的一樣。（屏幕上顯示當(dāng)

18、windows 死機了，蛇爸爸一個人無法用它的尾巴熱啟動，蛇媽媽在一旁焦急地讓兩個小孩子去幫助蛇爸爸按住另外兩個鍵。）學(xué)生：笑，并開始討論。教師輔導(dǎo)。教師：時間到，哪個小組先來說說這個故事告訴了我們什么道理？學(xué)生 8：這個故事諷刺了那些根據(jù)相處時間的長短與感情的親疏就輕易下判斷的人。教師：你怎么說得這么文縐縐的呢？能不能說得更淺顯易懂一些？（大家笑）學(xué)生 8：就是說不要只看事物的表面就下判斷，我們應(yīng)該深入了解，而且應(yīng)該客觀對待。學(xué)生 9（補充）：我認為還告訴我們處理任何事情都不要妄自猜測，要尊重客觀事實，而且做任何事情都應(yīng)該三思而后行，采納別人的正確意見。學(xué)生 10：我認為它是告誡人們，如果你

19、不尊重事實，用親疏關(guān)系和感情深名師精編 優(yōu)秀教案淺作為判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)，就很可能得出錯誤的結(jié)論。教師：大家的表述一個比一個精確，但基本都是從“ 富人” 的角度出發(fā)來思考，也就是說怎樣“ 聽話” 這個角度，還有別的角度嗎？提示：假如你是“ 鄰人之父” 好心沒有好報，你會有什么感觸？學(xué)生 11：不聽老人言，吃虧在眼前。 （大家笑）教師：你這是沾沾自喜呢！學(xué)生 12：我認為這個故事是告訴我們，這個世界上的大部分人類 （大家笑）都是幫著自己人的，他們無法從客觀的角度評判事物，總是幫著和自己感 情深的人，而不相信和自己感情沒有那么深的人。學(xué)生 9：我要為鄰人之父叫屈！教師：那么除了叫屈還有什么啟發(fā)呢？（讓

20、學(xué)生翻到課文 183 頁，復(fù)習(xí)寓言的特點之一寓言都是假托的故事。）提示：如果我們從說話人的角度來想想呢？怎么說才讓大家聽呢？還想想我們前兩天講的國王掉牙齒 的那個夢。學(xué)生自由討論。教師：剛才有同學(xué)告訴我說，這個老伯伯真不該多管閑事。（大家笑）我們知道這則寓言選自韓非子 說難，而韓非子這篇文章的本意是說臣子向君主進言之難。這就告訴我們在說話之前要想想怎么表達自己的意思名師精編 優(yōu)秀教案最為恰當(dāng)。其實，在我們生活中，“ 智子疑鄰” 這樣的思維很普遍。比如說，你的成績下降了，黃老師很好心的提醒你，你卻在肚子里想，難怪我爸爸又知道我的成績下降了，原來是黃老師告訴我爸的。（大家笑）那么，在我們平時的學(xué)習(xí)

21、生活中，你有沒有成為一個“ 鄰人之父”，或者你有沒有當(dāng)過“ 宋富人” ？學(xué)生笑，在下面私語。教師：我們昨天說伊索寓言有300 多個寓言故事，其實我們諸子散文有更多，有 1000 多寓言故事，一則小小的智子疑鄰尚能給我們這么 多啟發(fā)，那么假如我們再多讀一些寓言，時時用這些寓言來提醒自己，我 們是否能更加智慧的生活？活得更加智慧一點。前幾個星期六我們都補充 學(xué)習(xí)了很多寓言故事，那么今天我們要來考察一下大家學(xué)得怎么樣了。學(xué)生拿出練習(xí)卷。教師：你可以有三個選擇。第一題給你提供了許多生活場景，你覺得哪些 寓言在這里能用得上。第二題給你提供了許多熟悉的寓言，你覺得它們能 用到哪些生活場景中去。第三，老師現(xiàn)在補充，你能否把自己的生活經(jīng)驗編成一個寓言故事來告訴大家。（教師舉例說明，現(xiàn)在父母讓小孩