“留白”課堂教學(xué)的回歸

1、“留白課堂教學(xué)的回歸如今，課堂教學(xué)提倡洗煉的粗線條設(shè)計(jì)，留出足夠的空白，使教學(xué)過(guò)程中擁有更多生成的東西，讓藍(lán)天白云的課堂擁有更多的自由時(shí)空。因此教學(xué)中老師要學(xué)會(huì)給學(xué)生“留白，給知識(shí)“留白，給自己“留白，達(dá)之教與學(xué)的交互交融，展現(xiàn)課堂的生命活力。?新課程標(biāo)準(zhǔn)?明確指出：教學(xué)是師生交往、互動(dòng)，課程體驗(yàn)，追尋生命共同成長(zhǎng)的過(guò)程。所以課堂“留白，能讓師生都有自己思索、創(chuàng)始的領(lǐng)地，讓課堂教學(xué)更能與時(shí)俱進(jìn)。現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)理論與學(xué)習(xí)新課標(biāo)的體會(huì)說(shuō)一說(shuō)“留白。一、課堂時(shí)間上的“留白沒(méi)有時(shí)間的保證，一切將無(wú)從談起，對(duì)于課堂只有四非常鐘，如何使“留白在課堂上留足呢？1、多給學(xué)生學(xué)的時(shí)間“以學(xué)生為主體、以老師為主

2、導(dǎo)、以訓(xùn)練為主線是課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師不能代替學(xué)生觀察、分析、考慮，代替學(xué)生明白任何一個(gè)知識(shí)和掌握任何一條規(guī)律。老師只能讓學(xué)生自己去讀書(shū)，自己去感受事物，自己觀察、分析、考慮，從而使他們自己明白數(shù)理，自己掌握知識(shí)開(kāi)展變化的規(guī)律，必須讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，因此我們老師一定要轉(zhuǎn)變觀念。比方在教學(xué)?求三個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)?，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了求兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)，而這節(jié)課主要是對(duì)知識(shí)的概括整理，教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生獨(dú)立分析、嘗試，接著小組討論、交流，然后匯報(bào)、整理，最后練習(xí)、總結(jié)，整節(jié)課學(xué)生都學(xué)得很主動(dòng)很活潑。又如教學(xué)?相遇應(yīng)用題?時(shí)，學(xué)生分組進(jìn)展演示、操作、活動(dòng)，每位學(xué)生都參與其中，

3、讓學(xué)生通過(guò)自己的“動(dòng)深入理解“同時(shí)、相對(duì)、相遇等關(guān)鍵詞，所以我覺(jué)得學(xué)生自己能行的東西，我們老師最好不講，留下更多的時(shí)間讓學(xué)生參與到盡可能多的活動(dòng)中去。2、老師給自己留有反思的時(shí)間教學(xué)反思是老師專業(yè)開(kāi)展和自我成長(zhǎng)的核心因素，而課堂教學(xué)中的反思也是非常關(guān)鍵的，它及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過(guò)程中反思，能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)展，因此在課堂中老師也要隨時(shí)為自己擠時(shí)間盤思盤思。記得教學(xué)?列方程解應(yīng)用題?的第一教時(shí)，例1通過(guò)題目的分析，接著讓學(xué)生看書(shū)自學(xué)解題過(guò)程，再合上書(shū)口述，然后學(xué)生獨(dú)立試做例2，同桌翻書(shū)互批糾正，可是做“試一試時(shí)，學(xué)生列的方程有“x=5253和5253=x，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣想的，可他們答不上來(lái)，我

4、尋思：前面的環(huán)節(jié)注重理解題步驟，忽略了找題中數(shù)量之間的相等關(guān)系。我就試著讓學(xué)生比照、討論兩個(gè)例題相似和不同處，于是我把重心放在突出如何尋找相等關(guān)系，結(jié)合練習(xí)題請(qǐng)學(xué)生說(shuō)，最后學(xué)生能自己歸結(jié)：劃題中的關(guān)鍵句或根據(jù)根本數(shù)量關(guān)系式找相等關(guān)系。及時(shí)地反思，捕捉課堂教學(xué)的成功缺乏，這樣好處多多。3、給課堂本身一點(diǎn)時(shí)間整節(jié)課都充分利用，高效操作顯然是不可能的，更何況我們面對(duì)是小學(xué)生呢，所以在緊張之余給點(diǎn)松馳，讓大家輕松一下，我認(rèn)為利于學(xué)生、益于課堂。這方面有成功的例子：做一做課堂操、閉目讀秒一分鐘、聽(tīng)一聽(tīng)音樂(lè)等，可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，也可隨意地進(jìn)展。它是一種調(diào)節(jié)、一種過(guò)渡、一種鼓勵(lì)，因此倡導(dǎo)每一位老師在課間摳出一

5、兩分鐘，大膽地給課堂“留白哼一哼小曲、伸一伸懶腰、大聲地說(shuō)幾句、在本子上隨意地畫(huà)上幾筆二、課堂空間上的“留白課堂的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法，以及情感、態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度的結(jié)合，是充分表達(dá)新課程的價(jià)值追求，課堂不再是一個(gè)封閉的系統(tǒng)，應(yīng)在知識(shí)、活動(dòng)場(chǎng)所、情感態(tài)度等方面釋放出更大的空間，包容更多師生互動(dòng)生成的東西。1、給知識(shí)的學(xué)習(xí)留下“空間課堂教學(xué)是師生體驗(yàn)課程，也是課程創(chuàng)生和開(kāi)發(fā)的過(guò)程。于特定的教育情境中，每一位老師和學(xué)生對(duì)給定的內(nèi)容都有其自身的理解，對(duì)給定內(nèi)容的意義都有其自身的解讀，因此每一位學(xué)生都是一個(gè)信息源，老師就要適當(dāng)?shù)貭I(yíng)造這份知識(shí)的“空間，讓每一個(gè)人對(duì)知識(shí)都有一個(gè)自身的吸收、消化、提升的

