提高中學(xué)生口語交際能力的探究演講與口才

1、第 PAGE7 頁 共 NUMPAGES7 頁提高中學(xué)生口語交際能力的探究 - 演講與口才 - 語言是人類文化的根基，是人類交流思想，傳播信息的主要形式。在當(dāng)今社會(huì)，科技不斷發(fā)展的今天，好的口才是建立和諧的人際關(guān)系，取得生活的幸福和事業(yè)成功的基礎(chǔ)。所以，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練，是順應(yīng)時(shí)代潮流的重要舉措。但是，長期以來，盡管口語教學(xué)在理論上被置于非常重要的位置，在實(shí)際教學(xué)中和訓(xùn)練環(huán)節(jié)設(shè)定方面卻始終處在一種被漠視的狀況下?！爸匚妮p語”的現(xiàn)象在以往的語文教學(xué)中表現(xiàn)的尤為嚴(yán)重?，F(xiàn)在，新課標(biāo)將“口語交際”作為九年義務(wù)教育語文新課程的一項(xiàng)重要內(nèi)容，放到語文教學(xué)的重要位置，在總目標(biāo)中明確規(guī)定：學(xué)生應(yīng)“具有日

2、常口語交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神”。因此，口語交際是與聽、讀、寫一樣重要的語文能力，正確培養(yǎng)學(xué)生良好的口語交際能力是每一位語文老師應(yīng)擔(dān)負(fù)起的責(zé)任。中學(xué)生正處于語言感知和語言表達(dá)的最佳時(shí)期，老師如果能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，科學(xué)的系統(tǒng)的進(jìn)行口語交際訓(xùn)練將會(huì)使學(xué)生受益終生。那么，如何規(guī)范、有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練呢？筆者認(rèn)為，課堂是學(xué)生獲取知識(shí)，形成能力的主渠道，是訓(xùn)練口語交際的主要場所，因此，教師要認(rèn)真落實(shí)新課標(biāo)要求，把培養(yǎng)口語交際能力寫進(jìn)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，抓住課堂這塊主陣地，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。語文教學(xué)的自身特點(diǎn)

3、，對(duì)提高學(xué)生口語交際水平提供了可能性。提高學(xué)生口語交際能力，可從以下幾個(gè)方面入手：一 在閱讀教學(xué)中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練在閱讀課中師生之間的交流、對(duì)話是必不可少的一種形式。鼓勵(lì)學(xué)生說話詳盡、有條理是閱讀教學(xué)的目標(biāo)。因此，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，可以從朗讀文章、復(fù)述課文、討論問題三步入手。1朗讀文章。中國的語言文字有其內(nèi)在的音節(jié)、韻律、氣勢、韻味。文章的意蘊(yùn)只有通過反復(fù)朗讀，才能品位出來。因此，聲情并茂的朗讀，不僅能夠使學(xué)生積累豐富的詞匯，熟悉語言的構(gòu)成，而且能夠間接的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和語言的感知能力，更重要的是，它能夠使學(xué)生在朗讀中，更深刻的體味作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的精髓，能夠跨越

4、時(shí)空的界限，使讀者與作者達(dá)到心靈上的交流。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意朗讀技巧的培養(yǎng)，文章節(jié)奏不同，感情色彩也不同，教師要教會(huì)學(xué)生揣摩感情色彩，把握朗讀基調(diào)，語調(diào)自然，停頓得當(dāng)，抑揚(yáng)頓挫的進(jìn)行朗讀。朗讀的形式很多，教師可以利用多媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境，示范朗讀，例如：在教學(xué)白楊禮贊這一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好的感受黃土高原的雄壯，白楊樹的精神，我充分利用多媒體技術(shù)，給學(xué)生播放了圖文并茂的朗讀，這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的朗讀興趣，很多學(xué)生都大膽的模仿朗讀，從而在鍛煉朗讀的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力。除此之外，還可以讓學(xué)生表演朗讀；分角色朗讀等。凡此種種，都將會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。最佳的朗讀，能夠以聲傳情，

5、把作者的情感在朗讀中一一表達(dá)出來。這樣，由讀會(huì)自然轉(zhuǎn)變到說的同時(shí)，口語交際也相應(yīng)得到了鍛煉。2復(fù)述課文。復(fù)述課文，既可以檢查學(xué)生是否理解課文內(nèi)容，又可以訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力。復(fù)述時(shí)要求學(xué)生根據(jù)已學(xué)習(xí)的課文，用自己的語言轉(zhuǎn)述課文內(nèi)容，教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際，讓學(xué)生概述、詳述、創(chuàng)造性的復(fù)述。例如小說麥琪的禮物，可以讓學(xué)生根據(jù)主要內(nèi)容與主題，有重點(diǎn)的進(jìn)行概述，使同學(xué)們明白，雖然這對(duì)小夫妻最珍貴的禮物都變成了無用的東西，但是，他們卻得到了世上用金錢買不到的愛。像捕蛇者說一文，可以讓學(xué)生按故事情節(jié)詳述，這樣，不但促進(jìn)學(xué)生記憶，還提高了學(xué)生系統(tǒng)、連貫的口語交際能力。曹劌論戰(zhàn)一文，可以讓學(xué)生展開豐富的想象和聯(lián)

