數(shù)學(xué)建模與師專數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革探索

1、數(shù)學(xué)建模與師專數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革探索立項時間：1999年批準(zhǔn)文號：贛教高一字1999014號結(jié)題時間：2006年課題組成員：侯仁恩，黃時祥、譚國律、汪文瓏成果介紹：本課題屬綜合性改革課題，前后歷經(jīng)七年，經(jīng)課題組成員和相關(guān)教師的共同努力，較好地完成了課題研究和實踐工作，取得了較好的成果。本課題主要研究新世紀(jì)數(shù)學(xué)?？茖I(yè)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方式方法和改革教學(xué)內(nèi)容及課程體系，即從傳統(tǒng)培養(yǎng)“專才”轉(zhuǎn)為培養(yǎng)發(fā)展型且具有較強實踐動手能力的“通才”，加強基礎(chǔ)教育、拓寬專業(yè)口徑、加強學(xué)生素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、鼓勵學(xué)生的個性發(fā)展，并從傳統(tǒng)的重專業(yè)知識轉(zhuǎn)變?yōu)橥貙捴R面 、樹立理論聯(lián)系實際、強化實踐

2、教育思想、增強能力培養(yǎng)，從傳統(tǒng)的教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煘橹鲗?dǎo)、學(xué)生為主體，同時對教學(xué)內(nèi)容和課程體系進(jìn)行了相應(yīng)的改革。主要措施有：1、通過數(shù)學(xué)建模推動課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革數(shù)學(xué)是一門自然科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，隨著社會的發(fā)展，在各個領(lǐng)域中的應(yīng)用越來越廣泛，作用越來越大，它不但運用于自然科學(xué)各學(xué)科、各領(lǐng)域，而且滲透到經(jīng)濟(jì)、軍事、管理以及社會科學(xué)和社會活動的各領(lǐng)域。社會對數(shù)學(xué)的需求并不只是數(shù)學(xué)家和專門從事數(shù)學(xué)研究的人才，更大量的是需要在各部門中從事實際工作的人善于運用數(shù)學(xué)知識及數(shù)學(xué)思想方法解決他們每天面臨的大量實際問題，取得經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。但傳統(tǒng)的?？茢?shù)學(xué)教育過于注重專業(yè)需要和偏重知識傳授安排教學(xué)計劃，主

3、要課程如“數(shù)學(xué)分析、線性代數(shù)、常微分方程、概率統(tǒng)計等，內(nèi)容均存在著重經(jīng)典輕現(xiàn)代、重連續(xù)輕離散、重分析推導(dǎo)輕數(shù)值計算、重技巧輕數(shù)學(xué)思想方法的傾向。而且各部分內(nèi)容自成體系，過分強調(diào)各自的系統(tǒng)性、完整性，缺乏應(yīng)用性和相互聯(lián)系性。在這種體系下，不僅需要大量的教學(xué)時數(shù)，而且不利于學(xué)生綜合利用數(shù)學(xué)知識能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，聯(lián)系實際的領(lǐng)域也不夠?qū)掗煟瑖?yán)重阻礙了數(shù)學(xué)在社會實踐中應(yīng)起作用的發(fā)揮和數(shù)學(xué)本身的發(fā)展。數(shù)學(xué)建模競賽對學(xué)生綜合素質(zhì)有較高的要求，這就要求數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和課程體系作相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，要從傳統(tǒng)的過窄，過細(xì)專業(yè)造成的“專門化”、小而全“的課程設(shè)計思想轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程設(shè)置厚基礎(chǔ)、厚綜合化、力求課程整體結(jié)構(gòu)優(yōu)化。通

4、過重組課程，加強不同學(xué)科之間的交叉與融合；從傳統(tǒng)的重必修課、輕選修課，轉(zhuǎn)變?yōu)槎卟⒅?；從傳統(tǒng)的重經(jīng)典內(nèi)容、輕現(xiàn)代科技內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)楹啛捊?jīng)典內(nèi)容，注重吸收現(xiàn)代科技新成果、新方法、新技術(shù)，加大新內(nèi)容的份量；從傳統(tǒng)的重理論輕實踐的教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)槎卟⒅?，加大實踐環(huán)節(jié)的份量。首先，對教學(xué)計劃和課程設(shè)置作了較大的調(diào)整。如數(shù)學(xué)分析由四個學(xué)期改為三個學(xué)期，壓縮60課時，部分內(nèi)容作為學(xué)生自學(xué)內(nèi)容；增加了應(yīng)用數(shù)學(xué)課程(離散數(shù)學(xué)、運籌學(xué))的比例；將數(shù)學(xué)建模作為指選課；調(diào)整了部分課程的教學(xué)學(xué)期；加強了計算機課程的教學(xué)，開設(shè)了數(shù)學(xué)實驗課等。2、通過數(shù)學(xué)建模推動教學(xué)方法和手段的改革數(shù)學(xué)建模既能主動適應(yīng)科學(xué)技術(shù)、生產(chǎn)建設(shè)和經(jīng)濟(jì)

5、發(fā)展對數(shù)學(xué)的要求，又符合當(dāng)前我國高等教育改革的需要和方向，而教育部舉辦的每年一屆的數(shù)學(xué)建模競賽對數(shù)學(xué)教學(xué)改革起到了積極的推動和促進(jìn)作用。幾年來我們通過參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽，對數(shù)學(xué)教育專業(yè)的一些課程(特別的主干基礎(chǔ)課)的教學(xué)方法和手段進(jìn)行了改革，取得了比較好的成效。主要的改革立項有：1)“數(shù)學(xué)分析”課程教學(xué)方法改革的探索與實踐，胡雄、侯仁恩(2002年省級立頂)2)“高等代數(shù)”理論與方法的改革與實踐，黎愛平、曹金亮(2002年院級立項，2003年結(jié)題)3) “高等代數(shù)”計算機輔助教學(xué)與實踐，黎愛平、馬達(dá)才 (2005年省級立項)4)大眾化教育形勢下數(shù)學(xué)教育專業(yè)主干基礎(chǔ)課的教學(xué)改革與實踐，黃

6、時祥、侯仁恩(2005年院級立項)5)大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的改革的理論與實踐探討，章幸辛、侯仁恩(2005年院級結(jié)題)6)師范院校數(shù)學(xué)建模教學(xué)方法研究，汪德宏、熊華平(2006年立項)7)常微分方程課程的改革與實踐，張曉霞(2006年院級立項)經(jīng)過幾年來參加數(shù)學(xué)建模競賽和教學(xué)方法和手段的改革，一方面教師的知識面拓寬了，知識結(jié)構(gòu)改善了，利用數(shù)學(xué)工具和計算機找出解決實際問題的意識和能力提高了，另一方面，由于理論與實際的結(jié)合多，學(xué)生的動手能力增強了，學(xué)習(xí)的主動性和積極性有了很大的提高，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和解決實際問題的能力。本課題比較深入的理論探討和具體的實踐。取得的主要成果有：1、汪文龍,

7、黃時祥.數(shù)學(xué)建模與師專數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的思考與探索.上饒師專學(xué)報.2000,20(3)。該文就數(shù)學(xué)建模推動轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)、 轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式、 轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式方法、改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系進(jìn)行了深入的探討，提出了相應(yīng)的理論依據(jù)和可供實際操作的具體方法與措施。2、侯仁恩.數(shù)學(xué)實驗與數(shù)學(xué)建模在高師學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)的養(yǎng)成過程中作用.上饒師范學(xué)院教學(xué)管理干部教改論文選編(2005年)。該文從理論上探討了數(shù)學(xué)實驗與數(shù)學(xué)建模對學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的養(yǎng)成所起的作用，從而使我們的教師從思想上能認(rèn)識到數(shù)學(xué)專業(yè)開設(shè)“數(shù)學(xué)實驗課”與“數(shù)學(xué)建模課”對培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新能力的重要性。3、黃時祥.關(guān)于數(shù)學(xué)教育專業(yè)

