小說-完整版PPT課件

1、第一節(jié)整體閱讀成竹在胸【真題文本】2021全國卷閱讀下面的文字,完成13題。14分世紀金榜導(dǎo)學(xué)號91500008天囂趙長天風(fēng),像浪一樣,梗著頭向鋼架房沖撞。鋼架房,便發(fā)瘧疾般地一陣陣戰(zhàn)栗、搖晃,像是隨時都要散架?？?難忍難挨的渴,使人的思想退化得十分簡單、十分原始。欲望,分解成最簡單的元素:水!只要有一杯水,哪怕半杯,不,一口也好哇! 空氣失去了氣體的性質(zhì),像液體,厚重而凝滯。粉塵,被風(fēng)化成的極細極小的砂粒,從昏天黑地的曠野鉆入小屋,在人的五臟六腑間自由遨游。它無情地和人體爭奪著僅有的一點水分。他躺著,喉頭有梗阻感,他疑心粉塵已經(jīng)在食道結(jié)成硬塊。會不會引起別的疾病,比方矽肺但他懶得想下去,疾病

2、的威脅,似乎已退得十分遙遠。他閉上眼,調(diào)整頭部姿勢,讓左耳朵不受任何阻礙,他左耳聽力比右耳強。風(fēng)聲,絲毫沒有減弱的趨勢。他仍然充滿希望地傾聽。基地首長一定牽掛著這支小試驗隊,但無能為力。遠隔一百公里,運水車不能出動,直升機無法起飛,在狂虐的大自然面前,人暫時還只能居于屈從的地位。他不想再費力去聽了。目前最明智的,也許就是進入半昏迷狀態(tài),減少消耗,最大限度地保存體力。于是,這間屋子,便沉入無生命狀態(tài) 突然,處于混沌狀態(tài)的他,像被雷電擊中,渾身一震。一種聲音!他轉(zhuǎn)過頭,他相信左耳的聽覺,沒錯,濾去風(fēng)聲、沙聲、鋼架呻吟聲、鐵皮震顫聲,還有一種雖然微弱,卻執(zhí)著,并帶節(jié)奏的敲擊聲。 “有人敲門! 他喊起

3、來。 遭雷擊了,都遭雷擊了,一個個全從床上跳起,跌跌撞撞,竟全撲到門口。 真真切切,有人敲門。誰當(dāng)然不可能是運水車,運水車會撳喇叭。微弱的敲門聲已經(jīng)明白無誤地告訴大家:不是來救他們的天神,而是需要他們援救的弱者。 人的生命力,也許是最尖端的科研工程,遠比上天的導(dǎo)彈玄秘。如果破門而入的是一隊救援大軍,屋里這幾個人準興奮得癱倒在地。而此刻,個個都像喝足了人參湯。 “桌子上有資料沒有留神被風(fēng)卷出去! “門別開得太大! “找根棍子撐住! 每個人都找到了適宜的位置,擺好了下死力的姿勢。 他朝后看看。 “開啦! 撤掉頂門棍,他慢慢移動門閂。 門閂吱吱叫著,痛苦地撤離自己的崗位。當(dāng)門閂終于脫離了銷眼,那門,

4、便呼地彈開來,緊接著,從門外滾進灰撲撲一團什么東西和打得臉生疼的砂礫石塊。屋里剎時一片混亂,像回到神話中的史前狀態(tài)。 “快,關(guān)門!他喊,卻喊不出聲。但不用喊,誰都調(diào)動了每個細胞的力量。 門終于關(guān)上了。一伙人,都順門板滑到地上,癱成一堆稀泥。 誰也不作聲,誰也不想動。直到桌上亮起一盞暗淡的馬燈,大家才記起滾進來的那團灰撲撲的東西。 是個人。馬燈就是這人點亮的,穿著氈袍,說著誰也聽不懂的蒙語,他知道別人聽不懂,所以不多說,便動手解皮口袋。 西瓜!從皮口袋里滾出來的,竟是大西瓜!綠生生,油津津,像是剛從藤上摘下,有一只還帶著一片葉兒呢! 戈壁灘有好西瓜,西瓜能一直吃到冬天,這不稀罕。稀罕的是現(xiàn)在,當(dāng)

