[語(yǔ)文]九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文人教版說(shuō)課稿全集

1、1沁園春 雪 說(shuō)課稿說(shuō)教材教材內(nèi)容和地位：?沁園春 雪?是蘇教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇課文，位于單元之首，是一篇重點(diǎn)講讀課文。本單元的主題是“詩(shī)詞拔萃。詩(shī)歌是文學(xué)殿堂里的璀璨明珠，優(yōu)秀的詩(shī)歌可以穿越時(shí)間的長(zhǎng)河，撥動(dòng)人們的心弦。而毛主席的詞是用古詩(shī)詞的體例來(lái)表現(xiàn)現(xiàn)代的內(nèi)容，是中國(guó)革命的史詩(shī)，氣勢(shì)磅礴，氣吞山河。?沁園春 雪?更是被譽(yù)為“千古絕唱。課標(biāo)要求與處理策略：閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，而詩(shī)歌閱讀更是難點(diǎn)。什么是閱讀？閱讀有什么意義？?課程標(biāo)準(zhǔn)?認(rèn)為閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、開(kāi)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀本身不是目的，只是一種手段和途徑，它的目標(biāo)是有益于人的開(kāi)展。因此，詩(shī)歌

2、的閱讀與賞析不能只是機(jī)械的背記，也不能是零打碎敲的分析，要引導(dǎo)孩子們品味詩(shī)詞的內(nèi)蘊(yùn)，逐步到達(dá)拓寬胸襟，凈化靈魂的目的。?課程標(biāo)準(zhǔn)?閱讀局部指出：能用普通話正確、流利、有感情的朗讀；誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟與運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。?沁園春 雪?就是訓(xùn)練朗誦的極好例子，需要反復(fù)誦讀，通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)認(rèn)知內(nèi)容，感受韻律，品味語(yǔ)言，賞析手法，領(lǐng)會(huì)意境，開(kāi)展語(yǔ)感。?課程標(biāo)準(zhǔn)?語(yǔ)文課程實(shí)施建議局部指出，編寫教材要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，在教材的使用中，要充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，教師應(yīng)是教材的使用者、評(píng)價(jià)者和編寫者。?沁園春 雪?在人教版語(yǔ)文教材中位于九年級(jí)上冊(cè)第一單元，主要培養(yǎng)學(xué)生

3、對(duì)文學(xué)作品初步的鑒賞能力，七年級(jí)學(xué)生與九年級(jí)學(xué)生應(yīng)該有明顯的能力差異，因此課文編排的科學(xué)性有待于進(jìn)一步探討。而這一單元的一首現(xiàn)代詩(shī)?再別康橋?難度更大，在大學(xué)語(yǔ)文教材里也是精講篇目。教師針對(duì)不同的教材內(nèi)容，一般處理策略是難者淺教，易者深教。而?沁園春 雪?作為傳統(tǒng)名篇，雖有一定難度，必須突破難點(diǎn)。說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)根據(jù)教材內(nèi)容和課標(biāo)要求，本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為：1、有感情的朗誦課文，輕松背誦。2、品讀賞析，體會(huì)作者的胸襟與抱負(fù)。3、掌握學(xué)習(xí)詩(shī)詞的方法，學(xué)以致用。三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)?沁園春 雪?是訓(xùn)練朗誦的極好例子，因此本課的重點(diǎn)是通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)認(rèn)知內(nèi)容，感受韻律，品味語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)意境。難點(diǎn)是體會(huì)作者的

4、胸襟與抱負(fù)，掌握學(xué)習(xí)詩(shī)詞的方法，學(xué)以致用。說(shuō)教學(xué)方法?沁園春 雪?作為傳統(tǒng)名篇，適合朗誦，因此教學(xué)的最正確途徑就是誦讀，以讀貫穿始終，分初讀理解內(nèi)容，再讀體會(huì)情感，品讀深入賞析，誦讀傳情達(dá)意四個(gè)板塊。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，讀析結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌的藝術(shù)境界。對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，鑒賞文學(xué)作品還有一定難度，所以上闋以老師引導(dǎo)、講解為主，下闋以學(xué)生自學(xué)、合作探究為主。說(shuō)教學(xué)流程1、導(dǎo)入新課。同學(xué)們，有一種讓人愛(ài)得幾乎心疼的文學(xué)精靈，它就是詩(shī)；有一種讓無(wú)數(shù)文人學(xué)子如醉如癡的文學(xué)神魔，它就是詞。今天，我們一起學(xué)習(xí)毛主席的一首詞?沁園春 雪?，共同感受風(fēng)流人物的慷慨豪情。二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。老師宣讀三、簡(jiǎn)介題

5、目。老師簡(jiǎn)介詞牌名知識(shí)，詞牌名與題目的區(qū)別。這三個(gè)環(huán)節(jié)用時(shí)大約1分40秒，最初的教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)較長(zhǎng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)由學(xué)生齊讀、老師說(shuō)明，解題之后還有作者和寫作背景介紹，用時(shí)大約6分鐘，入題太慢，時(shí)間利用率極低。導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)必須簡(jiǎn)潔，學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是老師掌握，學(xué)生齊讀也沒(méi)有必要，甚至不展示教學(xué)目標(biāo)也完全可以，因?yàn)檎Z(yǔ)文課也很難當(dāng)堂進(jìn)行達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，我個(gè)人認(rèn)為展示目標(biāo)沒(méi)有任何作用。作者和寫作背景的介紹可根據(jù)需要靈活安排，如果只是按照套路程式，學(xué)生會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味，還沒(méi)有接觸文本已經(jīng)喪失了興趣。因此，這些環(huán)節(jié)必須精簡(jiǎn)壓縮，讓孩子們快速接觸文本。四、初讀整體感知。1、學(xué)生大聲朗讀，結(jié)合注釋，讀準(zhǔn)字音。2、老師正音。多音

6、字和易錯(cuò)字沁園春 莽莽分外 妖嬈成吉思汗 今朝 數(shù)風(fēng)流人物3、 學(xué)生概括上下闋的主要內(nèi)容。 先讓學(xué)生在通讀課文的根底上概括主要內(nèi)容，對(duì)文本有一個(gè)整體感知，防止一開(kāi)始就進(jìn)行支離破碎的分析。五、再讀體會(huì)情感。 1、教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音，初步體會(huì)作者的情感。學(xué)生第一遍讀重在注意語(yǔ)音飽滿圓潤(rùn)，注意節(jié)奏；學(xué)生第二遍要體會(huì)情感，注意抑揚(yáng)頓挫，在配樂(lè)中靜如意境。教師的范讀意義非凡，如果教師畏畏縮縮，一直回避范讀，卻一直要求學(xué)生要大膽嘗試，讀出水平，結(jié)果可想而知。課文范讀錄音往往讓學(xué)生覺(jué)得高不可攀，學(xué)生范讀往往對(duì)內(nèi)容把握不太到位。因此，教師要做好準(zhǔn)備，不必?fù)?dān)憂自己讀得不好，我們常常就是這樣對(duì)學(xué)生說(shuō)的。大

7、膽嘗試范讀，做學(xué)生表率，教師范讀對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)作用不可無(wú)視。六、品讀深入賞析。1、老師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)上闋，品味情感，指導(dǎo)誦讀。1、上闋寫北國(guó)壯麗雪景，如何讀出壯麗的特點(diǎn)？2、詞人望到了什么？插入介紹寫作背景3、總結(jié)寫景特色。動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)相生。4、齊誦上闋，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥?！巴质巧祥牭念I(lǐng)字，作者望到了什么？學(xué)生一般會(huì)答復(fù)：望到了長(zhǎng)城、黃河、群山、高原。其實(shí)，作者當(dāng)時(shí)的立足點(diǎn)距黃河25公里，距長(zhǎng)城150公里，根本不可能看到長(zhǎng)城、黃河，在這個(gè)時(shí)候插入寫作背景的介紹，告訴學(xué)生:長(zhǎng)城、黃河雖然是寫實(shí)，但帶有很大的想象成分，這些景物表達(dá)了作者的豪邁氣魄和對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)。有助于學(xué)生理解內(nèi)容，有助于突破難

8、點(diǎn)。朗讀指導(dǎo)既要面向全體學(xué)生，有整體指導(dǎo)；又要注重個(gè)別指導(dǎo)。齊讀容易讀出氣勢(shì)，但也容易掩蓋問(wèn)題，而個(gè)別指導(dǎo)暴露了問(wèn)題，進(jìn)步明顯，對(duì)全體學(xué)生也有很好的示范作用。上闋的教學(xué)要點(diǎn)是寫景的特色：動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)相生。應(yīng)把教材作為例子，進(jìn)行練筆指導(dǎo)。寫景要注意有動(dòng)有靜，有聲有色，還要注意聯(lián)想和想象。2、學(xué)生分組合作探究，自學(xué)下闋。思考：1江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。在全詞中起什么作用？2“惜字內(nèi)涵豐富，由此可以看出作者對(duì)歷代帝王是什么態(tài)度？ 3作者認(rèn)為誰(shuí)才是真正的風(fēng)流人物？當(dāng)今的風(fēng)流人物與古代帝王有什么不同？ 4討論下闋的朗讀處理方法。班級(jí)展示，老師指導(dǎo)點(diǎn)撥。3、教師總結(jié)。1用對(duì)聯(lián)概括上下闋內(nèi)容，老師