8、基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀的思考.上饒師范學(xué)院學(xué)報2005，25(6)。該文總結(jié)了?？茢?shù)學(xué)教育專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的現(xiàn)狀，對存在的一些問題進(jìn)行了系統(tǒng)分析，并從教學(xué)理念、教學(xué)規(guī)律，教學(xué)內(nèi)容和方法上提出了改革的設(shè)想和方法。整體語言教學(xué)法在專業(yè)英語教學(xué)中的實踐和探討立項時間：2003年批準(zhǔn)文號：贛教高字2003106號結(jié)題時間：2006年課題組成員：李琴，蘇麗琴、劉曉雪、朱小平成果介紹：整體語言教學(xué)理論(Whole Language Approach)源于美國、加拿大等國的中小學(xué)母語教學(xué),近年來也被應(yīng)用于一些國家的第二語言或外語教學(xué)。整體語言教學(xué)理論的原則是：（1）語言教學(xué)應(yīng)從整體出發(fā)，同時教語音、語法、詞匯等基礎(chǔ)知

9、識，努力訓(xùn)練和培養(yǎng)聽、說、讀、寫、譯等語言綜合技能；（2）語言知識應(yīng)通過自然的語言環(huán)境加以培養(yǎng)，而不應(yīng)人為地把語言知識和技能分割開來孤立地進(jìn)行培養(yǎng)。在高校專業(yè)英語精讀課程及聽力課程的傳統(tǒng)教學(xué)過程當(dāng)中，已形成一種單一的、生硬的教學(xué)模式，即教師傳授知識，學(xué)生被動接受知識。在這種教學(xué)模式中，教學(xué)只是一種單向的、以教師為中心的教學(xué)活動，教師一味地講解，而學(xué)生一味地死記硬背，學(xué)生的主觀能動性得不到發(fā)揮和利用, 聽、說、讀、寫各項技能得不到均衡發(fā)展，語言運用能力得不到真正的提高。因而，本課題組成員以整體教學(xué)理論為指導(dǎo)思想，結(jié)合自身教學(xué)實踐經(jīng)驗，對現(xiàn)行傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行大膽改革嘗試，摸索出專業(yè)教學(xué)精讀課程以及聽力

10、課程的有效教學(xué)模式，目的在于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，將語言知識的傳授融于語言實踐活動當(dāng)中去，最終提高學(xué)生的語言實應(yīng)用能力。本課題于2003年立項，自2003年六月起，課題組成員開始著手準(zhǔn)備，通過問卷調(diào)查、走訪、模擬考試等多種方式收集專業(yè)精讀課程教學(xué)及聽力課程教學(xué)相關(guān)資料，并統(tǒng)計和分析有關(guān)數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)分析，研究精讀課程傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題。并從2003年4月至8月開始設(shè)計相關(guān)教改方案,對精讀課程和聽力教學(xué)分別進(jìn)行教改實驗。本課題主要是研究針對專業(yè)英語精讀課程和聽力課程教學(xué)的有效教學(xué)改革方法。如精讀課程教學(xué)，需從以下三個方面入手：（1）圍繞教學(xué)主題，豐富教材內(nèi)容；（2）創(chuàng)建自然而真實的語

11、言環(huán)境；（3）同步訓(xùn)練語言輸入和輸出。而聽力課堂教學(xué)可分為三階段：（1）準(zhǔn)備階段；（2）實踐階段（包括信息輸入和求證）（3）總結(jié)階段。本課題部分成果已以論文形式發(fā)表，并在部分年級或班級得以推廣應(yīng)用，并嘗試在外校推廣應(yīng)用。經(jīng)過兩年多的教改實驗，本課題組積累了豐富的經(jīng)驗，并有了一定的收獲，但在實踐過程中仍有一些還待解決的問題，如采用新的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，課堂教學(xué)時間上顯得較為緊張，教師的壓力會更大；其次，如何做好專業(yè)教學(xué)中不同課程之間的協(xié)調(diào)，使得聽、說、讀、寫等各項語言基本技能得以協(xié)調(diào)和均衡地發(fā)展，這些問題也是高校外語專業(yè)教師一直需要考慮和解決的問題，也為我們今后的研究指明了方向。思想政治理論課教

12、育教學(xué)新思維的探索與實踐立項時間：2004年批準(zhǔn)文號：贛教高2004100號結(jié)題時間：2006年課題組成員：李旭薈，陳紅萍、余秀華、吳雄鷹、黃炳華成果介紹：本成果在探索當(dāng)前思想政治理論課教育教學(xué)新思維方面主要有以下一些新思考：1、教學(xué)基本問題：學(xué)什么，怎么學(xué)？教什么，怎么教？考什么，怎么考？學(xué)什么：從掌握基本的學(xué)科術(shù)語開始，逐漸培養(yǎng)嚴(yán)密的邏輯思維，漸次達(dá)到科學(xué)的思考深度，最后形成較高的理論素質(zhì)。怎么學(xué)：強調(diào)過程學(xué)習(xí)；以學(xué)生為中心；問題大家擺，是非大家辯，道理大家講，答案大家找。教什么：了解社會規(guī)律，增強正確信念，確立科學(xué)觀點，繼承優(yōu)秀文化，學(xué)習(xí)偉人品格，塑造自身形象怎么教：談出課前認(rèn)識，展開課

13、堂討論，鼓勵課中提問，撰寫課后體會，作出課終總結(jié)?？际裁矗豪碚撍季S能力，創(chuàng)新精神，觀察、思考、分析、解決社會現(xiàn)實問題的意識和素質(zhì)。怎么考：撰寫社會調(diào)查報告，課題小組論文及答辯，材料分析題筆試。2、教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)大學(xué)生具有健康者的心態(tài)，文化人的知識，文明人的品味，理論家的睿智，創(chuàng)新者的思維，實踐者的能力。3、教學(xué)出發(fā)點：把握熱點，突出重點，解答疑點，剖析難點。熱點是學(xué)生關(guān)心的，以此與理論相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的思維亮度；重點是學(xué)科要求的，以此與實踐相結(jié)合，提高學(xué)生的思維力度；疑點是求知契機，以此與新探索想結(jié)合，拓展學(xué)生的思維廣度；難點是教學(xué)關(guān)鍵，以此與新成果相結(jié)合，強化學(xué)生的思維深度。4、教學(xué)動力：把

14、教學(xué)質(zhì)量標(biāo)在教師責(zé)任感上。一是政治責(zé)任感，思想政治理論教學(xué)中，社會熱點多、思想疑點多、教育機會多、工作難點多，應(yīng)特別注重加強政治理論學(xué)習(xí)，提高政治素質(zhì)，切實用先進(jìn)理論武裝頭腦，堅定信念，立場正確，態(tài)度鮮明，嚴(yán)守紀(jì)律，不散布不正確不成熟的觀點，不傳謠、信謠，不亂發(fā)牢騷，以身作則，為人表率。二是教學(xué)責(zé)任感，社會熱點多，一方面為教學(xué)增添了豐富的教學(xué)資源，另一方面也增加了教學(xué)難度；一方面為教師提供了難得的教育機會，另一方面也對教師提出了更高要求。教師應(yīng)不畏難不退縮，堅持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，保證教學(xué)任務(wù)的順利完成和教學(xué)效果的充分體現(xiàn)。5、教學(xué)保證：建立和完善有特色的教學(xué)管理制度和教學(xué)改革方案。制度和方案的建

15、立、完善過程，就是一個增強紀(jì)律觀念和工作責(zé)任心的過程，也是一個朝著既定目標(biāo)努力和深化的過程，既規(guī)范教師行為也提高工作效率。6、教學(xué)內(nèi)容處理的原則：貼近時代脈搏，貼近社會生活，貼近學(xué)生思想實際。貼近時代脈搏，才能使內(nèi)容常教常新，體現(xiàn)理論性和生動性的統(tǒng)一；貼近社會生活，才能使內(nèi)容常教常活，體現(xiàn)思想性和趣味性的統(tǒng)一；貼近學(xué)生思想實際，才能使內(nèi)容常教常實，體現(xiàn)科學(xué)性和現(xiàn)實性的統(tǒng)一。7、教研活動的要求：確立一個主題，剖析一個重點，理清一條思路，深化一塊內(nèi)容，明確一個道理，形成一條經(jīng)驗，獲得一次提高。通過經(jīng)常性教研活動，使教師教學(xué)水平逐漸從低到高向三種境界提升：一是自己在課堂上講課，自己能聽清自己在說些什