5、一口水都成了奢侈品的時候,誰還敢想西瓜! 蒙古族同胞利索地剖開西瓜,紅紅的汁水,順著刀把滴滴答答淌,饞人極了! 應(yīng)該是平生吃過的最甜最美的西瓜,但誰也說不出味來,誰都不知道,那幾塊西瓜是怎么落進肚子里去的。 至于送瓜人是怎么沖破風(fēng)沙,奇跡般地來到這里,最終也沒弄清,因為誰也聽不懂蒙語。只好讓它成為一個美好的謎,永久地留在記憶中。 有刪改【文脈梳理】題目:“天囂渲染氣氛,設(shè)置懸念,引人入勝。第一局部第段:故事的開端,描寫了狂風(fēng)肆虐的情景。環(huán)境描寫第段是自然環(huán)境描寫,渲染出“天囂的恐怖氣氛,為人物所處的困境做了鋪墊。第二局部第段:故事的開展,試驗隊員受困挨渴。心理描寫第段,運用心理描寫,寫出了受困

6、試驗隊員對水的渴望。動作描寫第段,寫受困試驗隊員希望獲得救援以及自救的措施。第三局部第 段:故事的高潮,受困隊員開門救人,卻自己得到了救助。語言、動作描寫第 段,運用語言、動作描寫,寫出受困隊員聽到敲門聲后的反響。他們判斷敲門者并非救援人員,而是需要援救的弱者。語言、動作描寫第 段,運用語言、動作描寫,寫隊員調(diào)動起所有能量準備開門救助。語言、動作描寫第 段,運用語言、動作描寫,寫出了風(fēng)沙的狂暴以及被困隊員齊心協(xié)力開門救人,癱成一堆稀泥。人物形象第 段,著重刻畫了蒙古族同胞送來的最甜最美西瓜,大家得到了救助,凸顯了人物性格。第四局部第 段,故事的結(jié)局,以沒有謎底的“美好的謎結(jié)尾,耐人尋味。設(shè)置懸

7、念第 段,寫對蒙古族同胞的贊美,給人留下無盡的想象空間,深化文章主旨?！咀x文歸納】【情節(jié)梗概】沙漠中,試驗隊員受困挨渴,門外突然有人敲門,被困隊員調(diào)動起所有能量開門救助,結(jié)果是素不相識的蒙古族同胞送來了大西瓜?！疚谋局髦肌勘疚男≌f以“渴為中心謀篇布局,記敘了試驗隊被困隊員與素不相識的送瓜人之間的故事,表現(xiàn)了幫助別人,也是幫助自己的人生道理。【寫作特點】環(huán)境描寫渲染了恐怖氣氛;人物語言描寫簡潔,細節(jié)描寫生動傳神,凸顯人物性格;情節(jié)懸念叢生?！揪珳蚀痤}】1以下對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項為哪一項3分A小說開頭不僅形象地描寫了風(fēng)沙的狂暴,也細致具體地表現(xiàn)了人物的直覺印象與切身感受

8、,襯托并渲染了“天囂的恐怖氣氛。B被困隊員深陷絕境卻調(diào)動起所有能量開門救助敲門人,送瓜人在被困隊員生死關(guān)頭奇跡般地出現(xiàn),這都說明生命奇跡無法解釋。C小說善于運用細節(jié)表現(xiàn)人物,開門前試驗隊員一句“桌子上有資料沒有留神被風(fēng)卷出去,就表達了科研工作者高度的責(zé)任意識。D試驗隊被困隊員與素不相識的送瓜人之間的故事,不僅令人感動,還揭示出一個樸素而有意味的人生道理:幫助別人,也是幫助自己。【解題指導(dǎo)】考查目標:此題考查對文章思想內(nèi)容與藝術(shù)特色的分析鑒賞。 題型特點:此題是對小說環(huán)境、情節(jié)、人物形象、藝術(shù)手法和主題等方面的分析綜合、鑒賞評價,信息范圍涉及全文。 解題流程:解答此題,首先在前面文脈梳理、理解文

9、意的根底上,迅速找到相關(guān)的信息區(qū)域。然后仔細比對,辨析選項與原文之間的契合性。第一步:瀏覽選項標敏感點。 四個選項的敏感點分別是:A“風(fēng)沙的狂暴“人物的直覺印象與切身感受“恐怖氣氛;B“調(diào)動起所有能量“生命奇跡無法解釋;C“高度的責(zé)任意識;D“幫助別人,也是幫助自己。 第二步:回歸原文找對應(yīng)。 A項,對應(yīng)原文第段;B項,對應(yīng)原文第段的高潮局部;C項,對應(yīng)原文第段;D項,對應(yīng)原文全文,是對文章主旨的概括。 第三步:排除判斷定答案。 A項,運用了比喻、擬人的手法,形象生動地描述了風(fēng)沙狂暴,表現(xiàn)人物對所處境地的認識。此處正確。B項,“這都說明生命奇跡無法解釋錯誤?！捌孥E般地出現(xiàn)和“生命奇跡無法解釋中