9、給出上聯(lián)，學(xué)生對(duì)出下聯(lián)。上聯(lián)：繪雪景江山多嬌下聯(lián)：論英雄還看今朝2寫景、議論、抒情相結(jié)合。上闋寓情于景，下闋寓情于議。3這首詞寫景縱橫千萬(wàn)里，論史上下幾千年，大氣磅礴，豪氣沖天，充分表達(dá)了當(dāng)代無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的慷慨豪情和對(duì)革命前途的堅(jiān)決信心，給全國(guó)人民以極大鼓舞。下闋是這首詞的核心，教學(xué)要點(diǎn)確定為：上下闋的銜接，表達(dá)方式的綜合運(yùn)用，對(duì)主旨句的理解?！敖饺绱硕鄫?，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰一句承上啟下，江山如此多嬌收束上闋寫景，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰引出下闋議論，過(guò)渡自然巧妙。而不少學(xué)生只能說(shuō)出承上啟下，不會(huì)具體分析。今年的中考語(yǔ)文記敘文閱讀就設(shè)計(jì)了這樣的題型，只答承上啟下3分只能得1分。表達(dá)方式的綜合運(yùn)用，上

10、闋寫景寓情于景，下闋議論寓情于議。對(duì)表達(dá)方式的判斷，是個(gè)難點(diǎn)，尤其是抒情與議論，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)例加強(qiáng)指導(dǎo)。誰(shuí)才是真正的風(fēng)流人物？教參認(rèn)為是無(wú)產(chǎn)階級(jí)人民群眾，出自1958年作者的批注。這樣理解就使這首詞失去了最精髓的神韻。還其原味，風(fēng)流人物首先應(yīng)該是作者自己，全詞表達(dá)的是詞人自己的豪情壯志，其次才是人民群眾。沁園春雪 毛澤東 北國(guó)/風(fēng)光，豪邁，高而慢千里/冰封， 干脆 萬(wàn)里/雪飄。拉長(zhǎng)望/長(zhǎng)城內(nèi)外，望 拉長(zhǎng)惟余/莽莽；大河/上下，頓失/滔滔。慢山/舞銀蛇，原/弛蠟象，語(yǔ)速加快，表達(dá)動(dòng)態(tài)欲與天公/試比高。高昂須/晴日，看/紅裝素裹，分外/妖嬈，舒緩，贊美江山/如此多嬌，引/無(wú)數(shù)英雄/競(jìng)折腰。惜/秦皇

11、漢武，消沉、惋惜略輸/文采；慢唐宗/宋祖，稍遜/風(fēng)騷。慢一代/天驕，成吉思汗， 只識(shí)/彎弓射大雕。低，慢俱往矣，慢，拉長(zhǎng) 數(shù)/風(fēng)流人物。還看/今朝。高昂，堅(jiān)決數(shù)/風(fēng)流人物。 還看/今朝！一字一頓七、誦讀傳情達(dá)意。1、聽(tīng)視頻范讀，品味情感，體會(huì)怎樣通過(guò)朗誦表達(dá)情感。2、齊聲朗誦，傳情達(dá)意。余映潮老師說(shuō)過(guò)：“朗讀時(shí)品味感受的閱讀活動(dòng)，是充滿詩(shī)意的文學(xué)活動(dòng)，是豐富細(xì)膩的情感活動(dòng)。?沁園春雪?富于情韻，瑯瑯上口，通過(guò)豐富多彩的朗讀，讓學(xué)生感受了詩(shī)詞的魅力，提高了審美能力。課堂上的朗讀是培養(yǎng)語(yǔ)感，提高語(yǔ)文能力的極為重要的途徑。朗讀既是傳統(tǒng)的，又是時(shí)髦的；既是語(yǔ)感的，又是技能的；既是文學(xué)的，又是審美的。八

12、、有感情的背誦這首詞。1、老師引導(dǎo)學(xué)生按照內(nèi)容層次快速背誦。2、全體起立，有感情的背誦全詞。注意語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫。課文背誦最好當(dāng)堂完成，不要推到課下，教師應(yīng)該加強(qiáng)背誦技巧的指導(dǎo)，幫助學(xué)生理清思路，提高背誦速度，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。九、盤點(diǎn)收獲，總結(jié)學(xué)法。1、初讀整體感知；2、再讀體會(huì)情感；3、品讀深入賞析；4、誦讀傳情達(dá)意。授人以魚不如授人以漁，總結(jié)學(xué)習(xí)詩(shī)詞的一般方法，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，形成定勢(shì)，有助于提升詩(shī)詞賞析能力。學(xué)習(xí)方法應(yīng)該讓學(xué)生清楚地感覺(jué)到，自己總結(jié)概括，老師包辦代替，效果就大打折扣。十、布置作業(yè)：詩(shī)意介紹主席詩(shī)詞作品毛主席一生留下了數(shù)量并不太多的七十來(lái)首詩(shī)詞，但都是主席播

13、撒在革命征途上的心靈花朵。這里有風(fēng)流人物的慷慨，有誰(shuí)主沉浮的浩歌；這里有殘陽(yáng)如血的壯烈，有戰(zhàn)地黃花的燦爛；這里有宏圖驚世界，更有臘梅傲雪霜！，請(qǐng)同學(xué)們用這節(jié)課學(xué)到的方法自學(xué)預(yù)習(xí)主席的第二首詞?卜算子 詠梅?。在結(jié)束環(huán)節(jié)，不少教師喜歡拓展延伸，似乎沒(méi)有拓展延伸語(yǔ)文課就沒(méi)有深度；作業(yè)布置往往是課外搜集資料。立足課內(nèi)，著眼課外，這種觀念毫無(wú)疑問(wèn)是正確的，但是無(wú)視對(duì)文本的理解，不是在課堂上扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語(yǔ)文能力訓(xùn)練，一味的追求課外拓展，是不可取的。因?yàn)?沁園春雪?是毛主席詞二首的第一首，因此這個(gè)環(huán)節(jié)我安排的是詩(shī)意介紹主席詩(shī)詞作品，引出第二首詞?卜算子 詠梅?，用這節(jié)課學(xué)到的方法自學(xué)預(yù)習(xí)?卜算子 詠梅?。

14、十一、板書設(shè)計(jì)：沁園春 雪 毛澤東上聯(lián)：繪雪景 江山多嬌下聯(lián)：論英雄 還看今朝橫批：豪情萬(wàn)丈因?yàn)橛卸嗝襟w課件輔助教學(xué)，板書設(shè)計(jì)應(yīng)盡量簡(jiǎn)潔。我采用對(duì)聯(lián)形式概括提示主要內(nèi)容，既能激發(fā)興趣，又可加深對(duì)聯(lián)知識(shí)掌握。2?雨說(shuō)?教材分析1、教材的地位及課文特點(diǎn)?雨說(shuō)?選自人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元，本單元在七年級(jí)上、下冊(cè)新詩(shī)教學(xué)的根底上，相對(duì)集中學(xué)習(xí)新詩(shī)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣和鑒賞能力。?雨說(shuō)?是一曲動(dòng)人心弦的愛(ài)之歌。它采用擬人的藝術(shù)表現(xiàn)手法，讓“雨對(duì)生活在中國(guó)大地上的兒童喃喃細(xì)語(yǔ)，傾訴真情，使人感受到“雨這位愛(ài)的使者親切溫柔的形象。在詩(shī)人筆下，“雨和其他事物都被賦予生命的靈性，成為一種十分美好，

15、神奇，有情有意的存在，使人覺(jué)得親切可愛(ài)，活潑歡快，充滿情趣。在教學(xué)這首擬人化的詩(shī)時(shí)，我們應(yīng)該在朗讀詩(shī)歌的根底上，結(jié)合課文注釋，用心體味，揣摩詩(shī)句，體驗(yàn)詩(shī)人蘊(yùn)含的真情，到達(dá)背誦這首情詩(shī)的目的。2、教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)確實(shí)立根據(jù)?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?，詩(shī)詞教學(xué)要有意識(shí)地提高學(xué)生的欣賞品位和審美情趣，使學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把教學(xué)目標(biāo)定為：注重朗讀，感受詩(shī)歌語(yǔ)言美理解詩(shī)情，體悟詩(shī)歌情感美合作鑒賞，品味詩(shī)歌意境美對(duì)于這樣一首優(yōu)美的詩(shī)歌，組織教學(xué)時(shí)，我把對(duì)學(xué)生的審美教育擺在首位，作為本課教學(xué)重點(diǎn)。我希望學(xué)生通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)挖掘出詩(shī)歌中各種美的因素，體會(huì)詩(shī)歌魅

