1草原 五年級(jí)下冊(cè)語文說課稿

1、1、草原說課稿各位評(píng)委老師：大家好！我抽到的說課題目是新課標(biāo)人教版小學(xué)語文第十冊(cè)第一組的第一篇課文草原。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以及我對(duì)這篇課文的理解，我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行我的說課。一： 說教材草原是著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者生動(dòng)的描寫了草原如詩(shī)如畫般的美麗景色以及蒙古人民的熱情好客、能歌善舞。表達(dá)了蒙古族人民對(duì)漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國(guó)是各族人民團(tuán)結(jié)友愛的大家庭。本課語言簡(jiǎn)練而通暢易懂，對(duì)環(huán)境的描寫細(xì)膩而富有激情，并把民族團(tuán)結(jié)的思想感情融入其中，是一篇提高學(xué)生語言運(yùn)用，陶冶學(xué)生思想感情的文質(zhì)兼

2、美的優(yōu)秀文章。根據(jù)教材的特點(diǎn)，小學(xué)高年級(jí)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以及語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀教學(xué)的要求，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：1：知識(shí)與技能目標(biāo)能正確、流利、有感情的朗讀課文，并能熟練背誦課文的第一、二自然段，學(xué)會(huì)讀寫課后的9個(gè)生字。2：過程與方法目標(biāo)快速默讀課文，理清文章的脈絡(luò)，感受草原的自然美、人情美。聯(lián)系上下文以及自己的積累，理解“回味”的含義及表達(dá)效果。3：情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)展開想象，具體理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)！”的情境和深刻內(nèi)涵。通過對(duì)課文的誦讀品味，體會(huì)草原秀麗的景色和各民族間的深厚友誼，受到熱愛祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)的情感熏陶。反復(fù)地、有感情地朗讀，也是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。通過突出

3、重點(diǎn)借以突破教學(xué)難點(diǎn)，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)！”的深刻含義。二：說教法和學(xué)法（強(qiáng)調(diào)以人為本，靈活選擇教法）人常說“書不讀熟不開講，書不讀透不研究”，朗讀是語文教學(xué)的重要手段，它幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文感情，并且能積累語言、陶冶情操。所以我在教學(xué)時(shí)選擇以默讀、瀏覽、帶感情朗讀等多種閱讀形式穿插配合。本篇課文是一篇優(yōu)美的抒情散文，環(huán)境的描寫尤其突出，因此要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，通過課件多媒體的演示，讓學(xué)生有視聽的直觀感受，仿佛置身于美麗的大草原之中，既幫助學(xué)生的理解，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。三：說教學(xué)過程根據(jù)教學(xué)要求，我將此篇課文安排為兩個(gè)課時(shí)，在第一課時(shí)中，主要

4、解決課后的生字，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師輔助點(diǎn)撥的方法。初讀課文，理清文章脈絡(luò)，明白文章主要描寫了草原的“景色美和人情美”兩大主要內(nèi)容。下面，我主要向大家具體說說第二課時(shí)的教學(xué)過程。情景導(dǎo)入，創(chuàng)造美的氛圍 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要“愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。”再因?yàn)?，本組的主題是“走進(jìn)西部”。因此，上課之初，我首先通過多媒體播放一段草原風(fēng)光的視頻，配合歌曲美麗的草原我的家出現(xiàn)廣闊無垠、藍(lán)天碧野的大草原景象，隨后我不失時(shí)機(jī)的導(dǎo)入課文：“同學(xué)們，今天我們就和老舍先生一起來到廣闊的大草原，領(lǐng)略草原美麗迷人的風(fēng)光?！比缓蟀鍟n題草原以直觀的視聽直接呈現(xiàn)課文中草原的景觀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課

5、文情境，給學(xué)生以美的享受，喚起學(xué)生對(duì)美的向往，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 （二）初讀感知，感受美的語言 新課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！?在第一課時(shí)初步熟悉課文的前提下，再來讀課文，在讀書之前，我會(huì)給出問題：“同學(xué)們，請(qǐng)帶著感情來朗讀課文，并說說你讀了課文，感受到了什么？或者什么地方給你留下了最深刻的印象？你也可以拿著筆做一些記號(hào)?！睂W(xué)生自由的、以自己喜歡的方式讀課文，學(xué)生在自己個(gè)性化的閱讀

