體育智慧課堂實施

1、 體育智慧課堂的實施初探隨著科學的發(fā)展，人類社會已經進入了一個全新的信息化和科技化時代，一切不適應社會發(fā)展的因素必將被破除，一切落后的思維程式終究會被淘汰。教育也不例外。因為知識在不斷更新，如果作為傳授知識的教育機構卻守著陳舊的運行機制，勢必會受到社會的譴責，這樣的學校終將會被社會拋棄。新課程的實施為學校教育開辟了一條嶄新的道路，全國各地學校在新課程的引領之下競相展示著自己的教育特色和教育才能。Xx年我校成功申報了國家級課題智慧課堂與幸福教育，在當前教育形勢的發(fā)展下具有非常深遠的意義，同時也將使我校的教科研工作再上一個新的臺階，使我校的辦學層次進一步得到提升。那么什么是智慧的課堂呢？愚見智慧的

2、課堂應該是：探究未知，活化已知，充滿生機。在智慧的課堂中，學生的興趣會得到激發(fā)，探究的欲望會得到激活，知識的社會價值會得以體現(xiàn)；在智慧的課堂中，學生會體驗到探索的愉悅和求知的快樂，師生的智慧之花會在互動與對話中綻放。2010年11月，我校的“智慧課堂”進入了實踐研究階段，課題組對智慧課堂進行了建模，形成了一個初步的教學模式，即 1.創(chuàng)設情境（是什么）-開啟智慧之門（發(fā)現(xiàn)問題）-導入2.互動對話（為什么）-探究智慧之源（分析問題）-分析3.總結鞏固（怎么辦）-生成智慧之果（解決問題）-訓練4.嘗試創(chuàng)新（怎么樣）-點燃智慧之炬（發(fā)展問題）-拓展并在政治、歷史、化學等幾個學科中進行實踐研究。在認真學

3、習了張樹林副校長的“關于智慧課堂的建模及評價”的講座后，我圍繞智慧課堂模式結合我們體育教學的特點，對在體育課中如何開展智慧課堂作如下幾點思考。一、創(chuàng)設情境。情境教學在大多數(shù)學校的教學實踐中已經達成了共識。體育教學絕大部分是在室外實施教學，學生的眼界開闊，思維活躍，干擾因素多，我們要把學生的注意力全部集中到教學內容里來就需要一個非常出色的導入過程，也就是如何來開啟智慧之門。首先，要創(chuàng)設良好的學習環(huán)境。建構主義認為，學習者與周圍環(huán)境的交互作用，對于學習內容的理解起著關鍵性的作用。我們要根據(jù)學習項目的特點選擇和布置場地，讓學生進入教學點就能夠感覺到相關項目的學習氣氛，從而調整心境快速地進入學習狀態(tài)。

4、其次，引導學生發(fā)現(xiàn)并提出問題。創(chuàng)設問題情境，引導學生發(fā)現(xiàn)并提出問題，繼而自主合作探究，不僅僅是一個學習方式方法的問題，更是一種教育觀念的更新和轉變，它的根本點在于突出了學生為主體的思想，把學習的主動權真正回歸于學生。營造一個積極、寬松、和諧的課堂教學氛圍，讓學生成為“問題”的主體，成為一個個的“問題信息源”，那么，學生學習的積極性和主動性將被大大激發(fā)。學生提出的問題總是以自身的積極思考為前提，我們說，教師與其給學生提供若干問題，不如創(chuàng)設情景，讓學生自己去“發(fā)現(xiàn)”、去“產生”問題。例如，在羽毛球課中，學生在進行練習的時候往往會碰到這樣一個問題，為什么打羽毛球的時候會容易覺得累？有的同學簡單解釋為