16、力。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，品味詩(shī)歌意境美是本課教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)方法分析1、誦讀法 美文需要美讀，只有反復(fù)朗讀才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵。教學(xué)中我將“讀貫徹到課堂始終，要求學(xué)生以切合的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)，很好地表現(xiàn)“雨的形象，在誦讀中感悟體味詩(shī)歌之美。我希望通過(guò)“練讀、“悟讀、“品讀三個(gè)環(huán)節(jié)，由淺入深地訓(xùn)練學(xué)生的閱讀和審美能力?！熬氉x即用多種形式讓學(xué)生對(duì)朗讀進(jìn)行有效練習(xí)，把握詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律，感受詩(shī)歌語(yǔ)言美；“悟讀即邊讀邊領(lǐng)悟，體會(huì)詩(shī)歌的主旨和詩(shī)人的感情，體悟詩(shī)歌情感美；“品讀即品味和鑒賞詩(shī)歌意境美。2、合作探究法 重視讓學(xué)生積極參與、互相學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和合作精

17、神。3、創(chuàng)設(shè)情境法 運(yùn)用相關(guān)圖片創(chuàng)設(shè)適合本課的情境。此外，我注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，課前確立預(yù)習(xí)步驟，要求學(xué)生熟讀詩(shī)歌并搜集描繪春雨的古詩(shī)佳句。三、學(xué)法指導(dǎo)朗讀體會(huì)；聯(lián)想想像；記憶背誦；四、教學(xué)流程整體思路： 情境導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)審美情境 品讀詩(shī)歌，強(qiáng)化審美體驗(yàn) 拓展延伸，提高審美情趣一解讀標(biāo)題激發(fā)興趣首先讓學(xué)生回憶?馬說(shuō)?、?愛(ài)蓮說(shuō)?中對(duì)“說(shuō)的理解，說(shuō)在古代是一種文體，既可以議論，又可以抒情，那么?雨說(shuō)?中的“說(shuō)是什么含義？副標(biāo)題“為中國(guó)大地上的兒童而歌對(duì)我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌有什么幫助？透過(guò)這個(gè)副標(biāo)題，我們就可看出詩(shī)歌所要揭示的主旨，即主要為了表達(dá)兒童在春雨到來(lái)之際的歡悅、欣喜之情。副標(biāo)題起了一個(gè)揭示

18、主旨的作用，給了讀者一把解讀這首詩(shī)歌深刻含義的鑰匙，使人在欣賞這首詩(shī)時(shí)有一定的方向性，從而更好地把握詩(shī)歌的深刻內(nèi)涵。多媒體出示一幅優(yōu)美的春雨圖，學(xué)生欣賞并想象自己就是圖中的某一景物，想象雨姑娘在對(duì)你說(shuō)些什么？在現(xiàn)代詩(shī)人鄭愁予的筆下，雨更獲得了一種生動(dòng)活潑的靈氣，幻化成了溫柔親切的愛(ài)的使者。淅淅瀝瀝、綿綿密密的雨點(diǎn)是她探訪大地的殷勤的腳步。今天，就讓我們和著喜悅、輕快的節(jié)拍，去聆聽(tīng)“雨說(shuō)，感受詩(shī)人的清美詩(shī)風(fēng)。解說(shuō)：之所以這樣導(dǎo)入，是因?yàn)闃?biāo)題是詩(shī)歌的眼睛、窗口，以此為突破口，可以讓學(xué)生明確詩(shī)人的寫作目的。1整體把握理清思路1欣賞配樂(lè)朗讀，然后自由朗讀課文。根據(jù)自己的理解，標(biāo)明重音、停頓，體會(huì)情感基

19、調(diào)，學(xué)生讀完后，老師作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。2請(qǐng)齊聲朗讀，聽(tīng)雨向我們?cè)V說(shuō)了什么？請(qǐng)用一句話概括每一節(jié)詩(shī)的內(nèi)容。解說(shuō)：這個(gè)問(wèn)題的設(shè)置，可以讓學(xué)生整體感知詩(shī)的內(nèi)容，又把握作者的思緒，為下面鑒賞全詩(shī)作鋪墊。2聯(lián)想想像解讀意象過(guò)渡：既然“雨對(duì)我們說(shuō)了這么多話，那“雨是怎樣說(shuō)的呢？雨說(shuō)的這些話集中表達(dá)了一個(gè)什么意思？思考：詩(shī)歌借助了哪些意象來(lái)表現(xiàn)主題？老師要舉例介紹意象如：雨、田圃、牧場(chǎng)、魚塘、小溪、等，請(qǐng)一邊默讀，一邊想像這些意象所呈現(xiàn)出的畫面，配上色彩、聲音等。老師先展示畫面，讓學(xué)生回到大自然中，感受大自然的生機(jī)，春雨的氣息。學(xué)生就不知不覺(jué)地進(jìn)入詩(shī)歌的意境，老師一起和學(xué)生討論交流，不時(shí)插入這樣的話：田圃里的種子

20、，張大嘴巴，等待著春雨的滋潤(rùn)；遼闊的牧場(chǎng)仍是一片枯黃，往日歡叫的牛羊也不見(jiàn)其蹤影；小溪寒淺，無(wú)力的靜臥著，多想再聽(tīng)聽(tīng)它清脆悅耳的歌唱就這樣學(xué)生走出文本，融入自然，進(jìn)入心靈。而心靈的情感是豐富的，為了把學(xué)生的情感與文本的情感有機(jī)的融合在一起。二合作探究，體悟詩(shī)歌情感美 學(xué)生合作探究以下問(wèn)題：1、詩(shī)歌題為?雨說(shuō)?，雨到底說(shuō)了哪些話？找出其中最能表達(dá)詩(shī)人情感的詩(shī)句，反復(fù)吟詠，仔細(xì)體悟其中蘊(yùn)含了詩(shī)人一種怎樣的情感？2、詩(shī)人為什么會(huì)通過(guò)“雨來(lái)傾訴自己的情感呢？ 設(shè)計(jì)思想：這個(gè)環(huán)節(jié)主要設(shè)計(jì)兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生體悟詩(shī)歌的情感美。要求學(xué)生在朗讀詩(shī)歌的根底上，仔細(xì)體會(huì)，以小組合作探究的方法解決問(wèn)題，通過(guò)第一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生

21、已感受了“雨溫柔、親切的愛(ài)的形象，所以能很容易地找出詩(shī)歌中表達(dá)詩(shī)人情感的句子。讓學(xué)生反復(fù)吟詠這些詩(shī)句，領(lǐng)悟詩(shī)歌所蘊(yùn)含的美好情感：對(duì)中國(guó)兒童的真誠(chéng)祝福，對(duì)中國(guó)未來(lái)的美好祝愿。第二個(gè)問(wèn)題的探討讓學(xué)生掌握擬人化的藝術(shù)手法，更好地認(rèn)識(shí)詩(shī)歌的語(yǔ)言美。假設(shè)學(xué)生通過(guò)問(wèn)題探究未能很好地理解詩(shī)人的情感，那么可運(yùn)用資料助讀法，在此介紹詩(shī)歌的寫作背景幫助學(xué)生理解。雨說(shuō)實(shí)際上是詩(shī)人說(shuō)，雨的愛(ài)就是詩(shī)人的愛(ài)問(wèn)：“雨說(shuō)這個(gè)提示語(yǔ)，在詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn)了幾次？這五次，逐步地將詩(shī)人的情感推向高潮請(qǐng)將這五個(gè)樂(lè)章冠以不同的標(biāo)題。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生在情感浸潤(rùn)的同時(shí)，把握詩(shī)人情感升華的軌跡。問(wèn)：春雨對(duì)我們說(shuō)了這么多話，我們對(duì)春雨也說(shuō)幾句心

22、里話吧？解說(shuō)：這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生梳理剛剛零散的理解，表達(dá)對(duì)雨的深深的敬意。我認(rèn)為這是在前面形象思維的根底上的一次理性的升華。1詩(shī)人為什么要借雨來(lái)訴說(shuō)，為什么不直接對(duì)孩子們說(shuō)？用擬人的手法，將春雨塑造成一位充滿愛(ài)心的天使，符合兒童的心理。三合作鑒賞，品味詩(shī)歌意境美 1、學(xué)生說(shuō)出自己最喜歡的詩(shī)節(jié)，與同學(xué)一起交流為什么喜歡它？2、學(xué)生在理解的根底上配樂(lè)齊聲讀詩(shī)歌，進(jìn)一步感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美、情感美和意境美。 設(shè)計(jì)思想：品味詩(shī)歌意境有一定難度，因此我設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生容易把握的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生品味。學(xué)生在談喜歡的原因時(shí)可能會(huì)談到詩(shī)節(jié)所表達(dá)的情感很美好、描繪的畫面很優(yōu)美、詩(shī)節(jié)中某個(gè)句子用得很好，甚至某個(gè)詞語(yǔ)用得很貼切等等

