小學(xué)體育課分類分班協(xié)作教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)研究(共15頁)

1、小學(xué)(xioxu)體育課分類分班協(xié)作(xizu)教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)研究連云港師范高等(godng)專課學(xué)校第二附屬小學(xué) 劉守迎內(nèi)容摘要：體育教學(xué)模式來源于教學(xué)實(shí)踐，它是在具體的教學(xué)時(shí)間活動(dòng)中形成的體育教學(xué)理論，反過來又指導(dǎo)體育教學(xué)時(shí)間活動(dòng)，促進(jìn)了體育教學(xué)改革的發(fā)展，在體育教育教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)當(dāng)通過對(duì)以往存在的弊端的反思，針對(duì)學(xué)生個(gè)別差異和身心特點(diǎn)，積極探索適合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教育、教學(xué)理論和實(shí)踐模式。小學(xué)體育課分類分班協(xié)作教學(xué)模式，旨在將學(xué)生依據(jù)興趣合理分類，班際之間人際進(jìn)行互動(dòng)，優(yōu)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)手段，促使學(xué)生在體育認(rèn)知、情感和技能等方面都盡可能得到發(fā)展。 關(guān)鍵詞： 小學(xué)體育 分類分班 實(shí)驗(yàn)研

2、究一、課題的提出：學(xué)校體育必須全面貫徹黨的教育方針，必須認(rèn)真貫徹學(xué)校教育要樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想。以學(xué)校體育教學(xué)改革與創(chuàng)新為切入口，全面提高我校學(xué)生的整體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和獨(dú)立思考的能力，提高學(xué)生體育鍛煉的積極性，達(dá)到具有一技之長(zhǎng)，使學(xué)生具有初步的體育文體素養(yǎng)和健康體魄的教學(xué)目標(biāo)。從而達(dá)到終身鍛煉，健康第一的目的。進(jìn)入主戰(zhàn)場(chǎng)抓好主陣地，突出主體性。實(shí)施體育課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新，這已成為當(dāng)前體育教學(xué)改革的主旋律。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，其主要因素之一就是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)活動(dòng)的需要和當(dāng)前小學(xué)體育課堂教學(xué)在一定程度上存在著高投入，低產(chǎn)出，高耗低效現(xiàn)象。學(xué)生小學(xué)畢業(yè)后一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能也沒有

3、掌握，究其原因，體育課堂教學(xué)在很大程度上未能適應(yīng)學(xué)生的內(nèi)部需要,未能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)興趣。而且體育課活動(dòng)單調(diào)，缺乏活力。在體育教學(xué)中如何凸現(xiàn)學(xué)生的主體性?如何使體育教學(xué)更好地適應(yīng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)心理、生理的發(fā)展。調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在潛力，不斷促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育課由直接興趣（由本身引起的興趣）向間接興趣（由活動(dòng)的目的和結(jié)果引起的興趣）轉(zhuǎn)化。今后的體育教學(xué)要著眼于如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)；如何使學(xué)生在小學(xué)階段掌握一項(xiàng)或多項(xiàng)的運(yùn)動(dòng)技能；如何培養(yǎng)二十一世紀(jì)具有健康體魄的合格加特長(zhǎng)的后備人才。這些一直是我們思考的問題,基于以上考慮，我校提出了體育課根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好進(jìn)行分類分班教學(xué)的設(shè)想。二、研究背景我國(guó)學(xué)校體

4、育的根本目標(biāo)是通過增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，促進(jìn)其身心健康發(fā)展，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人服務(wù)。然而，現(xiàn)實(shí)中學(xué)校體育在不同程度上帶有應(yīng)試教育的烙印。從學(xué)校體育的整體實(shí)踐上看，學(xué)校體育目前沒有主動(dòng)占領(lǐng)屬于自己的教育時(shí)空。如果學(xué)校體育自身“硬”起來，重視和把握自己的時(shí)空，不把自己放在“副”、“輔”的位置，而且能主動(dòng)出擊，主動(dòng)創(chuàng)造，應(yīng)試傾向必然少了市場(chǎng)。而事實(shí)上在很多情況下，學(xué)校體育在某些無形的和有形的壓力下一再退縮，半推半讓，放棄了屬于自我的時(shí)空，也就拋棄了自己的目標(biāo)和責(zé)任，失去應(yīng)有的影響和地位，其結(jié)果是伴隨著體育教學(xué)的萎縮，全體學(xué)生的身心全面發(fā)展成了一句很難落到實(shí)處的口號(hào)。

5、從學(xué)校體育教學(xué)實(shí)踐看，我們負(fù)累著這樣的困惑，九年義務(wù)教育體育課時(shí)數(shù)為844學(xué)時(shí)（不包括課外體育活動(dòng)課時(shí)），其中小學(xué)544學(xué)時(shí)，初中300學(xué)時(shí)，如果加上課外體育活動(dòng)學(xué)時(shí)，體育課時(shí)總數(shù)則遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過1000學(xué)時(shí)，學(xué)生通過1000多學(xué)時(shí)的體育課學(xué)習(xí)，初中畢業(yè)時(shí)，一些基本的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基本技能（要領(lǐng)）掌握得怎樣呢？學(xué)生的體能是否(sh fu)都達(dá)到了國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生是否對(duì)一些體育項(xiàng)目已達(dá)到了喜愛的程度，進(jìn)而形成了一技之長(zhǎng)？不難看出，體育教學(xué)在一定程度上存在著高耗低效、高投入低產(chǎn)出的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生終身體育觀念和行為很難落實(shí)到實(shí)處。從學(xué)校(xuxio)體育課堂教學(xué)組織形式來看，目前學(xué)校體育教學(xué)的組織形

