對高中化學(xué)多媒體課堂教學(xué)的探究(共6頁)

1、對高中化學(xué)多媒體課堂教學(xué)的探究(tnji)（論文(lnwn)）姓名(xngmng)：_郭學(xué)詩、魏海珍_單位_東營市第一中學(xué)_地址_東三路165號_郵編_257091_對高中化學(xué)多媒體課堂教學(xué)的探究摘要(zhiyo)：從多媒體輔助(fzh)教學(xué)（CAI）在高中化學(xué)課堂教學(xué)(jio xu)中的應(yīng)用，來探討高中化學(xué)中多媒體課堂教學(xué)的方式，及運用多媒體課堂教學(xué)需注意的問題，并從實踐中總結(jié)出如何使多媒體課堂教學(xué)與高中化學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)有機結(jié)合。關(guān)鍵詞： 多媒體課堂，教學(xué)模式，素質(zhì)教育在大力提倡素質(zhì)教育的今天，堅持素質(zhì)教育的基本觀點，就在于要面向全體學(xué)生，通過個體的發(fā)展，實現(xiàn)真正意義上的全面發(fā)展。學(xué)生不僅要有雄

2、厚的知識基礎(chǔ)，還必須掌握獲取知識技能的方法，形成自學(xué)能力，才能適應(yīng)未來社會不斷變化的需要。素質(zhì)教育的要求對我們原有的傳統(tǒng)教育觀念、教學(xué)方法、教學(xué)模式產(chǎn)生了具大的影響和沖擊，如何推廣“創(chuàng)新教育”和“全面發(fā)展的素質(zhì)教育”，是我們教育者面臨的挑戰(zhàn)。隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，各學(xué)校已建立了自己的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，現(xiàn)代教學(xué)媒體特別是以計算機為中心的現(xiàn)代化教學(xué)媒體，逐步為廣大中小學(xué)所采用，為教育注入了“現(xiàn)代化”的理念和新的生機。那么，在這種情況下，課堂教學(xué)的模式和方法就大不同以往，這就要求我們對新的教學(xué)模式和新的教學(xué)方法進(jìn)行探討和研究。一、計算機多媒體技術(shù)于化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用：1. 有利于突破教學(xué)難點，提高學(xué)生想象

3、力 通過多媒體計算機可以把微觀抽象的內(nèi)容及某些實驗利用二維或三維的圖像、動畫進(jìn)行模擬。用圖形、圖象、動畫、文字和聲音等方式向?qū)W生提供豐富的感性材料，特別是可以把從文字材料獲得的概念轉(zhuǎn)化成直觀的形象，把難于想象的微觀世界宏觀化，把難以演示的實驗形象化，通過直觀的視覺來幫助學(xué)生理解，大大降低了難度，使學(xué)生深入認(rèn)識事物的本質(zhì)，從而使教學(xué)難點順利突破。這樣學(xué)生多種感官同時參與學(xué)習(xí)，教學(xué)信息豐富，學(xué)生獲得的記憶表象數(shù)量及質(zhì)量均大幅提高，日積月累想象力自然得到長足發(fā)展。舉例如下： 計算機可以模擬原子、原子團(tuán)、分子等的結(jié)構(gòu)和變化機理，使化學(xué)反應(yīng)過程生動形象，幫助學(xué)生理解和掌握基本原理： 電子云、化學(xué)鍵(離子

4、鍵、金屬鍵、大鍵)等，是學(xué)生最難以接受的知識點，僅僅依靠教師的口頭敘述，學(xué)生普遍感到難以理解。如學(xué)習(xí)“離子鍵”時, 可通過動畫處理: 畫面上先有鈉原子和氯原子的結(jié)構(gòu)模型, 隨后鈉原子與氯原子相遇, 鈉原子最外層電子轉(zhuǎn)移到氯原子最外電子層上, 融入并繞氯原子核運轉(zhuǎn), 同時顯示出負(fù)電性, 此時, 鈉原子最外電子層消失, 使次外層變成了最外層, 同時顯示出正電性, 在靜電作用下, 兩離子相互作用形成NaCl。學(xué)生看見了形象逼真的動態(tài)演示, 可以較好的理解離子鍵的概念、形成過程、形成條件, 使教學(xué)難點順利的得到解決。展示分子結(jié)構(gòu)及反應(yīng)斷鍵部位。這主要用于物質(zhì)結(jié)構(gòu)及有機化學(xué)的教學(xué)中，如CH3COOH 、