16、么，避免語無倫次辭不達(dá)意或表達(dá)繁復(fù)累贅；二是把自己的精神、靈魂乃至生命融入教學(xué)內(nèi)容之中，達(dá)到忘我狀態(tài)，便沒有上不好的理論課；三是力爭給學(xué)生留點真切感言，使學(xué)生終身受益。8、課堂教學(xué)開展的途徑：一是把握學(xué)習(xí)目標(biāo)和強調(diào)過程學(xué)習(xí)相結(jié)合。學(xué)習(xí)目標(biāo)是明確的，但理論素質(zhì)的提高非一日之功，傳統(tǒng)觀念指導(dǎo)下的理論教學(xué)就是以期末一張試卷或一場考試來確定學(xué)生的理論成績或理論素質(zhì)，這是完全錯誤的。因為最顯著的表現(xiàn)就是考試成績很好而理論素質(zhì)很差。作為長期從事高校思想政治理論課教學(xué)的專職教師，深感思想素質(zhì)、理論素養(yǎng)的提高，非有水滴石穿之功不可。即便一年半載又能提高到什么程度，何況還有人厭課厭學(xué)呢？因此，強調(diào)過程學(xué)習(xí)就是采

17、取措施促使學(xué)生平時在課前、課中、課后展開思維訓(xùn)練，多觀察，多思考，多分析并逐漸具備和掌握提高思想素質(zhì)理論素養(yǎng)的意識和方法、自覺堅持學(xué)習(xí)和強化。二是以學(xué)生為中心。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，教與學(xué)的關(guān)系，本質(zhì)上就是交換關(guān)系，大學(xué)生繳納學(xué)費，實際上是花錢到大學(xué)課堂買知識、買能力，大學(xué)課堂就應(yīng)充分了解學(xué)生需要什么“產(chǎn)品”，學(xué)生最缺什么資源，而教師在課堂上又能為學(xué)生提供什么？滿足什么？這都是大學(xué)課堂需要好好深入探討、研究的問題。思想政治理論課教師應(yīng)經(jīng)常通過多種渠道去了解學(xué)生“我想我要我能我認(rèn)為”，以學(xué)生的求知、求思需求為中心來備課及組織課堂教學(xué)，不能只停留在教材上，不能憑印象、憑經(jīng)驗、憑單純的主觀認(rèn)識看待學(xué)生的

18、需求。這一要求是對以提高教學(xué)質(zhì)量為中心的超越，是教師和學(xué)生真正的多維互動。顯然，對教師的要求提高了，但學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性也體現(xiàn)了，學(xué)生思維閘門開啟后，就能迸發(fā)出智慧的浪花，也能激蕩起創(chuàng)新的激情和成功的歡欣，同時，教師的勞動也能涌現(xiàn)創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。9、課程考核方法：一是材料分析題筆試，重在考察學(xué)生的學(xué)科術(shù)語、基本原理的掌握、應(yīng)用程度和綜合分析、理解能力。二是撰寫社會調(diào)查報告，重在考察學(xué)生理論與實際結(jié)合程度和對社會現(xiàn)實問題的觀察、思考、判斷、辯別和解決能力。三是課題小組論文，重在考察學(xué)生的團(tuán)隊精神、誠信品質(zhì)和邏輯思維及獨立思考能力和創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神。這些方法都在考核實踐中形成和檢驗行之有效

19、且持續(xù)實施。10、課程建設(shè)確立的原則：一是管理上堅持過程管理與目標(biāo)管理的統(tǒng)一。強化學(xué)生平時成績的權(quán)重，注重日常行為引導(dǎo)；強調(diào)教師備課、聽課、評課，通過經(jīng)常性公開（示范）教學(xué)，提高整體教學(xué)水平。二是內(nèi)容上堅持材料規(guī)范內(nèi)容與現(xiàn)實生活內(nèi)容的統(tǒng)一。原則上按教學(xué)大綱和授課計劃的要求授課，但鼓勵教師在課程體系建構(gòu)和課程內(nèi)容拓展上及時運用黨和政府的新決定新決策，社會實踐和理論探索的新思維新成果。三是方法上堅持創(chuàng)新傳統(tǒng)課堂教學(xué)與強化現(xiàn)代教學(xué)手段應(yīng)用的統(tǒng)一。傳統(tǒng)課堂教學(xué)能充分展現(xiàn)教師的授課藝術(shù)水平，現(xiàn)代教學(xué)手段能充分表現(xiàn)內(nèi)容的生動形象程度，二者統(tǒng)一相得益彰。四是考評上堅持規(guī)范操作與創(chuàng)新探索的統(tǒng)一。規(guī)范操作是創(chuàng)新

20、探索的基礎(chǔ)，創(chuàng)新探索是規(guī)范操作的深化，教師要認(rèn)真把握操作規(guī)范，學(xué)生要嚴(yán)格遵循規(guī)范操作，在嚴(yán)謹(jǐn)實施中找尋探索創(chuàng)新契機?；瘜W(xué)專業(yè)課時縮減的情況下保證專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的研究立項時間：2004年批準(zhǔn)文號：贛教高字2004100號結(jié)題時間：2006年課題組成員：陳廣大，劉睦清、謝國豪、葉青、張婉佳成果介紹：隨著我國高等教育的飛速發(fā)展，高等教育的模式逐步從過去的精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃瑢θ瞬诺呐囵B(yǎng)呈現(xiàn)復(fù)合式的發(fā)展趨勢，各高校紛紛在增強適應(yīng)性的思想指導(dǎo)下，采取拓寬口徑，夯實基礎(chǔ)、淡化專業(yè)，文理滲透的原則，在教學(xué)計劃中增設(shè)通識教育課程，加強課程的綜合化及人文與科學(xué)課程的滲透，在教學(xué)計劃上除開設(shè)不少的專業(yè)選修課外還

21、開設(shè)了大量的面對全體學(xué)生的公共選修課，使專業(yè)課時縮減。而隨著科學(xué)的發(fā)展，專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容不但沒有縮減，反而增加，在專業(yè)課時縮減的情況下，如何完成教學(xué)任務(wù)、保證專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量，形成了一對突出的矛盾，對這一矛盾的解決，我們根據(jù)實際情況，進(jìn)行了研究和實踐。1、建立適應(yīng)新形勢的教學(xué)觀念，提升質(zhì)量意識教學(xué)質(zhì)量的著眼點不應(yīng)該僅僅是傳授知識和接受知識的程度，改變重視對已有知識的傳授、書本上的知識講得越多越好、課堂上講得越多越好的觀念。隨著社會的發(fā)展，高校對通識教育的加強，課時縮減，勢必影響專業(yè)內(nèi)容的講授，教師必須轉(zhuǎn)變以繼承為中心的教育思想，樹立新型的質(zhì)量觀，教師作為知識的促進(jìn)者和引導(dǎo)者,發(fā)揮指導(dǎo)作用。通過

22、課堂講授，是使學(xué)生既掌握知識，又掌握獲取知識的方法,提高獲取知識的能力，始終把提高學(xué)生的綜合素質(zhì)作為教學(xué)的主題。采用多樣化的教學(xué)手段和教學(xué)方法，向課堂有限的時間要質(zhì)量課堂教學(xué)是學(xué)校教育的形式之一，教學(xué)任務(wù)的完成是以課堂教學(xué)為基本途徑的，向課堂要效益，向課堂要質(zhì)量。專業(yè)課時的縮減，對教師提出了更高的要求。注重提高教師的自身素質(zhì)，在教學(xué)語言上做到富有啟發(fā)性，吸引學(xué)生；在教學(xué)內(nèi)容上、分清教學(xué)內(nèi)容的“主干”和“側(cè)枝”，在有限的時間內(nèi)突出重點、突破難點；在教學(xué)方法上、實行教學(xué)方式的多樣化，實施的生-生互動法，學(xué)生自我評價，互相評價，充分調(diào)動一切可調(diào)動的因素，獲取最佳的教學(xué)效果；在教學(xué)手段上,使用現(xiàn)代教育