6、式基本上還是班組授課制，其顯著特征為教學(xué)大角度地向“中間(zhngjin)生”靠攏，使“優(yōu)生”吃不飽，“差生”吃不了，弱化了學(xué)生的興趣、愛好、個(gè)性差異，根據(jù)所謂的“統(tǒng)一要求”，硬將黃鱔和泥鰍拉成一樣長(zhǎng)，這種“截長(zhǎng)補(bǔ)短”、“求同存異”的體育教學(xué)組織形式，致使學(xué)生的特長(zhǎng)逐漸退化，學(xué)生個(gè)體的主動(dòng)性、主體性很難得到充分發(fā)揮。在體育教育教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)當(dāng)通過對(duì)以往存在的弊端的反思，針對(duì)學(xué)生個(gè)別差異和身心特點(diǎn)，積極探索適合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教育、教學(xué)理論和實(shí)踐模式。為此，我校以體育教育教學(xué)改革為突破口，提出了小學(xué)體育“分類分班協(xié)作”教學(xué)模式的研究課題，旨在將學(xué)生依據(jù)興趣合理分類，班際之間人際互動(dòng)，優(yōu)化評(píng)

7、價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)手段，促使學(xué)生在體育認(rèn)知、情感和技能等方面都盡可能得到發(fā)展。三、課題界定什么是分類分班？把同年級(jí)的學(xué)生打破人為的班級(jí)界限，把興趣相同的學(xué)生分入同一個(gè)班進(jìn)行教學(xué)，形成班際之間的人際互動(dòng)。分籃球、足球、軟式排球、乒乓球、羽毛球和武術(shù)、棋類教學(xué)班。把同一年級(jí)的體育課安排在同一課次進(jìn)行。兩課時(shí)用于分類項(xiàng)目的教學(xué)，一課時(shí)用于完成新課程的其它內(nèi)容，優(yōu)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)手段，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)和興趣，從根本上改變了體育課“副”與“輔”的位置。什么叫模式？模式是指在一定的思想指導(dǎo)下，確定對(duì)事物發(fā)展過程的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)樣式。關(guān)于教學(xué)模式，人們的看法還不很一致。我們認(rèn)為，教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想（或理念）指導(dǎo)下，

8、圍繞著教學(xué)活動(dòng)中的某一主題所形成的相對(duì)穩(wěn)定的、系統(tǒng)化的教學(xué)范型。它是教師進(jìn)行教學(xué)的行動(dòng)方式，是連結(jié)教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的中介。體育分類分班教學(xué)模式是基于新課程理念下，運(yùn)用素質(zhì)教育理論，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)和發(fā)展運(yùn)動(dòng)技能的一種教學(xué)范型。四研究目標(biāo)及研究?jī)?nèi)容1.研究目標(biāo)根據(jù)我校的實(shí)際情況，通過體育課堂教學(xué)改革，要達(dá)到以下目標(biāo)。（1）提高學(xué)生的身體素質(zhì)，通過鍛煉使每個(gè)學(xué)生都具有健康的體魄。（2）激發(fā)學(xué)生對(duì)球類項(xiàng)目的興趣，產(chǎn)生廣泛的社會(huì)效應(yīng)。（3）培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的能力和新型的創(chuàng)新意識(shí)。（4）提高學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目（小籃球、小足球、軟式排球、乒乓球）的興趣，提高學(xué)生鍛煉身體的積極性，掌

9、握鍛煉身體的方法，力爭(zhēng)在小學(xué)階段掌握一項(xiàng)專門的運(yùn)動(dòng)技能。（5）使學(xué)生具有健康的體魄，靈活的頭腦和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（6）在非智力因素方面，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神和堅(jiān)強(qiáng)的意志，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和提高學(xué)生的注意力。2.研究?jī)?nèi)容傳統(tǒng)的學(xué)校體育教學(xué)實(shí)踐和組織形式在一定程度上存在著高耗低效、高投入低產(chǎn)出的現(xiàn)象。我校以體育教學(xué)為突破口，對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)校體育教學(xué)進(jìn)行合理的揚(yáng)棄，提出了“小學(xué)體育分類分班協(xié)作教學(xué)研究”課題，被確定為“218”重點(diǎn)研究課題。構(gòu)建了課題框架、目標(biāo)序列、操作序列，把同年齡層次的學(xué)生打破人為的班級(jí)界限，把興趣相同的學(xué)生分入同一個(gè)班進(jìn)行教學(xué)，形成班際之間的人際互動(dòng)。分籃球、足球、軟式排球

10、、乒乓球、羽毛球和武術(shù)六個(gè)教學(xué)班。把同一年級(jí)的體育課安排在同一課次進(jìn)行。兩課時(shí)用于分類項(xiàng)目的教學(xué)，一課時(shí)用于完成大綱的其它內(nèi)容，優(yōu)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)手段，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，重視學(xué)生的內(nèi)化。本研究以濃厚的興趣為動(dòng)力，以鮮活的項(xiàng)目為載體，以學(xué)生體育素養(yǎng)的提高為根本，以高素質(zhì)的教師為保證，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)充滿活力的體育課堂，讓學(xué)生感受體育的樂趣，享受協(xié)作的樂趣，體驗(yàn)創(chuàng)新的樂趣,體驗(yàn)成功的樂趣。在研究過程中，我們堅(jiān)持做到課題管理規(guī)范化、研究目標(biāo)立體化、教育舉措一體化、體育教材校本化、評(píng)價(jià)體系科學(xué)化，努力探索發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)的基本模式和方法。該課題研究具有鮮明的開放性、民主性、科學(xué)性、創(chuàng)造性和發(fā)展性。體育

11、課堂實(shí)施創(chuàng)新性教學(xué)的基本模式 教師(jiosh) 學(xué)生(xu sheng)籃球 自排球 主足球 選乒乓球 項(xiàng)羽毛球武術(shù)激發(fā)興趣創(chuàng)設(shè)情境 自主探究目標(biāo)要求 合作釋疑點(diǎn)撥提升 實(shí)踐運(yùn)用指導(dǎo)實(shí)踐 生生評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià) 內(nèi)容(nirng) 形式五、研究過程（一）準(zhǔn)備階段。2001年11月2002年9月學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織全體體育教師認(rèn)真分析我?，F(xiàn)狀，加大了體育科研的力度，成立了以一把手校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的體育科研領(lǐng)導(dǎo)小組，組織體育教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)體育理論，提高對(duì)體育工作的認(rèn)識(shí)；確立我校教學(xué)改革以體育課堂教學(xué)為龍頭，加強(qiáng)體育教學(xué)改革的力度。確立了小學(xué)體育課分類分班教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究為我校的體育實(shí)驗(yàn)課題，并為理論設(shè)計(jì)準(zhǔn)備有關(guān)資料