5、C6H5OH等分子結(jié)構(gòu)，可通過3DS制成立體分子結(jié)構(gòu)動畫，生動地展示在大屏幕上。通過Anthorware制作動畫，加上閃爍與伴音，能形象地展示如苯的硝化及溴代，羧酸與醇的酯化等反應(yīng)的斷鍵部位及新鍵的形成。 模擬工業(yè)生產(chǎn)流程。教材中有些生產(chǎn)流程的內(nèi)容，如硫酸、硝酸的工業(yè)制法，石油的煉制及合成氨工業(yè)等，僅靠掛圖及教師講解(jingji)，效果不理想。恰當(dāng)?shù)乩脛討B(tài)模擬，能使學(xué)生對主要生產(chǎn)設(shè)備內(nèi)的反應(yīng)產(chǎn)生身臨其境的感覺，避免了書本上冗長文字所造成的呆板、枯燥。 模擬實驗（極危險(wixin)、大污染、無法實現(xiàn)的條件、高科技、微觀世界等）?；瘜W(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，演示實驗是必做的，不能用計算機來代替

6、。但常規(guī)實驗受到條件限制有某些不足，這可以通過多媒體課件中的動畫、視頻播放等手段來彌補。如氯水分解反應(yīng)速度非常慢，課堂上難以演示；再如濃H2SO4的稀釋(xsh)時錯誤地將水倒入濃H2SO4，會帶來什么后果呢？這是不能用實驗來演示的。但都可通過動畫模擬及伴音得到解決。又如Na與H2O反應(yīng)實驗，通過投影實驗?zāi)苁谷w學(xué)生基本看清，但反應(yīng)太快，學(xué)生完整描述實驗現(xiàn)象有困難。這時可將該實驗的視頻文件反復(fù)播放，并通過幀數(shù)控制定格在幾個特殊階段，這樣學(xué)生就能將實驗的整個過程看得十分清楚。2. 有利于優(yōu)化教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 計算機以其獨特的功能創(chuàng)造良好的思維情境培養(yǎng)能力，發(fā)展

7、智力，它可以變抽象為具體，模擬微觀世界的化學(xué)反應(yīng)和現(xiàn)象，使教學(xué)更加形象、直觀，便于學(xué)習(xí)者理解和掌握?；瘜W(xué)是研究原子、分子等微觀運動和變化規(guī)律的一門學(xué)科，對于化學(xué)中運動而復(fù)雜的微觀世界，用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難使學(xué)生理解掌握，而借助計算機的模擬手段，可以使學(xué)生比較直觀形象地認(rèn)識微觀粒子的運動，從而對化學(xué)變化的本質(zhì)能一目了然。對化學(xué)反應(yīng)速率與平衡，電解的原理，反應(yīng)的歷程，電子得失等大量微觀現(xiàn)象進(jìn)行動態(tài)的模擬是化學(xué)教師渴求的現(xiàn)代教學(xué)手段。如在進(jìn)行“酯化反應(yīng)”的教學(xué)中，運用動畫軟件中可以把乙酸與乙醇反應(yīng)的機理清楚的表示出來。課堂上學(xué)生清楚地從屏幕中看到乙酸中的羥基和乙醇中的氫從原分子上斷開后“手拉手”形成

8、了水，剩余部分結(jié)合成新的物質(zhì)酯，不覺興趣盎然，機理清晰明了，大大地增強了教學(xué)效果。在講授“電解原理”時，用生動的畫面把電解氯化銅過程中Cu2+與Cl- 在電場中的移動，以及放電后析出Cu與Cl2產(chǎn)生氣泡的過程模擬出來，再配合簡要的文字說明，學(xué)生印象深刻，直觀明顯，充分體現(xiàn)它的優(yōu)勢。3. 便于控制課堂教學(xué)的進(jìn)程，使學(xué)生能加深(jishn)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解多媒體集文字、圖形、圖象、聲音、動畫、影視等各種信息傳輸手段為一體，具有很強的真實感和表現(xiàn)力，可以動態(tài)地、對比地演示一些化學(xué)現(xiàn)象，并有效地控制變化的速度，調(diào)節(jié)快慢，從而便于學(xué)習(xí)者觀察和思維。有些化學(xué)反應(yīng)瞬間完成，對其過程很難分步觀察與判斷，通過(

9、tnggu)多媒體技術(shù)，教師可以模擬控制反應(yīng)變化的速度，調(diào)整教與學(xué)的進(jìn)度，在教師與計算機的共同啟發(fā)下，培養(yǎng)學(xué)生的能力。如在進(jìn)行“離子(lz)晶體”的教學(xué)中，當(dāng)電腦投影屏幕上食鹽晶體的圖片退出時，一張在電子顯微鏡下NaCl的晶體圖進(jìn)入。隨后又是許多由Na+與Cl-相間排列的平面進(jìn)入畫面，接著轉(zhuǎn)動三維空間，取出一晶胞示意圖，提出問題：構(gòu)成這種晶體的結(jié)構(gòu)微粒是什么？微粒間的作用力又是什么呢？這種晶體具有哪些性質(zhì)？接著通過播放NaCl形成過程的動畫使學(xué)生明白前兩個問題，再通過演示晶體性質(zhì)的動畫，讓學(xué)生解決第個問題。這種由宏觀到微觀，由抽象到形象，學(xué)生踴躍發(fā)言，積極性得到激發(fā)，思維受到指點，課堂氣氛活躍