23、技術(shù)，自編電子教案，加大信息量，使有限的課時得到充分應(yīng)用。3、多種途徑，激勵、引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，向課堂的延伸要質(zhì)量教學(xué)是師生雙向的活動，專業(yè)教學(xué)質(zhì)量如何，最終在學(xué)生身上體現(xiàn)。課堂教學(xué)發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，形成課堂學(xué)習(xí)的積極投入。樹立合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神。引導(dǎo)學(xué)生確定的專升本、本升碩的學(xué)習(xí)目標(biāo)就使其主動性高漲，自主學(xué)習(xí)的能力加強。學(xué)生合適學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立，對教學(xué)質(zhì)量的提高起到積極的作用。 注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，包括課堂的和課外的，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。建立適當(dāng)?shù)目己朔绞?，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，最大限度地調(diào)動他們的潛能。學(xué)生自擬試題測試法的運用，將考試前移，給學(xué)生以主動學(xué)習(xí)的時間

24、和空間，讓學(xué)生在考核中獲得成功，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到了發(fā)揮，獲取了知識也提高了能力。4、嚴(yán)格教學(xué)環(huán)節(jié)，向教學(xué)管理要質(zhì)量高校發(fā)展的新形勢，給我們提出了適應(yīng)大眾化教育發(fā)展的新要求。根據(jù)課時調(diào)整情況，制訂合適的教學(xué)大綱、教學(xué)計劃。及時公布所制訂的大綱和計劃，使教師學(xué)生心中有數(shù)。教師能有效地安排教，學(xué)生能有效地安排學(xué)。根據(jù)自身實際和特點選用適用的教材。落實教學(xué)管理的各項制度，做好教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。及時反饋監(jiān)控信息。對新教師采取傳幫帶，進(jìn)行實戰(zhàn)培訓(xùn)，使教師成為教學(xué)質(zhì)量的把關(guān)者。5、把握好實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使教學(xué)質(zhì)量體現(xiàn)在知識、能力、素質(zhì)的優(yōu)化上實驗教學(xué)，教育實習(xí)，畢業(yè)論文是三大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對學(xué)

25、生實踐能力培養(yǎng)的重要途徑，是對學(xué)生的全面鍛煉和提高。精選實驗教學(xué)內(nèi)容，強化實驗指導(dǎo)責(zé)任，提高實驗教學(xué)效果；抓好教育實習(xí)的前中后三個階段；制定畢業(yè)論文工作的明確要求，從選題到答辯，從學(xué)生到教師，形成共同做好畢業(yè)論文的氛圍，并做好具體落實。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的把握，將教學(xué)質(zhì)量體現(xiàn)在知識、能力、素質(zhì)的優(yōu)化上。06屆本?？茖W(xué)生教育實習(xí)成績均為良好以上，優(yōu)秀率為68.59%。在化學(xué)系就讀的外省市學(xué)生，在激烈的就業(yè)競爭中，以其過硬的綜合素質(zhì)，一次性全部被當(dāng)?shù)亟逃姓块T錄用。本科班畢業(yè)論文的通過率100%，有的已經(jīng)發(fā)表或待發(fā)表。課題的研究與實施，使教學(xué)質(zhì)量得到保證，相關(guān)的研究論文已發(fā)表。自主學(xué)習(xí)策略治療英語“盲

26、”癥的教學(xué)實踐與探索立項時間：2004年批準(zhǔn)文號：贛教高字2004100號結(jié)題時間：2006年課題組成員：曹南洋，劉曉雪、吳華南、時耀紅成果介紹：自主學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，主動、自由的選取信息，拓寬視野，培養(yǎng)意識，涵養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)自身教育素養(yǎng)的形成和發(fā)展的一套教學(xué)操作方案。它絕非個人主義，并非意味著完全的獨立。它要求師生互動，生生互動。自主學(xué)習(xí)策略治療英語“盲”癥（讀不快，理解浮淺）的教學(xué)實踐與探索的宗旨是：積極應(yīng)對經(jīng)濟(jì)全球化和知識信息化，立足教學(xué)改革，提高人的素質(zhì)，培養(yǎng)合格人才，在英語專業(yè)閱讀課程中建立了一套可提高學(xué)生自主意識、樹立自主學(xué)習(xí)觀念，掌握自主學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的閱

27、讀習(xí)慣，提高閱讀速度和加深理解深度的教學(xué)模式：課內(nèi)，教師深化學(xué)生自主意識、樹立自主觀念，傳授自主策略，培養(yǎng)閱讀技巧；課外，學(xué)生自定閱讀計劃，自選閱讀材料，自控閱讀時間，自我閱讀活動，自評閱讀結(jié)果。具體操作步驟為：在學(xué)生運用自主學(xué)習(xí)策略閱讀前，在課堂上，第一，教師描述可能有用的閱讀策略，示范并舉例說明，這些可能有用的策略：第二，基于學(xué)生自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，引出更多使用策略的例子；第三，引導(dǎo)小組或全班對策略進(jìn)行討論；第四，鼓勵學(xué)生練習(xí)使用策略；第五，把策略與課堂閱讀材料結(jié)合起來，以明確或隱含的方式將策略融入語言任務(wù)，為學(xué)生提供語境化的策略練習(xí)，使其切實掌握策略。此外，也要讓學(xué)生明白進(jìn)行自主學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練

28、不僅是簡單地推廣好的學(xué)習(xí)策略，而且是要學(xué)會擴大策略的選擇范圍，學(xué)會因時、因地、因人、因閱讀材料而選擇不同的卻是最有效的學(xué)習(xí)策略。在自主閱讀活動中，不論是課內(nèi)還是課外，教師放手學(xué)生在教師提供的書目中自我選擇和組織適宜的閱讀材料，自我設(shè)定可及的閱讀目標(biāo)，自我選擇閱讀方法與策略，自我掌握閱讀的思維過程，自我評估閱讀結(jié)果。通過自主學(xué)習(xí)策略治療英語“癥”的教學(xué)實踐，教師的“中心”角色徹底改變，學(xué)生的主體意識明顯增強；學(xué)生在課堂閱讀訓(xùn)練和課后閱讀實踐中，不論是自我提問，解答疑難還是控制時間，評價閱讀成績等，處處表現(xiàn)出主動、積極和鉆研的精神。對具體的閱讀材料，能抱著一種真實的愿望，表現(xiàn)出“我真的想讀懂它”，

29、而不是“我讀懂它是因為我不得不要讀懂它或者有人要求我讀懂它”，閱讀時心情好、心態(tài)好，因此，閱讀理解能力會有實際的提高。生物開放型教學(xué)與探究性學(xué)習(xí)的探討立項時間：2004年批準(zhǔn)文號：贛教高字2004100號結(jié)題時間：2006年課題組成員：徐衛(wèi)紅，王艾平、黃炳華、葉利民、丁琤成果介紹：21世紀(jì)是知識、經(jīng)濟(jì)的年代，為培養(yǎng)適應(yīng)知識、經(jīng)濟(jì)，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才。結(jié)合教育部提出的在課程改革中將“研究性學(xué)習(xí)”納入必修課程中的精神。作為與自然界有著密切聯(lián)系的生物學(xué)課程，必須沖破封閉式的課堂教學(xué)模式及照方抓藥的實驗?zāi)Ｊ健氐着まD(zhuǎn)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的弊端，在新的教學(xué)理念和新的教學(xué)模式指導(dǎo)下，實行開放式教學(xué)