12、，醞釀步驟，制定計(jì)劃方案，確保課題研究正常進(jìn)行。1根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行分班教學(xué)。我校一至六年級(jí)每級(jí)部5個(gè)班，共30個(gè)班，在同一課次，把同一級(jí)部興趣相同的學(xué)生分入一個(gè)班進(jìn)行教學(xué)?？煞譃樾』@球班、小足球班、軟式排球班、乒羽球班（指乒乓球和羽毛球班）四個(gè)教學(xué)班。分班時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：（1）分班時(shí)盡量使每個(gè)班的人數(shù)均衡。（2）每班男女生人數(shù)搭配要均衡。（3）做上述工作要取得班主任的配合和支持。2課程(kchng)的安排及課務(wù)的協(xié)調(diào)：由學(xué)校教導(dǎo)處負(fù)責(zé)，在排課時(shí)每個(gè)專職體育教師的課要排在同一課次，以便分類分班教學(xué)。（二）實(shí)施(shsh)強(qiáng)化階段。體育與健康教學(xué)大綱規(guī)定內(nèi)容與球類項(xiàng)目?jī)?nèi)容的協(xié)調(diào)安排：體育課教學(xué)

13、，一方面要認(rèn)真上好必修課的教學(xué)內(nèi)容，如基礎(chǔ)常識(shí)及實(shí)踐(shjin)教學(xué)內(nèi)容；另一方面加大球類項(xiàng)目的教學(xué)比重，同時(shí)在球類教學(xué)內(nèi)滲透民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，新型體育項(xiàng)目和現(xiàn)代教學(xué)的健身方法的教學(xué)。通過第一階段工作，全校教師都認(rèn)識(shí)到學(xué)校教育要實(shí)施素質(zhì)教育，必須牢固樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，必須以體育課堂教學(xué)改革為突破口，加大體育課改力度，深入課題研究。學(xué)校采取了一系列措施，營(yíng)造體育課題研究氛圍，使課題研究結(jié)出了豐碩的成果。1上好必修課：我校體育課每周三節(jié)，前兩節(jié)完成體育與健康教學(xué)大綱規(guī)定內(nèi)容，后一節(jié)為安排選修內(nèi)容的教學(xué)。2必修內(nèi)容的教學(xué)可穿插到球類教學(xué)內(nèi)容中去，將運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)能力與球類專項(xiàng)練習(xí)有結(jié)合起來。

14、前滾翻的教學(xué)可放到球類運(yùn)動(dòng)的保護(hù)動(dòng)作中去。3選擇大綱規(guī)定的素質(zhì)考核內(nèi)容，可放到球類教學(xué)的素質(zhì)測(cè)驗(yàn)中去。如仰臥起坐可結(jié)合球類項(xiàng)目的專項(xiàng)練習(xí)進(jìn)行考核。4備課：教師可根據(jù)體育與健康教學(xué)大綱的要求結(jié)合球類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)，根據(jù)我校的實(shí)際情況，制定好“校本教材”，研制教學(xué)計(jì)劃，選擇教學(xué)內(nèi)容和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，加大球類教學(xué)內(nèi)容的比重。5上課：可根據(jù)球類項(xiàng)目的特點(diǎn)組織教學(xué)，在教學(xué)法上要突出學(xué)生的主體地位和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。6輔導(dǎo)：對(duì)一些動(dòng)作技術(shù)掌握較好的學(xué)生可組織他們參加學(xué)校的小足球隊(duì)、小籃球隊(duì)、軟式排球隊(duì)、羽毛球隊(duì)，可利用興趣小組活動(dòng)時(shí)間加以輔導(dǎo)，以便代表學(xué)校參加省市各級(jí)比賽。（三）完善提高階

15、段。在“健康第一”思想的指導(dǎo)下，我校認(rèn)真做好課題研究工作，課題一方面總結(jié)過去，及時(shí)調(diào)整研究計(jì)劃，重視課題研究的信息反饋，努力提高課題研究質(zhì)量，提高分類分班教學(xué)的課堂教學(xué)效果。另一方面課題組全面總結(jié)實(shí)驗(yàn)過程中的優(yōu)缺點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓課題研究成果全面滲透到各學(xué)科的教學(xué)工作中去，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體育的興趣，把他們培養(yǎng)成為合格加特長(zhǎng)的新一代祖國(guó)需要的人才，使他們有高尚的情操和豐富的科學(xué)文化知識(shí)。六、成果分析 在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和專家的關(guān)心和支持下，課題組成員經(jīng)過三年多的課題研究實(shí)驗(yàn)，研究成果顯著，同時(shí)也推動(dòng)了其它學(xué)科的課題研究，課題研究的成果在一定的范圍內(nèi)推廣，已經(jīng)初步形成了輻射效應(yīng)。實(shí)驗(yàn)前我們對(duì)我校四年級(jí)學(xué)生的

16、體能（100米、立定跳遠(yuǎn)），作了原始檢測(cè)，經(jīng)過近兩年的教改嘗試，我們又對(duì)我校四年級(jí)學(xué)生的體能（100米、立定跳遠(yuǎn)）又作了一次檢測(cè)，結(jié)果對(duì)照如下：項(xiàng) 目100米立定跳遠(yuǎn)實(shí)驗(yàn)前18120米實(shí)驗(yàn)后16170米表（一）在以前沒有進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，四年級(jí)學(xué)生同期體能檢測(cè)對(duì)照如下：項(xiàng) 目100米立定跳遠(yuǎn)實(shí)驗(yàn)前同期18120米實(shí)驗(yàn)后同期17135米 表（二）以上兩個(gè)(lin )表對(duì)照，分類分班教學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)生的體能提高幅度比以往沒有進(jìn)行分類分班教學(xué)的要大的多。（二）通過近兩年的分類分班教學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)效率有著明顯的提高，并且(bngqi)大大地縮短了教學(xué)周期。例如(lr)：動(dòng)作名稱籃球上步上籃足球停球軟式排球墊球

