必修二第七章第2節(jié)《現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容》教案(共6頁)

1、 PAGE 8第七章第2節(jié) 現(xiàn)代生物進(jìn)化理論(lln)的主要內(nèi)容（第一(dy)課時）一、教材(jioci)分析1.教材的地位與作用 本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了孟德爾遺傳定律的基礎(chǔ)上向?qū)W生介紹了有關(guān)基因頻率方面的內(nèi)容，反映了新課改在設(shè)計教材順序時以人為本，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的思想，關(guān)注了學(xué)生的思維和學(xué)生德育的培養(yǎng)。本節(jié)內(nèi)容前與學(xué)生已經(jīng)知道了基因的分離定律、自由組合定律、基因突變、基因重組和染色體變異等，還知道基因與性狀的關(guān)系，這些都是學(xué)習(xí)本章內(nèi)容的重要基礎(chǔ)。 2.教材的加工與改造 根據(jù)新教學(xué)理念的要求，我在設(shè)計過程中對教材做了簡單的處理，如：充分利用教材中的思考與討論部分，充分提高學(xué)生對本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，基因

2、頻率的理解與應(yīng)用。教學(xué)中配以多媒體課件教學(xué)，從而使抽象的內(nèi)容具體化，直觀化，形象化，打造了輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于重點(diǎn)突出難點(diǎn)的突破。二、教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo)（1）解釋種群、種群基因庫、基因頻率等概念。（2）說明現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容。（3）舉例說明共同進(jìn)化和生物多樣性形成的原因。2、能力目標(biāo)（1）運(yùn)用數(shù)學(xué)方法討論種群基因頻率的變化。（2）運(yùn)用生物進(jìn)化觀點(diǎn)解釋一些生物現(xiàn)象。3、情感態(tài)度與價值觀：形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)和生物進(jìn)化理論在發(fā)展的觀念三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：（1）種群、物種、基因頻率、隔離等概念。（2）突變和基因重組、自然選擇、隔離在生物進(jìn)化過程中的作用。教學(xué)難點(diǎn)：（1）基因頻率的

3、概念。（2）自然選擇對種群基因頻率的影響。（3）隔離在物種形成中的作用。四、學(xué)情分析學(xué)生在上一節(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)了達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說等生物進(jìn)化的有關(guān)知識，掌握了自然選擇學(xué)說的重要意義和局限性。同時，學(xué)生在前面已經(jīng)全面學(xué)習(xí)了遺傳變異的有關(guān)知識，已經(jīng)掌握了遺傳和變異的實(shí)質(zhì)，對于生物進(jìn)化的知識在初中的學(xué)習(xí)中也已有所了解。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合一些實(shí)際的事例，利用已有知識，在老師的引導(dǎo)下，通過交流、討論，可以對未知進(jìn)行探究，歸納出所要獲得的知識五、教學(xué)方法1學(xué)案(xu n)導(dǎo)學(xué)：2新授課教學(xué)(jio xu)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑情境導(dǎo)入、展示(zhnsh)目標(biāo)合作探究、精講點(diǎn)撥反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布

4、置預(yù)習(xí)六、課前準(zhǔn)備1學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容2教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案。七、課時安排：2課時八、教學(xué)過程(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對性。（二）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)?，F(xiàn)代生物進(jìn)化理論有諸多流派，如綜合進(jìn)化理論、新達(dá)爾文主義、新拉馬克主義、中性學(xué)說、驟變論等。引導(dǎo)學(xué)生對搜集和整理有關(guān)現(xiàn)代生物進(jìn)化的資料與達(dá)爾文自然選擇學(xué)說進(jìn)行比較，概括出最主要的兩個方面：一是從性狀水平深入到基因水平；二是從個體水平上升到種群水平。問題探討：把自己想像成虎體內(nèi)的一個基因，怎樣才能使自己在后代

5、中擁有更多的拷貝呢？那就要表現(xiàn)得比其他基因優(yōu)秀。怎樣才算優(yōu)秀呢？通過擬人化的思考方式，調(diào)動學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生積極的思考。利用已有知識，學(xué)生自然將進(jìn)化、適應(yīng)和基因這三個核心概念聯(lián)系起來，基因頻率的概念也呼之欲出。（三）合作探究、精講點(diǎn)撥。教學(xué)內(nèi)容教師組織和引導(dǎo)學(xué)生活動教學(xué)意圖第1課時一、種群基因頻率的改變與生物進(jìn)化問題探討引導(dǎo)組織學(xué)生回答提示一個基因所控制的性狀，對個體生存和繁殖后代的貢獻(xiàn)越大，擁有該基因的個體就可能越多。思考討論種群是生物進(jìn)化的基本單位種群和物種基因庫和基因頻率計算基因頻率思考與討論上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的主要觀點(diǎn)，下面請同學(xué)們依據(jù)該學(xué)說的基本觀點(diǎn)，分析下面的情境：