10、，教學(xué)效果自然不言而喻。二、多媒體化學(xué)教學(xué)存在的問題及對問題的思考：當(dāng)前課堂教學(xué)仍然是化學(xué)教育教學(xué)的主要方式。要想使課堂教學(xué)達(dá)到理想境界，不論使用哪 種教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段，最關(guān)鍵還是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們成為課堂的主體。只要能夠達(dá)到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的，一切啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式以及有關(guān)的教育思想，模式和方法，都可以發(fā)揮其最大效益。利用多媒體教學(xué)，可以優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量，但對多媒體教學(xué)的運用還存在一些問題值得思考：（一）、1教師教學(xué)方面（1）盲目崇拜迷信多媒體，忽視傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢。如將演示實驗、學(xué)生實驗改用多媒體動畫演示，認(rèn)為這樣成功率高，節(jié)約時間?；瘜W(xué)是一門

11、實驗科學(xué)，化學(xué)實驗是化學(xué)理論賴以產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)，是不可取代的，用多媒體來實驗，沒有讓學(xué)生親自操作、親自觀察、更能使學(xué)生獲取第一手資料。弱化了部分實驗功效。不利于培養(yǎng)學(xué)生勤于動手、動腦的好習(xí)慣。（2）對多媒體教學(xué)在常規(guī)教學(xué)中的應(yīng)用執(zhí)懷疑的態(tài)度，認(rèn)為多媒體教學(xué)只是在公開課中的樣板戲，不足以形成常規(guī)的實用性。（3）在實際制作時，大量的引用效果，以求酷眩來達(dá)到吸引學(xué)生注意力。（4）把化學(xué)課件單純(dnchn)的理解為用PPT代替(dit)黑板，師生、生生和人機交互經(jīng)常銜接不自然。老師成了“放映員”喪失了主導(dǎo)者的地位，學(xué)生成了觀眾(gunzhng)，喪失了主體者的地位。2學(xué)生學(xué)習(xí)方面（1）對多媒體教學(xué)

12、充滿興趣和向往，很歡迎教師使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。但實際上課時有的學(xué)生只顧看新奇的動畫而并不及時思考動畫所要表現(xiàn)的實質(zhì)問題，有的學(xué)生只顧聽聲音而忘了看現(xiàn)象，有的學(xué)生甚至沉浸在優(yōu)美的音樂聲中，還有的學(xué)生思維隨著畫面而浮想聯(lián)翩，而忘了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，一節(jié)課下來所獲甚少。（2）課前預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自主交流的意識和能力不夠。多媒體課堂教學(xué)內(nèi)容內(nèi)容量大，學(xué)生接受知識的能力是有限的。如此多的知識，學(xué)生只能跟著課件大致的瀏覽一遍，跟不上老師的思路，來不及思考，找不到重點，課堂利用率低。（二）、對多媒體課堂的探討1、發(fā)揮計算機輔助教學(xué)的獨特功能去與傳統(tǒng)教學(xué)作最佳結(jié)合，即功效最佳原則。不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該采取不同的教學(xué)方

13、式，一些簡單的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生容易接受，可以不使用多媒體；一些使用實物、掛圖、模型可講清的內(nèi)容，應(yīng)盡量使用實物、掛圖、模型；一切能夠用實驗去研究的教學(xué)問題就絕不能脫離實驗。只有對那些復(fù)雜抽象的內(nèi)容，利用多媒體，以交互式功能形象、直觀、生動地展現(xiàn)給學(xué)生，突破重點、難點，從而取得較好的教學(xué)效果。2、一切能夠用實驗去研究的教學(xué)問題就絕不能脫離實驗。鑒于實驗教學(xué)的功能是任何手段替代不了的，學(xué)生在實驗過程中所經(jīng)受的思維、操作、分析、觀察能力的鍛煉培養(yǎng)，在實驗中對情緒、意志、毅力等品質(zhì)的鍛煉只能通過實驗來實現(xiàn)。3、教師要具有現(xiàn)代教育觀念，抓緊學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，提高自身素質(zhì)。成立專門的多媒體課堂教學(xué)開發(fā)小組或有關(guān)的教研組，開發(fā)與應(yīng)用并行，專職與兼職并重，教學(xué)人員與研制人員并用，形成一個相對穩(wěn)定的多媒體開發(fā)研制及應(yīng)用系統(tǒng)?？傊?，利用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，其功效不容置疑，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，優(yōu)點多于缺點。積極進(jìn)行多媒體課堂教學(xué)研究，充分吸取二者的優(yōu)點努力提高教學(xué)效果是我們每位教育工作者義不容辭的責(zé)任。在教學(xué)中只有深入研究和實踐如何充分而恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計、開發(fā)、運用計算機多媒體，使之與其他手段有機相結(jié)合， 優(yōu)化課堂教學(xué)，力求最大限度地提高效率，才能體現(xiàn)出多媒體輔助教學(xué)的真正價值。參考文獻(xiàn)：現(xiàn)代教育技術(shù)化學(xué)(huxu)教學(xué)論中學(xué)化學(xué)高中(goz