6、過(guò)程。我們?nèi)缃癯珜?dǎo)的自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)、開(kāi)放性學(xué)習(xí)都充分表達(dá)了這一點(diǎn)?！皥A柱的高教材上圓柱的高所出現(xiàn)的是在外圍的一側(cè)，實(shí)際教學(xué)時(shí)學(xué)生舉出“煤球圓柱，指出里面的小圓洞就是高，于此向我們展現(xiàn)了立體的：在上外表和下外表間垂直的一段都是它的高，順勢(shì)我安排學(xué)生尋一尋不同圓柱物體上的“高，學(xué)生的思維一翻開(kāi)，舉出了硬幣上叫“厚，鋼管上叫“長(zhǎng)，井里叫“深等，使書(shū)本知識(shí)得到了縱深的拓展。而有些老師卻把這空間緊縮了，如一年級(jí)的看圖列式題，圖上有4個(gè)小圓劃掉其中的3個(gè)，只能列式為4-3=1，難道4-1=3、3+1=4、1+3=4不可以嗎？人為地給予思維定勢(shì)。所以我們教學(xué)時(shí)貴于引導(dǎo)，要含而不露、開(kāi)而不

7、達(dá)、引而不發(fā)，給予啟迪、給予鼓勵(lì)，把知識(shí)學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等活動(dòng)凸顯出來(lái)，讓學(xué)生盡情地感受到知識(shí)的魅力所在。2、給活動(dòng)的場(chǎng)所留下“空間以往認(rèn)為教科書(shū)是學(xué)生的世界，現(xiàn)今轉(zhuǎn)變?yōu)槭澜缡菍W(xué)生的教科書(shū)，有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)一般是從我們的生活、消費(fèi)理論中來(lái)的，教學(xué)中要積極地找尋生活的原型，創(chuàng)設(shè)生活的場(chǎng)境，同時(shí)也要學(xué)以致用，“從生活中來(lái)，到生活中去。如二年級(jí)的?認(rèn)識(shí)錢幣?，先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不同面值的錢幣和理解錢的組合關(guān)系，之后就在教室內(nèi)開(kāi)設(shè)了“紅領(lǐng)巾小商店，分設(shè)攤位設(shè)有討價(jià)還價(jià)攤一個(gè)，營(yíng)業(yè)員上崗，讓學(xué)生自由購(gòu)物，一付一找，課堂變成了自由超市，數(shù)學(xué)的知識(shí)技能與生活理論得到了互相的交融。又如學(xué)習(xí)了比和比例的知識(shí)后

8、，讓學(xué)生來(lái)到操場(chǎng)上，天氣是晴天，時(shí)間是早上十點(diǎn)二十幾，指著高高的旗桿問(wèn)：有多高？學(xué)生先是估測(cè)，我進(jìn)一步提出要求：能不能使答案更準(zhǔn)確些呢？在同學(xué)們的討論聲中，找到理解決的方法，根據(jù)物體與影長(zhǎng)的比例關(guān)系，大家經(jīng)過(guò)仔細(xì)測(cè)量、計(jì)算，終于求出了旗桿的高度。從中讓學(xué)生充分體會(huì)到知識(shí)的力量。通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活的展現(xiàn)，實(shí)物的演示，以及調(diào)查研究、搜集數(shù)據(jù)、實(shí)地勘察等理論活動(dòng)，加之多媒體的靈敏運(yùn)用，把這小小的課堂加以拉升，使課堂的活動(dòng)空間更寬、更廣。3、給學(xué)生的情感留下“空間學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是知識(shí)增長(zhǎng)的過(guò)程，同時(shí)也是身心和人格健全與開(kāi)展的過(guò)程，每一位學(xué)生都是生動(dòng)活潑的人，有尊嚴(yán)的人，我們要關(guān)注他們，鼓勵(lì)他們，在課堂學(xué)習(xí)中老師要充分地信任理解，維護(hù)學(xué)生的自尊心，建立學(xué)生的自信感，不要擔(dān)憂他們會(huì)有什么怪想法，讓學(xué)生以開(kāi)放的心態(tài)大膽地去說(shuō)、去做、去考慮，只有這樣他們才能體驗(yàn)到成功的喜悅，才能因?yàn)椴慌路稿e(cuò)誤而英勇地對(duì)老師、對(duì)書(shū)本、對(duì)所遇見(jiàn)的事提出各種各樣的問(wèn)題，這樣老師、學(xué)生、課堂會(huì)更自然地交互、共享。教育報(bào)上?美國(guó)是如何培養(yǎng)孩子的?中談到口算2+4等于幾？這個(gè)孩子第二次答復(fù)說(shuō)是7，老師熱情地評(píng)價(jià)說(shuō)：“你太偉大了！將來(lái)一定可以參加總統(tǒng)競(jìng)選，因?yàn)殡x正確答案只相差了一點(diǎn)點(diǎn)，正因?yàn)槿绱?，老師要關(guān)注學(xué)生的同時(shí)，更要學(xué)會(huì)懂得贊賞每一位學(xué)生。贊賞每一位學(xué)生的個(gè)性愛(ài)好，贊賞每一位學(xué)生所獲得的那怕是極其微小的成績(jī)，贊賞每