6、情景1：如果在灰色翅（基因型為aa）昆蟲的群體中偶然出現(xiàn)一只綠色翅（Aa）的變異個體，且綠色比灰色更不容易被敵害發(fā)現(xiàn)。問根據(jù)達(dá)爾文“適者生存、不適者淘汰”的觀點(diǎn)，該綠色個體能被選擇下來嗎？如果該綠色基因能很好的生活下來，他體內(nèi)的A基因怎樣才能傳遞給后代？總結(jié)性講述討論發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)有利變異個體內(nèi)的有利基因只有在群體中，通過有性生殖才能世代延續(xù)，另外有利變異個體的后代不一定能真實(shí)遺傳。因此，研究生物的進(jìn)化，僅僅研究個體的表現(xiàn)型是否與環(huán)境相適應(yīng)是不夠的，還需要研究群體的基因組成的變化，這個群體就是種群。問怎樣的一群生物個體可以稱為種群呢？一個生物的“種”或“物種”與種群又有什么區(qū)別呢？問性狀是由基因控

7、制的，研究生物的進(jìn)化必須研究種群的基因組成和變化。如何分析種群的基因組成和變化呢？由此人們提出基因庫和基因頻率的概念。什么是基因庫？基因頻率的含義是什么？某昆蟲種群中，綠色翅的基因為A, 褐色翅的基因位a，調(diào)查發(fā)現(xiàn)AA、Aa、aa的個體分別占30%、60%、10%、那么A、a的基因頻率是多少？提示1.（1）A配子占60%，a配子占40%。（2）子代基因型頻率：AA占36%；Aa占48%；aa占16%。（3）子代種群的基因頻率：A占60%；a占40%。（4）填表略。種群的基因頻率會同子一代一樣。2.對自然界的種群來說，這五個條件不可能同時都成立。例如，翅色與環(huán)境色彩較一致的，被天敵發(fā)現(xiàn)的機(jī)會就少

8、些。3.突變產(chǎn)生新的基因會使種群的基因頻率發(fā)生變化?；駻2的頻率是增加還是減少，要看這一突變對生物體是有益的還是有害的。思考回答只有通過有性生殖，才能將基因傳給子代，將基因A保留下來。物種可以分布在自然界不同的區(qū)域，只有在可以發(fā)生隨機(jī)交配、繁衍，使基因能夠世代傳遞的一定區(qū)域內(nèi)的同種全部個體的集合才是一個種群。體會對自然選擇學(xué)說的修正是必然的。使學(xué)生初步了解，研究生物的進(jìn)化需要研究群體的基因組成及其變化。理解種群的概念。理解基因庫和基因頻率的概念。使學(xué)生學(xué)會計算基因頻率的方法突變和基因重組為生物進(jìn)化提供原材料1、回憶變異類型 _變異 突變 _ _ _ _2、所有的變異都能導(dǎo)致基因頻率的變化嗎？

9、只有_。3、突變和基因重組對于種群遺傳組成的改變一樣嗎？為什么？因為只有_才能出現(xiàn)新基因，才能豐富基因庫，改變基因頻率。_可以增加基因型的種類。4、在自然情況下，突變的頻率很低，且多數(shù)有害，對生物進(jìn)化有重要意義嗎？例如：每個果蠅約有104對基因，假定每個基因的突變率都是10-5。若有一個中等數(shù)量的果蠅種群(約有108個個體)，請同學(xué)們計算出每一代出現(xiàn)的基因突變數(shù)是多少? 基因突變數(shù)是_這說明種群中每代產(chǎn)生的基因突變的數(shù)量是很大的，并通過繁殖得到積累，成為基因頻率改變的基礎(chǔ)。而且突變的有利或有害并不是絕對的，它取決于生物的_。5、突變和基因重組產(chǎn)生的變異有方向嗎？由于突變和基因重組都是_、_，因

