一堂作文指導(dǎo)課帶給我的一點(diǎn)思考

1、第 PAGE8 頁 共 NUMPAGES8 頁一堂作文指導(dǎo)課帶給我的一點(diǎn)思考 - 心得體會 - 一堂作文指導(dǎo)課帶給我的一點(diǎn)思考1/22022年12月8日，我有幸聽了一堂形式多樣、生動活潑的作文指導(dǎo)課。聽后感觸頗多。現(xiàn)先將這堂課的精彩之處筆錄如下，與大家一起分享：精彩鏡頭之一：課前兩分鐘演講上課鈴聲剛剛響完,課前兩分鐘演講開始.只見一個(gè)女孩大大方方走上講臺，今天她講的是“找駱駝”的故事，三言兩語，她就進(jìn)入狀態(tài)了。她講著講著，就大膽的開始扮演了不同角色，看她一會兒愁眉苦臉地發(fā)問，一會兒怒目相向地質(zhì)問。也許覺得光表情還不夠傳神精彩，在三尺講臺上她比手劃足做起了動作。說話的語氣腔調(diào)也隨著角色的變換而變

2、換著。立刻，所有人都被她精彩的表演給吸引住了。剛一講完，臺下立刻響起了熱烈的掌聲。所有人都被她的精彩“演出”打動了。至此，教師開始就學(xué)生的演講進(jìn)入今天的新課：學(xué)會仔細(xì)觀察事物。教師要求學(xué)生帶著聽故事的熱情去看文章，說一說為什么老人對駱駝的行蹤知道得如此詳細(xì)？一聲令下學(xué)生立刻聚精會神的看課文。僅用了幾分鐘時(shí)間，就把學(xué)生自動進(jìn)入了上課的緊張興奮狀態(tài)。精彩的兩分鐘演講功不可沒！精彩鏡頭之二：課堂扳手勁大賽你見過在語文課堂上舉行扳手勁大賽嗎？肯定沒有。但在這堂課上我就見過。在一邊吵鬧聲中，兩組同學(xué)“粉墨登場”了，男女生各一組。比賽正式開始之前，教師煞有其事的做起了示范動作，把下面的人都逗樂了。接著兩組

3、同學(xué)摩拳擦掌準(zhǔn)備比賽了。一聲令下，比賽開始，兩組同學(xué)開始使勁地扳，臺下的學(xué)生也是不甘示弱，立刻分成幾派，給自己支持的同學(xué)加油。此時(shí)課堂的氣氛熱鬧非凡，上面是緊張激烈的比賽，下面是熱鬧的加油聲。每個(gè)同學(xué)都不由自主地參加到活動來，連聽課老師也身不由己的加入進(jìn)來，為上面比賽的同學(xué)而緊張。如果你以為這只是單純的比賽，那你就錯(cuò)了，比賽之前，教師明確要求其他同學(xué)仔細(xì)觀察比賽場景，觀察得越仔細(xì)越好。比賽完了以后，當(dāng)場交流，常常是一個(gè)同學(xué)還沒有把自己觀察到的講完，已經(jīng)有同學(xué)迫不及待的要發(fā)表不同意見了。學(xué)生思維很活躍，發(fā)言積極，課堂里的每一個(gè)人都圍繞仔細(xì)觀察這個(gè)話題而積極努力著。厲害！精彩鏡頭之三：教師靈活多變

4、的引導(dǎo)如果說一堂課是一部影視劇，學(xué)生是其中的主角，那么教師就是導(dǎo)演。這位教師靈活多變的引導(dǎo)是很重要的原因。在精彩的兩分鐘演講之后， 教師馬上乘勝追擊，提了一個(gè)問題：“為什么老人能夠找到駱駝而商人卻找不到？”因?yàn)閯倓偟谋硌莺芫?，大部分同學(xué)都仔細(xì)的聽了，這個(gè)問題并不難，提這個(gè)問題一方面能夠激發(fā)學(xué)生說話的主動性，另一方面也能檢驗(yàn)學(xué)生是否聽得認(rèn)真，而且還能很自然的導(dǎo)入到新授的內(nèi)容中。果然問題剛一說完，馬上有同學(xué)迫不及待的站起來回答說：“因?yàn)槔先俗プ×笋橊劦奶卣鞫倘藳]有，所以他找不到駱駝?！崩蠋熇^續(xù)引導(dǎo)：“老人是怎樣抓住駱駝的特征呢？”立刻有同學(xué)補(bǔ)充：“因?yàn)槔先俗屑?xì)觀察了駱駝的特征，他觀察得很細(xì)心。