30、與探究性學(xué)習(xí)嘗試與探究，培養(yǎng)學(xué)生健全的個性和完整的人格，培養(yǎng)大學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力和素質(zhì)，易于思考，勤于動手，樂于觀察，善于表達(dá)，勇于創(chuàng)造。、在生物開放型教學(xué)中進(jìn)行了如下探討1.1教學(xué)觀念的開放：作為前沿科學(xué)的生物學(xué)教師，要領(lǐng)悟基礎(chǔ)教學(xué)課程改革綱要（試行）的基本精神，樹立現(xiàn)代化教學(xué)的科學(xué)理論，樹立以學(xué)生為主體的觀念，因此在教學(xué)上充分尊重每個學(xué)生的主體地位和主體人格，體現(xiàn)出師生互動，生生互動。1.2 教學(xué)內(nèi)容的開放：在教學(xué)上打破了教學(xué)內(nèi)容局限在課本上的局面，將教材與其它基礎(chǔ)學(xué)科及前沿信息有機的結(jié)合起來，善于創(chuàng)新，更新和完善教材。 1.3 教學(xué)空間的開放：新世紀(jì)，隨著生物科學(xué)

31、技術(shù)的開展和新課程的實施，只靠有限的課堂教學(xué)、有限的講臺，確實難以滿足學(xué)生對生物科學(xué)知識的渴求，難以完成實驗教材中實驗探究活動、社會實踐活動、野外實習(xí)標(biāo)本制作活動、社會調(diào)查和網(wǎng)上查詢等教學(xué)活動。因此，教學(xué)上走出課堂，突破教學(xué)空間的封閉性，給學(xué)生更多的時間、更大的空間，讓學(xué)生走進(jìn)大自然、走進(jìn)生活、走進(jìn)實驗室、走進(jìn)電視的“人與自然”及“農(nóng)業(yè)頻道”、走進(jìn)圖書館、走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)。去汲取生物知識及“養(yǎng)料”。1.4 教學(xué)模式的開放：隨著現(xiàn)代技術(shù)的高速發(fā)展，高科技已進(jìn)入教學(xué)中，因此，在教學(xué)手段上，盡量減少一支粉筆、一張嘴的教學(xué)模式，將多媒體綜合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段納入現(xiàn)代教學(xué)中去。 2、在生物探究性學(xué)習(xí)中進(jìn)行了如下探討2

32、.1 理論知識的探究性學(xué)習(xí)。課堂學(xué)習(xí)時間是有限的，課堂學(xué)習(xí)的知識也是有限的，因此，在教學(xué)中讓學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的知識點進(jìn)行更多的探究，多提出問題，多進(jìn)行思考，以擴大自己的知識面，加深自己對知識點的理解。2.2 實驗方法的探究性學(xué)習(xí)。實驗是生命科學(xué)研究的基本手段，設(shè)計實驗是實驗研究的基本能力，傳統(tǒng)的實驗是教師設(shè)計方案，并經(jīng)過仔細(xì)講解后，學(xué)生照方抓藥。學(xué)生始終處在一種被動的學(xué)習(xí)過程中，不能很好地發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。因此，教學(xué)中把探究性實驗融入到學(xué)生的實驗中去，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、并設(shè)計出解決問題的實驗方案、進(jìn)行研究性的實驗探討。通過開放式教學(xué)與探究性學(xué)習(xí)在學(xué)生中已達(dá)到四個目標(biāo)：一是學(xué)生

33、的自學(xué)能力、動手能力、語言表達(dá)能力、實驗設(shè)計能力得以提高；二是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力得以提高；三是學(xué)習(xí)意識的明顯增強；四是能初步掌握探究問題的基本過程（包括學(xué)會收集、分析、歸納、整理資料等），為今后科研打下基礎(chǔ)。最終形成一種嶄新的教育觀念，提高師范生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。這次探究首先形成了理論性成果，其次在教學(xué)探究過程中開發(fā)制作了生物教學(xué)課件和網(wǎng)絡(luò)版教學(xué)課件，并編寫了探究性實驗講義。大學(xué)外語立體化模式研究立項時間：2004年批準(zhǔn)文號：贛教高字2004100號結(jié)題時間：2006年課題組成員：韓清華，王智華、郭海英、嚴(yán)曉球、肖小聰成果介紹： 一、課題的內(nèi)容在教學(xué)中，從知識的多向聯(lián)系出發(fā)，采取多種教

34、學(xué)方法和教學(xué)手段，使得課堂氣氛有起有伏，有聲有色，同時充分考慮學(xué)生的個體差異及個體在不同階段的年齡特征等客觀因素，使他們在寬松和諧的環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)，積極主動地參與到知識的形成過程中。這種縱橫結(jié)合，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)方式，稱為“立體化教學(xué)”。內(nèi)容主要包括：1.多媒體輔助教學(xué)研究。2.以學(xué)生為主體的教學(xué)模式研究（以學(xué)生為中心的課堂師生互動；學(xué)生小組活動研究）。3.保留傳統(tǒng)教師面授的優(yōu)勢，獲取聽、說、讀、寫、譯能力的全方位提高。二、課題的應(yīng)用（一）2003年初至2004年12月教學(xué)模式試驗從2005年下半年，對2005級兩個平行班B454人和B860人班采取了兩種不同的教學(xué)模式。B4班作為實驗

35、班采用的是多媒體輔助下的立體化教學(xué)，而B8班仍然沿用以往的傳統(tǒng)全班講座的模式。（二）教學(xué)模式效果調(diào)查1.英語綜合應(yīng)用能力方面1.1 英語聽說方面1.2.閱讀能力方面1.3. 英語綜合測試情況比較2. 興趣度和滿意度方面三課題學(xué)術(shù)價值1肖小聰，“學(xué)而思、思而疑。疑而問”，文教資料。2006年6月中旬刊2王智華、肖小聰，“大學(xué)外語立體化教學(xué)探討” 中國市場，2006年第12期四、推廣價值該課題提出時正逢我國高等教育由傳統(tǒng)教學(xué)向現(xiàn)代化教學(xué)的轉(zhuǎn)變。人類社會進(jìn)入21世紀(jì)，世界經(jīng)濟(jì)一體化、社會信息化、教育國際化成為最主要的發(fā)展趨勢。2001年11月中國已正式加入WTO 。WTO 為發(fā)達(dá)國家的高等教育進(jìn)入中

36、國、占領(lǐng)中國教育市場開啟了大門，同時也對我國的高等教育提出了挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能適應(yīng)新時代的要求，它制約著學(xué)生的興趣，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取心和積極性，制約學(xué)生思維和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提高，影響教學(xué)質(zhì)量和效果。我國大學(xué)外語教學(xué)應(yīng)正視現(xiàn)實，抓住機遇，吸取國外有益的教學(xué)經(jīng)驗，引進(jìn)有效的教育手段，加速教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。為了解決這一難題，我們提出了大學(xué)外語立體化教學(xué)模式。旨在調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)揮，提高整體教學(xué)質(zhì)量。推動大學(xué)外語教學(xué)改革，適應(yīng)當(dāng)前英語教育發(fā)展的潮流。立體化綜合教學(xué)模式是以系統(tǒng)科學(xué)等現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，以整體優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)為中心，以充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，全面培養(yǎng)學(xué)生素

37、質(zhì)，提高課堂教學(xué)效益為目的的一種教學(xué)模式。它將打破“一刀切”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，成為班級教學(xué)改革和發(fā)展的必然趨勢。它調(diào)動了各方面的人力資源，激活了教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)，如教書與育人并行、教學(xué)與科研并行、教改與學(xué)改并行、教研與學(xué)研并行、課內(nèi)與課外并行，并將教學(xué)實踐上升到教育教學(xué)理論層面，教學(xué)與科研相互促進(jìn)，以科研促教.生物科學(xué)有機化學(xué)課件的制作立項時間：2004年批準(zhǔn)文號：贛教高字2004100號結(jié)題時間：2006年課題組成員：張一兵，林弘、羅朝暉、葉利民、丁錚成果介紹：有機化學(xué)是生物科學(xué)專業(yè)的學(xué)生一年級必須學(xué)習(xí)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。因為擴招后學(xué)生基礎(chǔ)較弱而教學(xué)課時數(shù)的較大減少,與當(dāng)代知識信息量迅速增加