5、運動量大所以累。但是有的同學就會想羽毛球場地就這么大，為什么會有這么大的運動量呢，是不是我們自己跑動太多了呢？是的，這個就涉及羽毛球運動的腳步移動技術問題，正確的移動和正確的回位是減少跑動和節(jié)省體力的有效途徑。那么，學生在明白了這個原因后就會自然而然的對羽毛球腳步移動技術引起重視并產生興趣，學習也會積極主動。二、互動對話。體育課堂是個活動的課堂，各個層次的學生在活動的過程中教師都會一目了然。教師非常容易掌握各個層次學生的學習情況，便于師生交流。運動能力和身體素質強的學生心理素質一般都比較好，能夠并敢于自主學習與嘗試。運動能力和身體素質比較差的學生往往比較內秀，不太愿意積極主動。體育課中的互動對

6、話，我們也可以理解為個別輔導和集體輔導。探究智慧之源是要根據(jù)學生的運動能力和身體素質去確定問題的深和淺的，各個層次的學生要區(qū)別對待，這樣才能真正做到“以人為本”。在體育課中教師要根據(jù)學生的個體差異做到區(qū)別對待，引導學生從自身出發(fā)去制定相應的達成目標，去分析該目標的達成需要學習哪些技術以及完成哪些練習。目標是前進的方向，也是前進的動力。目標給人的心理效應是：“這是我自己的目標，我要盡可能地完成?！苯處熢谶M行個別輔導的時候要能夠與學生共同探討為什么要這樣制定，這個目標的技術重點是什么，應該采用什么樣練習手段。在師生的共同探討之下，技能的學習就會變得非常的輕松且有目的性。三、總結鞏固。體育運動技能形

7、成的關鍵在于不斷的訓練與鞏固，技能是在長期練習過程中累加而成的。在體育課堂中我們要留有充分的時間讓學生去練習去解決問題去相互交流?！耙粋€人只要體驗過一次成功的欣慰，便會激起多次追求成功的欲念”。在智慧課堂中，我們要不斷地引導學生體驗成功感，成功是幸福的一個組成部分，學生在學習過程中不斷體驗成功時，他就容易樹立自尊和自信，自尊的人不但相信自己有價值而且還相信自己有能力和潛力，自尊者亦自愛，往往能夠表現(xiàn)出認真主動、樂觀進取、敢于負責。例如慢起頭手倒立，這個技術起初看時很難，許多學生都這么認為。但是當有個別學生在教師的指導下順利完成后，學生的狀況就會出現(xiàn)一個質的變化，大家并不再認為這個技術有多難，因

8、為在同一個群體里已經有同學能夠順利完成。同學們就開始向他們詢問怎么做和如何做，這些學生立刻感覺有成功感都非常樂意指導，于是問題很快得以解決，更多的學生在相互的幫助之下能夠完成動作，絕大部分同學的成功體驗就能夠感染全部的學生去主動的練習。而先前取得成功的學生就會不斷的進行自我練習與總結鞏固以追求動作的完美化，體驗更大的成功與快樂。四、嘗試創(chuàng)新。創(chuàng)新是智慧的升華。一項運動技能的完整技術是由若干個單個技術組成的，因此技術的組合是千變萬化的，不同的組合會產生不同的效果，這也叫技術的衍生。我們在進行體育教學時，往往是將技術分解化，這樣既便于教學也便于學生掌握。在學習完一個技術后，我們要鼓勵學生去嘗試創(chuàng)新

9、，要引導學生根據(jù)所學技術結合自己的理解使技術衍生，同時教師再運用體育專業(yè)知識去和學生一起分析該技術的衍生符合不符合運動要求。例如，該技術的衍生有沒有多余動作，是不是達到運動經濟化的要求，它符合不符合力學要求，能不能夠使效果最大化，它有沒有遵循人體的生理規(guī)律，便不便于開展運動等等。通過這種創(chuàng)新，我們的學生又會發(fā)現(xiàn)許多的新問題，從而會促進他們去進一步的探索和學習，積極開通智慧，拓展思維。綜上所述，我認為我們的智慧課堂在體育課中的應用可以詳細為這樣一個模式：1.創(chuàng)設情境（布置場景引導發(fā)現(xiàn)）-開啟智慧之門（產生好奇）-導入 2.互動對話（個別輔導相互學習）-探究智慧之源（技術分析）-分析 3.總結鞏固（