對學(xué)生自主探究實驗?zāi)芰Πl(fā)展軌跡的研究ppt課件

1、對學(xué)生自主探求實驗才干開展軌跡的研討江蘇省銅山縣教育局教研室 袁 茂 坤.一、課題研討問題的提出 在初中生物新課程的實施過程中，我發(fā)現(xiàn)許多教師在指點學(xué)生進展不同課題的探求實驗時，大都在同一個才干層面上反復(fù)進展；對如何有序地培育學(xué)生的探求實驗才干，還缺乏整體的規(guī)劃和設(shè)計。同時，我們經(jīng)過多種途徑查閱相關(guān)的信息，也沒發(fā)現(xiàn)對應(yīng)的研討成果。在這種背景下，我提出了“對學(xué)生自主探求實驗才干開展軌跡的研討之教學(xué)科研研討命題。.二、課題研討方案的設(shè)計 研討命題提出以后，我們對課題研討的可行性進展了論證；對學(xué)生自主探求實驗才干開展的能夠軌跡進展了假設(shè)；初步研制了構(gòu)建學(xué)生自主探求實驗才干開展的戰(zhàn)略程序和評價目的；撰

2、寫了與課題研討相關(guān)的教案與學(xué)案的草案；規(guī)劃了課題研討的三個階段。.1.課題第一階段的研討方案 在詳細探求實驗方法的指點下，學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)小組或個體的探求實驗過程，不斷地感悟內(nèi)化探求實驗的設(shè)計思想和方法；讓學(xué)生在產(chǎn)生勝利體驗的同時，從宏觀層面上初步掌握探求實驗設(shè)計和操作的普通方法察看景象、提出問題、做出假設(shè)、設(shè)計實驗、實施實驗、得出結(jié)論。在此過程中，教師要對學(xué)生探求實驗才干的開展情況進展系統(tǒng)的丈量和總結(jié)，為確定后繼探求實驗的起點提供實際根據(jù)。.2.課題第二階段的研討方案 在普通性探求實驗方法的指點下，學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)小組或個體的自動探求實驗過程，嘗試對探求實驗各環(huán)節(jié)進展設(shè)計和操作；經(jīng)過反思總結(jié)和變式訓(xùn)

3、練，掌握探求實驗的設(shè)計方法，構(gòu)成探求實驗的操作技藝。在此過程中，教師要對學(xué)生探求實驗才干的開展情況進展系統(tǒng)的丈量和總結(jié)，為學(xué)生開展自主探求實驗提供實際根據(jù)。 .3.課題第三階段的研討方案 在教師的組織管理下，學(xué)生運用曾經(jīng)構(gòu)成的探求實驗方法和操作技藝，以個體的方式進展命題探求實驗或進展自主命題探求實驗。在此過程中，教師要完成對學(xué)生探求實驗才干程度的丈量及課題研討總結(jié)。.三、課題研討方案的實施一組織問卷調(diào)查 在課題實驗之初，我們對實驗學(xué)校初一學(xué)生在小學(xué)的實驗情況進展了問卷調(diào)查。經(jīng)過調(diào)查統(tǒng)計，課題組的教師掌握了學(xué)生在小學(xué)階段進展根本實驗、察看實驗、探求實驗的真實情況，為確定初中生物探求實驗的起點提供

4、了根據(jù)。.二課題實驗過程 1.在詳細探求實驗方法指點下的探求實驗2.在普通探求實驗方法指點下的探求實驗3. 在教師組織管理下學(xué)生獨立的探求實驗 .1.在詳細探求實驗方法指點下的探求實驗1第一階段的探求實驗，包括探求光照和水分對植物生存的影響、探求植物對空氣濕度的影響、嘗試探求水溫變化對金魚呼吸次數(shù)的影響、探求小腸適于消化吸收的構(gòu)造特點四個案例。在第一階段剛開場，學(xué)生對探求實驗的內(nèi)涵還是非常陌生的，根本上不了解探求的含義。緣由是他們在小學(xué)科學(xué)課中雖然也接觸個別探求案例，但由于他們的科學(xué)課根本上都不被注重，實驗根本上都沒有做，所以學(xué)生的探求認識和探求程度都是非常低的。 .1.在詳細探求實驗方法指點

5、下的探求實驗2鑒于此，我們從學(xué)生的生活閱歷入手，激發(fā)學(xué)生的探求認識；從教師詳細示范、指點學(xué)生進展探求實驗過程開場，讓學(xué)生在探求實驗過程中產(chǎn)生勝利的體驗，以激發(fā)學(xué)生對探求實驗的興趣。經(jīng)過探求光照和水分對植物生存的影響、探求植物對空氣濕度的影響兩個案例，學(xué)生根本上能初步感悟到探求的假設(shè)干個重要步驟，并可以初步總結(jié)出一部分探求實驗的方法。他們根本明白了探求實驗究竟是怎樣一回事，對探求實驗產(chǎn)生了比較濃重的興趣。.1.在詳細探求實驗方法指點下的探求實驗3后來我們又經(jīng)過指點學(xué)生對教材上有關(guān)探求實驗實際的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生對探求實驗有了比較全面的認識，他們的問題認識也明顯地加強了。在做嘗試探求水溫變化對金魚呼吸