38、,課程內(nèi)容的不斷深化拓展和更新,教材知識量顯著增加,形成了明顯的矛盾。對此,一方面對教師少而精地講好每一節(jié)課提出了更高的要求,另一方面,迫使教師必須改變傳統(tǒng)的粉筆加黑板的教學(xué)模式,采用先進(jìn)的教學(xué)手段,拓展課堂的時間和空間,提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量勢在必行。多媒體技術(shù)的發(fā)展為有機化學(xué)課程教學(xué)手段現(xiàn)代化提供了機遇和挑戰(zhàn)。為了達(dá)到將學(xué)生從知識型人才轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，符合教學(xué)大綱要求，順利完成教學(xué)任務(wù)，我們就必須對原有的教學(xué)內(nèi)容及手段進(jìn)行改革。對生物科學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課有機化學(xué)教材(汪小蘭編,第3版,高教出版社)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)處理，按教學(xué)大綱科學(xué)地選取教學(xué)內(nèi)容，制作成課件。對所選教學(xué)課程的內(nèi)容分

39、工落實到各成員，要求各成員將所承擔(dān)的教學(xué)內(nèi)容和收集到相關(guān)資料和信息，全部輸入電腦;編寫將要制作課件的腳本，研制相應(yīng)的課件;有機地統(tǒng)一合成各成員的研制成果，完成有機化學(xué)整門課的課件制作工作。已將課件在04級起的學(xué)生中付諸實施，效果良好。具體表現(xiàn)在：(1)增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、擴大知識面、提高學(xué)習(xí)效率。課件將提供豐富的學(xué)習(xí)資料和信息,有利于學(xué)生開闊視野,拓寬思維,提高學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)創(chuàng)造性,增強進(jìn)取意識和自信心；(2)促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高。教師在研制和使用課件的過程中,不僅要學(xué)習(xí)掌握有關(guān)計算機知識,而且反過來促使教師不斷優(yōu)化知識結(jié)構(gòu),追蹤學(xué)科發(fā)展的前沿信息和對教育理論的研究；(3)研制課件運用多媒體

40、教學(xué)可大大縮減教學(xué)課時，增加效率，節(jié)省教育資源。以學(xué)科建設(shè)促進(jìn)地方高校“人才強?！睂嵺`研究立項時間：2005年批準(zhǔn)文號：贛教高字200595號結(jié)題時間：2006年課題組成員：柳和生，吳務(wù)南、程肇基、張志榮成果介紹：為了從辦學(xué)理念，辦學(xué)思路等根本問題上完成從?？频奖究频霓D(zhuǎn)變，現(xiàn)在新建本科高校都在謀求跨越式發(fā)展，突破口都選在學(xué)科上建設(shè)。因為，學(xué)科建設(shè)是促進(jìn)人才強校的重要途徑，是高校內(nèi)涵式發(fā)展的一把手工程、龍頭工程和核心工程。實踐“人才強?！钡母鞣N功能活動都可以在學(xué)科中展開，離開了學(xué)科，既不可能有人才培養(yǎng)、科學(xué)研究，也不可能有社會服務(wù)。學(xué)科建設(shè)靠的是學(xué)科帶頭人和學(xué)科隊伍，需要人力資源管理措施作為保障

41、。選擇本課題研究，是以地方高校學(xué)科建設(shè)為視角，通過人力資源開發(fā)與管理來改變學(xué)科建設(shè)現(xiàn)狀，努力探索新形勢下地方高校學(xué)科建設(shè)規(guī)律，實施人才強校為目標(biāo)的研究。本課題研究主要從學(xué)科建設(shè)規(guī)劃、重點學(xué)科建設(shè)與學(xué)科基地建設(shè)來展開，主要對人力資源投入，實現(xiàn)人才資本運作，推進(jìn)人事制度改革，優(yōu)化人才成長環(huán)境等方面也進(jìn)行了有益的探索。（一）學(xué)科建設(shè)規(guī)劃研究。地方高校的學(xué)科建設(shè)如何圍繞學(xué)科建設(shè)這個目標(biāo)，采取超常規(guī)措施，引進(jìn)人才、培養(yǎng)人才、用好人才，全力建設(shè)好教師隊伍的研究。（二）重點學(xué)科建設(shè)研究。堅持“有所為、有所先為”的原則，緊密結(jié)合傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)以及與社會發(fā)展實際，進(jìn)行人力資源的合理開發(fā)和配置，爭取地

42、方政府資金和政策上的支持。（三）學(xué)科基地建設(shè)研究。針對地方高校學(xué)科建設(shè)的人力、財力、物力的現(xiàn)狀，把加強重點實驗室等研究基地建設(shè)作為提升學(xué)科學(xué)術(shù)水平的突破口；重點建設(shè)一批學(xué)科發(fā)展所依托的教學(xué)、科研平臺和基地；加大統(tǒng)籌力度避免重復(fù)建設(shè)，對應(yīng)重點支持的學(xué)科進(jìn)行重點建設(shè)，形成“核心”發(fā)展的機制，促進(jìn)學(xué)科交叉和融合等研究。并以系列論文的形式在全國中文核心期刊上刊發(fā)：1、地方院校如何以學(xué)科建設(shè)促進(jìn)人才強校載中國高等教育（2006,12）2、論地方高校的學(xué)科建設(shè)問題載教育與職業(yè)（2006,24） 3、從發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)的視野看地方高校教師隊伍建設(shè)載江西教育科學(xué)（2006,7）4、論地方高校人力資源的優(yōu)化配置載南昌

43、大學(xué)學(xué)報（2005,6）5、論地方高校學(xué)科基地建設(shè)載江西教育科學(xué)（2006,8）該課題研究針對地方高校學(xué)科建設(shè)的實際，探索地方高校學(xué)科建設(shè)規(guī)律和發(fā)展機制，促使地方高校進(jìn)一步明確辦學(xué)指導(dǎo)思想，改善辦學(xué)條件，強化內(nèi)部管理，推進(jìn)教育教學(xué)改革，促使地方高校要遵循教育規(guī)律，處理好新形勢下教學(xué)與科研、改革與建設(shè)的關(guān)系，并以學(xué)科建設(shè)為龍頭，加快推進(jìn)建設(shè)，努力建設(shè)成為有一定影響的地方性大學(xué)。該研究以地方高校學(xué)科建設(shè)為視角，通過學(xué)科建設(shè)來提升地方高校內(nèi)涵式發(fā)展道路、實施人才強校，具有重要的現(xiàn)實意義。道德課程體驗性教育模式研究立項時間：2005年批準(zhǔn)文號：贛教高字200595號結(jié)題時間：2006年課題組成員：程肇

44、基，陳紅萍、余玉花成果介紹：現(xiàn)在的青年學(xué)生，是在一種矛盾的生活環(huán)境中長大的，從社會的層面看，他們是幸運的，但從心理的層面看，他們又是寂寞的。說當(dāng)下青年學(xué)生是幸運的，是因為他們生長在改革開放后的社會繁榮時期，這些來自80后的青年學(xué)生從小既未受過饑寒之苦，長大后也沒有遭遇失學(xué)之痛，他們是在父母精心呵護(hù)和社會倍加關(guān)愛的環(huán)境下長大的。也正因為這一代青年學(xué)生在物質(zhì)生活需求上得之太易，反而使他們不能在生活的歷程中，吸收到人格發(fā)展與成人認(rèn)同中所需要的體驗。結(jié)果造成了他們物資生活“營養(yǎng)過?！保睦硇枨?“營養(yǎng)不良”的寂寞困境。正因青年學(xué)生生活內(nèi)涵的矛盾，所以才產(chǎn)生了很多令學(xué)校、家長乃至社會煩惱的所謂“青少年

