部編版教材第4期講座：統(tǒng)編教材語文要素的階段性和整體性課件

1、統(tǒng)編教材語文要素的階段性和整體性北京教育學(xué)院通州分院 貳單元整體設(shè)計，凸顯雙線組元叁要素螺旋安排，努力構(gòu)建關(guān)聯(lián)壹了解編寫特點，落實育人目標(biāo)肆準(zhǔn)確把握教材，實施有效教學(xué)一、了解編寫特點，落實育人目標(biāo)語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。語文課程對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強民族文化認(rèn)同感，增強民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢。 義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)2011版義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運用祖國語言文字進行交

2、流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長。 義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)2011版語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。 義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)2011版立德樹人傳統(tǒng)文化傳統(tǒng)藝術(shù)多元文化革命文化民風(fēng)民俗立德樹人二、單元整體設(shè)計，凸顯雙線組元課程目標(biāo)從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面設(shè)計。三者相互滲透，融為一體。目標(biāo)的設(shè)計著眼于語文素養(yǎng)的整體提高。 課程目標(biāo)與內(nèi)容語文課程評價要體現(xiàn)語文課程目標(biāo)的整體性和綜合性，全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。應(yīng)注意識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)五

3、個方面的有機聯(lián)系，注意知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的交融、整合，避免只從知識、技能方面進行評價。 評價建議教師應(yīng)努力改進課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合，注重聽說讀寫之間的有機聯(lián)系，加強教學(xué)內(nèi)容的整合，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。 教學(xué)建議1.明確一個核心概念語文要素必備的語文知識適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略基本的語文能力良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣2.認(rèn)識一個雙線結(jié)構(gòu)寬泛的人文主題螺旋上升的語文要素五下童年往事 古詩三首都描寫了古代鄉(xiāng)村中的兒童生活，表達(dá)了兒童的天真可愛和作者對孩子的喜愛之情。 別人的童年 祖父的園子回憶了“我”在園子里無拘無束的童年生活，表

4、達(dá)了“我”對祖父的熱愛與依戀，以及作者對童年生活的深深懷念。 自己的童年 月是故鄉(xiāng)明描寫了作者童年時期在故鄉(xiāng)生活時的快樂往事和成年經(jīng)歷，抒發(fā)了成年后對童年和故鄉(xiāng)的懷念之情。 自己的童年與成年經(jīng)歷 梅花魂借作者回憶童年時代的經(jīng)歷，講述了外祖父的五件事，表達(dá)了外祖父思念家鄉(xiāng)，眷戀祖國的深情。 自己童年時的所見所聞 “口語交際”安排的是“走進他們的童年歲月”。 了解別人的童年生活 “習(xí)作”題目：“那一刻，我長大了”。 描述自己的童年（1）從單元內(nèi)容編排， 解讀人文主題（2）從單元整體構(gòu)成，解讀語文要素 （閱讀要素）體會課文表達(dá)的思想感情（2）從單元整體構(gòu)成，解讀語文要素 （閱讀要素）課文表達(dá)感情的方

5、法古詩三首將情感蘊含在敘述趣事中。祖父的園子將情感蘊含在對具體事物（花草）的描寫中；課后的“閱讀鏈接”補充了整本書的結(jié)尾，形成對體會課文思想情感的延伸、補充。月是故鄉(xiāng)明通過敘述典型事例、借景抒情和直抒胸臆的語句表達(dá)情感。梅花魂通過事例、細(xì)節(jié)表達(dá)情感。年級學(xué)期所在單元語文要素四下第一單元抓住關(guān)鍵語句、初步體會課文表達(dá)的思想感情。第三單元初步了解現(xiàn)代詩的特點，體會詩歌的情感。第四單元體會作家是如何表達(dá)對動物的感情的。五上第一單元初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法第四單元結(jié)合查找的資料，體會課文表達(dá)的思想感情。 第六單元體會作者描寫的場景、細(xì)節(jié)中蘊含的感情。五下第一單元體會課文表達(dá)的思想感情。學(xué)

6、生已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗（2）從單元整體構(gòu)成，解讀語文要素 （表達(dá)要素）把一件事的重點部分寫具體。了解大人們童年生活；不同年代童年生活特點；提高與大人的親密度；初步感知時代變遷；體會口語交際對于日常生活的意義。關(guān)注自己的成長歷程；寫清楚成長過程中印象最深的一件事的經(jīng)過，把感到長大的“那一刻”寫具體，表達(dá)真情實感。“交流平臺”、“詞句段運用”體現(xiàn)讀寫結(jié)合?！叭辗e月累”延伸人文主題，弘揚傳統(tǒng)文化。單元內(nèi)部結(jié)構(gòu)的功能導(dǎo)語課文2交流平臺詞句段運用課文1課文3習(xí)作點明要素落實要素貫穿方法指導(dǎo)梳理總結(jié)進一步提煉方法實踐運用明確學(xué)習(xí)總結(jié)運用小整體三、要素螺旋安排，努力構(gòu)建關(guān)聯(lián) 能讀出句子的不同語氣。分角色朗讀。 學(xué)習(xí)

