《做一片美的葉子》教學(xué)反思15篇

1、做一片美的葉子教學(xué)反思15篇做一片美的葉子教學(xué)反思1我和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)了第四課做一片美的葉子，這是一篇散文詩，作者用詩一般的語言描寫了大樹和葉子的外形之美和內(nèi)在之美。由物及人，由“大樹”和“葉子”，想到了人，想到了人的生活，啟迪人們要學(xué)習(xí)葉子那種默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。對(duì)學(xué)生來講，這種文體比較少見，對(duì)于文中一些重點(diǎn)語句的理解有一定的難度。因此，在課前，就給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)的作業(yè)，熟讀課文，學(xué)生完成較好。學(xué)習(xí)葉子的外形之美，我著重帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品味了課文的第4、第6自然段，幫助學(xué)生查找“無字詞典”，理解“形態(tài)各異”的意思，借助采集到的樹葉，使學(xué)生知道，每一片葉子都有各自的特點(diǎn)，即使在一棵書上，也沒

2、有兩片相同的葉子。通過朗讀，讀出葉子的美。第6自然段，就以一個(gè)問題引領(lǐng)學(xué)習(xí)，“你喜歡那個(gè)季節(jié)的葉子，為什么？”學(xué)生暢所欲言，表達(dá)了自己對(duì)不同季節(jié)葉子的喜愛。有的說，喜歡春天的葉子，因?yàn)樗L得嫩綠嫩綠的，讓人不忍心碰它；有的說喜歡夏天的葉子，因?yàn)橄奶斓娜~子長得很肥美，很茂密，我們可以在樹蔭下乘涼、游戲；有的說喜歡秋天的葉子，因?yàn)闃淙~黃了飄落下來，我們可以采集做標(biāo)本可唯獨(dú)沒有人喜歡冬天的葉子。于是，我趁熱打鐵，轉(zhuǎn)到了葉子內(nèi)在美的學(xué)習(xí)。通過理解“生命的乳汁”、“回歸大樹地下的根”，使學(xué)生知道，綠葉為大樹而生，把陽光、水分變成營養(yǎng)奉獻(xiàn)給大樹。即使是冬天，也是葉落歸根，對(duì)大樹毫無保留。這篇課文由物及人，

3、隱含了深刻的道理。我引導(dǎo)學(xué)生比較樹葉和人相似的地方，學(xué)生很快明白了，綠葉為大樹而生，有了每一片葉的工作、美麗，大樹才會(huì)生長得組茁壯、蔥翠；我們?nèi)艘彩侨绱?，有了每個(gè)人的工作、勞動(dòng)，我們的社會(huì)才會(huì)這么美好，我們的生活才回如此的幸福。而我們每個(gè)小朋友也都是一片葉子，只要我們思想棒、學(xué)習(xí)棒、身體棒，我們的班級(jí)、我們的學(xué)校也就會(huì)像一棵大樹，生機(jī)勃勃。也許是對(duì)課文的理解不深，學(xué)生對(duì)課文的朗讀，總是找不到感覺。為了解決這哥問題，我打算過段時(shí)間，在班上舉行一個(gè)“詩歌朗誦會(huì)”，鼓勵(lì)學(xué)生借助優(yōu)美的音樂或在同學(xué)的幫助下，將學(xué)過的適合朗讀的課文進(jìn)行品讀，讓學(xué)生對(duì)課文的理解上升到另一個(gè)高度。 另外，在教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生

4、觀察葉子，搜集葉子，畫畫葉子，欣賞葉子的外形之美。課后還應(yīng)該再指導(dǎo)學(xué)生搜集資料，說說葉子的功能，進(jìn)一步感悟葉子的內(nèi)在之美。做一片美的葉子教學(xué)反思2這是一篇散文詩。作者用詩一般的語言描寫了大樹和葉子的外形之美與內(nèi)在之美，再由物及人，啟迪人們要學(xué)習(xí)葉子那種立足本職、無私奉獻(xiàn)的精神。當(dāng)我在讀教材的時(shí)候，就被文章的優(yōu)美的語言所吸引，讀后很喜歡這篇課文。不過拿著這篇課文給三年級(jí)的孩子學(xué)習(xí)，要想領(lǐng)悟其文本的內(nèi)涵，還確實(shí)是一件難事。因此，通過研讀教參，力爭使這篇文章講得簡潔、易懂，我根據(jù)文章清晰的段落，分成了三部分進(jìn)行講解。第一部分：寫的是大樹之美。這種大樹之美學(xué)生都能從文中找出來。第二部分：著重寫葉子之美

5、。葉子不僅有它的外形之美，更有它的內(nèi)在美，如何幫助學(xué)生理解葉子的內(nèi)在之美是關(guān)鍵。因此，文中的第三部分就是由物及人，讓學(xué)生更深入地理解大樹與葉子之間的關(guān)系，體會(huì)“做一片美的葉子”的內(nèi)在含義。教學(xué)離不開文本，通過以往的經(jīng)驗(yàn)，我從問題走向文本，讓孩子們?cè)跁姓页觥鞍殃柟庾兂缮娜橹瞰I(xiàn)給大地”、“為生活的大樹輸送著營養(yǎng)，讓它茁壯、蔥翠?！钡染渥樱郧昂舐?lián)系的范式，讓孩子體會(huì)為大樹輸送著“生命的乳汁”，葉子的一生都在無私奉獻(xiàn)。通過朗讀，體會(huì)句子帶給我們的含義，最后再幫助學(xué)生歸納總結(jié)，這就是一種內(nèi)在的美，并且告訴學(xué)生內(nèi)在美比外在美更加重要，也讓孩子懂得這個(gè)道理，學(xué)生對(duì)于葉子的尊敬與感激也便油然而生。所

6、以，我想，只有這樣的課堂才是有意義的。做一片美的葉子教學(xué)反思3做一片美的葉子是一首很美的散文詩，作者用詩一般的語言描寫了大樹和葉子的外形之美與內(nèi)在之美，再由物及人，由“大樹”和“葉子”想到了人，想到了人的生活，啟迪人們要學(xué)習(xí)葉子那種立足本職、無私奉獻(xiàn)的精神。教學(xué)中，我主要是圍繞以下幾個(gè)問題展開教學(xué)的：首先，讓孩子們了解葉子的工作。只有明白了葉子的工作，才能體會(huì)它的生存價(jià)值。孩子們通過讀課文，很輕松地知道了葉子的工作就是把陽光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹，我給孩子們介紹了植物的蒸騰作用和葉子的光合作用，讓學(xué)生了解樹葉的存在對(duì)于大樹的意義，我又問孩子們：秋冬季節(jié)，樹葉葉落歸根，是不是不再為大樹工作了呢

