充分關(guān)注表達(dá)提高課堂效率ppt課件

1、積極推進(jìn)“自動有效課堂達(dá)標(biāo)與提升工程的假設(shè)干建議崇明縣教師進(jìn)修學(xué)校 張秀麗2021. 6. 3一、率先研磨，成為“自動有效課堂的思想引領(lǐng)者1.充分認(rèn)識新一輪“自動有效課堂教學(xué)爭優(yōu)達(dá)標(biāo)工程的價值取向聚焦學(xué)生，注重生命生長，彰顯以學(xué)生開展為本的辦學(xué)理念。學(xué)生的生長不只是知識的獲得，還包含態(tài)度的養(yǎng)成、體質(zhì)的強(qiáng)壯、才干的提升，對知識的熱情、對自我生長的自信心、對生命的珍愛以及更樂觀的生活、學(xué)習(xí)態(tài)度。千萬不要讓知識的洪流麻木了學(xué)生的頭腦；千萬不要讓習(xí)題的海洋淹沒了學(xué)生的靈性；千萬不要讓機(jī)械記憶替代了學(xué)生的思索；千萬不要讓盲目的背誦替代了學(xué)生對生活的鮮明感知和對景象本質(zhì)的細(xì)致察看；千萬不要讓低效甚至有意義

2、的操練扼殺了學(xué)生對生活的愉快憧憬2.充分體悟“自動有效課堂的思想內(nèi)涵和詳細(xì)要求3.充分了解“自動有效課堂與二期課改、“小班化教育的關(guān)系二、系統(tǒng)規(guī)劃，進(jìn)展“自動有效課堂的長程設(shè)計(jì) 1.聚焦教師在 “自動有效課堂中認(rèn)識與實(shí)際層面的普遍問題。認(rèn)識層面：心情上的習(xí)慣性排斥；了解上的淺表性和單一性實(shí)際層面：行為與實(shí)際脫節(jié)理念不能很好地轉(zhuǎn)化為實(shí)際行為2.圍繞“自動有效課堂的主題設(shè)計(jì)系列性的校本研修活動。內(nèi)容的針對性、方式的多樣性、要求的遞進(jìn)性、活動延續(xù)性、安排的層級性3.構(gòu)成有效的“自動有效課堂推進(jìn)機(jī)制和保證措施。建立專人擔(dān)任機(jī)制、跨學(xué)科聯(lián)動機(jī)制、評價考核機(jī)制三、深化課堂，成為“自動有效課堂的行為指點(diǎn)者

3、專題性聽課約定聽課、定時聽課、 定點(diǎn)聽課班級、學(xué)科、跟蹤聽課防止聽而不評、只評不問、評而不議；倡導(dǎo)先問、后聽、再議；倡導(dǎo)聽課與閱看教師備課筆記和了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況有機(jī)結(jié)合；倡導(dǎo)組成聽課團(tuán)隊(duì)，共同研討商議；倡導(dǎo)與執(zhí)教者平等、民主地進(jìn)展互動交流；倡導(dǎo)“為學(xué)而教、順學(xué)而導(dǎo)、以學(xué)研教、因?qū)W論教，防止“為教而教、用教案牽學(xué)生。四、有效管理，緊抓“自動有效課堂的備課環(huán)節(jié)1加強(qiáng)集體備課，仔細(xì)組織并優(yōu)化“主題式單元備課。 個人獨(dú)立主備組內(nèi)交流修正個性化實(shí)施義務(wù)明確、時間落實(shí)、操作規(guī)范、構(gòu)成校本化課程 2 注重“學(xué)情分析、過程設(shè)計(jì)、教后反思環(huán)節(jié)的指點(diǎn)與檢查1能否結(jié)合教學(xué)內(nèi)容分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)疑點(diǎn)、學(xué)習(xí)的根底

4、形狀2能否結(jié)合學(xué)情分析制定適切的教學(xué)目的，情意目的的表述能否小而實(shí)3能否結(jié)合學(xué)情分析進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)誘發(fā)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)愿望、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自動性的教學(xué)情境；設(shè)計(jì)分層教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)各自的學(xué)習(xí)根底和需求選擇適切的學(xué)習(xí)內(nèi)容；采用豐富的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自我實(shí)際探求、同伴互動交流、小組協(xié)作學(xué)習(xí)；安排讓學(xué)生在自學(xué)的根底上發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，商議處理問題的方法，并在自學(xué)感悟的根底上發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律和知識的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。4在詰問中引發(fā)教師反思，讓教師經(jīng)常與本人對話：讓學(xué)生學(xué)什么，為什么要學(xué)這些內(nèi)容？讓學(xué)生怎樣學(xué)，這樣學(xué)學(xué)生喜歡嗎、有效嗎？為什么學(xué)生能自動參與、有效學(xué)習(xí)？為什么學(xué)生不感興趣、效率低下？學(xué)生在課堂

5、上該聽的聽了沒有，該做的做了沒有，該想的想了沒有，該說的說了沒有？五、課題引領(lǐng)，提升“自動有效課堂的研討效果1.聚焦“自動有效課堂中發(fā)生的真問題，轉(zhuǎn)化為研討的課題。 真心研討、真情投入，扎扎實(shí)實(shí)開展實(shí)際研討，真實(shí)處理教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中急需處理的實(shí)踐問題。 2.交融教研與科研的力量，構(gòu)成研討的合力。 一同深化課堂，一同發(fā)現(xiàn)問題，一同研磨討論，一同反思總結(jié) 。切忌教研與科研分別，各自為政；切忌功利性、標(biāo)簽式的偽科研；切忌分開科研，隨意、盲目、缺乏理性思索的淺表性教研。 六、組織活動，構(gòu)成“自動有效課堂的實(shí)際閱歷1.論壇活動指點(diǎn)參與、骨干引領(lǐng)、全員行動2.研討活動協(xié)作派位式研討課：根據(jù)研討主題確定內(nèi)容集體備課設(shè)計(jì)教案抽簽派位分工協(xié)作執(zhí)教、制造課件、說課、評課；同課異構(gòu)；一課多上；同班級任課教師互聽課3.展現(xiàn)活動骨干教