五年級下冊語文單元測試－第一單元 ｜語文S版（無答案）

1、.*;第 PAGE3 頁五年級下冊語文單元測試第一單元語文S版無答案觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏

2、云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學的詞語、生活經歷聯(lián)絡起來，

3、在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。 班級 姓名 座號 成績 死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。 一、看拼音，寫詞語。老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通

4、讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。 lng l fn f jio hu j d p zhn n zng 1 s chu bi 二、形近字組詞。驗 矯 躁 寨 俊 驕 燥 塞 三、把詞語補充完好。 枝 葉 自告 如虎 思 想 照本 為 作 四、給帶點的字選擇恰當的解釋，把序號填在括號里。展：張開、舒展開；放寬；施展。1. 國王心急如焚，卻又一籌莫展。 2. 他整天愁眉不展，心事重重。 解：剖開，分開；講明白，分析說明；懂，明白；除去。3. 國王看著這件樂器，疑惑不解。 4. 他倆打得真是難分難解啊！

5、 五、按要求完成句子。1. 冬不拉是哈薩克族人民心中的英雄。改為反問句2. 我完成了老師布置的作業(yè)。改為“被字句： 改為“把字句： 3.如今，人們的生活程度普遍增強了。修改病句六、閱讀短文，答復以下問題。風雨中的感悟那天我走出樓門的時候，天上堆積著烏云，成群的靖蜓在低空盤旋，顯然是在醞釀著一場大雨。我稍稍猶豫了一下還是上了路。剛剛走進旭芳公園，突然刮起了風，頃刻間風雨大作，我不得不躲在橋洞里暫避一時。平時那些樹，那些草，默默地看著我們這些游人一聲不吭，溫順得如同少女。但是在暴風驟雨面前她們卻完全變了模樣，幾乎使你再也認不出原來的相貌。首先我看到，那高高的“鉆天楊，此時聽憑風吹雨打站在那里一動不

6、動，并且睜開了身上所有的眼睛怒目而視，仿佛是一位久經沙場的將軍，“山崩于前不變色，海嘯于后不動心。我看到，那身體并不粗壯的楊柳，此時柔軟的腰肢也一下子有了筋骨，在狂風吹來時不得不暫時彎下來，然而只要狂風一過便又挺拔如初，一次次地進展著韌性的戰(zhàn)斗。我看到那緊緊抱著大地的小草，此時沒有驚慌失措，每一片草葉都張開大口吸吮著雨水，為自己增加營養(yǎng)，我好似還可以聽到她們那得意的笑聲。在這并不太長的時間里，在這驚心動魄的時間里，我真真切切地觀察到，并且體味到了生物無限的生命力。不是嗎?也許生活的目的就在于通過奮力拼搏去享受生命。這樹，這草，卻是有生命的。她們和人類一樣，同樣也是生活在廣表的大自然里。我們應當百倍、千倍、萬倍地保護她們，愛戀她們，與她們結成一個有機的、不可分割的整體。1.把下面的詞語補充完好。 風 雨 而視驚 措 心 魄2.按要求在文中摘抄句子，仔細讀讀，品味這樣寫的好處。6分1比喻句： 2擬人句： 3表達中心的句子： 3.風