10、兩個“奇跡不是一回事,沒有因果聯(lián)系。文中“人的生命力,也許是最尖端的科研工程,遠比上天的導(dǎo)彈玄秘和“個個都像喝足了人參湯對應(yīng)的是“生命奇跡,跟蒙古人“奇跡般地出現(xiàn)無關(guān)。小說突出了“幫助別人,也是幫助自己這一主旨,并奏響了各族人民支持祖國科研工作這一主旋律。C項,科研人員心系研究,時刻掛懷,如此的細節(jié)刻畫了人物。此處正確。D項,隊員們面對困境選擇了開門救助弱者,蒙古族同胞解隊員們的燃眉之急,印證了助人也是助己。此項正確。答案:B。2小說以“渴為中心謀篇布局,這有什么好處請簡要說明。5分答:_【解題指導(dǎo)】考查目標:此題考查對小說情節(jié)安排技巧的鑒賞。 題型特點:此題是對文章謀篇布局的考查,解答此題應(yīng)

11、建立在整體把握文意的根底之上。 解題流程: 第一步:明確答題方向。分析以“渴為中心謀篇布局的好處,可以從情節(jié)、人物形象和主題三個角度答復(fù)。 第二步:從情節(jié)角度分析?！翱首鳛榫€索,貫穿小說的始終,使情節(jié)更簡潔明了。 第三步:從人物形象角度分析。“渴能集中表現(xiàn)隊員在困境中的狀態(tài)和感受,在這樣的困境中,他們竟調(diào)動所有能量開門救助敲門人,表現(xiàn)了樂于助人的品質(zhì)。 第四步:從表達主題角度看。這樣寫能更好地突出“幫助別人,也是幫助自己“各民族一家親的主旨。答案:省去許多不必要的表達交代,使情節(jié)更簡潔;1分集中描寫人物在特定環(huán)境下的狀態(tài)與感受,為下面寫西瓜的甜美做鋪墊;2分通過前后比照突出人與人之間在危難中相

12、互關(guān)愛的重要的主題。2分3小說以一個沒有謎底的“美好的謎結(jié)尾,這樣處理有怎樣的藝術(shù)效果請結(jié)合作品進行分析。6分答:_ 【解題指導(dǎo)】考查目標:此題考查對小說結(jié)尾藝術(shù)效果的賞析。 題型特點:此題外表上考查小說的結(jié)構(gòu)技巧,實際上間接考查了小說的人物、情節(jié)和主題。 解題流程: 第一步:明確答題方向。先明確小說結(jié)尾的形式,再從結(jié)尾的技巧對情節(jié)、人物、主題的表達作用和產(chǎn)生的藝術(shù)效果等角度答復(fù)。 第二步:從對人物的作用上分析。符合小說人物的特點,“他所知有限。 第三步:從情節(jié)和主題上分析。小說戛然而止,使表達的主題更為含蓄,增強了小說的神秘色彩。 第四步:從藝術(shù)效果上分析。給讀者留下了更多想象回味的空間,意

13、味雋永。答案:小說人物“他所知有限,這樣寫很真實;故事戛然而止,強化了小說的神秘氣氛;打破讀者的心理預(yù)期,留下了更多想象回味的空間。每點2分【讀法歸納】 小說閱讀“四步法 第一步:切分層次,理清情節(jié) 閱讀小說,分析作品的層次,理清作者的思維脈絡(luò),是閱讀小說的一個突破口。閱讀時,要注意小說情節(jié)的曲折跌宕。 理清小說情節(jié)的主要途徑:概括每一自然段段意,把意思相同或相近的合并為一個層次,然后按照開端、開展、高潮和結(jié)局來梳理切分全文層次。 第二步:關(guān)注描寫,認識人物 認識人物的方法:1認清人物的身份、地位、職業(yè)、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等情況;2關(guān)注小說對人物的描寫,如關(guān)注人物的外貌、神情、語言、行動、心理描寫,尤其是細節(jié)的描寫,因為這些描寫能揭示人物