7、？一些讀書較多的孩子告訴大家，樹葉落地，也是一種滋潤大樹的肥料。這樣的幾個(gè)問題，讓孩子們明白了樹葉的一生都在為大樹工作，周而復(fù)始，一直在奉獻(xiàn)、付出。其次，得了解大樹對(duì)于樹葉的意義。我讓孩子們讀7、8小節(jié)，讓他們說說大樹為葉子做了些什么？孩子們從文字上馬上就能找到答案：大樹把無數(shù)的葉子結(jié)為一個(gè)整體。我知道，他們并不太了解其中的含義。我告訴孩子們：一片樹葉脫離了樹葉是無法生存的，你見過一片獨(dú)自飄零獨(dú)自生存的樹葉嗎？孩子們都搖搖頭，我給他們介紹了樹葉生存的需求，讓孩子們明白，沒有大樹，樹葉也是無法生存的，體會(huì)樹葉為大樹奉獻(xiàn)，同樣大樹也對(duì)樹葉有著很重要的意義。再次，得了解樹葉與人的聯(lián)系。我問孩子們：為

8、什么說我們每個(gè)人都像葉子？一開始很多孩子都找兩者的相似點(diǎn)，未進(jìn)行深層的聯(lián)系。我給了他們啟發(fā)：我們?nèi)?）班就是一棵大樹，你們就是？孩子們立即回答：一片片樹葉。就這樣找到了聯(lián)系，繼而延伸出了偉人、英雄、凡人這樣的類似于樹葉的人，又延伸出了集體、國家、地球這樣的大樹。孩子們明白了樹葉離不開大樹，要為大樹奉獻(xiàn)一生，人離不開集體，要為集體榮譽(yù)而奮斗。最后，我呼吁：為了我們賴以生存的大地，為了我們的祖國和地球的生生不息，都來“做一片美的葉子吧”！最后，完成課后練習(xí)4。課快結(jié)束的時(shí)候，我和孩子們一起完成課后練習(xí)4，通過說，來鞏固對(duì)課文的理解，通過說，再次感受樹葉的奉獻(xiàn)精神。做一片美的葉子教學(xué)反思4著名教育

9、家葉圣陶認(rèn)為：“語言文字的訓(xùn)練最要緊的是訓(xùn)練語感。”而朗讀則是理解語言，培養(yǎng)語感的重要手段。它可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知、表象、聯(lián)想和情感等全方位地參與，多角度地感悟課文語言的內(nèi)蘊(yùn)，品味文字的情趣。本課教學(xué)以朗讀為主線，注意渲染情境，讓學(xué)生在讀中比較揣摩，品味感悟課文的語言。課始，老師用媒體出示一片片葉子，然后問：“在你的小眼睛里里看到了怎樣的葉子？”“你看到這姿態(tài)各異的葉子，有什么感受？”由此，很自然地過渡到課題上來?！敖裉欤覀儗W(xué)習(xí)的課文與葉子有關(guān)?！?。接著通過播放畫面，引導(dǎo)學(xué)生感受，把學(xué)生帶入了情境，為學(xué)生領(lǐng)悟大樹和葉子的外形美作了情感上的鋪墊，啟課導(dǎo)入具備了“未成曲調(diào)先有情”的韻致。學(xué)生在

10、交流了認(rèn)為美的句子，“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，樹像一朵綠色的云，從大地上升起。”老師讓學(xué)生在腦海中浮現(xiàn)出怎樣的情景，接著讓學(xué)生看了畫面，使人感受到了，樹一片綠色，多么富有生機(jī)。學(xué)生朗讀有聲有色。再如，老師運(yùn)用媒體再現(xiàn)了春夏秋冬葉子的美，同時(shí)播放音樂，音樂與畫面恰到好處。學(xué)生敞開心扉、傾注熱情，與文本進(jìn)行靈魂的擁抱、心靈的對(duì)話和情感的碰撞。學(xué)生真正享受到由語文所帶給他們的快意！本課教學(xué)中，教師始終有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，語文離我們很近很近。學(xué)生融入了生活場景，自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)閱讀的樂趣，獲得閱讀后的成就感。在教學(xué)時(shí)，教師運(yùn)用媒體讓學(xué)生看實(shí)實(shí)在在的每一片葉子。抓住生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，教學(xué)資源就無處

11、不在了。做一片美的葉子教學(xué)反思5做一片美的葉子是一首很美的散文詩，作者用詩一般的語言描寫了大樹和葉子的外形之美與內(nèi)在之美，再由物及人，由“大樹”和“葉子”想到了人，想到了人的生活，啟迪人們要學(xué)習(xí)葉子那種立足本職、無私奉獻(xiàn)的精神。剛備課的時(shí)候，我感覺教學(xué)這篇課文是比較難的，所以從網(wǎng)上也查閱了不少詳案，從諸多教案中獲取更容易讓孩子接受引導(dǎo)方式。最終決定，充分借助板書，通過文字逐步延伸，慢慢引領(lǐng)孩子弄懂文意和拓展意義。教學(xué)中，我主要是圍繞以下幾個(gè)問題展開教學(xué)的：首先，得了解葉子的工作。只有明白了葉子的工作，才能體會(huì)它的生存價(jià)值。孩子們通過讀課文，很輕松地知道了葉子的工作就是把陽光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給

12、大樹，我借助簡筆畫的方式給孩子們介紹了植物的蒸騰作用和葉子的光合作用，讓學(xué)生了解樹葉的存在對(duì)于大樹的意義。我又問孩子們：秋冬季節(jié)，樹葉葉落歸根，是不是不再為大樹工作了呢？一些讀書較多的孩子告訴大家，樹葉落地，也是一種滋潤大樹的肥料。這樣的幾個(gè)問題，讓孩子們明白了樹葉的一生都在為大樹工作，周而復(fù)始，一直在奉獻(xiàn)、付出。其次，得了解大樹對(duì)于樹葉的意義。我讓孩子們讀7、8小節(jié)，讓他們說說大樹為葉子做了些什么？孩子們從文字上馬上就能找到答案：大樹把無數(shù)的葉子結(jié)為一個(gè)整體。我知道，他們并不太了解其中的含義。我告訴孩子們：一片樹葉脫離了樹葉是無法生存的，你見過一片獨(dú)自飄零獨(dú)自生存的樹葉嗎？孩子們都搖搖頭，我