45、問題”。本課題選擇生活與道德同行這個題目，主要是想通過對青年學(xué)生生活體驗缺失、如何讓道德引導(dǎo)生活、課程道德資源開發(fā)進(jìn)行分析與探討，希望對正在成長中青年學(xué)生在生活適應(yīng)上能有所幫助。本課題關(guān)注學(xué)生的生活體驗與人格發(fā)展，關(guān)注彌補青少年生活體驗缺失的需要、日常生活道德教育稀缺性的訴求、生活方式和生活態(tài)度也是道德學(xué)習(xí)的過程等方面的內(nèi)容。重點從以下三方面展開：首先，要讓道德回到現(xiàn)實生活。其次，要積極正確地引導(dǎo)生活。第三，要體現(xiàn)樂于參與的特色。大體上從道德課程體驗性教學(xué)模式、實施體驗教育的基本途徑與實踐運用和道德課外體驗活動的設(shè)計與安排來展開。模式融合活動與體驗這兩個情感場域，把認(rèn)識活動與情感活動結(jié)合起來，

46、視道德學(xué)習(xí)過程不僅是一個認(rèn)識發(fā)生、知識增長的活動過程，而且是一個情感參與和體驗的活動過程。強調(diào)創(chuàng)設(shè)和組織有利于學(xué)生親身體驗、獲得真實感受的各種活動入手，使學(xué)生在親身經(jīng)歷和主體實踐活動過程中，能夠自主體驗、積極感悟、有意識反思，最終實現(xiàn)學(xué)生道德知識的有意義建構(gòu)和情感、態(tài)度、價值觀的有效發(fā)展。該自籌課題公開發(fā)表文章三篇：道德教育與心理健康教育結(jié)合的研究載教師教育研究（2005,5. 程肇基，陳紅萍）；體驗生活：學(xué)校道德學(xué)習(xí)新途徑載教育探索（2006,12.程肇基）；課程道德學(xué)習(xí)的課外體驗教育載上饒師范學(xué)院學(xué)報（2006,1.程肇基）。本課題研究可以促進(jìn)德育教師理念的更新和對生活體驗的追求，為教師和

47、學(xué)生們的創(chuàng)新教育和創(chuàng)新德育活動搭建良好的平臺，促進(jìn)德育隊伍整體素質(zhì)的提高，推進(jìn)大學(xué)生德育課程的發(fā)展和創(chuàng)新。高師聲樂課程內(nèi)容體系的構(gòu)建與研究立項時間：2005年批準(zhǔn)文號：贛教高字200595號結(jié)題時間：2006年課題成員：袁平，魏勝、羅曉云、汪曉萬、尚娜 成果介紹：基礎(chǔ)音樂課程改革對高師人才培養(yǎng)的質(zhì)量提出了質(zhì)疑。從聲樂人才培養(yǎng)的角度看，質(zhì)疑的普遍性問題是：基礎(chǔ)音樂教育要求師資具備唱（教學(xué)范唱）、講（聲樂理論）、教（懂聲樂教法）、導(dǎo)（指導(dǎo)聲樂活動）等多方面綜合聲樂能力, 而傳統(tǒng)的高師聲樂教學(xué)在人才培養(yǎng)方面只重視聲樂技術(shù)能力的訓(xùn)練，忽視對學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。同時，隨著高師音樂專業(yè)招生人數(shù)的逐年擴大，

48、師生比日益膨脹，各高校已紛紛推行集體課、小組課、個別課“三結(jié)合”的聲樂授課形式，以替代傳統(tǒng)的“一對一”聲樂個別課授課形式。建立新的聲樂課程內(nèi)容體系，勢在必行。研究認(rèn)為：高師聲樂課程內(nèi)容應(yīng)包括理論教學(xué)、技能教學(xué)和實踐教學(xué)三部分。聲樂理論教學(xué) 著重“歌唱器官的生理與保健”、“歌唱發(fā)聲基本原理”、“聲樂語言基礎(chǔ)知識”、“聲樂作品的欣賞、分析和處理（主要從文字和聲像兩方面展開教學(xué)）”、“聲樂教學(xué)法”、“聲樂發(fā)展史”等六個方面。聲樂技能教學(xué) 著重“呼吸”、“打開口腔”、“發(fā)聲”、“曲目演唱”訓(xùn)練等四個方面。聲樂實踐教學(xué)從形式可以考慮有課堂實踐和課外實踐兩種。聲樂理論教學(xué)為一年級課程內(nèi)容，聲樂技能與實踐教

49、學(xué)則貫穿整個本科四年教學(xué)。其中，聲樂理論教學(xué)可以行政班為單位，每周2課時；聲樂技能教學(xué)可有小組課、個別課等多種形式，小組課作為聲樂普修形式，每周24課時，個別課作為聲樂提高選修形式，每周11.5課時。聲樂實踐教學(xué)在一年級主要是隨堂實踐，二、三年級以課內(nèi)實踐為主，課外實踐為輔，四年級則鼓勵參加各種形式的課外實踐。聲樂課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來制定，因為課程的三大項教學(xué)內(nèi)容不是四個學(xué)年貫穿始終的。該課題的研究內(nèi)容，作為一教學(xué)改革的嘗試，已正式納入我院音樂系20062007學(xué)年度第一學(xué)期聲樂課程的教學(xué)計劃。目前，音樂系2006級學(xué)生以行政班為單位，每班每周集體授課2課時；先后有三位聲樂教師已作聲

50、樂（集體）課的公開教學(xué)。課題所涉及的集體技能教學(xué)內(nèi)容、課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)問題則有待在教學(xué)實踐中作進(jìn)一步的探索。該課題研究成果已寫成論文高師聲樂課程內(nèi)容體系的構(gòu)建初探，發(fā)表于上饒師院學(xué)報2005年第5期，以期為全國各高師音樂院、系教學(xué)計劃的制定，以及相關(guān)上級部門的決策提供依據(jù)。新時期高校體育教師教學(xué)質(zhì)量評價的實證研究立項時間：2005年批準(zhǔn)文號：贛高教字200595號結(jié)題時間：2006年課題組成員：徐永生，黃波、吳亦豐、孫作樺成果介紹：1本課題研究背景隨著時代的發(fā)展變化，高校體育有了很大的革新, 科學(xué)的現(xiàn)代人體育觀念已逐漸在高校體育圈中形成，體育教師在教學(xué)過程中具有更大地發(fā)揮空間。全新的高校體育教師教

51、學(xué)質(zhì)量評價的研究在此階段顯更為重要。高校體育教師教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)的建立是高校體育教學(xué)改革的需要；是管理部門實施科學(xué)管理的需要；是學(xué)生綜合素質(zhì)提高的需要。有利于新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，能確保體育教學(xué)改革工作的順利完成，有利于聘任過程中管理部門與教師之間的矛盾的解決，是提高體育教學(xué)質(zhì)量的重要保證。本課題是根據(jù)現(xiàn)實需要，展開的探索性實證研究。通過調(diào)查分析找出影響高校體育教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價結(jié)果的主要因子,并就其對評價結(jié)果的影響作相關(guān)分析。尋求科學(xué)合理的新時期高校體育教師教學(xué)質(zhì)量評價方法、制作評價量表，為管理部門實施管理提供了一種輔助工具，并就評價結(jié)果的處理提出了一些合理化的建議，為高校體育教學(xué)水

52、平的提高盡微薄之力。2研究目標(biāo)與內(nèi)容本文在已有研究成果的基礎(chǔ)上，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指南，以期達(dá)到如下研究目的：設(shè)立合理的高校體育課堂教學(xué)三級評價指標(biāo)及權(quán)重系數(shù)。1）研制一份高校體育課堂教學(xué)質(zhì)量調(diào)查量表。2）運用調(diào)查量表對高校的部分教師實施調(diào)查，檢驗量表的科學(xué)性和合理性。3）提出高校體育課堂教學(xué)質(zhì)量評價過程中應(yīng)注意的合理建議。3研究成果3.1影響高校體育教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價結(jié)果的因子及權(quán)重系數(shù)分析經(jīng)過調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)，影響高校體育教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價結(jié)果的主要因子，依次為：大學(xué)生因子、體育課教學(xué)督導(dǎo)組因子、同事因子及教師本人因子。通過對問卷資料統(tǒng)計得出，各評價主體的合適權(quán)重系數(shù)分別為學(xué)生評價0.4