17、乒乓球接發(fā)球?qū)嶒?yàn)前所需課時(shí)（節(jié)）583-43-44-5實(shí)驗(yàn)后所需課時(shí)（節(jié)）231-21-21-3表（三）（三）提高學(xué)生對(duì)球類項(xiàng)目的興趣，通過近兩年分類分班教學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)球類項(xiàng)目的興趣有了較大的提高，實(shí)驗(yàn)前后我們對(duì)全校學(xué)生分別進(jìn)行了問卷調(diào)查，結(jié)果如下：實(shí)驗(yàn)前對(duì)球類項(xiàng)目感興趣的占總數(shù)的40%；實(shí)驗(yàn)后對(duì)球類項(xiàng)目感興趣的占總?cè)藬?shù)的95%。（四）我校學(xué)生的體能得到了大幅度的提高，簡(jiǎn)化了教學(xué)環(huán)節(jié)，縮短了教學(xué)周期，完成各項(xiàng)球類動(dòng)作的質(zhì)量都有大幅度的提高，學(xué)生體能和健康指標(biāo)高于全省平均水平。（五）學(xué)生學(xué)習(xí)球類項(xiàng)目的積極性和興趣明顯提高；在省市各類各級(jí)比賽中成績(jī)都有較大幅度的提高。（六）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和

18、新型的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生能夠創(chuàng)造性地掌握球類項(xiàng)目的動(dòng)作技術(shù)。（七）對(duì)學(xué)生集中注意力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)期望的培養(yǎng)也大有益處。（八）使學(xué)生從小就樹立“終身體育的理念”，使師專二附小的學(xué)生人人學(xué)會(huì)體育，個(gè)個(gè)享有健康。七、研究的初步結(jié)果與結(jié)論2001年9月和2002年12月我們選取了年入學(xué)的一個(gè)年級(jí)，對(duì)其分班項(xiàng)目的技能（包括排球、足球、乒乓球、羽毛球、籃球、武術(shù),目前又增添棋類）和綜合體能以及學(xué)科知識(shí)進(jìn)行了前測(cè)和中測(cè)，在中測(cè)的過程中又進(jìn)行每個(gè)項(xiàng)目技能與非項(xiàng)目技能的測(cè)試對(duì)比，增強(qiáng)了測(cè)試的可信度，結(jié)果如下：分班項(xiàng)目技能前測(cè)與中測(cè)統(tǒng)計(jì)結(jié)果級(jí)足球(zqi)項(xiàng)目學(xué)生技能檢測(cè)統(tǒng)計(jì)表前測(cè)中測(cè)(實(shí)驗(yàn)班)中測(cè)(對(duì)比班)優(yōu)良

19、中差優(yōu)良中差優(yōu)良中差人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%正腳背顛球5915272036152711202240814142511162920361324原地踩球1018274912226111629295210185911202851112059腳背正面運(yùn)球7131832285124213819341221358151833274924腳內(nèi)側(cè)傳球814112024441221152721381323611916132423421018腳內(nèi)側(cè)撥球2512221935213827592240353559162920361425運(yùn)球射門24152713242545

20、2138244471335713173115271629級(jí)籃球項(xiàng)目(xingm)學(xué)生技能檢測(cè)統(tǒng)計(jì)表前測(cè)中測(cè)(實(shí)驗(yàn)班)中測(cè)(對(duì)比班)優(yōu)良中差優(yōu)良中差優(yōu)良中差人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%運(yùn)球241527132425452738244471335162911202342傳球59152720311527112022408141425611173118331425投籃7121832285124213819341221358151833274924繞桿35122219352138275922403535815162916291527二打一121018152729

21、5323422647472459152719351629小型比賽81411202443122115272138132361191614252342916級(jí)羽毛球項(xiàng)目學(xué)生(xu sheng)技能檢測(cè)統(tǒng)計(jì)表 前測(cè)中測(cè)(實(shí)驗(yàn)班)中測(cè)(對(duì)比班)優(yōu)良中差優(yōu)良中差優(yōu)良中差人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%顛球3512221935213827592240353513162920361222正手發(fā)球1210181527295323422647472424122218332342反手發(fā)球0081511203665193521381120471291613243258正手殺球

22、24152713242545213824447133547142516292138墊步00353549901527173115278151259594480交叉步0071310183869203624448153524101815272851級(jí)排球(piqi)項(xiàng)目學(xué)生技能檢測(cè)統(tǒng)計(jì)表前測(cè)中測(cè)(實(shí)驗(yàn)班)中測(cè)(對(duì)比班)優(yōu)良中差優(yōu)良中差優(yōu)良中差人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%顛球35142621381731152712221425142659162919351527對(duì)墊0061117313258591324193518331281520362647一拋一墊009

23、1618332851101815271629142612101820362444跨步墊球007131324356391611202138142624112019352342滑步墊球0059122238697131629224010182491614253054級(jí)乒乓球項(xiàng)目學(xué)生(xu sheng)技能檢測(cè)統(tǒng)計(jì)表 前測(cè)中測(cè)(實(shí)驗(yàn)班)中測(cè)(對(duì)比班)優(yōu)良中差優(yōu)良中差優(yōu)良中差人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%顛球12815203626475922402138713591220362036推擋59509124482444254412129164480攻球1254982

24、459203628511224354989削球2453960035234029552412594785發(fā)球17303870122420363158121218333564對(duì)墻推球8154785376848142500002411204276接發(fā)球3552951218332036162900479164276級(jí)武術(shù)(wsh)項(xiàng)目學(xué)生技能檢測(cè)統(tǒng)計(jì)表前測(cè)中測(cè)(實(shí)驗(yàn)班)中測(cè)(對(duì)比班)優(yōu)良中差優(yōu)良中差優(yōu)良中差人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%手型355917313054101825461527594761119352647步型47351933305412222750