13、給他們介紹了樹葉生存的需求，讓孩子們明白，沒有大樹，樹葉也是無法生存的，體會(huì)樹葉為大樹奉獻(xiàn)，同樣大樹也對(duì)樹葉有著很重要的意義。再次，得了解樹葉與人的聯(lián)系。我問孩子們：為什么說我們每個(gè)人都像葉子？一開始很多孩子都找兩者的相似點(diǎn)，未進(jìn)行深層的聯(lián)系。我給了他們啟發(fā)：我們?nèi)?）班就是一棵大樹，你們就是？孩子們立即回答：一片片樹葉。就這樣找到了聯(lián)系，繼而延伸出了偉人、英雄、凡人這樣的類似于樹葉的人，又延伸出了集體、國家、地球這樣的大樹。孩子們明白了樹葉離不開大樹，要為大樹奉獻(xiàn)一生，人離不開集體，要為集體榮譽(yù)而奮斗。最后，我呼吁：為了我們賴以生存的大地，為了我們的祖國和地球的生生不息，都來“做一片美的葉

14、子吧”！最后，完成課后練習(xí)4。課快結(jié)束的時(shí)候，我和孩子們一起完成課后練習(xí)4，通過說，來鞏固對(duì)課文的理解，通過說，再次感受樹葉的奉獻(xiàn)精神，通過說，加深對(duì)“愛”的理解。教學(xué)下來，感覺還可以，當(dāng)然，我想還有不少孩子對(duì)于其中的聯(lián)系還是糊涂的。不過，我想，通過兩堂課的教學(xué)，孩子們對(duì)“愛”的概念更清晰了一點(diǎn)。做一片美的葉子教學(xué)反思6這是一篇美文，不論是從文章的情境或是物境而言，都很適合學(xué)生朗讀。在教學(xué)過程中，我先讓學(xué)生思考一下“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，為什么說那棵大樹很美麗呀？”讓學(xué)生自己品味、自己找出文中是如何寫這棵美麗的大樹的；其次再讓學(xué)生說說作者走近大樹所看到的景物，讓學(xué)生明白整體與局部的關(guān)系，借此讓學(xué)生明白個(gè)人

15、與集體的關(guān)系。教學(xué)中有個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，即讓學(xué)生了解破折號(hào)的作用解釋說明的作用。在由遠(yuǎn)及近描繪景物之后，作者概括的寫出了葉子一年四季的變化，而且寫得很美，重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)嫩綠、肥美、飄零這幾個(gè)詞，讓學(xué)生說說自己的體會(huì)，借此不僅落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生口頭表達(dá)能力與想像能力。但是，學(xué)生就是不能理解“葉”與“人”；“樹”與“社會(huì)”這樣隱晦的含義。無論你怎樣啟發(fā)，都是啟而不發(fā)！最后，教得我心灰意冷。理解課文思想為什么這么難？如何使學(xué)生有興趣了解課文的內(nèi)涵？我深深陷入沉思，可是一無所獲。做一片美的葉子教學(xué)反思7做一片美的葉子是一篇文質(zhì)兼美的課文，作者是著名的兒童作家金波，在這一課的教學(xué)中，教師努力做到

16、把學(xué)生看作心上的朋友，學(xué)生就將教師視為眼中的親人，教學(xué)過程就能成為師生間以心連心的心潮相逐，以情生情的激情奔涌?！敖逃褪菒?，愛就是教育?！毙抡n程理念下的新課堂，追求的就是用生命點(diǎn)燃生命，用心靈感動(dòng)心靈，用靈魂塑造靈魂！1.親歷實(shí)踐。當(dāng)學(xué)生“零距離”觸摸、品味作品時(shí)，已不再是一個(gè)毫無主見、毫無思想的人，其自身的生活經(jīng)歷、興趣愛好、性格特征等個(gè)人因素，都會(huì)影響乃至制約他對(duì)文本的讀解并打上鮮明的個(gè)性印記。2.個(gè)性放飛?！耙磺€(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特。”閱讀是一種個(gè)性化活動(dòng)，教師不能只按照教學(xué)參考書、標(biāo)準(zhǔn)答案去“引導(dǎo)”學(xué)生分析、理解、吸收，更不能要求學(xué)生的理解和感受是整齊劃一的。3.情感碰撞。在教

17、學(xué)中，學(xué)生很快就找出了文章寫出了大樹的美和葉子的美，大樹因葉子而茁壯、蔥翠，葉子因大樹而美麗。但由物及人中，學(xué)生的理解產(chǎn)生了困難。我們每個(gè)人都象葉子，那生活的大樹是什么呢？由此引導(dǎo)學(xué)生，大樹把無數(shù)的葉子結(jié)為了一個(gè)整體，那什么將我們結(jié)為了一個(gè)整體？班級(jí)、學(xué)校、國家、地球、社會(huì)各種答案由學(xué)生口中說出。我注意引導(dǎo)學(xué)生說一說從古至今無數(shù)為社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人：大禹、劉胡蘭、愛迪生他們就是一片片美麗的葉子。那么我們?cè)摓榘嗉?jí)、學(xué)校、社會(huì)做些什么呢？學(xué)生從自己的生活經(jīng)歷著手，說出了為班級(jí)打掃、好好的學(xué)習(xí)、不隨地吐痰、不打架、積極為班級(jí)做事等答案，教師這時(shí)順勢(shì)而導(dǎo)總結(jié)文章：是啊，這樣就能成為一片美的葉子，為了我們