23、，學(xué)生暢所欲言后，教師順勢(shì)引導(dǎo)：同學(xué)們剛剛從詩(shī)歌描繪的畫面、表達(dá)的情感和作者的譴詞造句等方面來(lái)談，其實(shí)詩(shī)人正是用典雅的詞語(yǔ)、活潑的口語(yǔ)、優(yōu)美的畫面來(lái)表達(dá)自己美好的情感，營(yíng)造詩(shī)歌優(yōu)美的意境。這樣水到渠成，學(xué)生在談自己感受的過(guò)程中已經(jīng)很好地品味了詩(shī)歌的意境，與詩(shī)人在情感上產(chǎn)生共鳴。同時(shí)教師用多媒體展示與詩(shī)歌意境相切合的具體可感的雨中圖景，讓學(xué)生如臨其境。四、總結(jié)、拓展詩(shī)人鄭愁予給我們送來(lái)了一位溫柔可親、勇敢樂(lè)觀、無(wú)私奉獻(xiàn)的愛(ài)的使者，正是她把我們帶進(jìn)了這樣美的意境中，讓我們沉浸在雨的滋潤(rùn)里，意猶未盡！讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始“作詩(shī)的知己，讓珍貴的生命的花朵，帶著靈魂的閃光，思想的色彩，感情的汁液，融入我們的

24、生命。既然雨可以對(duì)自然萬(wàn)物溫柔的訴說(shuō)，那自然萬(wàn)物也可以感謝雨的饋贈(zèng)。1、 多媒體展示幾幅意境優(yōu)美的畫面，學(xué)生欣賞，挖掘畫面中美的因素，任選一幅用優(yōu)美的語(yǔ)言把畫面中的美表現(xiàn)出來(lái)。課內(nèi)完成設(shè)計(jì)思想：對(duì)于課文的鑒賞，強(qiáng)化了學(xué)生的審美體驗(yàn)，但教材只是個(gè)范例，我們必須從中走出來(lái)，設(shè)計(jì)拓展延伸環(huán)節(jié)，旨在推進(jìn)學(xué)生形成健康的審美觀念，養(yǎng)成良好的審美習(xí)慣，積累審美經(jīng)驗(yàn)。完成這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，教師可給予提示，在每個(gè)人心里對(duì)美都有不同的看法，讓學(xué)生拋開(kāi)所提供的畫面，放開(kāi)視野，談自己心中最美的一道風(fēng)景。有創(chuàng)造性的設(shè)置了這樣一段仿寫。拓展：按照例句形式仿寫，桃花說(shuō)：“這是一場(chǎng)紅色的雨，它落在我身上，我就開(kāi)出了一朵朵粉紅色的花

25、。柳樹(shù)說(shuō)：“這是一場(chǎng)綠色的雨，它落在我身上，我就換上了嫩綠的新裝。五、教學(xué)理念設(shè)計(jì)：本節(jié)課老師采用誦讀感悟、聯(lián)想想象、探究學(xué)習(xí)的方法，緊扣一個(gè)“說(shuō)，一線串珠，說(shuō)深、說(shuō)實(shí)、說(shuō)透，將學(xué)生對(duì)意象的體驗(yàn)，情感的品味，融為一體。讓學(xué)生走出文本、進(jìn)入自然、進(jìn)入心靈，心靈的情感和文本的情感對(duì)話，學(xué)生在情感的層面上充分交流，形成情感的升華。3?星星變奏曲?說(shuō)課稿一、說(shuō)教材?星星變奏曲?是初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第一單元第三篇課文，這是一篇略讀課文。本單元的教學(xué)內(nèi)容是詩(shī)歌，教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)這些詩(shī)歌，要在反復(fù)誦讀的根底上，展開(kāi)想象和聯(lián)想，感受詩(shī)歌中的自然美景，理解詩(shī)人的思想感情，品味含蓄、精練、優(yōu)美的詩(shī)歌語(yǔ)言。?星星變奏

26、曲?本課的教學(xué)目標(biāo)：一是了解“朦朧詩(shī)的特征與創(chuàng)作背景；二是在反復(fù)誦讀中感知星星的形象，領(lǐng)會(huì)其象征意義：三是理解變奏曲的含義；四是理解詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的否認(rèn)和對(duì)光明的追求的思想感情。本課的教學(xué)重點(diǎn)是領(lǐng)悟詩(shī)歌的意象和主題，難點(diǎn)是認(rèn)真體會(huì)“星星這個(gè)意想在不同的情景出現(xiàn)和不同的事物相結(jié)合所表現(xiàn)的情境、氣氛的不同。二、說(shuō)教法指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生讀書，查找資料，注音釋義的良好習(xí)慣，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的主題和積累詩(shī)歌的根本知識(shí)。本課要查找的相關(guān)資料有“變奏曲、“意象、“意境、“朦朧詩(shī)和作者等相關(guān)材料。朗讀法。詩(shī)歌的教學(xué)以誦讀為主，指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏，通過(guò)反復(fù)誦讀感知“星星的形象，感悟星星在詩(shī)的上下

27、節(jié)中不同的情景和情境，體會(huì)詩(shī)的主題思想。運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生讀讀、議議、想想、說(shuō)說(shuō)，重視學(xué)生與文本的對(duì)話，學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話，學(xué)生與老師的對(duì)話。充分表達(dá)學(xué)生的主體地位。提問(wèn)法。加強(qiáng)教師的引導(dǎo)，防止學(xué)生毫無(wú)目的的讀，沒(méi)有方法的讀，通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生逐步理解和探究課文。三、說(shuō)教學(xué)程序?qū)胄抡n首先，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境法導(dǎo)入。導(dǎo)語(yǔ)是“同學(xué)們，你們是否欣賞過(guò)深邃靜謐的夜空？是否欣賞過(guò)一顆顆璀璨瑰麗的星星？你又是帶著怎樣的心情去欣賞的呢請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)。這一導(dǎo)語(yǔ)，意在把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)詩(shī)情畫意的情景中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第二，讓學(xué)生交流查找的資料。即使檢查預(yù)習(xí)作業(yè)，也是積累知識(shí)。第三，教師用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介

28、紹“物象、“意象、“意境、“朦朧詩(shī)派、“變奏曲。這些名詞學(xué)生僅憑材料理解有一定難度，需要教師的點(diǎn)撥。這一環(huán)節(jié)是幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的知識(shí)，更好的理解詩(shī)的主題。整體感知1、朗讀詩(shī)歌要求：正確有感情的朗讀。2、認(rèn)真品味兩節(jié)詩(shī)的不同讀法。想想怎么讀？為什么這樣讀？設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)目的是讓學(xué)生整體感知詩(shī)的內(nèi)容，初步領(lǐng)會(huì)詩(shī)中創(chuàng)設(shè)的情境。品味和揣摩第一節(jié)詩(shī)人創(chuàng)設(shè)的是光明、美好的意境，第二節(jié)創(chuàng)設(shè)的是寒冷和殘酷的意境，因此在朗讀時(shí)第一節(jié)應(yīng)用明快輕松的口吻朗讀，第二節(jié)應(yīng)用緩慢、消沉的語(yǔ)調(diào)朗讀。研讀賞析探究出示思考題一：詩(shī)中的星星象征什么？詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望？引導(dǎo)學(xué)生找到并朗讀描寫星星的語(yǔ)句，體味和揣摩

29、含義深刻的詩(shī)句，如：“每一首都是一群顫抖的星星，“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星 。通過(guò)學(xué)生思考、討論明確星星象征光明象征美好的事物，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)光明的渴望。出示思考題二：兩節(jié)詩(shī)在結(jié)構(gòu)及語(yǔ)言上有什么異同？引導(dǎo)學(xué)生分析句式如果誰(shuí)不需要誰(shuí)還會(huì)誰(shuí)不愿意誰(shuí)不愿意如果誰(shuí)還需要誰(shuí)還需要誰(shuí)愿意誰(shuí)愿意出示思考題三：探究“變奏曲的含義。引導(dǎo)學(xué)生分析比較詩(shī)的一、二節(jié)在結(jié)構(gòu)、句式、意象的塑造上、情感的抒發(fā)上，形成的強(qiáng)烈對(duì)照，這正如“變奏曲一樣，因此，題目“變奏曲原指音樂(lè)術(shù)語(yǔ)，課文中是指詩(shī)的上下節(jié)結(jié)構(gòu)、句式、意境、主題和情感的變化。感悟延伸1、感悟朦朧詩(shī)的特點(diǎn)。讓學(xué)生思索學(xué)了這首詩(shī)后，談?wù)剬?duì)朦朧詩(shī)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過(guò)對(duì)這首詩(shī)的

