高中化學(xué)習(xí)題講評的策略ppt課件

1、高中化學(xué)習(xí)題講評的戰(zhàn)略黃浦區(qū)教育局教研室 劉發(fā)初一、化學(xué)習(xí)題選編的原那么代表性 ：最普通、最具有代表性 最典型、最能闡明問題針對性：重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)、盲點(diǎn) 供需、解惑、補(bǔ)缺綜合性：知識點(diǎn)、結(jié)合點(diǎn)、銜接點(diǎn)靈敏性：變換、拆分、串聯(lián)、引申 多變、多解、多思整體性：覆蓋面、各層次的要求 難易適度、匹配合理化學(xué)好題的規(guī)范抓綱扣本，符合化學(xué)高考要求在課本上能找到根據(jù)，才干要求中等標(biāo)題不太難，學(xué)生出錯(cuò)率卻比較高容易產(chǎn)生聯(lián)想和發(fā)散，能舉一反三習(xí)題精品：立意、情境與設(shè)問習(xí)題定位：學(xué)生實(shí)踐程度、課本根底知識習(xí)題選編：知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn) 熱點(diǎn)、學(xué)生的弱點(diǎn)習(xí)題設(shè)計(jì)：對比性、階梯性、靈敏性 典型性、多樣性習(xí)題講評：

2、一題多解求異，多題一解求同 重點(diǎn)拔，善誘導(dǎo)，勤反思二、習(xí)題講評的四條原那么及時(shí)性針對性 把出現(xiàn)的問題歸類排隊(duì) 找出失誤的集中點(diǎn) 分析出錯(cuò)的緣由、知識的脫漏欠缺 重點(diǎn)講評得分率30%70%的標(biāo)題適度性鼓勵(lì)性習(xí)題講評的內(nèi)容 全班出錯(cuò)率較高、得分率較低的標(biāo)題及相應(yīng)的知識點(diǎn)具有典型性、針對性和綜合性的標(biāo)題已多次接觸、多次矯正，但學(xué)生仍未掌握的難點(diǎn)關(guān)系到后續(xù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識、重點(diǎn)技藝平常教學(xué)中忽略的“教學(xué)盲區(qū)習(xí)題講評的內(nèi)容學(xué)生在哪些問題上出錯(cuò)了學(xué)生掌握知識所處的目的層次識記、了解、運(yùn)用、分析綜合、探求學(xué)生成果不良的癥結(jié) 知識方面 思想方面 心思方面習(xí)題講評忌就題論題講深講透知識缺陷、才干訓(xùn)練上的問題結(jié)合出

3、現(xiàn)錯(cuò)誤的性質(zhì)，找出發(fā)生的根源講出每類習(xí)題的解題思緒和方法歸納出一題多解中的最正確方法予以推行結(jié)合典型習(xí)題借題發(fā)揚(yáng)變換、拓展、延伸、提升習(xí)題講評宜借題發(fā)揚(yáng)改一改：改動(dòng)提問角度、方式和題型擴(kuò)一擴(kuò)：所含的知識內(nèi)容擴(kuò)展運(yùn)用范圍變一變：從某一原題衍生出許多新題代一代：把某一數(shù)據(jù)用其它數(shù)據(jù)替代反一反：把習(xí)題因果關(guān)系倒過來合一合：把幾個(gè)標(biāo)題組合在一同分一分：把某一標(biāo)題分解為幾個(gè)小題習(xí)題講評要表達(dá)四個(gè)層次講參考答案講解題思緒，對同一類型的標(biāo)題，構(gòu)成較為規(guī)范的信息獲取、分析歸納的方法講命題思緒，這道題調(diào)查的目的是什么分析本班學(xué)生的“致錯(cuò)因子，有針對性地提出堵漏方法三、典型習(xí)題的講評審題三步審題法逐字逐句閱讀標(biāo)題