18、的大樹，做一片美的葉子吧！由此，我想：閱讀也是文本與讀者之間互相理解、互相建構(gòu)、互相擁有的過程，需要學(xué)生敞開心扉、傾注熱情，與文本進(jìn)行靈魂的擁抱、心靈的對(duì)話和情感的碰撞。唯此，方能讓學(xué)生真正享受到由語文所帶給他們的快意！做一片美的葉子教學(xué)反思8做一片美的葉子課文說的是樹葉與樹的關(guān)系，樹葉對(duì)樹的無私奉獻(xiàn)才有了樹的茂盛與美麗。讓我們都做一片美的葉子，讓我們生活的大樹變得更美。在這節(jié)課的教學(xué)中，我一邊講一邊思考，本文文詞優(yōu)美，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，耐人尋味，如果濃縮一下就是一個(gè)“美”字。何不由“美”字展開，讓教學(xué)成為對(duì)“美”的解讀：大樹之美美在顏色，美在形態(tài)，綠葉之美美在形態(tài)各異，顏色嫩綠，美在其境界為大樹奉獻(xiàn)

19、了自己的乳汁。抓住重點(diǎn)句研讀，如：“無數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹?！敝馗形颉吧娜橹保吧笔钦l的生命，明明是“樹汁”，為什么說是乳汁？葉子會(huì)怎么想，大樹呢？從而體會(huì)到在葉子心中樹的生命比自己的生命更重要。大樹沒有葉的乳汁便很成為一棵大樹，甚至于會(huì)死去。為樹汁就像嬰兒的奶水一樣珍貴。這樣對(duì)“奉獻(xiàn)”的理解就豐滿了。學(xué)生對(duì)于葉子的尊敬與感激便油然而生。期間的感悟無須教師過多的牽引，只是點(diǎn)撥而已，而結(jié)合感悟的.讀更是學(xué)生自己的事情，教師所要做的是穿針引線，推波助瀾。在引導(dǎo)學(xué)生理解生活的大樹，為生活的大樹奉獻(xiàn)時(shí)，我做了這樣的引導(dǎo)：如果這棵大樹是地球，你會(huì)為他做

20、什么？如果這棵大樹是我們的家，你會(huì)為他做什么？如果這棵大樹是我們的班級(jí)，你會(huì)為他做什么？如果這棵大樹是我們的社會(huì)，你會(huì)為他做什么？將學(xué)生思路拓開，讓學(xué)生選擇一個(gè)角度去思考，會(huì)比我蒼白的說教更有意義。做一片美的葉子教學(xué)反思9非常喜歡這篇文章，它用親信自然的語言描繪了美麗動(dòng)人的畫面，給我留下了深刻的印象?？墒且屵@群剛深入三年級(jí)的孩子從語言文字中去欣賞大樹和葉子的美并不是一件難事，但如何讓去感悟葉子的那種立足本職、無私奉獻(xiàn)的精神，去俄是一件難事。把課文分為三個(gè)層次的去教，我力圖想把這篇課文教的簡單一些。第一層讀課文體會(huì)大樹的美。這種美學(xué)生是能夠從書本中找到的。第二層讀課文體會(huì)葉子的美，外形的美，在

21、到內(nèi)在的美：為大樹輸送著“生命的乳汁”，葉的一生都在無私奉獻(xiàn)。學(xué)生在理解外在美的時(shí)候并不是一件難事，引導(dǎo)學(xué)生感受葉子出了外形很美讓我們喜歡，還有什么值得我們稱贊？這是學(xué)生能找到相關(guān)的內(nèi)在美句子，最后幫助學(xué)生歸納總結(jié)，這就是一種內(nèi)在的美，高斯學(xué)生內(nèi)在美比外在美更加重要。第三層讓學(xué)生由物及人，“我們每個(gè)人都像葉子，為生活的大樹輸送著營養(yǎng)，讓他茁壯、蔥翠。”由這句話引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)生活實(shí)際。在學(xué)生說的過程中，我不斷地回上文的四句話“無數(shù)片葉子做著相同的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹?！薄熬G葉為大樹而生?！薄按髽浒褵o數(shù)的葉子結(jié)為一個(gè)整體?！薄盁o數(shù)的葉子在樹上找到了自己的位置?！边@就讓學(xué)生更深入地理解

22、大樹與葉子之間的關(guān)系，體會(huì)“做一片美的葉子”的內(nèi)在含義。做一片美的葉子教學(xué)反思10本課是一首散文詩。作者用詩一般的語言描寫了大樹和葉子的外形之美和內(nèi)在之美，再由物及人，由大樹和葉子想到了人，想到了人的生活，啟迪我們要學(xué)習(xí)葉子那種默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，文章的語言清新、自然。深情地描繪了一幅幅美麗動(dòng)人的畫面，給讀者留下了想象的空間，能引起讀者無限的遐想。而作為三年級(jí)的孩子，剛剛從二年級(jí)過渡過來，對(duì)這種課文還缺乏一定的自學(xué)能力，和理解能力，因而教師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路要和文本的思路相吻合，盡量站在學(xué)生的角度上設(shè)計(jì)教學(xué)流程，讓學(xué)生能夠在自己熟知的生活環(huán)境中感知這些深?yuàn)W難懂的語句。另外，在啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)葉子

23、那種默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神的時(shí)候，要讓學(xué)生通過具體可感的人、事、物來感悟。介于以上的情況，我在授課過程中，盡量通過圖片、錄像讓學(xué)生用眼睛發(fā)現(xiàn)，用心感悟，對(duì)文本價(jià)值取向的揭示也是直面文本，通過讓學(xué)生自讀、反復(fù)誦讀而充分感知，再加上讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)，從而使學(xué)生對(duì)課文的理解大大降低了難度，也變得輕松易懂，更能體會(huì)到只有人人都默默無聞、無私奉獻(xiàn)，整個(gè)社會(huì)，整個(gè)世界才會(huì)更加美好。做一片美的葉子教學(xué)反思11做一片美的葉子，讀到這個(gè)課題，我就喜歡上了這篇課文。作者用詩一般的語言描寫了葉子的外形之美和內(nèi)在之美，再由葉子想到了人，想到人的生活，以此啟迪人們要像葉子那樣立足本職、無私奉獻(xiàn)。文章語言清新、美