6、中，主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪享受審美樂趣。最后通過匯報(bào)的方式，使學(xué)生對(duì)課文有了自己的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。然后根據(jù)學(xué)生的回答來確定下面的教學(xué)順序。 （三）初入草原，感受美的景色 1、假設(shè)同學(xué)們先提出草原的美景給他的印象最深刻，那么就接著教學(xué)課文的第一部分。馬上提出要求：“你覺得草原的美景給你留下深刻的印象，那么，你能美美的來讀一讀這美景嗎？”然后請(qǐng)多位同學(xué)來反復(fù)練讀學(xué)生自己覺得最美的句子。 2、播發(fā)背景音樂，并要求：“現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們推選一位讀的最好的同學(xué)來讀第一段，他讀的時(shí)候，請(qǐng)大家閉上眼睛，在腦海中勾勒畫面，聽完后，告訴同學(xué)們你好

7、像看到了什么？”學(xué)生邊聽邊感受并想象，然后自由的發(fā)表自己的觀點(diǎn)。 3、再快速的瀏覽課文，這一自然段除了寫了草原的美麗景色，還寫到其他的了嗎？幻燈片出示： “使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。” “這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。” 讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味兩句話，作者先是想高歌一曲，后來又想低吟一首奇麗的小詩(shī)，感受其中不同的感情色彩。（教師明確：因?yàn)殚_頭寫高歌，是第一次看到草原，作者非常興奮，所以想高歌一曲。后面他看到了非常美的景色，覺得很舒服，所以想低吟一首奇麗的小詩(shī)，好像在回味一樣。） 4、學(xué)生抒發(fā)了自己的感情后，直接讓其把感情帶入課文中來讀，讀出自己的

8、真情實(shí)感。 （四）深讀感悟，感受人情之美 在讀完課文后，相機(jī)過渡：“剛才是同學(xué)們感受到的草原風(fēng)光的美，除此之外，你還感受到什么了呢？”自然的引入到下一部分的學(xué)習(xí)。 1、自己讀一讀第2-5自然段，思考：如果要用一個(gè)詞概括草原人民的特點(diǎn)，你想用什么詞？ 2、在讓學(xué)生快速瀏覽課文，出示問題：草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？容學(xué)生動(dòng)筆畫一畫。（迎接 相見 款待聯(lián)歡 話別）讓學(xué)生整體的感知課文，初步的體會(huì)蒙古人民的熱情。 3、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生做一回?zé)崆榈拿晒湃嗣窈褪艿娇畲目腿耍韧阑ゾ?，再?qǐng)一到兩組上臺(tái)表演，教師和同學(xué)參與評(píng)價(jià)，這樣設(shè)計(jì)可以使學(xué)生在實(shí)際演練中進(jìn)一步感受蒙古人民的好客特點(diǎn)，深入理

9、解課文。 4、課件出示圖片并配合音樂：背景為夕陽(yáng)西下的草原，難舍難分的離別音樂。相機(jī)出示導(dǎo)語：“夕陽(yáng)西下，再美好的相聚，也終有分別的時(shí)刻，此時(shí)的賓主雙方站在蒙古包外，望著那一望無際的草原，耳邊，悠揚(yáng)的馬頭琴聲、質(zhì)樸高亢的蒙古民歌還在回響；嘴里，噴香的奶茶、鮮美的羊肉，回味無窮；腦海中，那雄健有力、明快強(qiáng)烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握著手，那樣熱乎乎地握著，握住不散”出示問題：（1）此時(shí)，你就是蒙古同胞，你想說什么？（2）此時(shí)，你就是漢族兄弟，你想說什么？讓學(xué)生進(jìn)入角色，感受這離別之情，表達(dá)自己的真情實(shí)感。（3）此情此景，你能用那句話來表達(dá)呢？（“蒙古情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)！”） 5、最后齊讀課文，把豐富的感情帶到課文中，融會(huì)貫通，整體感知。斯賓塞指出：在閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)兒童進(jìn)行探討，讓其自己去推論，給他們講的應(yīng)盡量少些，而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)盡量多些。所以在整節(jié)課中，我比較注重學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)，自己通過讀、悟，達(dá)到感情的升華。 （五）嘗試運(yùn)用，注重遷移 讓學(xué)生課后搜集關(guān)于草原美景的資料或者蒙古族的有關(guān)資料，以圖片、歌曲、繪畫、影片等形式，開展一次班級(jí)“草原情懷”展覽。豐富學(xué)生的課外知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面