2004年在職攻讀教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位全國(guó)聯(lián)考心理學(xué)試題

1、2004年在職攻讀教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位全國(guó)聯(lián)考心理學(xué)試題一、單項(xiàng)選擇題：(每小題1分，本大題共10分)1所有科學(xué)概念，關(guān)于自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象的各種定理和法則，都是人對(duì)事物本質(zhì)和規(guī)律的( )反映。A概括 B抽象 C直接 D具體2認(rèn)為所有復(fù)雜的心理活動(dòng)都是由感覺(jué)、意象和感情這些基本元素構(gòu)成的心理學(xué)理論學(xué)派是 ( )A.機(jī)能主義心理學(xué) B構(gòu)造主義心理學(xué)C格式塔心理學(xué) D認(rèn)知心理學(xué)3反映事物本質(zhì)屬性與共同特征的思維形式是 ( )A.概括B抽象 C概念 D綜合4根據(jù)韋納的歸因理論，能力屬于( )原因A不穩(wěn)定的 B可控的 C外在的D內(nèi)在的5個(gè)體對(duì)同一物體的凹凸或?qū)Σ煌矬w的遠(yuǎn)近的反映是 ( )A.深度知覺(jué)B方

2、位知覺(jué)C大小知覺(jué)D形狀知覺(jué)6美國(guó)心理學(xué)家阿諾德提出的情緒理論是 ( )A.機(jī)體知覺(jué)理論 B丘腦情緒理論C認(rèn)知評(píng)估說(shuō) D機(jī)體分化理論7受神經(jīng)系統(tǒng)成熟影響較大，受后天文化和知識(shí)影響較小的能力是 ( )A.特殊能力 B認(rèn)識(shí)能力 C創(chuàng)造能力 D液態(tài)能力8工作記憶具有( )雙重功能。A.提取與存儲(chǔ) B加工與存儲(chǔ) C提取與加I D編碼與加工9費(fèi)希納提出( )之間關(guān)系符合對(duì)數(shù)定律。A.感受性與感覺(jué)閾限 B心理量與物理量的變化C心理量與物理量 D心理量的變化與物理量10對(duì)單一對(duì)象的某個(gè)或某些方面進(jìn)行廣泛深入研究的方法是 ( )A.個(gè)案法 B調(diào)查法C測(cè)驗(yàn)法 D實(shí)驗(yàn)法參考答案ABCDA CDBCA二、填空題：(每

3、小題1分，本大題共5分)1-從學(xué)科性質(zhì)上看，心理學(xué)是一門(mén)與自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)都有關(guān)系的 。2信號(hào)性反應(yīng)是指能夠建立。3沿不同方向去思考，對(duì)信息或條件加以重新組合，找出幾種可能的答案、結(jié)論或假說(shuō)的思維稱(chēng)為。4情緒和情感所反映的不是客觀事物本身，而是具有一定需要的主體和客體之間的。5在復(fù)雜技能形成過(guò)程中出現(xiàn)的練習(xí)成績(jī)暫時(shí)停頓的現(xiàn)象稱(chēng)為。參考答案1邊緣學(xué)科(或交叉學(xué)科) 2條件反射 3發(fā)散式思維4關(guān)系 5、高原現(xiàn)象三、名詞解釋(每小題2分本大題共10分)1個(gè)性心理特征：是在個(gè)體身上表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的心理特點(diǎn)，包括能力、氣質(zhì)和性格。 2觀察：是人的一種有目的、有計(jì)劃的知覺(jué)，是知覺(jué)的高級(jí)形式。3定勢(shì)：

4、是指心理活動(dòng)的一種準(zhǔn)備狀態(tài)。4內(nèi)部言語(yǔ)：是非交際性語(yǔ)言，是指借助語(yǔ)言進(jìn)行思維進(jìn)程中的一種特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。5技能：是個(gè)體運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)練習(xí)而形成的智力動(dòng)作方式和肢體動(dòng)作方式的復(fù)雜系統(tǒng)。四、簡(jiǎn)答題：(每題5分本大題共30分)1簡(jiǎn)述思維的品質(zhì)。答：(1)思維的廣闊性。(1分) (2)思維的批判性。(1分)(3)思維的深刻性。(1分) (4)思維的敏捷性。(1分)(5)思維的靈活性。(1分)2簡(jiǎn)述運(yùn)動(dòng)知覺(jué)及其依賴(lài)因素。答：(1)運(yùn)動(dòng)知覺(jué)定義。(1分)(2)它是通過(guò)視覺(jué)、動(dòng)覺(jué)、平衡覺(jué)等多種感覺(jué)器官的協(xié)同活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的。(1分)(3)客觀因素。(2分) (4)主觀因素。(1分)3簡(jiǎn)述經(jīng)典性條件反射