53、0、專家評價0.35、同行教師評價0.15、教師自我評價0.10。從四個主要因子的相關(guān)分析中,我們可以了解各個因子都是整體評價中不可缺少的部分，但目前高校體育教師課堂質(zhì)量評價實際運行和操作方面尚存不足之處，所以對于各個因子評教結(jié)果必須進(jìn)行科學(xué)分析。3.2 高校體育課堂教學(xué)質(zhì)量調(diào)查量表表1 高校體育實踐課教師教學(xué)質(zhì)量評價量表（專家、同事及教師自評）教師姓名： 課程名稱：指標(biāo)類別權(quán)重序號評 價 指 標(biāo)指標(biāo)權(quán)重評 估 等 級 優(yōu)1.0良0.8中0.6差0.4劣0.2教學(xué)態(tài)度0.151教材搭配合理，時間分配恰當(dāng)，對課作了充分準(zhǔn)備，有完整教案；0.15教學(xué)表現(xiàn)0.152能按時上下課，師德高尚，為人師表；

54、0.043認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)心學(xué)生，師生關(guān)系融洽；0.044教師在課中始終精神飽滿，能以積極態(tài)度感染學(xué)生；0.07教學(xué)能力0.205聲音洪亮，講解精煉，示范位置恰當(dāng)，示范動作正確、規(guī)范；0.046學(xué)生練習(xí)過程中教師注重巡回指導(dǎo)、個別糾錯；0.037能合理地組織調(diào)度學(xué)生，課堂張弛有度；0.078運動負(fù)荷安排合理，練習(xí)密度恰當(dāng)；0.039恢復(fù)手段運用得當(dāng)，能切實緩解學(xué)生身體疲勞；0.03教學(xué)方法0.1010能針對不同學(xué)生群體采用不同的練習(xí)方式；0.0211能通過語言激勵、游戲等多種方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；0.0412對同一內(nèi)容，采用多種方法讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)；0.04掌握“三基”0.1013注重對學(xué)生進(jìn)行健

55、身基本知識，運動損傷防治的講授；0.0414重視對學(xué)生進(jìn)行基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的傳授；0.06素質(zhì)教育0.2015注重在運動中培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)；0.0616運用各種方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生終身體育能力；0.0617有目的引導(dǎo)學(xué)生自我制定訓(xùn)練計劃；0.08教學(xué)效果0.1018注重啟發(fā)學(xué)生思維，學(xué)生具有將各種技術(shù)動作進(jìn)行較合理的組合能力；0.0519學(xué)生能完成課的基本任務(wù)，身體得到了一定鍛煉；0.05表2 高校體育實踐課教師教學(xué)質(zhì)量評價量表（學(xué)生用）教師姓名： 課程名稱：指標(biāo)類別權(quán)重序號評 價 指 標(biāo)指標(biāo)權(quán)重評 估 等 級 優(yōu)1.0良0.8中0.6差0.4劣0.2教學(xué)態(tài)度0.151從不遲到早退，課中教師認(rèn)

56、真負(fù)責(zé)；教學(xué)表現(xiàn)0.252關(guān)心學(xué)生，師生關(guān)系密切，能為人師表；3教師在課中始終精神飽滿，以積極情緒感染同學(xué)；4講課聲音洪亮，語言精爍、準(zhǔn)確；教學(xué)能力0.155同學(xué)們能看清教師的示范，示范動作正確、優(yōu)美；6課中能耐心巡回指導(dǎo)，及時糾正同學(xué)的動作錯誤；7組織調(diào)度合理，能及時處理課中的突發(fā)事件；8能將現(xiàn)代教學(xué)手段引入體育課堂教學(xué)中；9將教學(xué)內(nèi)容以多種游戲形式貫穿于課堂中；教學(xué)方法0.1010將教學(xué)內(nèi)容，采用不同方法進(jìn)行教授和不同方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)；11教學(xué)時老師對不同類型同學(xué)要求不一樣，有很強針對性；12教師注重對基本技術(shù)技能的傳授；掌握“三基”0.2013教師把體育基本知識融入課堂以風(fēng)趣語言講授

57、給學(xué)生；14教師能引導(dǎo)同學(xué)克服各種困難，使同學(xué)們意志品質(zhì)不斷變得堅強；素質(zhì)教育15在課中輪流讓同學(xué)自己組織各種活動，促進(jìn)學(xué)生組織能力的提高；16時常注重啟發(fā)同學(xué)們思維,將各種獨立技術(shù)串聯(lián)起來；17引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況編制訓(xùn)練計劃；教學(xué)效果0.1518教師講授的課堂內(nèi)容能理解學(xué)會,身體素質(zhì)有所增強；19能從課的學(xué)習(xí)中，獲得相關(guān)體育知識和基本身體訓(xùn)練方法；20課后感到心情愉悅，吃飯、睡覺、學(xué)習(xí)一切如常，無過渡疲勞感。4本研究評價量表的推廣前景及應(yīng)用建議量表在小范圍內(nèi)的檢驗效果良好，絕大部教師的得分能被本人及同事所認(rèn)可，該分?jǐn)?shù)能較客觀地反映這些教師的日常課堂教學(xué)情況，充分說明兩份量表及四個方面總體評

58、價權(quán)重的設(shè)立具有很強的實用性和科學(xué)性，能在普通高校中進(jìn)行推廣應(yīng)用。4.1建議4.1.1對體育教師教學(xué)質(zhì)量的評價結(jié)果應(yīng)作適當(dāng)?shù)姆治龊吞幚恚贵w育教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價結(jié)果能夠客觀公正。4.1.2重視體育教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價后的反饋，幫助教師認(rèn)清自己授課的優(yōu)點和缺點，自覺地?fù)P長避短，才能不斷提高體育教師授課水平。4.1.3通過進(jìn)一步完善制度，提高管理水平，來確保教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)定及良性發(fā)展。英語專業(yè)口語教學(xué)改革與應(yīng)對措施立項時間：2005年批準(zhǔn)文號：贛教高字2005 95號結(jié)題時間：2006年課題組成員：朱小平，章福彬、彭學(xué)芳、陳輝成果介紹：長期以來，口語課一直是英語教學(xué)中的一個薄弱環(huán)節(jié)。由于專業(yè)口語教學(xué)

59、對教師本身的口語能力要求很高，因此，口語教學(xué)一般由外籍教師擔(dān)任，以期讓學(xué)生更直接學(xué)到地道的英語。但是，根據(jù)筆者多年來對我系學(xué)生進(jìn)行的訪談、跟蹤旁聽口語課的經(jīng)歷和對口語課堂效果的問卷調(diào)查情況來看，專業(yè)口語課教學(xué)效果不盡人意，很大一部分學(xué)生在上了二年口語課后口頭表達(dá)能力仍然停留在剛?cè)雽W(xué)時的水平上，四年畢業(yè)后與非英語專業(yè)學(xué)生的口語能力相差無幾，究其原因，筆者認(rèn)為主要有：教師素質(zhì)、學(xué)生基礎(chǔ)、重視程度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、學(xué)生心理等問題。針對這些問題，本課題組建議從以下幾方面著手：1.把好生源關(guān)；2.把好外籍教師招聘關(guān)；3.適當(dāng)增加口語課學(xué)時并將其規(guī)定為考試科目；4.采用至少一套集時代性、思想性、實用性

60、和趣味性于一身的優(yōu)秀教材；5.實行中外教師口語課堂合作；6.實行分層教學(xué)，因人施教；7.營造良好的課內(nèi)外全英語口語環(huán)境；8.設(shè)立地球村。同時本課題組從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上進(jìn)行了重大改革：針對原有教學(xué)內(nèi)容的單一性、淺薄性、隨意性、盲目性和重復(fù)性，我們給口語教師采用了由姚?；壑骶幍钠胀ǜ咝＝逃熬盼濉眹壹壷攸c教材英語口語教程（高等教育出版社），根據(jù)教材內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行對話、討論、辯論（Dialogue, Discussion, Debate）即“3D口語教學(xué)法”。對話可以讓學(xué)生掌握英美人日常生活、工作會話能力，討論可以讓學(xué)生提高說英語的流利程度，辯論可以讓學(xué)生提高口語交際的準(zhǔn)確性。經(jīng)實踐證明，“3