24、麗，蘊(yùn)含了深刻的哲理。在這節(jié)課的教學(xué)中，我一邊講一邊思考，本文文詞優(yōu)美，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，耐人尋味，如果濃縮一下就是一個(gè)“美”字。何不由“美”字展開，讓教學(xué)成為對(duì)“美”的解讀：大樹之美美在顏色，美在形態(tài)，綠葉之美美在形態(tài)各異，顏色嫩綠，美在其境界為大樹奉獻(xiàn)了自己的乳汁。抓住重點(diǎn)句研讀，如：“無數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹?！敝馗形颉吧娜橹?，“生命”是誰的生命，明明是“樹汁”，為什么說是乳汁？葉子會(huì)怎么想，大樹呢？從而體會(huì)到在葉子心中樹的生命比自己的生命更重要。大樹沒有葉的乳汁便很成為一棵大樹，甚至于會(huì)死去。因?yàn)闃渲拖駤雰旱哪趟粯诱滟F。這樣對(duì)“奉獻(xiàn)”的理解就豐

25、滿了。學(xué)生對(duì)于葉子的尊敬與感激便油然而生。期間的感悟無須教師過多的牽引，只是點(diǎn)撥而已，而結(jié)合感悟的讀更是學(xué)生自己的事情，教師所要做的是穿針引線，推波助瀾。在引導(dǎo)學(xué)生理解生活的大樹，為生活的大樹奉獻(xiàn)時(shí)，我鋪設(shè)了這樣的問題：“如果我們每個(gè)人都是一片葉子，那么我們生活在哪兒，誰是我們生活的大樹呢？”面對(duì)這個(gè)問題，孩子們并不是我想象的那么困難，很快不少小手舉起來了?！凹彝ナ俏覀兊拇髽洌覀兩钤诩彝ダ?。”“學(xué)校是一棵大樹，我們是葉子?！薄暗厍蚴且豢么髽洌覀?nèi)硕际侨~子?！薄暗厍蚰鞘且豢贸?jí)大樹嘍！上面的葉子有五十多億呢！”“還有什么也可以稱得上是大樹？”我繼續(xù)鼓勵(lì)?！白鎳彩且豢么髽?。”“我們的家鄉(xiāng)也

26、是一棵大樹，我們生活在家鄉(xiāng)的懷抱里。”“老師，老師，班級(jí)也是大樹?！薄拔抑懒?，我們生活的集體就是大樹?！薄笆前?，我們生活的集體，像班級(jí)、學(xué)校、家鄉(xiāng)、祖國，乃至整個(gè)社會(huì)，整個(gè)地球都可以稱得上是大樹。我們就是這些大樹上的一片葉子?。】墒?，我們?cè)趺礃硬潘闶且黄赖娜~子呢？請(qǐng)大家在小組內(nèi)討論討論?！彪S即，我出示了一個(gè)說話練習(xí)，讓大家自由練說“ 是一棵大樹，我是一片 的葉子，我要 ，讓 。”一時(shí)間，教室里炸開了鍋，孩子們的熱情很高。這樣的一個(gè)因疑而思，從議到說的教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅幫助學(xué)生理解了課文，領(lǐng)悟了文中蘊(yùn)含的哲理，還培養(yǎng)了學(xué)生想象思維和語言表達(dá)的能力，更主要的是，本課情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)目標(biāo)在不

27、知不覺中達(dá)成了，我努力追求了教育無痕的境界。我忽然覺得，孩子們就是一棵棵小樹，課堂是一片耕耘的沃土。為了讓小樹茁壯成長，為了讓幼苗長成棟梁，讓我們每一個(gè)教師都做一片美的葉子吧！做一片美的葉子教學(xué)反思12原本導(dǎo)入時(shí)要求學(xué)生帶樹葉并觀察的，雖時(shí)至秋日，但仍未到落英繽紛之時(shí)，如要求學(xué)生帶樹葉，必難免有學(xué)生會(huì)去采摘，這與我們倡導(dǎo)的綠色、環(huán)保理念顯然是相悖的。如何利用有效的資源，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能達(dá)到教學(xué)之目的呢？我不由想到了前節(jié)課所學(xué)的古詩山行，詩曰：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”詩人被夕陽照耀下的霜葉深深陶醉了，由此可見，詩人對(duì)樹葉的喜愛、贊美。于是我把做一片美的葉子的導(dǎo)入作了如下調(diào)整：

28、課前請(qǐng)學(xué)生齊背山行，（這不僅復(fù)習(xí)了舊知，更為新授奠定了基礎(chǔ)）并設(shè)問：詩人為何“停車”？學(xué)生很自然地就會(huì)回答“坐愛楓林晚”。師：可見詩人是多么喜歡這楓葉啊，（板書：葉子），這被霜打過的楓葉在夕陽的照耀下，顯得格外的美麗、迷人（板書：美），這么美的葉子是大自然的“杰作”（板書：的），小朋友想不想也做一片這么美的葉子呀？（將課題板書完整）生齊讀，至此，完成了揭題、激趣這一教學(xué)環(huán)節(jié)?；仡櫛经h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我覺得雖然流程稍長，但比較巧妙地復(fù)習(xí)了舊知，構(gòu)建了新舊知識(shí)的聯(lián)系帶，使教材的前后內(nèi)容融會(huì)貫通，同時(shí)從情感目標(biāo)看，實(shí)現(xiàn)了自然的移情，由詩人之情轉(zhuǎn)化為學(xué)生之情，由愛“楓葉”的“獨(dú)愛”，轉(zhuǎn)至愛“葉子” 的“博愛

29、”，并產(chǎn)生欲做一片美的葉子的美好愿望，為課文的深入學(xué)習(xí)與悟情作了有效的鋪墊。我想：教學(xué)固然需要直觀的呈現(xiàn)，但如果這直觀的呈現(xiàn)內(nèi)容是為學(xué)生所熟知的，那我們就可以化煩為簡，用語言取代之，語文既然姓“語”，我們不妨試著用我們的語言打開學(xué)生的心靈，激發(fā)他們的情感，放飛他們想象的翅膀做一片美的葉子教學(xué)反思13做一片美的葉子是一篇文質(zhì)兼美的散文，通過對(duì)葉子的形態(tài)美和內(nèi)在美的描述，告訴學(xué)生我們每個(gè)人都應(yīng)該做一片美的葉子。教學(xué)的本質(zhì)是對(duì)話。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程?！睘榱梭w現(xiàn)這一全新的閱讀理念，本教學(xué)設(shè)計(jì)立足于“閱讀文本”，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)觸摸文本語言，“披文入境”、“潛心會(huì)文