5、與工具性條件反射的關(guān)系。答：(1)共同點(diǎn)。(2分) (2)不同點(diǎn)。(3分)4簡(jiǎn)述影響識(shí)記效果的因素。答：(1)識(shí)記的目的與任務(wù)。(2分)(2)活動(dòng)的內(nèi)容與性質(zhì)。(1分)(3)識(shí)記方法。(1分)(4)材料的數(shù)量與性質(zhì)。(1分)5簡(jiǎn)述三元智力理論。答：(1)人的智力是由相互連接的三邊關(guān)系組合而成的智力統(tǒng)一體。(1分)(2)成分性智力：元成分、執(zhí)行成分、知識(shí)獲得成分。(1分)(3)經(jīng)驗(yàn)性智力：運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題的能力、改造舊經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造新經(jīng)驗(yàn)以解決新問(wèn)題的能力。(1分)(4)情境性智力：適應(yīng)環(huán)境的能力、改造環(huán)境的能力和選擇能力。(2分)6簡(jiǎn)述注意的雙重加工理論。答：(1)信息加工方式有自動(dòng)加工和控

6、制加工。(2分)(2)是對(duì)資源限制理論的有益補(bǔ)充。(2分)(3)控制加工經(jīng)過(guò)充分的練習(xí)之后，有可能轉(zhuǎn)化為自動(dòng)加工。(1分)五，論述題：(每題15分，本大題共45分)1結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾螏椭鷮W(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制自己的情緒。答：(1)教會(huì)學(xué)生形成適宜的情緒狀態(tài)。(3分)(2)豐富學(xué)生的情緒體驗(yàn)。(3分)(3)培養(yǎng)學(xué)生正確地看待問(wèn)題。(3分)(4)聯(lián)系實(shí)際。(6分)2根據(jù)班都拉的人格社會(huì)學(xué)習(xí)論談?wù)劄槭裁瓷斫讨赜谘越獭４穑?1)人的行為的獲得，是由學(xué)習(xí)者在社會(huì)情境中，經(jīng)觀察別人行為表現(xiàn)的方式以及行為后果間接獲得的。將這種理論用于解釋人格的形成與發(fā)展，就稱(chēng)為人格的社會(huì)學(xué)習(xí)論。(3分)(2)個(gè)體任何人

7、格特質(zhì)，都是在現(xiàn)實(shí)生活的社會(huì)環(huán)境中，經(jīng)過(guò)耳濡目染，向別人模仿學(xué)習(xí)而形成的。在通過(guò)社會(huì)學(xué)習(xí)而形成人格的過(guò)程中，個(gè)體模仿他所喜歡的榜樣人物，模仿后若自己的表現(xiàn)得到社會(huì)贊許則獲得滿足，社會(huì)贊許就起著強(qiáng)化的作用，在以后的類(lèi)似情境中，即使榜樣不在場(chǎng)，受到強(qiáng)化的行為仍會(huì)出現(xiàn)。(3分)(3)傳統(tǒng)的身教重于言教的觀念，在原理上與人格的社會(huì)學(xué)習(xí)理論是共通的。(3分)(4)聯(lián)系實(shí)際：(6分)3結(jié)合實(shí)際闡述心理發(fā)展的條件。 ，(1)遺傳素質(zhì)是心理發(fā)展的生物前提和自然條件，沒(méi)有這個(gè)前提和條件，相應(yīng)的心理就不能發(fā)展。(2分)(2)環(huán)境和教育在心理發(fā)展中起決定作用。其中，教育起主導(dǎo)作用。因?yàn)?，教育?duì)個(gè)體心理發(fā)展施加有目地，有計(jì)劃，有系統(tǒng)的影響；教育可以使個(gè)體遺傳素質(zhì)得到充分的發(fā)展。(3分)(3)心理發(fā)展的動(dòng)力，即心理發(fā)展