30、學(xué)習(xí)感悟到朦朧詩(shī)是通過(guò)意象和比喻等來(lái)表達(dá)詩(shī)人的感情。2、延伸：閱讀“丁建華談朗讀?星星變奏曲?的感受這一片段。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中奏好四部曲“導(dǎo)入新課整體感知研讀賞析探究感悟延伸。教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)：一是遵循閱讀教學(xué)規(guī)律，從整體到局部，再?gòu)木植康秸w。二是全面貫徹新課程理念，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。三是實(shí)施新課程的閱讀要求“培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，形成良好的語(yǔ)感能初步理解鑒賞文學(xué)作品課堂教學(xué)力求做到三個(gè)字“實(shí)、“活、“新。實(shí)是實(shí)實(shí)在在學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)，活課堂氣氛生動(dòng)活潑，新教學(xué)方法新穎多樣。追求的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生喜歡這首詩(shī)，陶醉于詩(shī)

31、情畫意中，收獲于這堂語(yǔ)文課。4?外國(guó)詩(shī)兩首?說(shuō)課稿各位老師： 大家好，我是羊亭學(xué)校的劉霞，我說(shuō)課的內(nèi)容是?外國(guó)詩(shī)兩首?，我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序四個(gè)版塊對(duì)本課的教學(xué)進(jìn)行說(shuō)明。 第一版塊：說(shuō)教材1、教材在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標(biāo)?外國(guó)詩(shī)兩首?編排在九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元，這一單元共有5篇課文，分別是?沁園春 雪?、?雨說(shuō)?、?星星變奏曲?、?外國(guó)詩(shī)兩首?和?桂林山水歌?，所選的都是詩(shī)歌，都是由尋常的事物激起心靈之聲，語(yǔ)言優(yōu)美且貼近生活，容易激起學(xué)生的共鳴。前兩課是講讀課主要通過(guò)朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練，品味文中的語(yǔ)言充分感受作者的感情；后三課是自讀課，在前兩課朗讀訓(xùn)練的根底上，指導(dǎo)學(xué)生自主賞析

32、課文，掌握詩(shī)中作者的思想感情的表達(dá)與意象之間的關(guān)系。本單元主要教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)歌的能力，在反復(fù)誦讀的根底上,展開(kāi)聯(lián)想和想象。感受詩(shī)歌中的自然美景，理解詩(shī)人的思想感情，品味含蓄、精煉、優(yōu)美的詩(shī)歌語(yǔ)言。 2、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)確實(shí)立結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，我把本課學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：知識(shí)目標(biāo): 識(shí)記積累生字詞，掌握作家作品常識(shí)。能力目標(biāo): 分析兩首寫景詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人思想感情。情感目標(biāo): 欣賞和熱愛(ài)大自然，培養(yǎng)生活的情趣?！笆谥贼~，不如授之以漁，因此教會(huì)學(xué)生自己賞析文章，尤為重要，我把文章的重點(diǎn)定為兩點(diǎn)：1、整體感知文章內(nèi)容，品讀欣賞文章。2、通過(guò)對(duì)詩(shī)歌意象的分析和理解，掌握詩(shī)

33、歌的主旨和感情。但是由于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)等的欠缺，為此，我把有感情的朗讀以及把握意象、感悟詩(shī)歌內(nèi)涵作為本文的難點(diǎn)。第二版塊：說(shuō)教法教讀課文，重在引導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)句，感受形象，通過(guò)聯(lián)想和想象進(jìn)入詩(shī)的意境。教師只須作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分的體悟思考的空間，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣。另外就詩(shī)歌的題材看，課文的兩首詩(shī)都是田園詩(shī)，可以從田園詩(shī)的角度，比照閱讀兩首詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力?；谝陨戏治?我采用以下方法，解決重點(diǎn),突破難點(diǎn)。1誦讀感悟法；指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，采取多種形式，有層次、有梯度地將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終； 2聯(lián)想想象法；引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想、想像，解讀意象，促進(jìn)朗讀的提升；3比較閱讀法 運(yùn)用同題材

34、詩(shī)的擴(kuò)展閱讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的鑒賞能力。4探究學(xué)習(xí)法；充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，發(fā)揮其主體地位。在教學(xué)中我還準(zhǔn)備用多媒體課件等輔助手段加大課堂的容量，以便促進(jìn)學(xué)生的理解。第三版塊：說(shuō)學(xué)法?綱要?明確提出：改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。據(jù)此，我準(zhǔn)備采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，注重朗讀體會(huì)，聯(lián)想想像，記憶背誦。第四版塊：說(shuō)教學(xué)程序第一步，導(dǎo)入：面對(duì)大自然，詩(shī)人總有唱不完的歌，即使極為平常的昆蟲的叫聲，在詩(shī)人的筆下也會(huì)變得情味濃郁，富有內(nèi)涵。即使是

35、最平常的夜景，在詩(shī)人的筆下也能變得美麗而熠熠生輝。今天，讓我們走進(jìn)英國(guó)詩(shī)人濟(jì)慈的?蟈蟈與蛐蛐?和俄羅斯詩(shī)人葉賽寧的?夜?，去傾聽(tīng)他們用身心和自然熔鑄而成的美的贊歌。第二步，研讀賞析?蟈蟈與蛐蛐?1、作者簡(jiǎn)介各學(xué)習(xí)小組交流在圖書館、網(wǎng)絡(luò)、資料室等收集到的有關(guān)濟(jì)慈的資料，整理后推舉出各組發(fā)言人。作者簡(jiǎn)介：濟(jì)慈，是英國(guó)浪漫主義詩(shī)人中最有才氣的詩(shī)人之一，他的詩(shī)對(duì)后世的影響很大，維多利來(lái)時(shí)代詩(shī)人、唯美派詩(shī)人、“意象派詩(shī)人都受到他的影響。2、字詞積累各學(xué)習(xí)小組組內(nèi)交流補(bǔ)充，互相抽寫23個(gè)詞語(yǔ)，而后進(jìn)行小組對(duì)抗此處完成知識(shí)目標(biāo)3、教師范讀，學(xué)生閉目聆聽(tīng)，展開(kāi)想象，用“我感受到 的句式講述聽(tīng)讀之后的感受。此處

36、設(shè)計(jì)，在于讓學(xué)生抓住詩(shī)中的意象，想象詩(shī)中的畫面，進(jìn)入詩(shī)歌意境。4、學(xué)生自由朗讀，整體感知，把握主旨。進(jìn)行朗讀感知，提出朗讀應(yīng)思考的問(wèn)題：在朗讀過(guò)程中，你在詩(shī)歌的情感表達(dá)上發(fā)現(xiàn)了什么？交流句式為 :我發(fā)現(xiàn)了 ?；蛭闹小敖柚囊庀螅磉_(dá)了的情感。此設(shè)計(jì)，便于學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，讓學(xué)生感受這首詩(shī)所描繪的景象，體會(huì)作者的思想感情，把握全詩(shī)的主旨：這是一首大自然的頌歌，作者通過(guò)對(duì)盛夏“蟈蟈的樂(lè)音和冬日“蛐蛐的歌兒的描寫，贊美“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡，歌頌大自然美好如詩(shī)，永遠(yuǎn)歌聲不斷，永遠(yuǎn)充滿生機(jī)。5、學(xué)生齊讀，生生點(diǎn)評(píng)，進(jìn)而有感情的朗誦。注意處理朗讀語(yǔ)調(diào)，注意語(yǔ)氣和輕重音的正確掌握，掌握讀詩(shī)的方法。

37、6、合作探究，賞析文章。1各學(xué)習(xí)小組采用“朗讀詩(shī)歌提出見(jiàn)解或困惑的方式展示本組朗讀能力，提出本組理解意見(jiàn)或困惑。2學(xué)生自由發(fā)言，答疑解惑。3向同學(xué)推薦你最欣賞的語(yǔ)句。(可以從內(nèi)容、情感、結(jié)構(gòu)、技巧、字詞等方面賞析。)參考問(wèn)題：1、盛夏的蟈蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯(lián)系起來(lái)的。2、作者為什么把昆蟲的叫聲稱為“大地的詩(shī)歌？3、本文的寫作特點(diǎn)是什么？ 提示：開(kāi)頭一句與“大地的詩(shī)歌呀，從來(lái)沒(méi)有停息“相對(duì)應(yīng)分為兩局部；動(dòng)靜相襯，意境優(yōu)美。 盛夏蟈蟈的樂(lè)音大地的詩(shī)歌 充滿生機(jī) 嚴(yán)冬蛐蛐的歌兒4、這首詩(shī)在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)?此處設(shè)計(jì)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，掌握品詩(shī)的方法。讀詩(shī)品詩(shī)的過(guò)程實(shí)質(zhì)上