30、”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的和諧互動(dòng)，使閱讀教學(xué)過程變成一種動(dòng)態(tài)性的、生成性的對(duì)話過程，從而使學(xué)生的語文能力和審美情趣在這個(gè)對(duì)話的過程中得以培養(yǎng)與提升。一在美讀中感悟文本在教學(xué)時(shí)給學(xué)生自主選擇的權(quán)利和自由朗讀的時(shí)空，激發(fā)學(xué)生參與讀書的欲望。同桌互讀、指名賽讀等讀書方式的運(yùn)用能有助于學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，感悟文本語言；能有助于學(xué)生在與同伴交往中，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識(shí)；片段一：在教學(xué)1、2段的時(shí)候，出示“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那棵大樹很美。樹像一朵綠色的云，從大地上升起?！睅煟赫l找到了美的東西？生：大樹很美。師：是啊，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那棵大樹很美。美在生：樹像一朵綠色的云，從大地上升起。（強(qiáng)調(diào)“綠色”，但是沒有輕盈、靈動(dòng)的感

31、覺）師：我聽出了美在顏色。誰能讀出大樹上升的，動(dòng)態(tài)的美。學(xué)生這一次讀得非常動(dòng)情，把“升起”拉得很長，很飄，長的過程很足。師：默讀第三、四節(jié)，說說，走近樹的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)樹美在哪？生：葉子美在形態(tài)各異。師：什么叫形態(tài)各異，誰能用書上的句子說說自己的理解。生：你找不到兩片相同的樹葉。你能把這種美讀出來嗎？師：這是它的外在美，還美在哪？生：無數(shù)片葉子雖然形態(tài)各異，但卻做著相同的的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹。師：金波老先生是不是老糊涂了？綠葉哪來的乳汁給大樹吃呢？生：沒有陽光大樹就會(huì)生活在黑暗中！師：好，你來讀出綠葉對(duì)大樹的深情。表述美和美的底蘊(yùn)。在學(xué)生精讀感悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，說

32、出自己的感受，這不僅能把對(duì)話引向深入，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與溝通，還能引領(lǐng)學(xué)生再一次地回歸到文章的整體，體悟文本的蘊(yùn)蓄和情愫誦讀是達(dá)成對(duì)話的一種途徑，也是對(duì)文本音韻美、形象美、蘊(yùn)涵美等多層面進(jìn)行整體欣賞、品味的過程。二在美讀中升華美，體驗(yàn)美在教學(xué)最后兩節(jié)的時(shí)候，學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，談感受說看法，從樹的色彩美、動(dòng)態(tài)美，從葉的形態(tài)美、個(gè)體美，到樹與葉的整體美，雖然沒有直接講出與概括著幾個(gè)專用術(shù)語，但是學(xué)生頭頭是道，盡顯感悟個(gè)性，至此已水到渠成，較好地達(dá)到“感悟句子寫得好和產(chǎn)生的感想”這一閱讀的目標(biāo)。但是老師并沒有停留在淺層上，而是，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說。在我們的身邊，有像葉子

33、一樣的人么？一生說：“老師，徐虎就是一片美的葉子?！币簧f：“老師，也是一片美的葉子，天天辛苦地教我們?！蔽矣悬c(diǎn)竊喜，生已經(jīng)明白了。我又拋出一個(gè)問題“你們的爸爸媽媽是做什么工作的，他們是一片美的葉子么？一石激起千層浪，生暢所欲言，明白，只要認(rèn)真做好自己的工作，只要為社會(huì)做貢獻(xiàn)，每個(gè)人都是一片美的葉子。有效閱讀要關(guān)注學(xué)生的語言發(fā)展。我設(shè)計(jì)的“口頭贊美”是內(nèi)化課文的語言與自己的感悟?yàn)榭陬^的積累的規(guī)范的語言文字，怎樣做一片美的葉子呢？組織了一次小練筆，希望可以啟蒙他們盡職盡責(zé)的人生。最后給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行誦讀，就是為了讓學(xué)生能夠透過文本的語言去感受美、欣賞美、創(chuàng)造美、傳達(dá)美，陶冶心靈，培育審美情趣

34、。做一片美的葉子教學(xué)反思14本文描寫了大樹的美、葉子的美，揭示了大樹和葉子的內(nèi)在聯(lián)系，透露了大樹和葉子結(jié)為一體、相互依存的道理，抒發(fā)了作者“做一片美的葉子”的思想感情，讀來瑯瑯上口，給人一種美的感受，并且獲得情操的陶冶，實(shí)在是一篇難得的好教材。在學(xué)習(xí)本文過程中，怎樣緊緊扣住“美”來具體理解呢?怎樣涵詠其中，反復(fù)體味，從而獲得理性升華呢?我們以為可以從三方面著手一是設(shè)色敷彩、描形繪態(tài)的色態(tài)美俄羅斯藝術(shù)大師列賓曾經(jīng)指出：色彩就是思想。本文作者在描繪“美的葉子”的時(shí)候，以“綠色”作為貫串全篇的基調(diào)，因?yàn)榫G色是生命的顏色，十分鮮活，充滿生機(jī)，使人頓生喜悅之感。你看，大樹“像一朵綠色的云，從大地上升起”

35、，這形象的比喻，多么貼切;這生命的色彩，多么耀眼，而綠云升起又多么輕盈可愛!大樹的枝頭，葉片叢生，每一片葉子都形態(tài)各異，顯示了自然界的生物姿態(tài)飄逸，各式各樣，絕不雷同，否則哪來的豐富多彩!自然，“美的葉子”盡管以綠色為主調(diào)，但是也并非純粹單一，如同萬物都在運(yùn)動(dòng)變化一樣，這美的葉子的“美”就美在隨著季節(jié)的交替更迭而不斷變異，它春天“嫩綠”，夏天“肥美”，秋天“變黃”，冬天“飄零”，固然順應(yīng)了自然規(guī)律，但它春萌生，夏旺盛，秋枯萎，冬終結(jié)，醞釀著又一個(gè)生命的周期，真是生生不息啊!這是內(nèi)蘊(yùn)的“美”的質(zhì)素。應(yīng)該說，作者抓住“美的葉子”設(shè)色敷彩，描形繪態(tài)，讓讀者的美感油然而生，可以說是匠心獨(dú)運(yùn)，頗見功力的