25、122247595921382444腿法00591018407381520372240591261112223665腰法7138151018305471330541222611713101812222647武術(shù)操000000551001527234212225900009164684組合動(dòng)作0000005510015203054815240012594989五步拳00240053961018325810183500246114785從上面的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出：在一年半內(nèi)，學(xué)生分班項(xiàng)目的技能水平總體(zngt)上都有不同程度的提高，而且提高的幅度大于同期學(xué)生自身技能提高的幅度。顯然這是分類分班的因

26、素在起作用，其源動(dòng)力是學(xué)生的興趣。(二）學(xué)生綜合體能前測(cè)與中測(cè)統(tǒng)計(jì)(tngj)結(jié)果學(xué)生(xu sheng)綜合體能檢測(cè)統(tǒng)計(jì)表前測(cè)中測(cè)(實(shí)驗(yàn)班)中測(cè)(對(duì)比班)優(yōu)良中差優(yōu)良中差優(yōu)良中差人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%30米3611139426620892711936168513091346720129397222621950米309109339930922879241193610231309541611635103315717立定跳遠(yuǎn)401213240762379241063292289930331062191273882255918擲界外球23776238

27、6261454466201354192283611401290278827112341分鐘跳繩892766201394236111354179247623401297297222122373912縱叉橫駐268102311063296291163592286620561762199027124385416立位體前屈33108626802416550112341023199301755115983097298425前后滾翻9930993011234206119361123499300010231106321163562后足跑15米4次4313898969211624976231023111234

28、40124915922897299228從學(xué)生綜合體能前測(cè)和中測(cè)的結(jié)果來看，學(xué)生的綜合體能水平普遍有所提高，提高的幅度高于學(xué)生同期體能水平的自然增長(zhǎng)，究其原因主要是基于學(xué)生興趣之上的分類(fn li)分班項(xiàng)目技能的提高所致。（三）體育學(xué)科知識(shí)測(cè)試(csh)統(tǒng)計(jì)結(jié)果項(xiàng)目正確率班別每學(xué)年末，學(xué)校組織對(duì)體育學(xué)科知識(shí)進(jìn)行了卷面測(cè)試，其成績(jī)(chngj)與前一屆同期成績(jī)進(jìn)行比較，基本情況如下：填空題判斷題選擇題簡(jiǎn)答題對(duì)比班（級(jí)）87.2%96.8%94.4%89.5%實(shí)驗(yàn)班（級(jí)）85.6%97.5%93%91.6%從上面的統(tǒng)計(jì)來看，學(xué)科知識(shí)的掌握情況對(duì)比班和實(shí)驗(yàn)班的個(gè)別項(xiàng)目略有差異，但總體無明顯差異。我

29、們認(rèn)為我們的課題提出是及時(shí)的，指導(dǎo)思想是正確的，理論假設(shè)是科學(xué)的，實(shí)驗(yàn)研究的思路是清晰的，操作過程有條不紊，符合我校實(shí)際。本課題研究對(duì)全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)四有新人，樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想都有作積極的意義。為小學(xué)創(chuàng)辦特色學(xué)校開辟了一條新的途徑。同時(shí)也培育和鍛煉了一批具有先進(jìn)教學(xué)理念和科研能力的高素質(zhì)體育師資隊(duì)伍。我校的課題研究具有較強(qiáng)的實(shí)用性，較大的推廣性和較高的理論價(jià)值。(四)體會(huì)與思考 1、小學(xué)體育課分類分班實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ窖芯窟€需要注意引導(dǎo)學(xué)生的興趣進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)移，既要考慮學(xué)生的興趣愛好又要兼顧個(gè)興趣班人數(shù)的均衡性，進(jìn)一步確保實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性和合理性。 2、本課題研究還要建立合理的社會(huì)適應(yīng)機(jī)

30、制，使課題研究在社會(huì)上得到補(bǔ)充和延續(xù)。取得家長(zhǎng)的理解和支持，使學(xué)生的興趣得到進(jìn)一步的提高。 3、進(jìn)一步加強(qiáng)(jiqing)體育科研力度，提高體育教師的科研水平，進(jìn)一步完善以一把手校長(zhǎng)為龍頭的體育科研體系。 4、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高課題(kt)研究的理論水平，不斷完善課題研究的理論支撐。 5、解決體育金費(fèi)來源，保證體育科研經(jīng)費(fèi)?？顚Ｓ?。加強(qiáng)(jiqing)體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，確保體育課題研究得以實(shí)施的物質(zhì)條件。附1：研究成果目錄1、劉守迎：小學(xué)體育課分類分班協(xié)作教學(xué)研究成果初現(xiàn)，體育教學(xué)2003年第3期；2、劉守迎：淺談小學(xué)體育課分類分班協(xié)作教學(xué)模式，基礎(chǔ)教育2006年第1期；3、劉守迎：變化在平等

31、對(duì)話中產(chǎn)生，江蘇教育2006年第7期；4、劉守迎：體育教學(xué)中的探究策略，體育教學(xué)2007年第6期。5、劉守迎：讓體育課的掌聲響起來，現(xiàn)代教育研究2006年第10期。6、劉守迎：預(yù)設(shè)情景和生成情景相統(tǒng)一，教師教育2007年第2期。7、劉守迎：評(píng)價(jià)在師生互動(dòng)中萌生，大學(xué)時(shí)代2006年第2期。8、劉守迎：師生互動(dòng)是提高體育教學(xué)質(zhì)量的催化劑，現(xiàn)代教育通訊雜志2007年第5期。9、楊興東、 劉守迎： 小學(xué)體育分類分班協(xié)作教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)研究方案編入21世紀(jì)中國(guó)學(xué)校體育發(fā)展研究課題指南一書。10、楊興東 劉守迎 ：體育課分類分班教學(xué)的研究編入學(xué)校體育研究開拓創(chuàng)新一書。附2：淺談小學(xué)體育課分類分班協(xié)作教學(xué)模式江