38、就是學(xué)生融入主體體驗(yàn)和個(gè)性見(jiàn)解的過(guò)程。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，使他們能最大限度地融入讀詩(shī)品詩(shī)的過(guò)程；鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見(jiàn)解，通過(guò)交流合作達(dá)成較為一致的看法；對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵和詩(shī)人感情的把握是建立在學(xué)生充分誦讀、充分品味、充分交流根底之上的?？傮w上看，讀詩(shī)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)讀詩(shī)感知，激活誦讀時(shí)的情感投入和品讀時(shí)的個(gè)性理解，最后到達(dá)“與詩(shī)人心靈對(duì)話的最終目標(biāo)。5、教師小結(jié)：抓住詩(shī)中意象的特點(diǎn)，可以體會(huì)詩(shī)歌的情感，?蟈蟈與蛐蛐?這首詩(shī)選取了具有生命活力的蟈蟈和蛐蛐作為代表，表現(xiàn)了大自然四季“歌聲不斷的特點(diǎn)，構(gòu)思巧妙、意境精美，這可算是詩(shī)人濟(jì)慈對(duì)大自然的敏銳的心靈感應(yīng)吧，我們也可以深深感受到詩(shī)人對(duì)大

39、自然的無(wú)限熱愛(ài)和由衷的贊美。第三步，指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)?夜?賞析詩(shī)歌的方法是相通的，請(qǐng)同學(xué)們將剛剛學(xué)過(guò)的方法，遷移到另一首詩(shī)歌上，請(qǐng)大家自學(xué)?夜?。1、作者簡(jiǎn)介學(xué)生介紹教師補(bǔ)充葉塞寧，俄羅斯詩(shī)人，被稱為“天才的農(nóng)民詩(shī)人。他的詩(shī)以純樸的濃郁的農(nóng)村生活情趣和色彩絢麗、想像力奇特的語(yǔ)言引起了詩(shī)壇的驚奇，詩(shī)歌的主題大都是謳歌或哀嘆俄國(guó)農(nóng)村和美麗的大自然。2學(xué)生聽(tīng)讀錄音后自由誦讀，感受并形象描繪詩(shī)人筆下的夜景。思考：這首詩(shī)主要內(nèi)容是什么？明確：這首小詩(shī)主要寫了夜的靜謐、美麗，傳達(dá)出詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)和他安閑、寧?kù)o的心境。3學(xué)生感情品讀，體會(huì)詩(shī)人對(duì)自然的心靈感應(yīng)。思考：詩(shī)歌傳達(dá)出詩(shī)人怎樣的心境?4學(xué)生反復(fù)朗誦詩(shī)

40、歌，深層感受夜色。第四步，深入探究，比較兩首詩(shī)在內(nèi)容、形式與主題等方面的異同：相同點(diǎn)：1題材相同，都是田園詩(shī)。2寫作手法相似，都是以大自然極常見(jiàn)的事情作為感情表達(dá)的意象，情味濃郁，意蘊(yùn)悠長(zhǎng)。3兩位詩(shī)人都表達(dá)出了對(duì)大自然由衷的熱愛(ài)之情。不同點(diǎn)：主要表現(xiàn)在構(gòu)思方面：?蟈蟈與蛐蛐?一詩(shī)，短小精致，而又十分大氣，僅僅描寫了蟈蟈與蛐蛐兩種昆蟲的鳴唱，而沒(méi)有寫大地上其他百鳥(niǎo)千蟲的歌唱，大自然一年四季“歌聲不斷的景象著墨不多,卻能以少勝多，富有內(nèi)涵，給人廣闊的想象空間，角度新穎獨(dú)到構(gòu)思頗具匠心。葉賽寧的?夜?，純?nèi)粚懢埃磸?fù)吟詠，在寫景中滲透著詩(shī)人對(duì)自然的心靈感應(yīng)，滲透著生命的底蘊(yùn)。此處設(shè)計(jì)，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)

41、方式賞析文章，提高自主學(xué)習(xí)的能力。第五步，教師總結(jié)：面對(duì)大自然，詩(shī)人有唱不完的歌。英國(guó)浪漫主義詩(shī)人濟(jì)慈敏銳地捕捉到兩種極為平常的昆蟲的叫聲，發(fā)出“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡的感慨；而在俄國(guó)田園詩(shī)人葉賽寧的筆下，夜是那么靜謐、美好，讓人產(chǎn)生無(wú)限的遐想。人們常說(shuō)，一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特，每個(gè)人對(duì)詩(shī)歌的感悟有所不同。但是，賞析詩(shī)歌的方法是相通的。我們今天這有限的分鐘，只是為同學(xué)們提供了一次賞析實(shí)踐的時(shí)機(jī)，希望以后你能運(yùn)用我們今天學(xué)到的方法，真正進(jìn)入詩(shī)歌美妙的境界。作業(yè)布置：1、誦讀詩(shī)歌。2、自己尋找其它的田園詩(shī)，進(jìn)行賞析。如?過(guò)故人莊?田園樂(lè)?等。 以上是我對(duì)本課的淺顯說(shuō)明，有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)批評(píng)指

42、正。5?敬業(yè)與樂(lè)業(yè)?說(shuō)課稿今天我要說(shuō)課的課文題目是?敬業(yè)與樂(lè)業(yè)?，我準(zhǔn)備從“教材、教法學(xué)法、教學(xué)程序等幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)課。一、說(shuō)教材：一教材簡(jiǎn)介?敬業(yè)與樂(lè)業(yè)?是人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元中的第一篇課文，選自近代思想家梁?jiǎn)⒊?飲冰室合集?，是一篇宣講人生與事業(yè)關(guān)系的演講詞。文章開(kāi)宗明義提出了“敬業(yè)樂(lè)業(yè)的主旨，接著分別談?wù)摿恕坝袠I(yè)“敬業(yè)和“樂(lè)業(yè)三個(gè)問(wèn)題，最后用“責(zé)任心和“趣味總結(jié)精神旨意。全文主旨鮮明，層次清晰，深入論述了敬業(yè)與樂(lè)業(yè)的重要性，殷切地希望大家發(fā)揚(yáng)敬業(yè)與樂(lè)業(yè)精神，去過(guò)人類合理的生活。二教材的地位?新課程標(biāo)準(zhǔn)?對(duì)于第二單元的整體感知是這樣說(shuō)的：“在通讀課文的根底上，理清思路，理解主要內(nèi)容

43、，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。此單元的課文除了?敬業(yè)與樂(lè)業(yè)?外，還有法國(guó)浪漫主義代表作家雨果的?紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說(shuō)?、我國(guó)著名文學(xué)翻譯家傅雷先生的?傅雷家書兩那么?、前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的?致女兒的信?。本單元的文體是演講和書信，將它們放在一起，旨在體會(huì)口語(yǔ)和書面語(yǔ)的差異。將?敬業(yè)與樂(lè)業(yè)?這篇演講詞作為單元的第一篇課文，有著承上啟下的作用。此課文語(yǔ)言通俗，文短意長(zhǎng)，有助于學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)境中理解、積累和掌握豐富的語(yǔ)句。從情感態(tài)度價(jià)值觀維度看，學(xué)習(xí)課文，意在引導(dǎo)學(xué)生感受先哲的思想風(fēng)采，讓學(xué)生們結(jié)合自身的生活體驗(yàn)品味哲理，深入思考人生問(wèn)題，豐富個(gè)性內(nèi)涵。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1

44、. 知識(shí)目標(biāo)：1了解作者及寫作背景；2在語(yǔ)境中理解、積累和掌握內(nèi)涵豐富的詞語(yǔ)，如“征引、旁騖、敬業(yè)樂(lè)群、斷章取義、不二法門等；3摘錄并積累大量經(jīng)典語(yǔ)句、格言；4初步掌握有關(guān)寫作演講稿的方法。2.能力目標(biāo)：體會(huì)口語(yǔ)和書面語(yǔ)的差異；學(xué)會(huì)“舉事實(shí)“講道理的論證方法；明白敬業(yè)與樂(lè)業(yè)的重要性，品味與領(lǐng)悟“敬業(yè)與樂(lè)業(yè)的精神。3.情感目標(biāo)：1讓學(xué)生學(xué)會(huì)為自己制定明確的目標(biāo)并為之奮斗；2鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己所喜歡的，喜歡自己所選擇的；3培養(yǎng)學(xué)生形成敬業(yè)與樂(lè)業(yè)的精神。三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：1.敬業(yè)、樂(lè)業(yè)的內(nèi)涵；2.為什么要敬業(yè)、樂(lè)業(yè)？如何敬業(yè)、樂(lè)業(yè)？3.指導(dǎo)學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu)安排，文章的各段分別用什么方法進(jìn)行論