7、默讀，試著不出聲。二上讀好長句子。讀出感嘆句和疑問句的語氣。讀好對話。 一下讀準(zhǔn)字音。讀出句子恰當(dāng)?shù)耐ｎD。 一上正確、流利地朗讀課文是低年段語文學(xué)習(xí)的重要任務(wù)，圍繞這個目標(biāo)，各冊有所側(cè)重。 能讀出句子的不同語氣，讀出重音。 分角色朗讀。 讀句子，想象畫面。 二下同一語文要素在同學(xué)段的不同呈現(xiàn)階段性三年級后續(xù)年級二年級運用多種方法理解難懂的句子。體會句子的含義。 體會句子的表達(dá)作用。理解句子四年級實踐中提升能力。讀懂長句的意思。抓住句中關(guān)鍵詞讀懂句意。讀懂比喻句的意思。大整體階段性綜合性學(xué)習(xí)中要素的提升排列三年級下冊四年級下冊五年級下冊六年級下冊收集傳統(tǒng)節(jié)日的資料，交流節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣，寫寫過節(jié)的

8、過程。根據(jù)需要收集資料，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法。合作編小詩集，舉辦詩歌朗誦會學(xué)習(xí)搜集資料的基本方法學(xué)寫簡單的研究性報告。學(xué)習(xí)整理資料的方法。策劃簡單的校園活動，學(xué)寫策劃書。大整體階段性三位一體的課程結(jié)構(gòu)大整體 語文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延。 生活領(lǐng)域有多寬廣，語文學(xué)習(xí)的范圍就有多廣闊。欲學(xué)好語文，要在課堂以外的現(xiàn)實生活中處處留心，隨時隨地學(xué)語文、用語文。把在校內(nèi)語文小課堂上學(xué)到的方法拿到生活這個大課堂上去檢驗、鞏固、運用才可能較大幅度地提高語言文字的應(yīng)用能力。四、準(zhǔn)確把握教材，實施有效教學(xué)知識儲備學(xué)習(xí)能力思維水平基于現(xiàn)狀基于文本課程標(biāo)準(zhǔn)教科書學(xué)生起點分析一、前后關(guān)聯(lián)，解讀單元要素二、聚焦要素，

9、確定精準(zhǔn)目標(biāo) 三、單元統(tǒng)整，策劃學(xué)習(xí)活動一、前后關(guān)聯(lián)，解讀單元要素體會用具體事例說明觀點的方法。六下抓住關(guān)鍵句，把握文章的主要觀點。六上 觀點是從一定的立場或角度出發(fā)，對事物或問題所持的看法。通過通過三個具體事例，歸納推理得出觀點，是典型論說文。通過一個小故事說明某個道理?？苹眯≌f，充滿奇特想象，又充滿生活氣息。作者回憶兒時生活的散文，體現(xiàn)兒童的探究與思考。學(xué)弈兩小兒辯日真理誕生于一百個問號之后表里的生物他們那時候多有趣啊單元結(jié)構(gòu)：以人文主題架構(gòu)單元內(nèi)容單元設(shè)計思路：模塊一：閱讀導(dǎo)語頁，通讀單元內(nèi)容，明確科學(xué)精神具體指什么？模塊二：學(xué)習(xí)單元內(nèi)容，落實語文要素。1.文言文二則+詞句段運用12.真

10、理誕生+只有一個地球+詞句段運用2+口語交際3.表里的生物+他們那什候多有趣啊+習(xí)作模塊三：圍繞人文主題和語文要素進行整體梳理。模塊四：單元學(xué)習(xí)效果評價。二、聚焦要素，確定精準(zhǔn)目標(biāo)閱讀要素表達(dá)要素教學(xué)目標(biāo)： 1.通過對本篇課文的學(xué)習(xí)，明白科學(xué)發(fā)現(xiàn)來自好奇心和思考，要養(yǎng)成留心觀察、樂于思考、勤于探究的好習(xí)慣。 2.品讀三個事例，體會課文是怎樣用具體事例說明觀點的，在梳理中了解每個事例的表達(dá)順序。 3.能夠仿照課文寫法，在實際需要中用具有說服力的事例以及名言警句來說明一個觀點。 三、單元統(tǒng)整，策劃學(xué)習(xí)活動知內(nèi)容悟結(jié)構(gòu)品語言建聯(lián)系練表達(dá)人物發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象不斷發(fā)問反復(fù)實驗找到真理波義耳偶然發(fā)現(xiàn)鹽酸會使花瓣變紅是不是？會不會？有什么？進行了許多實驗發(fā)現(xiàn)植物酸堿反應(yīng)并發(fā)明石蕊試紙魏格納偶然發(fā)現(xiàn)南美洲東海岸的凸出部分與非洲西海岸的凹陷部分互相吻合不會是？作比較、閱讀文獻(xiàn)、搜集證據(jù)提出“大陸漂移學(xué)說”阿瑟林斯基兒子在睡覺時眼珠轉(zhuǎn)動為什么？會不會？是什么？反復(fù)的觀察實驗發(fā)現(xiàn)腦電波的變化與做夢有關(guān)提出觀點印證觀點總結(jié)觀點知內(nèi)容悟結(jié)構(gòu)品語言建聯(lián)系練表達(dá)悟結(jié)構(gòu)品語言建聯(lián)系練表達(dá)思維發(fā)展與提升語言建構(gòu)與運用文化傳承與理解審美鑒賞與創(chuàng)造語文學(xué)科核心素養(yǎng)只有一個