6、想，用生動(dòng)形象的語言把戰(zhàn)爭的場面創(chuàng)造性的描述出來。這些復(fù)述的形式，既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解和記憶，更重要的是鍛煉和提高了學(xué)生口語表達(dá)的簡潔性、概括性和創(chuàng)造性的能力。3.討論問題。在閱讀教學(xué)中有意識(shí)的讓學(xué)生探討問題，發(fā)表意見，不僅能激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，而且也鍛煉了他們的口語交際能力。討論過程中人人都要發(fā)言，通過討論達(dá)成共識(shí)或者保留不同的意見。全班反饋時(shí)，既可以以小組為單位一起發(fā)表看法，互相補(bǔ)充，也可以推薦代表闡述小組的觀點(diǎn)。這就需要教師在教學(xué)中會(huì)設(shè)疑，會(huì)引導(dǎo)，誘發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)造性，使他們積極大膽的發(fā)言。例如孔已己結(jié)尾寫道：“大約孔已己的確死了?！边@似乎語意矛盾的話就值得學(xué)生去思索、去討論。經(jīng)過學(xué)

7、生的討論，最后學(xué)生會(huì)結(jié)合“我”在咸亨酒店掌握的情況，并結(jié)合社會(huì)背景和孔自身的弱點(diǎn)，推斷孔已己必死無疑，所以“大約”與“的確”這兩個(gè)詞并不矛盾，而且蘊(yùn)涵豐富。在討論中，不同的觀點(diǎn)在碰撞，學(xué)生的思維更有深度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還增加了學(xué)生口語交際訓(xùn)練的時(shí)間和空間，更主要的是鍛煉了學(xué)生口語交際的能力。二 在作文教學(xué)中加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練鍛煉學(xué)生口語交際的最好形式、難度也是較大的是口頭作文。因?yàn)榭陬^語言從思維轉(zhuǎn)化為語言的過程很短，又不能修改，所以，口頭語言表達(dá)要求思維敏捷、嚴(yán)密?？陬^作文有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練的時(shí)候，可以按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行訓(xùn)練：1擴(kuò)展語段。教師可以出示幾

8、個(gè)互不關(guān)聯(lián)的詞語，要求學(xué)生連成一段話，也可以給出學(xué)過的好詞、成語進(jìn)行聯(lián)詞訓(xùn)練，比誰運(yùn)用的又多又好，例如給出一組詞：夜晚、樹林、秋風(fēng)、笛聲。學(xué)生可以根據(jù)這幾個(gè)詞匯，充分展開自己的想象，為我們描繪不同的畫面。又比如用癡心妄想、精益求精、楚楚動(dòng)人等成語說一段話，要求用得越多越合理越好，這種練習(xí)會(huì)大大豐富學(xué)生的詞匯，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，更主要的是學(xué)生口語交際水平也會(huì)隨之提高。 2續(xù)說練習(xí)。在語文教學(xué)中，筆者挖掘教材因素，通過續(xù)說文章結(jié)尾的方法，提高口語交際能力。例如我的叔叔于勒一文，想象發(fā)了才的于勒回來后，我們?nèi)业谋憩F(xiàn)將會(huì)如何。豐富的想象力將會(huì)激發(fā)學(xué)生說話的欲望，要把自己心中所想一吐為快。想說了，在語

9、言的組織上，在思維的嚴(yán)密上，自然就會(huì)逐步提高了。3開展課前三分鐘小演講。好的口才決非一朝一夕之功，它需要經(jīng)年累月不間斷的練習(xí)。為了提高學(xué)生口語交際的能力，開展課前三分鐘小演講是行之有效的形式。一是定時(shí)間，每天語文課前，按學(xué)號(hào)由一名學(xué)生上臺(tái)演講，每次三分鐘左右；二是定方式，演講盡量脫稿，要面對(duì)聽眾，聲音洪亮，并配以適當(dāng)?shù)氖謩?；三是定主題，一單元一個(gè)主題，學(xué)生可以搜集相關(guān)資料，也可以自己寫稿；四是定人選，要求人人參與，事前沒有準(zhǔn)備充分的，下次課繼續(xù)演講。課前三分鐘雖短，但長時(shí)間堅(jiān)持下來，還是取得了一定的效果。學(xué)生搜集整理信息的能力得到了提高，學(xué)生的思維能力得到了鍛煉，更主要的是學(xué)生口語交際能力進(jìn)一

10、步增強(qiáng)。三 在實(shí)踐中強(qiáng)化口語訓(xùn)練語文與生活密不可分，脫離生活的語文是枯燥的。著名教育家陶行知曾說：“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、時(shí)間，使他們得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育?！苯處熗ㄟ^有趣靈活的實(shí)踐，聯(lián)系生活，增長知識(shí)，提高口語交際能力。語文實(shí)踐的形式也是多種多樣的，可以讓學(xué)生編排課本劇，也可以模擬電視欄目等。1編演課本劇。初中課本為我們提供了進(jìn)行這項(xiàng)口語訓(xùn)練的有利條件。例如威尼斯商人一文，為了更好的領(lǐng)悟文章內(nèi)容，體味人物的特點(diǎn)，筆者讓學(xué)生編演了課本劇，讓學(xué)生從語言、情感、表情、動(dòng)作等方面生動(dòng)的描繪人物言行，揭示人物心理。這樣，既加深了對(duì)課文的理解，同時(shí)又使學(xué)生的口語交際能力進(jìn)一步得到增強(qiáng)。2模擬電視欄目。由于傳媒的作用，學(xué)生對(duì)各類電視欄目的主持風(fēng)格并不陌生。他們當(dāng)然愿意一試身手。教師可以創(chuàng)設(shè)各種生活場景，進(jìn)行特定的活動(dòng)。例如中央電視臺(tái)的“焦點(diǎn)訪談”、“實(shí)話實(shí)說”等節(jié)目中所涉及的話題都是學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練的好題材。這些內(nèi)容把生活中的情境引入課堂，貼近生活，讓學(xué)生在具體可感的情境中既豐富了知識(shí)，又培養(yǎng)了口語交際能力，同時(shí)還增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)口語交際訓(xùn)練的興趣?？傊?，在人類享有