45、述，各段之間是如何銜接的；4.把握文章的主要觀點(diǎn)和思路；5.掌握文章中運(yùn)用到的幾種寫作手法。難點(diǎn)1.指導(dǎo)學(xué)生理解文中富含哲理、含義深刻的語(yǔ)句，真切領(lǐng)悟“敬業(yè)與樂(lè)業(yè)的精神內(nèi)涵；2.指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)此文的收獲運(yùn)用到自己的實(shí)際生活中。四、說(shuō)教法學(xué)法：新課程理念認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)和開(kāi)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心開(kāi)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)以學(xué)定教的原那么，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)根底、開(kāi)展水平等實(shí)際情況，特制定如下教學(xué)與學(xué)習(xí)的方法：一教法：1.情景教學(xué)法：采用電教平臺(tái)等手段；情景教學(xué)法

46、是當(dāng)今課堂教學(xué)一股清新的活水，能為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注入新的生命。采用情景教學(xué)，可以較好地扣住教材特點(diǎn)，擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意，強(qiáng)化訓(xùn)練目標(biāo)，引誘學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力。心理學(xué)理論告訴我們：學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒直接影響學(xué)習(xí)效果。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)這樣一句話：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么，這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲勞。沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。情景教學(xué)法通過(guò)直接感知，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解和穩(wěn)固，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性和直觀性原那么。本課文中的“業(yè)不僅僅指工作，也可以指學(xué)習(xí)、生活，與

47、學(xué)生的實(shí)際結(jié)合緊密，可以通過(guò)一些情景設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的思考核領(lǐng)悟。2.誦讀法：新課標(biāo)明確指出：“應(yīng)該注意加強(qiáng)學(xué)生平日誦讀的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀中增強(qiáng)積累、開(kāi)展語(yǔ)感、加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。這篇演講詞語(yǔ)言表達(dá)通俗淺顯，大量引用經(jīng)典、格言。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，整體把握課文主要觀點(diǎn)和思路，體會(huì)口語(yǔ)和演講特色。3.討論法：教育教學(xué)的主體是學(xué)生，我結(jié)合對(duì)研究性學(xué)習(xí)理論和教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論的認(rèn)識(shí)，對(duì)本堂課適當(dāng)采用討論式進(jìn)行教學(xué)。討論是以問(wèn)題為中心，以教師引導(dǎo)下的師生和生生的以對(duì)話、討論為主要手段的一種教學(xué)活動(dòng)方式，它旨在鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考、去辨析、去歸納。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，

48、學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。美國(guó)教育家布魯姆也指出：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不是信息的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)獲得過(guò)程的主動(dòng)參與者。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)研討，深層理解“敬業(yè)與樂(lè)業(yè)的主旨，同時(shí)對(duì)文中的觀點(diǎn)大膽質(zhì)疑問(wèn)難，辯證理解人生問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維和批判質(zhì)疑能力。二學(xué)法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法；勾畫圈點(diǎn)法。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生獲取、整理、貯存、運(yùn)用知識(shí)和獲得學(xué)習(xí)能力的過(guò)程，因此，我認(rèn)為，教學(xué)中要盡量防止單純地、直露地向?qū)W生灌輸某種學(xué)習(xí)方法，而是要有機(jī)滲透于教學(xué)過(guò)程中。在本課的教學(xué)中，我將促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在分析、比較、思考、討論、釋疑中到達(dá)“問(wèn)題由學(xué)生提出，過(guò)程

49、讓學(xué)生參與，疑難由學(xué)生解決的目的，把學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)習(xí)的時(shí)間和學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，幫助學(xué)生在積極體驗(yàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。注意養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，提倡“不動(dòng)筆墨不讀書，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的讀書習(xí)慣。五、說(shuō)教學(xué)程序：從以人為本的教育理念出發(fā)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計(jì)了“導(dǎo)入新課、整體感知、合作探究、拓展延伸、教學(xué)反響等教學(xué)環(huán)節(jié)。其中，導(dǎo)入新課估計(jì)需要35分鐘；整體感知需要1013分鐘；合作探究1520分鐘；拓展延伸35分鐘。至于教學(xué)反響這一環(huán)節(jié)是否安排在課堂上進(jìn)行，要視學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)掌握情況而定。運(yùn)用多媒體課件作為輔助手段。一導(dǎo)入新課本環(huán)節(jié)主要采用情景教學(xué)法給學(xué)生講關(guān)于梁?jiǎn)⒊墓适?/p>

50、，但不點(diǎn)明此事的主人公姓名，再讓學(xué)生們猜謎：“既是中國(guó)近代維新派領(lǐng)袖之一，發(fā)表過(guò)?變法通議?，還參加過(guò)百日維新，并自號(hào)飲冰室主人的是誰(shuí)呢，引導(dǎo)學(xué)生思考，在大腦里搜索跟梁?jiǎn)⒊嘘P(guān)的所有資料。二整體感知本環(huán)節(jié)主要采用誦讀法、勾畫圈點(diǎn)等教學(xué)方法在對(duì)作者有一定認(rèn)識(shí)的根底上，向?qū)W生進(jìn)一步解說(shuō)作者和寫作背景，讓學(xué)生更深入了解作者，了解這篇演講的背景，對(duì)當(dāng)時(shí)有什么意義。向?qū)W生講解演講的根本知識(shí)：演講是以口語(yǔ)表達(dá)的方式面對(duì)聽(tīng)眾，就某一問(wèn)題發(fā)表自己觀點(diǎn)，闡述某一事理的活動(dòng)。演講不僅是宣傳和發(fā)動(dòng)群眾的手段，而且還是說(shuō)明理論觀點(diǎn)、發(fā)表學(xué)術(shù)見(jiàn)解的一種手段，同時(shí)又是鍛煉和培養(yǎng)青年口才的一種手段。演講時(shí)應(yīng)注意以下幾方面要

51、求：認(rèn)清對(duì)象。確立主旨。這里講的是針對(duì)性。演講是直接面對(duì)聽(tīng)眾交流思想和感情，所以必須了解聽(tīng)眾對(duì)象，認(rèn)清環(huán)境場(chǎng)合，明確演講的主旨。“到什么山上唱什么歌，對(duì)于演講尤為重要。思路清晰，節(jié)奏明快。感情充分，例證動(dòng)人。語(yǔ)言準(zhǔn)確，形象生動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，疏解字詞，并圈點(diǎn)勾畫文中表現(xiàn)作者對(duì)敬業(yè)與樂(lè)業(yè)觀點(diǎn)、看法的語(yǔ)句。誦讀課文后，讓學(xué)生自主分段、說(shuō)段意、明確“敬業(yè)、樂(lè)業(yè)、不二法門、斷章取義等詞的含義、提煉文中觀點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)課文有整體認(rèn)知，且有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考的能力。三合作探究本環(huán)節(jié)主要采用討論法讓學(xué)生分小組討論以下問(wèn)題：1.演講開(kāi)始，作者就開(kāi)宗明義提出了“敬業(yè)樂(lè)業(yè)的主旨，說(shuō)它是“人類生活的不二法

52、門，接下來(lái)，文中圍繞主旨談了哪幾個(gè)問(wèn)題？它們之間有著怎樣的邏輯聯(lián)系？2.對(duì)文中作者的觀點(diǎn)，體會(huì)最深的是哪一點(diǎn)?請(qǐng)結(jié)合自身的學(xué)習(xí)生活，談?wù)勀愕睦斫狻?.演講最后，作者言簡(jiǎn)意賅地把“敬業(yè)與樂(lè)業(yè)總結(jié)為“責(zé)任心和“趣味，說(shuō)“我深信人類合理的生活總該如此。那么，你認(rèn)為“人類合理的生活應(yīng)該是怎樣的？4.作者所論述的“敬業(yè)樂(lè)業(yè)中的“業(yè)僅局限于狹義的職業(yè)嗎？5.文中說(shuō)，“勞作便是功德，不勞作便是罪惡，你贊同這種說(shuō)法嗎？聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活說(shuō)說(shuō)你的理解。從獨(dú)立轉(zhuǎn)向合作探究，同學(xué)之間、師生之間相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，拉近了師生間的距離，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)。四拓展延伸也即情感體驗(yàn)，語(yǔ)文的外延

53、即生活的外延，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)把課堂教學(xué)向生活延伸1. 資料背囊：如關(guān)于佛門與儒門；2. 素材集錦：如關(guān)于“敬業(yè)的名言；3. 美文欣賞：如梁?jiǎn)⒊牧硪黄恼?最苦與最樂(lè)?；4. 情感交流：讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際談感受。五布置作業(yè)：文中說(shuō)：“事的性質(zhì)，從學(xué)理上解剖起來(lái)，并沒(méi)有高低。又說(shuō)：“我信得過(guò)我當(dāng)木匠的做成一張好桌子，和你們當(dāng)政治家的建設(shè)成一個(gè)共和國(guó)同一價(jià)值。而拿破侖有句名言說(shuō)：“不想當(dāng)元帥的士兵不是好士兵。對(duì)這兩種人生觀，你如何看待，傾向于哪一種？請(qǐng)從事例和道理兩方面為你的看法搜求充足的證據(jù)。我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝！歡送指導(dǎo)！6紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說(shuō) 各位評(píng)委老師，上午好，我是。今天我說(shuō)課