6、次數(shù)的影響、探求小腸適于消化吸收的構(gòu)造特點兩個探求實驗的過程中，學(xué)生探求認識和探求程度都明顯好于前兩個探求實驗，而且還能自主選擇一些實驗器材。但學(xué)生此時畢竟還是處在探求實驗才干開展的初始階段，多數(shù)同窗還只能獨立完成探求實驗的部分環(huán)節(jié)；學(xué)生必需在教師的詳細指點和示范下，才干規(guī)范地完成探求實驗步驟；學(xué)生利用學(xué)科實際來論證明驗假設(shè)的才干還顯得比較薄弱。 .1.在詳細探求實驗方法指點下的探求實驗4在第一階段探求實驗終了之后，我們組織學(xué)生圍繞探求實驗的根本環(huán)節(jié)并結(jié)合本人在探求實驗中的詳細情況進展了討論和交流。在此過程中，同窗們根本上能針對探求實驗的根本環(huán)節(jié)客觀地總結(jié)本人在探求實驗中的得失，許多同窗還提出

7、了針對性的改良意見。經(jīng)過總結(jié)交流，同窗們從宏觀上初步內(nèi)化了探求實驗設(shè)計和操作的普通方法。.2.在普通探求實驗方法指點下的探求實驗1第二階段的探求實驗，包括探求暴飲暴食引起消化不良的緣由、探求陽光與有機物的關(guān)系、探求植物進展光協(xié)作用的場所、探求萌生種子釋放熱量、探求家鴿順應(yīng)飛行生活的特征、探求魚類順應(yīng)水中生活的特征六個案例。在課題實驗過程中，我們根據(jù)學(xué)生曾經(jīng)具備的探求實驗才干，逐漸減少了對學(xué)生的詳細指點，增大了他們自主探求問題的時間，強化了學(xué)生對探求實驗諸環(huán)節(jié)設(shè)計和操作的訓(xùn)練。 .2.在普通探求實驗方法指點下的探求實驗2例如，我們向?qū)W生引薦出一些實驗原理和器材，由學(xué)生根據(jù)本人已有的探求實驗閱歷和

8、實際知識，經(jīng)過小組討論，選擇出需求的原理和器材。我們指點學(xué)生設(shè)計對照組實驗、實驗記錄表、實驗步驟，以此訓(xùn)練學(xué)生的實驗設(shè)計才干。我們指點學(xué)生實施詳細的探求實驗過程，以此訓(xùn)練學(xué)生的實驗操作技藝。我們指點學(xué)生做好實驗景象的記錄，以此培育學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。我們指點學(xué)生完成察看景象提出問題、根據(jù)問題做出假設(shè)、根據(jù)實驗景象得出實驗結(jié)論的探求步驟，以此訓(xùn)練學(xué)生在探求實驗中的推實際證才干。 .2.在普通探求實驗方法指點下的探求實驗3。從實驗過程看，學(xué)生經(jīng)過討論交流并在教師的指點點撥下，逐漸掌握了設(shè)計探求實驗方案的方法及完成探求實驗的操作要領(lǐng)。在探求暴飲暴食引起消化不良的緣由、探求陽光與有機物的關(guān)系兩個案

9、例的實驗中，學(xué)生能較準(zhǔn)確地對實驗結(jié)果進展預(yù)期，能根據(jù)實驗景象得出實驗結(jié)論、初步學(xué)會了對照組實驗及實驗記錄表的設(shè)計。 .2.在普通探求實驗方法指點下的探求實驗4在探求植物進展光協(xié)作用的場所、探求萌生種子釋放熱量兩個案例的實驗中，我們重點訓(xùn)練了學(xué)生設(shè)計對照組實驗和設(shè)計實驗記錄表的才干。學(xué)生在上述探求實驗課題的研討中，明白了對照組實驗方案的設(shè)計與變量控制的關(guān)系，弄清了對照實驗的設(shè)計實踐上就是根據(jù)單一實驗變量的控制來進展的；明確了實驗記錄表設(shè)計的關(guān)鍵是表頭的設(shè)計，掌握了實驗記錄表設(shè)計的本質(zhì)是實驗研討對象及實驗研討對象在實驗過程中目的變化的關(guān)系。在探求家鴿順應(yīng)飛行生活的特征、探求魚類順應(yīng)水中生活的特征兩