32、蘇省連云港師范高等學(xué)校第二附屬小學(xué) 劉守迎一、什么是小學(xué)體育課分類分班協(xié)作教學(xué)模式什么是分類分班？把同年級(jí)的學(xué)生打破人為的班級(jí)界限，把興趣相同的學(xué)生分入同一個(gè)班進(jìn)行教學(xué)，形成班際之間的人際互動(dòng)。在教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)球類項(xiàng)目特別感興趣，而球類項(xiàng)目中又包含著田徑、體操、武術(shù)等項(xiàng)目的基礎(chǔ)練習(xí)。因此把一個(gè)級(jí)部分為籃球、足球、軟式排球、乒乓球、羽毛球等教學(xué)班，把同一年級(jí)的體育課安排在同一課次進(jìn)行。優(yōu)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)手段，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)和興 趣，從根本上改變了體育課“副”與“輔”的位置。什么叫模式？模式是指在一定的思想指導(dǎo)下，確定對(duì)事物發(fā)展過程的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)樣式。關(guān)于體育教學(xué)模式，人們的看法還不很一致

33、。我們認(rèn)為，體育教學(xué)模式是在一定體育教學(xué)思想（或理念）指導(dǎo)下，圍繞著體育教學(xué)活動(dòng)中的某一主題所形成的相對(duì)穩(wěn)定的、系統(tǒng)化的體育教學(xué)范型。它是教師進(jìn)行體育教學(xué)的行動(dòng)方式，是連結(jié)體育教學(xué)理論和體育教學(xué)實(shí)踐的中介。小學(xué)體育分類分班協(xié)作教學(xué)模式就是在新課程理念的指導(dǎo)下，運(yùn)用素質(zhì)教育理論，根據(jù)小學(xué)生的興趣愛好，培養(yǎng)小學(xué)生體育素養(yǎng)和運(yùn)動(dòng)技能的一種教學(xué)范型二、確立小學(xué)(xioxu)體育課分類分班協(xié)作教學(xué)模式的理論依據(jù)1教學(xué)指導(dǎo)思想的轉(zhuǎn)變帶來教學(xué)觀念的不斷更新，終身體育觀強(qiáng)調(diào)在教育思想上要改變強(qiáng)制性為自主性，從追求眼前的學(xué)習(xí)效益，躍升為追求長(zhǎng)遠(yuǎn)效益；從強(qiáng)調(diào)主導(dǎo)作用轉(zhuǎn)化為強(qiáng)調(diào)主體作用為主；方法內(nèi)容上則以實(shí)用有效為

34、主，不僅教運(yùn)動(dòng)技術(shù)(jsh)，而且教鍛煉方法。2快樂體育觀把運(yùn)動(dòng)作為體育追求的目標(biāo)而不是手段，讓學(xué)生能夠理解(lji)、享受、掌握和創(chuàng)造運(yùn)動(dòng)，使運(yùn)動(dòng)文化成為自己生活中不可缺少的一部分。小學(xué)階段應(yīng)先從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，通過各種外在的方法和手段，使其愉快地參加體育運(yùn)動(dòng)，逐漸產(chǎn)生內(nèi)心的一種需要和追求。3教學(xué)主體論強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們根據(jù)學(xué)生的“興趣”和“愛好”進(jìn)行分類分班教學(xué)也就是變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生處于教學(xué)的主體地位。三、確立小學(xué)體育課分類分班教學(xué)模式的原則1樂學(xué)原則。興趣，是內(nèi)化的起點(diǎn)，從外部誘因看，要千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)使“學(xué)生不斷地迷在某種體育活動(dòng)”中的情境，“知之者不如好之者，

35、好之者不如樂之者”，使學(xué)生樂此不疲。“好”，是內(nèi)化的過程，在自覺發(fā)展興趣為情趣，進(jìn)而達(dá)到志趣境界時(shí)，獲得遷移、創(chuàng)造的才能?！皹贰?，是內(nèi)化的結(jié)果，透過小學(xué)體育課分類分班教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)和引導(dǎo)他們對(duì)健康的自覺的愛，自覺樹立“健康第一”意識(shí)并樂于主動(dòng)去實(shí)踐。2發(fā)展個(gè)性原則。“分類分班協(xié)作”教學(xué)強(qiáng)調(diào)尊重兒童個(gè)性，發(fā)展兒童個(gè)性，不同的個(gè)性差異使得體能潛勢(shì)的挖掘更帶個(gè)別的特殊針對(duì)性。體能的培養(yǎng)既有統(tǒng)一的要求，又不能一刀切。要根據(jù)教育對(duì)象的不同特點(diǎn)與實(shí)際情況，有的放矢地采用多種不同的教學(xué)要求、方法和途徑，要十分精確地把握每位小學(xué)生的特點(diǎn)，讓各層次學(xué)生在不同基礎(chǔ)上有所發(fā)展。3主體性原則。充分尊重學(xué)生的主體地位，

36、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，重視激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，保持學(xué)生對(duì)體育的濃厚興趣，讓學(xué)生真正成為體育教學(xué)活動(dòng)的主人。4系統(tǒng)性原則。用系統(tǒng)論的觀念指導(dǎo)體育教學(xué)，把課內(nèi)、課外融為一體，把必修與選修內(nèi)容融為一爐，把綜合項(xiàng)目與單一項(xiàng)目連為一體，把田徑、體操、和民族傳統(tǒng)項(xiàng)溶到球類項(xiàng)目中進(jìn)行分類分班教學(xué)，讓學(xué)生從開放的學(xué)習(xí)過程中通過自主搜集信息、整理信息，體會(huì)體育與社會(huì)、生活的聯(lián)系，不斷獲取系統(tǒng)的體育知識(shí)。5成功性原則。尊重學(xué)生的興趣和個(gè)性，關(guān)注學(xué)生的情感，保護(hù)學(xué)生對(duì)體育的好奇心和求知欲。讓學(xué)生在“分類分班協(xié)作教學(xué)”活動(dòng)中不斷獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生強(qiáng)身健體的信心。四、小學(xué)體育課分類分