54、的題目是?紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說(shuō) ?，首先我們來(lái)進(jìn)行教材分析。 本文是人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元中的第二篇課文， 本單元選取一些表現(xiàn)思想風(fēng)采的文章，與其他單元相比，視域更加寬廣，把學(xué)生引向更為廣闊深邃的人文世界。使學(xué)生對(duì)人生、事業(yè)、愛(ài)情、藝術(shù)等問(wèn)題有逐漸深入的領(lǐng)悟和思考。本文是在紀(jì)念伏爾泰逝世一百?gòu)N年的講壇上，法蘭西另一位偉大的斗士維克多雨果發(fā)表了這篇激情澎湃、鼓舞人心的演講。 這不僅僅是一篇紀(jì)念性的演說(shuō)詞，它更顯示了雨果對(duì)伏爾泰人格的景仰、對(duì)伏爾泰精神的追隨，對(duì)自由和真理的呼喚。 教學(xué)目標(biāo)1、 了解伏爾泰對(duì)人類歷史的卓越奉獻(xiàn)，尤其是他在思想史上的奉獻(xiàn)。2、 體會(huì)雨果充滿激情的、富有浪

55、漫主義色彩的演講語(yǔ)言風(fēng)格。3、通過(guò)朗讀，體會(huì)人們對(duì)伏爾泰的崇高敬意，感受偉人的魅力，接受自由、平等、正義等思想的熏陶。 教學(xué)重點(diǎn)及實(shí)現(xiàn)措施：1、 理解伏爾泰的歷史奉獻(xiàn)及啟蒙思想的偉大意義。這既是文章重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，可以通過(guò)介紹背景、作者生平來(lái)輔助了解，也可以通過(guò)反復(fù)地閱讀課文，提出問(wèn)題，加以討論，促使學(xué)生理解 2、 通過(guò)朗讀，體會(huì)雨果充滿激情的、富于浪漫主義色彩的演講語(yǔ)言風(fēng)格。作為一篇演講，本文詩(shī)化的語(yǔ)言風(fēng)格，澎湃的激情浪潮和閃耀的思想光芒，使它成為朗讀教學(xué)的難得材料，要把朗讀的教學(xué)貫穿始終，讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)感受、理解、欣賞精彩的語(yǔ)言和澎湃的激情。教學(xué)難點(diǎn)及突破方法：1、學(xué)生對(duì)時(shí)代和思想背景的陌

56、生，不清楚啟蒙運(yùn)動(dòng)在西方歷史上的重大意義，因而很難理解雨果對(duì)伏爾泰的高度評(píng)價(jià)、對(duì)啟蒙思想的當(dāng)代闡發(fā)，很難激起感情共鳴。1結(jié)合?世界歷史?，讓學(xué)生了解背景情況，或讓學(xué)生在上課前分工查找資料，或者教師進(jìn)行比較詳細(xì)的說(shuō)明。 2可通過(guò)講述“伏爾泰之死“卡拉斯事件等故事，激起學(xué)生了解時(shí)代與思想背景的興趣，盡量不要跟學(xué)生照搬歷史或哲學(xué)教科書上的抽象概括。 2、在總結(jié)伏爾泰的奉獻(xiàn)時(shí)，學(xué)生可能不太好把握，尤其是對(duì)他在思想史上的奉獻(xiàn)不容易明了。教師可以提示學(xué)生注意：伏爾泰與黑暗勢(shì)力斗爭(zhēng)的武器是什么？“筆的寓意是什么？演講開(kāi)頭所說(shuō)的伏爾泰完成的使命是什么？教學(xué)方法：1、朗讀法。通過(guò)朗讀，體會(huì)雨果充滿激情的、富于浪

57、漫主義色彩的演講語(yǔ)言風(fēng)格。2、置疑法。通過(guò)朗讀，體會(huì)雨果充滿激情的、富于浪漫主義色彩的演講語(yǔ)言風(fēng)格。3、點(diǎn)撥法。4、討論法。教學(xué)輔助用具：多媒體課件 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入新課二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)，掃除字詞障礙。 三、教師介紹。多媒體課件出示： 1伏爾泰： 2、雨果：四、自由朗讀課文，思考：說(shuō)說(shuō)讀完本文后的第一感受： 內(nèi)容上的。1、雨果對(duì)伏爾泰作出了怎樣高度的評(píng)價(jià)？ 2、伏爾泰為人類文明作了怎樣杰出的奉獻(xiàn)？是像牛頓，愛(ài)迪生一樣看得見(jiàn)的成就嗎？語(yǔ)言上的：和?敬業(yè)與樂(lè)業(yè)?相比，有什么不同？為什么會(huì)有這種區(qū)別？ 通過(guò)初讀，讓學(xué)生大體了解課文內(nèi)容，及語(yǔ)言特點(diǎn)，為下面的進(jìn)一步學(xué)習(xí)作鋪墊。五、

58、整體把握全文內(nèi)容 本文可分幾局部？讓學(xué)生讀課文后討論答復(fù)，這有一定的難度。 可分為三局部：也可分四局部，把他的人格魅力單獨(dú)分為一局部這一問(wèn)題主要想培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。六、細(xì)讀本文，要求體會(huì)作者的感情，文句的深刻含義和語(yǔ)言運(yùn)用的妙處 。這一局部是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，主要通過(guò)學(xué)生朗讀，討論，合作探究，以及教師的點(diǎn)撥來(lái)完成。一細(xì)讀第一局部，思考 1、作者怎么評(píng)價(jià)伏爾泰的逝世？ 2、“伏爾泰不僅是一個(gè)人，他是一個(gè)世紀(jì)。他行使過(guò)一個(gè)職能，他完成過(guò)一項(xiàng)使命。這句話蘊(yùn)涵著哪些豐富的意義？ 3、“詛咒和“祝福如何在雨果的身上被看似矛盾地表達(dá)？ 二細(xì)讀第二局部，思考 1、伏爾泰是一個(gè)勇猛的“斗士，他讓我們想起

59、舊中國(guó)也有這樣一位勇士那就是“魯迅，說(shuō)說(shuō)他們的共同點(diǎn)： 2、本段演說(shuō)詞哪些表達(dá)了口語(yǔ)化的特點(diǎn)？ 三細(xì)讀第三局部，思考 1、伏爾泰的高貴人格還表達(dá)在他的“微笑上，“我們應(yīng)為這微笑感動(dòng)。這微笑里含有黎明的曙光。說(shuō)說(shuō)這“微笑中含有的多層含義？ 2、在本段，雨果又用了哪些詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)這個(gè)偉人？ 3 說(shuō)說(shuō)“我們感到，從今以后人類最高的統(tǒng)治權(quán)力將是思想。這句話的含義。 四細(xì)讀第四局部，思考 1、雨果的時(shí)代是個(gè)怎樣的時(shí)代？ 2、“既然黑夜出自王座，就讓光明從墳?zāi)估锍鰜?lái)! “這句話包含怎樣的意思？ 七、誦讀全文，再次體會(huì)本文語(yǔ)言特色，體會(huì)雨果飽含激情、詩(shī)化的語(yǔ)言中蘊(yùn)蓄的深刻含義。 1、任何一種語(yǔ)言風(fēng)格的形成都是

60、以一定的思想和感情為根底的，浪漫主義的語(yǔ)言也不例外，在本文激情洋溢的語(yǔ)言背后，是雨果對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)與不合理制度的鋒利抨擊，對(duì)人道主義的熱切呼喚。 2、本文語(yǔ)言，表達(dá)了比照鮮明、文采飛揚(yáng)、比喻生動(dòng)、渲染夸張等特點(diǎn)。同學(xué)們可以通過(guò)反復(fù)誦讀體會(huì)美感和激情。 八、板書設(shè)計(jì)：紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說(shuō)1、總體評(píng)價(jià)伏爾泰世紀(jì)性奉獻(xiàn)2、回憶歷史思想啟蒙與現(xiàn)實(shí)幫助 禮贊人格“睿智的微笑 3、回到現(xiàn)實(shí)呼吁討教，表達(dá)決心 語(yǔ)言風(fēng)格：充滿崇高敬意、富于浪漫主義色彩，感情自然流露。九、課外延伸：伏爾泰哲理名言積累 7?傅雷家書兩那么?說(shuō)課稿 一、說(shuō)教材 本文是著名學(xué)者傅雷和音樂(lè)家兒子傅聰之間關(guān)于藝術(shù)、人生的交流。 這兩