5、”至此，老師就很自然的導(dǎo)入到今天的教學(xué)內(nèi)容：仔細(xì)觀察。導(dǎo)入新課水到渠成。在此基礎(chǔ)之上，教師開始點(diǎn)評演講，同時(shí)開始進(jìn)入今天新的教學(xué)內(nèi)容?！皠偛拍衬惩瑢W(xué)的演講怎么樣？她演講的時(shí)候大家都注意仔細(xì)觀察了沒有？”學(xué)生在點(diǎn)評的時(shí)候，就會自覺地把自己的觀察所得揉進(jìn)對演講的評價(jià)中，不僅鍛煉了他們的說話能力，也初步鍛煉了他們的觀察能力。其實(shí)在整個(gè)教學(xué)過程，教師收放自如的引導(dǎo)是無處不在的，比如說后來指揮學(xué)生進(jìn)行扳手勁大賽；給學(xué)生做準(zhǔn)備的示范動作；要求學(xué)生在仔細(xì)觀察扳手勁大賽之后當(dāng)堂作文等等。教師都能夠始終以自己的引導(dǎo)，讓學(xué)生的注意力始終圍繞著教學(xué)內(nèi)容而展開。厲害！為什么這堂課能上得如此精彩呢？我覺得最重要的原因是

6、教師能夠充分利用機(jī)會激發(fā)學(xué)生的興趣。在這堂課中，學(xué)生一直在教師的引導(dǎo)下，不自覺地進(jìn)入了興奮狀態(tài)，他們的興奮點(diǎn)，就是這堂課的教學(xué)內(nèi)容。他們都在圍繞著教學(xué)內(nèi)容積極思考著，努力展現(xiàn)著自己觀察思考的成果。這個(gè)過程本身就是他們學(xué)習(xí)的過程。其次，我覺得這堂課比較新穎的地方，是教師的角色問題。我認(rèn)為在這堂課中，教師已經(jīng)不僅僅是導(dǎo)演了，她也是其中的一名角色，在教學(xué)過程中，教師都是很自然的融入到課堂中，融入到學(xué)生當(dāng)中，與學(xué)生一起游戲，與學(xué)生一起分享他們的觀察與思考的結(jié)果。教師的這種雙重身份，不僅僅讓教學(xué)活動變得生動活潑，易于激發(fā)學(xué)生的主動性、積極性、參與性，同時(shí)也在一定程度上拉近了師生的距離，加強(qiáng)了教師與學(xué)生之

7、間的情感交流，而情感正是語文課中學(xué)生最好的收獲。從對這堂課的分析p p 中，我們不難看出，要提高課堂實(shí)效，讓語文課上的更生動活潑，更能吸引學(xué)生的注意力，教師素質(zhì)和能力是其中很重要的因素之一。對于課堂實(shí)效與教師能力之間的關(guān)系，我也有了一點(diǎn)自己的思考。我認(rèn)為，作為一名語文老師，上好文學(xué)性很強(qiáng)的語文課，至少必須具備以下三種能力：第一，教師必須具備較強(qiáng)的課堂控制能力。這里所說的課堂控制，不是指教師給學(xué)生一些強(qiáng)制性的要求，要求學(xué)生必須做到。 而是指學(xué)生在教師機(jī)智、有力的指導(dǎo)下，激起自己的學(xué)習(xí)欲望，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，積極主動地加入到學(xué)習(xí)中來，加入到課堂討論、回答問題中來。在這樣的課堂中，學(xué)生愿意最大

8、限度的去激發(fā)自己的潛力來思考或解決問題，學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見，能把自己的所思所想表現(xiàn)出來。在這樣的課堂里，學(xué)生才是其中的主體，學(xué)生只是在教師的引導(dǎo)下自己主動去學(xué)，避免了應(yīng)試教育里的滿堂灌、一言堂的現(xiàn)象。相反，教師對學(xué)生的強(qiáng)制性要求，是要求學(xué)生去思考，但是長此以往，很容易讓學(xué)生厭倦，甚至開始消極反抗，思考問題也只是做做樣子，這樣，教師對學(xué)生的控制，其實(shí)只停留在表面上，學(xué)生可能在形式是做到了教師的要求，教師讓做什么就做什么，習(xí)慣在教師的指令下按部就班的學(xué)習(xí)，習(xí)慣去被動接受，他們的內(nèi)心早就不去努力思考，久而久之，會讓學(xué)生養(yǎng)成一種惰性，并最終影響到學(xué)習(xí)的效率。所以，我們的語文教師，要注意開拓自己的視