10、此它們只是提供了_，不能決定生物進(jìn)化的方向。探究提示1.樹干變黑會影響樺尺蠖種群中淺色個體的出生率，這是因為許多淺色個體可能在沒有交配、產(chǎn)卵前就已被天敵捕食。2.是表現(xiàn)型。比如，天敵看到的是樺尺蠖的體色而不是控制體色的基因。三、自然選擇決定生物進(jìn)化的方向第2課時二.隔離與物種的形成二.隔離與物種的形成物種的概念：能在自然條件下相互交配并且產(chǎn)生可育后代的一群生物。隔離在物種形成中的作用3、隔離和物種形成： 主要方式漸變式（經(jīng)過長期的地理隔離而達(dá)到生殖隔離，形成新物種）一個種群 新物種產(chǎn)生地質(zhì)變遷 生殖隔離多個小種群 地理隔離環(huán)境變化 兩種群相遇不能進(jìn)行基因交流保留不同基因 種群基因頻率改變 種群

11、基因庫和基因頻率繼續(xù)改變 兩種群相遇可能進(jìn)行基因交流 亞種 多個亞種 不同物種間都存在 隔離，物種的形成必須經(jīng)過生殖隔離時期，但不一定要經(jīng)過 隔離，如爆發(fā)式：物種A 雜交 染色體加倍 雜種植物 異源多倍體（新物種）物種B 小結(jié)生殖隔離基因頻率發(fā)生改變自然選擇地理隔離種群 小種群(產(chǎn)生許多變異) 新物種資料分析1.由于這兩個種群的個體數(shù)量都不夠多，基因頻率可能是不一樣的。2.不一樣。因為突變是隨機(jī)發(fā)生的。3.不同島嶼的地形和植被條件不一樣，因此環(huán)境的作用會有差別，導(dǎo)致種群基因頻率朝不同的方向改變。4.不會。因為個體間有基因的交流。旁欄思考題最先在裸露的巖石上生長的植物往往是地衣，地衣的出現(xiàn)促進(jìn)巖

12、石的分解，形成土壤，為苔蘚植物的生長創(chuàng)造條件。技能訓(xùn)練1.假說甲：紅褐色魚和金黃色魚起源于同一種灰色魚。假說乙：湖中原來只有紅褐色魚，湖中原來只有金黃色魚，發(fā)洪水時，這兩個湖中的魚發(fā)生混雜在一起。2.假說甲沒有考慮到隔離在物種形成中的作用，也沒有考慮洪水的作用。3.這一證據(jù)支持假說乙。4.如果紅褐色魚和金黃色魚不能雜交，或雜交后不能產(chǎn)生可育后代，說明它們不是一個物種。作業(yè)第二小節(jié)練習(xí)（四）反思(fn s)總結(jié)，當(dāng)堂檢測。教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進(jìn)行(jnxng)當(dāng)堂檢測。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)并對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡單的反饋(fnku)糾正。（五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。我們通過

13、學(xué)習(xí)知道生物通過隔離導(dǎo)致各種物種的形成，那么地球上各種各樣的生物是如何形成的，讓我們一起預(yù)習(xí)共同進(jìn)化與生物多樣性的形成學(xué)習(xí)生物多樣性形成的原因。九、板書設(shè)計一、種群是生物進(jìn)化的基本單位 1、種群的概念：生活在一定區(qū)域的同種生物的群不個體。 2、基因庫：一個種群中全部個體所含有的全不基因 3、基因頻率：在一個人種群基因庫中，某個基因占全部等位基因的比率。 4、進(jìn)化的實(shí)質(zhì)：種群基因頻率的改變。 二、突變和基因重組產(chǎn)生進(jìn)化的原材料 三、自然選擇決定生物進(jìn)化的方向四隔離導(dǎo)致物種的形成1、地理隔離2、生物隔離3、物種的概念十、教學(xué)反思（1）培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和合作精神。在研究性學(xué)習(xí)過程中，通過學(xué)生自己

14、設(shè)計、操作、分析實(shí)驗，將課下活動與課上學(xué)習(xí)相結(jié)合，使學(xué)生有了充分表現(xiàn)自己、發(fā)揮自己想象力、創(chuàng)造力的時間和空間。學(xué)生通過小組討論互相幫助，互相啟發(fā)，在討論中碰撞出創(chuàng)造思維的火花，體會了相互合作的重要性和必要性。（2）訓(xùn)練了科學(xué)研究的基本方法和思維過程。研究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生從身邊熟知的、感興趣的事物和現(xiàn)象入手提出問題，以個人或小組合作的方式進(jìn)行探究研討，親身體驗了應(yīng)用科學(xué)方法解決問題的過程。（3）加強(qiáng)了學(xué)生個性的發(fā)展。在研討活動中，學(xué)生可提出不同的設(shè)計方案和結(jié)果，鼓勵學(xué)生開展討論，各抒己見，大膽質(zhì)疑，體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度、求新、求異精神的主旨。（4）教學(xué)效果良好。研究性學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作