37、班協(xié)作教學(xué)模式的特點(diǎn)1小學(xué)體育課分類分班協(xié)作教學(xué)模式的層次性。由淺入深、由表及里，在分類分班協(xié)作教學(xué)過程中充分反映了該教學(xué)模式的層次性。另一層意思：提高學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目（小籃球、小足球、軟式排球、乒乓球等）的興趣，提高學(xué)生鍛煉身體的積極性，掌握利用球類項(xiàng)目鍛煉身體的方法，力爭(zhēng)在小學(xué)階段掌握一項(xiàng)專門的運(yùn)動(dòng)技能；淡化對(duì)球類項(xiàng)目的動(dòng)作技能的要求，因此層次分明。2小學(xué)體育課分類分班協(xié)作教學(xué)模式的可操作性。體育教學(xué)始終處于動(dòng)態(tài)之中，分類分班協(xié)作教學(xué)模式是以體育教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，把球類項(xiàng)目做載體，對(duì)較為復(fù)雜的教學(xué)過程，各種組織、手段加以概括、提煉，因此可操作性強(qiáng)。3小學(xué)體育課分類分班協(xié)作教學(xué)模式的適應(yīng)性。

38、不管是哪中教學(xué)模式都有它最適合的條件和內(nèi)容，也有它不適合的條件和內(nèi)容，而小學(xué)體育課分類分班協(xié)作教學(xué)模式適應(yīng)的內(nèi)容和條件將更多更廣，不光適應(yīng)小學(xué)體育教學(xué)，對(duì)中學(xué)、大學(xué)乃至社會(huì)同樣適合，因此適應(yīng)性廣。4小學(xué)體育課分類分班協(xié)作教學(xué)模式的綜合性。所謂“綜合性”就是單一的教學(xué)模式是不存在的。分類分班教學(xué)模式也是多種教學(xué)模式的交叉、組合而成的，是“復(fù)合型”的，因此綜合性強(qiáng)。五、小學(xué)體育課分類分班教學(xué)模式的推廣價(jià)值1小學(xué)體育課分類分班協(xié)作教學(xué)模式的教育觀念是面向全體學(xué)生(xu sheng)，以人為本，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所長(zhǎng)，都獲得成功的體驗(yàn)。“只有讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展(fzhn)的教育才識(shí)成功的教育”2小學(xué)體育

39、課分類分班協(xié)作教學(xué)模式始終貫徹健康(jinkng)第一的知道思想，深化小學(xué)教學(xué)改革，探索素質(zhì)教育下的小學(xué)體育教學(xué)新模式，使體育課堂教學(xué)體現(xiàn)素質(zhì)教育的發(fā)展性、全面性、全體性和主體性。3小學(xué)體育課分類分班協(xié)作教學(xué)模式是面向二十一世紀(jì)人才培養(yǎng)的需要，以終身體育、快樂體育、學(xué)生主題論為理論依據(jù)，根據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)的要求，以相應(yīng)的微型理論為基礎(chǔ)，從學(xué)校體育的實(shí)際出發(fā)。4小學(xué)體育課分類分班協(xié)作教學(xué)模式的研究和應(yīng)用，可以為小學(xué)體育教學(xué)改革創(chuàng)造更廣闊的實(shí)踐空間，它是通過體育教學(xué)實(shí)踐證明行之有效的一種新的教學(xué)模式，應(yīng)創(chuàng)造條件使其得以推廣和落實(shí)。（此文已發(fā)表于基礎(chǔ)教育2006年第1期）附3：變化在平等對(duì)話中產(chǎn)生江蘇

40、省連云港師范高等?？茖W(xué)校第二附屬小學(xué) 劉守迎 背 景：新的全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)體育（1-6年級(jí)）體育與健康（7-12年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）（以下簡(jiǎn)稱標(biāo)準(zhǔn)）突出強(qiáng)調(diào)要尊重教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇性，注重教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣性，力求突破注重終結(jié)性評(píng)價(jià)而忽視過程性評(píng)價(jià)的狀況，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的激勵(lì)、發(fā)展功能而淡化其甄別、選擇功能，要求把學(xué)生的體能、知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神納入學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定的范圍，并讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)過程，以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，提高學(xué)習(xí)興趣。 在新一輪的教育教學(xué)改革中，我校以體育教學(xué)改革為突破口，打破原有的行政分班，把同級(jí)部學(xué)生按興趣進(jìn)行重新編班，成立了籃球、足球、排球、乒

41、乓球、羽毛球、武術(shù)及混合教學(xué)班，進(jìn)行“小學(xué)體育分類分班協(xié)作教學(xué)模式”的研究，并取得了階段性的研究成果：該課題中國(guó)體育科學(xué)學(xué)會(huì)確定為全國(guó)重點(diǎn)立項(xiàng)課題，被省教研室確定為省級(jí)立項(xiàng)課題。在該課題的研究中，我著重從“改革考核評(píng)價(jià)體系， 提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣”入手，努力創(chuàng)設(shè)一種新的考核評(píng)價(jià)方法，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及鍛煉的自主性，變以前的“要我鍛煉”為現(xiàn)在的“我要鍛煉”，使學(xué)生喜歡體育更喜歡體育課。在這一研究過程中，我深深地體會(huì)到，一個(gè)新的評(píng)價(jià)體系產(chǎn)生，要經(jīng)過一個(gè)陣痛的過程，一個(gè)裂變的過程。這個(gè)陣痛的產(chǎn)生，這種裂變的爆發(fā)，往往離不開學(xué)生的主動(dòng)參與，離不開師生的平等對(duì)話。案例描述：這是一節(jié)普通的體育考核課

42、，按照常規(guī)，我宣布了考核內(nèi)容（排球顛球、正手發(fā)球及墊步）、考核辦法（排球顛球時(shí)，一組同學(xué)顛，另一組同學(xué)數(shù)，然后交換）及考核標(biāo)準(zhǔn)（以顛球?yàn)槔阂淮芜B續(xù)顛球達(dá)35個(gè)以上者成績(jī)?yōu)椤皟?yōu)”，3034個(gè)者成績(jī)?yōu)椤傲肌保?529個(gè)者成績(jī)?yōu)椤凹案瘛保?5個(gè)以下者成績(jī)?yōu)椤靶枰倥Α保?。在宣布完后，學(xué)生中一片唏噓之聲，大部分同學(xué)雖沒提出異議，但從表情不難看出，他們對(duì)這樣的考核辦法是不滿意的卻并沒說。而這種現(xiàn)象對(duì)于我來說也是司空見慣的，并沒覺得有什么不妥之處，于是我宣布先進(jìn)行考前適應(yīng)練習(xí)，十分鐘后進(jìn)行考核。這時(shí)，一個(gè)女同學(xué)在幾個(gè)同學(xué)的簇?fù)碇绿岢隽瞬煌庖姡豪蠋煟也幌肟颊职l(fā)球，能不能考傳球？不少同學(xué)隨聲附和，