10、個詳細課題的研討中，我們利用學(xué)生積極的探求認識和較高程度的探求實驗潛能，只對探求實驗的某些環(huán)節(jié)作簡單的點撥，學(xué)生就能根據(jù)探求實驗所要研討的問題，選擇出恰當(dāng)?shù)膶嶒炘砗推鞑倪M展探求實驗。 .2.在普通探求實驗方法指點下的探求實驗5從課題研討第二階段整個過程看，學(xué)生逐漸構(gòu)成了預(yù)期論證探求實驗結(jié)果、設(shè)計控制實驗變量、設(shè)計探求實驗記錄表、根據(jù)實驗景象得出實驗結(jié)論等方面的才干；他們不僅能運用科學(xué)探求的普通方法完成探求實驗方案的設(shè)計和實施，而且還能把詳細的探求實驗程序同普通性的自主科學(xué)探求的戰(zhàn)略進展有機的整合。 .2.在普通探求實驗方法指點下的探求實驗6在第二階段探求實驗終了之后，我們組織學(xué)生圍繞察看景象

11、提出問題、設(shè)計對照組實驗、設(shè)計實驗記錄表、預(yù)期能夠的實驗結(jié)果及其對預(yù)期結(jié)果的說實際證、根據(jù)實驗景象得出實驗結(jié)論、實驗操作要領(lǐng)等問題并結(jié)合學(xué)生本人在探求實驗中的詳細情況進展了討論、總結(jié)和交流。在此過程中，同窗們能客觀地總結(jié)本人在探求實驗諸環(huán)節(jié)設(shè)計和操作中的得失及改良意見。經(jīng)過總結(jié)交流，同窗們內(nèi)化了探求實驗的戰(zhàn)略程序；提高了獨立探求實踐問題的潛能。.3. 在教師組織管理下學(xué)生獨立的探求實驗1第三階段的探求實驗，包括探求蚯蚓順應(yīng)土壤生活的特點、探求煙草浸出液對金魚呼吸次數(shù)的影響和探求螞蟻尋食行為補充三個探求案例。在課題實驗過程中，教師組織學(xué)生運用曾經(jīng)構(gòu)成的探求實驗才干，以個體的方式進展命題探求或進展

12、自主命題探求。從實驗過程看，學(xué)生對探求實驗的戰(zhàn)略程序了解得非常透徹，且具有較強的運用才干。 .3. 在教師組織管理下學(xué)生獨立的探求實驗2他們在生活中不僅發(fā)現(xiàn)了許多值得研討的問題，而且在對問題進展合理的挑選之后確立了自主探求主題。在自主探求實驗方案的設(shè)計過程中，學(xué)生能對所研討的問題提出合理的假設(shè)并加以論證；能根據(jù)假設(shè)準(zhǔn)確地設(shè)計對照組實驗和實驗記錄表。在自主探求實驗方案的實施過程中，他們能根據(jù)實驗變量的控制方法來選擇實驗資料和實驗儀器；能規(guī)范地實施實驗的操作過程并做好實驗景象的記錄；能根據(jù)實驗景象得實驗結(jié)論并予以解釋。.學(xué)生探求實驗才干的開展軌跡1對探求實驗非常陌生能在教師詳細指點下嘗試完成某些探

13、求環(huán)節(jié)嘗試完成整個探求實驗過程.學(xué)生探求實驗才干的開展軌跡2教師詳細示范指點學(xué)生探求實驗僅需教師部分指點學(xué)生探求實驗學(xué)生獨立進展探求實驗.學(xué)生探求實驗才干的開展軌跡3教師給定問題進展探求實驗自主選擇問題的探求實驗.實驗階段能完成整個探究實驗的人數(shù)能提出問題的人數(shù)能針對問題進行合理假設(shè)的人數(shù)能設(shè)計對照組（含實驗記錄表）的人數(shù)能對實驗結(jié)果進行預(yù)測和說理論證的人數(shù)能主動進行討論交流，并對實驗進行反思的人數(shù)141%63.5%51.0%41.0%43.0%47.5%295.80%98.2%94.0%88.5%84.5%98.0%3100.%100.%100.%99.5%98.5%100%三課題實驗直接效

14、度的丈量.四課題實驗間接效度的丈量1參與課題實驗學(xué)校的學(xué)生，在我市中考中獲得了顯著的學(xué)習(xí)提高。我市規(guī)定在初二年級末提早舉行地理、生物中考，現(xiàn)把實驗學(xué)校在2006年生物中考成果、2007年生物中考成果進展比較。評價數(shù)據(jù)是我縣教研室從參試率、平均分、優(yōu)秀率、良好率、合格率五個目的，按一定的權(quán)重計算而成全縣共有30個初中，2006年三校學(xué)生成果為非課題實驗的初二全體學(xué)生的成果，2007年三校學(xué)生成果為課題實驗的全體初二學(xué)生的成果。 .四課題實驗間接效度的丈量2在課題實驗的過程中，學(xué)生不僅逐漸構(gòu)成了自主科學(xué)探求才干，而且運用探求才干進展了學(xué)科實際學(xué)習(xí)，獲得了顯著的學(xué)習(xí)效果；教師不僅發(fā)明性地完成了課題實驗，而且發(fā)表了18篇相關(guān)的課題研討論文。學(xué)校比較項目 房村中學(xué)單集中學(xué)伊莊