36、。二是突出功用、揭示聯(lián)系的哲理美本文以“做一片美的葉子”為題，描寫“美的葉子”不是孤立的、游離的，而是將其與大樹、太陽、土地有機(jī)交融起來，使它的“美”折射出哲理的光輝，令讀者尋繹難盡：“綠葉為大樹而生?！彼邮荜柟獾恼丈洌M(jìn)行光合作用，釀造生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹，使大樹茁壯、蔥翠地成長。同時(shí)，“美的葉子”在春、夏、秋、冬展現(xiàn)了不同的風(fēng)采，然而葉落歸根，直到生命的終結(jié)還要化為護(hù)樹肥料，融進(jìn)肥沃的土壤，使大樹來年萌發(fā)更加繁茂的枝葉，挺立于大地之上，這是多么可貴的奉獻(xiàn)精神啊!另一方面，這“美的葉子”裝點(diǎn)大樹，奉獻(xiàn)乳汁，最后化為護(hù)樹的養(yǎng)料，但它一點(diǎn)也沒有居功自傲，更沒有一星點(diǎn)兒炫耀自我的意味兒，而是自覺

37、地讓大樹把它們“結(jié)為一個(gè)整體”，在大樹中找到自己的位置，因?yàn)樗鼈冎?，如果沒有大樹，這“美的葉子”就會(huì)無所依附啊!應(yīng)該說，這也是一種難能可貴的謙遜自處的精神“美的葉子”對(duì)于大樹來說，貢獻(xiàn)殊多，功不可沒，但它依存于大樹，發(fā)揮著自己的作用，一旦離開大樹，它就失去生存發(fā)展的余地了，這里邊蘊(yùn)含著多么深刻的哲理，多么發(fā)人深思，令人警醒啊!三是由物及人、生發(fā)聯(lián)想的情意美美的葉子、美的大樹，美在哪里?就美在互相支持，共同發(fā)展，煥發(fā)出無窮無盡的生命力，這如同人類社會(huì)一樣，生活之樹為什么能夠常盛不衰?就因?yàn)槲覀兠咳硕枷袢~子，為生活的大樹輸送營養(yǎng)，促成了生活之樹蒸蒸日上，茁壯成長!因此，作者以“做一片美的葉子”為

38、題，以“為了我們的樹，做一片美的葉子吧”收篇，顯然是由物及人、生發(fā)聯(lián)想，飽含著美好的濃情深意：“做一片美的葉子”，就要像美的葉子一樣，為人類社會(huì)的生活之樹作出奉獻(xiàn);“做一片美的葉子”，就要像美的葉子一樣，在人類社會(huì)生活之中擺正自己的位置，把自己融人人類社會(huì)的大家庭中;“做一片美的葉子”，就要像美的葉子一樣，永遠(yuǎn)進(jìn)取，為生活之樹添色加彩，讓我們的社會(huì)生機(jī)蓬勃地健康發(fā)展愿生活之樹常青，美的葉子更美!課文的作者金波，在談到自己創(chuàng)作的這篇文章時(shí)說，樹是最富于犧牲精神的。它把所有的東西都給了人類，毫無怨言。我自己寫的時(shí)候，從外表看，沒有兩片相同的葉子。人跟葉子相比，有很多相同之處，這棵樹是個(gè)象征?？梢允?/p>

39、祖國、可以是集體，我覺得這篇文章倒不是有什么特別之處，只是從奉獻(xiàn)來說，是人就應(yīng)該有奉獻(xiàn)精神，就像樹一樣。作者，為我們揭示了這篇文章的主題：奉獻(xiàn)。這片課文的核心問題，是做一片美的葉子。葉子沒在哪里?一是每片葉子都很美，找不到兩片相同的葉子，說明它形態(tài)各異;二是每片葉子都做著相同的工作，說明它樂于奉獻(xiàn)，三是葉子飄零，回歸大樹低下的根，他們都能找到自己的位置，鞠躬盡瘁。形態(tài)各異是它的外在美，后兩點(diǎn)是它的內(nèi)在美。這是一種豐富的統(tǒng)一。最后，作者表明自己的態(tài)度，為了我們的大樹，都來做一片美的葉子吧。教學(xué)時(shí)，從抓課題入手，提出一個(gè)問題：葉子美在哪里?學(xué)生讀課文，找出關(guān)鍵詞句(形態(tài)各異、奉獻(xiàn)、自己的位置)，引

40、導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文字背后的意思。學(xué)生通過閱讀，知道葉子美在外表，更是美在心靈，從而體會(huì)到關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用。最后響應(yīng)作者的號(hào)召，為了我們的社會(huì)、為了我們的生活，做一片美的葉子吧!做一片美的葉子教學(xué)反思15我們常常思考兒童的語文學(xué)習(xí)是怎樣發(fā)生的。比如語文是我們?nèi)o兒童的外在的東西，還是本來就生長在兒童心間的？兒童的言語生命發(fā)端于人類遺傳的固有圖式，還是完全依靠成人后天的種植？語文能力（聽說讀寫）是出于教師的愿景強(qiáng)化訓(xùn)練，還是承認(rèn)和尊重兒童的語言天賦，著眼激活、喚醒，讓這種天賦的可能性變成現(xiàn)實(shí)性，潛在性變成生長性？毋庸置疑，語文教學(xué)是以兒童為本位的。因?yàn)閮和嬖?，才能從兒童出發(fā)，并在語文學(xué)習(xí)中最終成

41、全兒童的生命成長，這就是語文教學(xué)的全部意義。以此為出發(fā)地，遵循兒童的特點(diǎn)、遵循文體的特點(diǎn)、遵循學(xué)科的特點(diǎn)，才能為兒童搭建語文學(xué)習(xí)的“腳手架”，幫助他們自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。一、遵循兒童的特點(diǎn)，保障學(xué)習(xí)主體的地位。兒童從出生的第一天起，就默默地從周圍的環(huán)境中學(xué)會(huì)識(shí)別面孔、聲音、母語，習(xí)得以及對(duì)他人產(chǎn)生共情，這一切的過程沒有人知曉是怎樣發(fā)生的。直到某一天，他突然第一次說出了清晰而有意義的字符，使得身邊的人們驚喜地發(fā)現(xiàn)他原來是一個(gè)有獨(dú)立意識(shí)的人。大約2歲末，他就建立了一個(gè)不小的詞匯倉庫。在56歲時(shí)，他已經(jīng)擁有了好幾千個(gè)口語詞匯，并建立起漢語的基本語法結(jié)構(gòu)。而這一切發(fā)生在學(xué)校教育之前，因而我們不得不