9、野，在課余多讀多學(xué)，爭取把更多的東西帶入到課堂中，讓課堂的形式更多樣，更生動，更活潑，讓我們的課堂更有活力，也更有說服力。真正做到師生互動，教師能夠給學(xué)生以有力的指導(dǎo)，學(xué)生能進(jìn)一步激發(fā)教師的講課熱情。第二，教師必須具備適應(yīng)形勢變化，積極轉(zhuǎn)變觀念的能力。新的教學(xué)大綱和二期課改，已經(jīng)把培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)放在了首位。而我們的教師，還有不少人的觀念還停留在應(yīng)試教育階段，他們還是認(rèn)為教學(xué)就是為了讓學(xué)生能夠更好的考試。老是擔(dān)心學(xué)生考不好，生怕學(xué)生不會考試，他們的課堂，總是把相應(yīng)的把考試的內(nèi)容放在了第一位。語文課上經(jīng)常充斥的是學(xué)習(xí)方法、應(yīng)試的技巧、解題思路等，長久這樣下去，很容易讓學(xué)生喪失對語文學(xué)習(xí)的興趣

10、，讓原本可以生動活潑的、充滿趣味性、人文性的語文課，變得死氣沉沉。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性沒有了，甚至讓學(xué)生誤以為上語文課學(xué)會考試就可以了，這樣做的惡果是，導(dǎo)致那些文學(xué)性很強(qiáng)、充滿人文氣息、具有很強(qiáng)的感染力的文章也吸引不了學(xué)生的注意力。這種做法舍本逐末，完全忽略了語文學(xué)習(xí)的本質(zhì)目的，導(dǎo)致學(xué)生思想硬化，只會考試，所以，新的時(shí)代，要求教師要積極拋掉舊觀念，積極創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對美文的鑒賞能力、詮釋能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力，增強(qiáng)學(xué)生對美的感受能力。在課堂中，教師要暫時(shí)放下考試，放下架子，不僅僅要做課堂的導(dǎo)演，做學(xué)生的引導(dǎo)者，更需要教師能與學(xué)生全身心地投入到教學(xué)中，投入

11、到學(xué)生的討論、游戲中，真正與學(xué)生零距離接觸。以自己飽滿的熱情感染學(xué)生，以充滿情感的語言打動學(xué)生，以輕松機(jī)智的問題吸引學(xué)生，以深刻的哲理折服學(xué)生。使語文課堂遍地開花，處處充滿機(jī)智，充滿樂趣，充滿了教師創(chuàng)新的靈感，也讓學(xué)生充滿收獲的喜悅。這樣的語文課，才能夠寓教于樂，最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、思考的積極性，最大限度的鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。學(xué)生的語文能力與素質(zhì)都提高了，那么考試還有什么考不好的呢？第三，教師要有把語文課上成綜合課的能力。語文課相對于別的課程而言，自由度更大，綜合性更強(qiáng)，難度也更大。但是，語文課最忌諱的是教師一個(gè)人占主導(dǎo)，讓學(xué)生在下面被動的接受，這樣，教師花了

12、大力氣講的重點(diǎn)，可能學(xué)生一點(diǎn)也沒有注意到，對于語文課，我們可以根據(jù)課文內(nèi)容的不同，課文體裁的不同，課文的重點(diǎn)不同，選擇完全不同的教學(xué)方法。比如說，上面的作文指導(dǎo)課仔細(xì)觀察，我們可以讓學(xué)生親身去仔細(xì)觀察，形式以最能激發(fā)學(xué)生的積極性和參與性為最佳。上面的事例可以說是一個(gè)比較成功的案例。又如，有的課文的題材是詩歌，我們可以上成詩歌朗誦會，讓每個(gè)學(xué)生都能夠積極的去朗誦，去表演，讓學(xué)生去討論去琢磨，怎樣朗讀才能把作者所要表達(dá)的情感正確的表達(dá)出來。然后再去實(shí)踐。其實(shí)我們完全可以大膽創(chuàng)新，充分發(fā)揮自己的聰明智能去選擇最佳的上課方式，可以放手讓學(xué)生去思考，去準(zhǔn)備，去嘗試，去表演，甚至可以放手把語文課上成表演課?？傊?，我認(rèn)為，對于語文課，我們要永遠(yuǎn)保持一種嘗試的心態(tài)，不斷的變換自己的教學(xué)方式、教學(xué)道具，讓學(xué)生在實(shí)踐中、體驗(yàn)中、甚至失敗挫折中，不斷的去自己體驗(yàn)總結(jié)，最終達(dá)到提高自己的文學(xué)素養(yǎng)、提高對