4、，明確“知與“求將標(biāo)題中的信息勾畫出來，關(guān)鍵提示可用特殊符號重點(diǎn)標(biāo)注綜合題運(yùn)用流程圖或?qū)⒃}分解成幾個(gè)簡單題來顯示題意審題中的“干擾要素文字干擾，真假不分化學(xué)用語干擾，主次不清數(shù)據(jù)干擾，難舍難分閱歷干擾，先入為主客觀臆斷，妄加猜測審題中信息的處置識別背景信息排除干擾信息提取關(guān)鍵信息發(fā)掘隱含信息轉(zhuǎn)化復(fù)雜信息三、典型習(xí)題的講評解題要求一題多解、多變、多問怎樣做？為什么這么做？怎樣想到這么做？還可以怎樣做？可怎樣變形？三、典型習(xí)題的講評點(diǎn)題揣摩命題者的意圖知識方面方法方面才干方面三、典型習(xí)題的講評變題變換習(xí)題的方式、立意改動(dòng)原題中的“知或“求的某一內(nèi)容交換“知和“求的內(nèi)容添加一個(gè)或減少一個(gè)“知或“求

5、改動(dòng)題型把標(biāo)題分解為假設(shè)干小題與其它標(biāo)題串聯(lián)或并聯(lián)多變 用上述兩種或兩種以上的方法變題四、習(xí)題的講評方式綜合講評：留意個(gè)別和普通的關(guān)系 有點(diǎn)有面、點(diǎn)面結(jié)合專題講評：抓住學(xué)生中一兩個(gè)主要問題 結(jié)合有關(guān)的知識典型講評：選出一個(gè)或幾個(gè)具有代表性 的習(xí)題，用典型來指點(diǎn)普通 四種類型的講評教師設(shè)疑，學(xué)生求是的診斷性講評 查“病情，找“病源求新求活，典型解剖的發(fā)散性講評 借題發(fā)揚(yáng)注重內(nèi)涵，講究過程的探求性講評 針對“開天窗開辟外延，掌握規(guī)律的外延性講評五、習(xí)題講評要留意的問題突出重點(diǎn)、歸類講評 習(xí)題中的知識點(diǎn)、化學(xué)思想方法 學(xué)生的“常見病和“多發(fā)病聯(lián)絡(luò)實(shí)踐、落到實(shí)處 相關(guān)的知識 學(xué)生習(xí)題中所表現(xiàn)出來的詳細(xì)

6、問題啟發(fā)誘導(dǎo)、學(xué)生參與、熱情鼓勵(lì)六、習(xí)題講評要圍繞三個(gè)層次1.對知識的診斷與講評只從字面上了解概念和規(guī)律對概念了解不全面對概念、原理的運(yùn)用只停留在書本的幾個(gè)例證上只留意到知識的共性六、習(xí)題講評要圍繞三個(gè)層次2.思想方法的診斷與講評思索不周，掛一漏萬思索不深，步入誤區(qū)思想紊亂，表達(dá)疏漏判別不準(zhǔn)，推理不嚴(yán)“雙基薄弱，不會(huì)分析六、習(xí)題講評要圍繞三個(gè)層次2.思想方法的診斷與講評思想不活，缺乏機(jī)智思辨不清，誤入圈套撇開條件，游離題外缺乏辯證，方法機(jī)械六、習(xí)題講評要圍繞三個(gè)層次3.心思上的診斷與指點(diǎn)顧此失彼，解題不完好大意大意，不留意細(xì)微差別淺嘗輒止，半途而廢思想抑制，力不從心怯場心思、焦慮太重、期望過高七、易題錯(cuò)解的心思要素分析麻木型失誤情景性迷惑強(qiáng)信息干擾行進(jìn)性遺忘熟練性誘導(dǎo)八、提高思索程度的幾點(diǎn)做法解剖典型錯(cuò)例，追溯誤區(qū)，彌補(bǔ)思索 缺陷舉一反三，變通求活，優(yōu)化思索方法開辟外延，探求規(guī)律，促進(jìn)思索開展互換角色，共同討論，發(fā)掘思索潛力九、習(xí)題講評要引發(fā)學(xué)生反思1.對知識的反思處理問題需求哪些知識本人的認(rèn)知構(gòu)造能否完備足以處理這類問題經(jīng)過處理這類問題，新建了哪些知識的聯(lián)絡(luò)九、習(xí)題講評要引發(fā)學(xué)生反思