42、承認(rèn)，只要存在，兒童就能夠顯現(xiàn)出自己旺盛的語言學(xué)習(xí)天賦（人的基因遺傳）。語文教學(xué)應(yīng)該為兒童進(jìn)入學(xué)校后的自主學(xué)習(xí)提供更多的可能，并通過閱讀進(jìn)一步發(fā)展兒童的語言天賦，使他們的口說之“話”與筆寫之“文”得到前所未有的豐富和提升。1.讓學(xué)，滿足自主學(xué)習(xí)的需求。單向傳授、一味灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)，扼殺學(xué)生自主學(xué)習(xí)的天性，注定是沒有教學(xué)生命力的。為了滿足兒童自主學(xué)習(xí)的需求，在本課的教學(xué)中，處處體現(xiàn)我“讓學(xué)”的思想。這一學(xué)習(xí)單，僅為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了一個(gè)支撐的拐棍。學(xué)生自己默讀課文，自己品味語言，自己動(dòng)筆劃出含有深意的句子，自己和同伴練習(xí)有感情地朗讀。在集中匯報(bào)階段，學(xué)生自由朗讀，自主評(píng)議，自主交流朗讀的策略和

43、方法。讓學(xué)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，釋放自主學(xué)習(xí)的巨大能量。2.互學(xué)，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂。兒童是優(yōu)秀的合作者。樂群喜伴，是兒童的個(gè)性特征。兒童有“自來熟”的本領(lǐng)，只要有同齡人在場，不用多長時(shí)間，他們就能自發(fā)地變成玩伴。他們?cè)诠餐挠螒蛑?，彼此試探，各自調(diào)整，通過輪流、等待、合作、分享等方式迅速達(dá)成游戲的默契。即使有矛盾，他們多半能夠自動(dòng)化解。學(xué)習(xí)中的兒童也有明顯的群體傾向，成績相近的孩子或者座位鄰近的孩子常常組成一個(gè)學(xué)習(xí)的小群體。因此，在本課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)的兩張學(xué)習(xí)單都強(qiáng)調(diào)了小組活動(dòng)。學(xué)生在共同的學(xué)習(xí)任務(wù)中學(xué)會(huì)合作，他們互相朗讀，互相傾聽，互相評(píng)價(jià)，互相討論，在彼

44、此的啟發(fā)與欣賞中，獲得了更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。3.導(dǎo)學(xué)，提升探究學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)或者合作學(xué)習(xí)中，憑著以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)或者一時(shí)的直覺行為，也能獲得新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)或新的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，但是這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)或發(fā)現(xiàn)稍縱即逝。因此需要教師的啟發(fā)和點(diǎn)撥，幫助他們把無意識(shí)的行為提升為有意識(shí)的學(xué)習(xí)，幫助他們把個(gè)別化的行為發(fā)展為普遍性的學(xué)習(xí)。在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀，品味樹葉相連、和諧共生的意境之美時(shí)，我就運(yùn)用了“聽關(guān)鍵詞想自己的感覺”“比較閱讀，說說自己的發(fā)現(xiàn)”“教師描述，引發(fā)想象”等多種導(dǎo)學(xué)策略，為學(xué)生體會(huì)這首散文詩的語言之美和意境之美搭建了探究學(xué)習(xí)的“腳手架”。二、遵循學(xué)科的特點(diǎn)，反映語文學(xué)習(xí)的特質(zhì)。如果說，兒童意識(shí)是

45、語文教師的第一意識(shí)。那么，學(xué)科意識(shí)就是語文教師應(yīng)該具有的第二意識(shí)?！罢Z文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”1人文性、整體性、實(shí)踐性，是語文學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科的特質(zhì)。1.人文性，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的隱性目標(biāo)。語文學(xué)習(xí)不能簡單地用學(xué)會(huì)了多少個(gè)漢字，背會(huì)了多少篇課文來衡量學(xué)習(xí)的結(jié)果。因?yàn)槿说那楦邪l(fā)展、精神生長、文化積淀都是隱性的學(xué)習(xí)結(jié)果，而這些隱性的學(xué)習(xí)結(jié)果足以影響人一生的幸福。在本課的教學(xué)目標(biāo)中，陶冶學(xué)生感受生活、熱愛

46、生活的情懷；培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、在生活中學(xué)習(xí)語文的能力；學(xué)習(xí)做“一片美的葉子”，為生活大樹輸送“營養(yǎng)”這些目標(biāo)所指向的學(xué)習(xí)結(jié)果都是隱性的。在教學(xué)中，我努力追求“隱而不顯，含而不露”的境界，通過“練習(xí)朗讀，品味樹葉相連、和諧共生的意境之美”、“小組討論，解密金波爺爺觀察的竅門”、“簡介作者，延伸課外學(xué)習(xí)之路”這三個(gè)具體環(huán)節(jié)來推進(jìn)隱性學(xué)習(xí)結(jié)果的達(dá)成，使學(xué)生充分感受到這首散文詩的畫面之美、語言之美、意蘊(yùn)之美、情感之美和心志之美，感受審美的生活情趣。2.整體性，彰顯語文教學(xué)的思維特質(zhì)。漢語具有整體性，它“重意合”、“重虛實(shí)”、“重具象”，所以在理解的時(shí)候，要重視人的體味、領(lǐng)悟、想象、感受。漢字具有整體性

47、，望形知義，音形義合一，是它的特色與個(gè)性。因而語文教學(xué)也必須具有整體性。20 xx版語文1 義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)：20 xx版/x教育部制定.-北京：北京師范大學(xué)出版社，20 xx.1課程標(biāo)準(zhǔn)反復(fù)提出了明確的要求：“教師應(yīng)努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合，注重聽說讀寫之間的有機(jī)聯(lián)系，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整合，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高?！薄罢Z文課程應(yīng)特別關(guān)注漢語言文字的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語交際和思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。”在這節(jié)課的開始，我引導(dǎo)學(xué)生循詞入文，整體感知作者的發(fā)現(xiàn)之樂，為全文的學(xué)習(xí)做好情感上的鋪墊。在課的結(jié)束階段，我引導(dǎo)學(xué)生瀏覽全文，并思考