43、有的說想考發(fā)球，有的想考并步，有的則要考交叉步一開始，我心想這不是給我添亂嗎？但轉(zhuǎn)念一想，這不正是我們的課題研究中所要解決的問題嗎？于是我說：行，你可以從本學(xué)期所學(xué)的發(fā)球方法（正手發(fā)球、反手發(fā)球、正手發(fā)高遠(yuǎn)球、反手發(fā)網(wǎng)前球）和步法（墊步、交叉步、并步、蹬轉(zhuǎn)步）中，各任選你最拿手的一項(xiàng)作為本學(xué)期的考核項(xiàng)目，但顛球必考，你們看行不行？我剛說完，學(xué)生中一片歡呼，興奮之情溢于言表，練習(xí)的積極性也空前的高漲！點(diǎn)評(píng)(din pn)：本課開始前我宣布的考核方法與以前的體育(ty)考核差不多，考核項(xiàng)目是由老師說了算。這樣做存在一定的弊端：一是不管哪個(gè)考核項(xiàng)目都有“弱項(xiàng)生”存在(cnzi)，包括我校實(shí)行分類分班

44、教學(xué)后。如果不給學(xué)生選擇的自由權(quán)，那么有的學(xué)生可能幾年之中這一項(xiàng)都是“后進(jìn)生”；二是學(xué)生有這樣的想法，認(rèn)為項(xiàng)目是老師定的，考好考不好都無所謂，存在一種應(yīng)付的現(xiàn)象。因此學(xué)生鍛煉的積極性不高，考核效果不好也就在所難免。但當(dāng)我把考核項(xiàng)目由教師定改為讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況定以后，學(xué)生的感覺就不一樣了。他們認(rèn)為既然考核項(xiàng)目是由自己定的，就不存在考不好的理由，所以他們學(xué)習(xí)的積極性更高，不用老師督促就能認(rèn)真練習(xí)，甚至還出現(xiàn)向老師、同學(xué)請(qǐng)教，怎樣才能考得更好的現(xiàn)象，這在改變考核方法之前是沒有的。在練習(xí)完一段時(shí)間后，我宣布這節(jié)課先進(jìn)行顛球考核，方法是二人一組到老師面前考，由老師指定的學(xué)生數(shù)數(shù)。但考完后，又有同

45、學(xué)提出了異議：老師，我覺得在你的面前考心理壓力大，發(fā)揮的也不是很好，能不能讓我們回去自己考，然后把顛球的個(gè)數(shù)告訴你，行嗎？思考后，我答應(yīng)了她的請(qǐng)求，但也提出了我的要求：即顛球時(shí)必須有三個(gè)以上同學(xué)在場(chǎng)，但這幾個(gè)同學(xué)可以讓她自己選擇！結(jié)果不難想象，好多考得不錯(cuò)的同學(xué)也紛紛跑過來要求重考，并拉上了自己選擇的“考官”！實(shí)踐證明，把考核權(quán)利交給學(xué)生以后，考核結(jié)果比老師親自考要好得多，基本上不存在“需要再努力”的學(xué)生。點(diǎn)評(píng)：把以前的由教師考學(xué)生變?yōu)樽寣W(xué)生考學(xué)生，對(duì)于老師來說簡(jiǎn)直是太簡(jiǎn)單了，但對(duì)于學(xué)生來說，意義卻不一樣了：首先是在心理感覺上不一樣，沒有了以前的壓力；其次，他們從內(nèi)心感覺到了老師對(duì)他們的信任，

46、這也是最關(guān)鍵的一點(diǎn)。因而，“考生”有一種輕松感，“考官”有一種責(zé)任感。同時(shí)在無形之中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了誠(chéng)信教育，使學(xué)生勇于對(duì)自己的言行負(fù)責(zé)。沒想到，真的沒想到，這個(gè)要求剛一答應(yīng)，又有不同的意見響起：生：我覺得你定的標(biāo)準(zhǔn)不合理！師：怎么不合理？生1：你定的標(biāo)準(zhǔn)太高（有很多人附和）生2：我覺得你定的標(biāo)準(zhǔn)有點(diǎn)低（一個(gè)平時(shí)顛球較好的學(xué)生說，但幾乎沒人附和）生3：老師，能不能把你定的標(biāo)準(zhǔn)折中一下呢？師：你說怎么折中呢？生：在他們的“指責(zé)下”，我不得不反思這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是不是有點(diǎn)不“標(biāo)準(zhǔn)”了。在課后，我又征集了部分同學(xué)的意見，在第二節(jié)課上，我宣布了新的“標(biāo)準(zhǔn)”：根據(jù)學(xué)生所報(bào)成績(jī)，算出平均數(shù)，把平均數(shù)的成績(jī)定為“良”，上下浮動(dòng)10個(gè)，比平均數(shù)多10個(gè)以上者成績(jī)?yōu)椤皟?yōu)”，比平均數(shù)少數(shù)10個(gè)者成績(jī)?yōu)椤凹案瘛保?5個(gè)以下者成績(jī)?yōu)椤靶枰倥Α?。宣布完后，我問，這樣行不行？學(xué)生們沒有再提出不同意見，都認(rèn)為這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)定得合理，畢竟在考核之前誰也不知道這個(gè)平均數(shù)到底是多少，因?yàn)檫@個(gè)平均數(shù)是根據(jù)學(xué)生們所考的成績(jī)臨時(shí)算出來的。因此，每個(gè)學(xué)生為了不低于“平均數(shù)”，都會(huì)認(rèn)真地進(jìn)行練習(xí)，每個(gè)人的成績(jī)反而比我原先定的“標(biāo)準(zhǔn)”高了許多，這