推動閱讀教育的思維與策略ppt課件

1、推動閱讀教育的思維與戰(zhàn)略廣泛閱讀，讓每個(gè)人的知識背景會說話，深化書香，讓終身中的知識才干能做事。華山 劉維奪2021.02降落傘的觀點(diǎn)有效閱讀書，要像降落傘一樣：要能張開來才算是開始發(fā)揮，要在記憶鷹架中著陸才有用。教育的思維教育，活在我們的觀念之中，我們?nèi)绾螌Υ?，它就如何活下去。閱讀就是這麼回事從思維活絡(luò)觀點(diǎn)思維方式之突破 逆向思維、雙向思維、系統(tǒng)思維思維行動之建構(gòu) 裡想建構(gòu)、交集建構(gòu)、因校建構(gòu)檢視系統(tǒng)之微波 學(xué)校系統(tǒng)、課程系統(tǒng)、班級系統(tǒng)一、關(guān)於讀書的三角爭議 代前言還在讀書的，請舉手 - - - 社會對大學(xué)生的質(zhì)疑還在讀書的老師，請舉手 - - - 來自教師的自省愛讀教科書的，請舉手 -

2、- - - 來自學(xué)生的嗆聲二、從科學(xué)觀點(diǎn)看教育&想閱讀教育展望春季系列教養(yǎng)的迷思大腦、認(rèn)知與教育洪蘭引自：【2006-03-21/聯(lián)合報(bào)/C8版/教育文 化】 (一)讓孩子多接觸 可別過頭-1 洪蘭指出，小孩在母親肚子裡，每分鐘長25萬個(gè)神經(jīng)細(xì)胞，出生時(shí)，大腦裡有1兆個(gè)神經(jīng)細(xì)胞；出生後大腦會修剪神經(jīng)細(xì)胞，沒跟其他神經(jīng)細(xì)胞連結(jié)的，就會被修剪掉，常用的神經(jīng)連結(jié)變得比較粗，這種長神經(jīng)連結(jié)的過程，與後天經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。要使神經(jīng)緊密連結(jié)，就要讓孩子多接觸各種事物，洪蘭表示，和同年齡玩伴一同遊戲，是最好的學(xué)習(xí)方式，因?yàn)槭颤N都可以玩，可發(fā)展想像力；而且會培養(yǎng)人際關(guān)係與領(lǐng)袖魅力。 (一)讓孩子多接觸 可別過頭-2

3、可是多接觸也不能做過頭，洪蘭說，有個(gè)媽媽嚴(yán)格規(guī)定孩子玩這個(gè)遊戲幾分鐘，時(shí)間到就必須玩不同遊戲，這樣孩子當(dāng)然不肯；她強(qiáng)調(diào)孩子不能照書養(yǎng)，要讓孩子快樂，才是對的方式。 有種晶片會不斷給嬰兒放音樂、看走馬燈，不斷轉(zhuǎn)不停，藉以安撫小孩，但孩子聽久了會哭，因?yàn)槭懿涣耍缓樘m指出，不能讓孩子不斷接受東西，要有空白，才干思索，青春一定要留白。(二)引發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī) 事半功倍-1 洪蘭表示，孩子學(xué)習(xí)一定要主動學(xué)習(xí)才有用，有個(gè)實(shí)驗(yàn)是讓猴子用手指頭撥動輪盤，就會掉下食物，結(jié)果發(fā)現(xiàn)猴子大腦中控制手指運(yùn)動的部位變大；但假設(shè)是聽到聲音要用指頭按鍵，猴子只是被動表示我聽到什麼，而非主動要做，大腦就沒變化。 (二)引發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

4、事半功倍-2 老鼠實(shí)驗(yàn)也得到類似結(jié)果，洪蘭強(qiáng)調(diào)，許多孩子上學(xué)都是被動，會很苦楚，家長應(yīng)設(shè)法把學(xué)習(xí)動機(jī)引出來，孩子本人會去做很多事，想學(xué)，沒環(huán)境都會偷著學(xué)；不想學(xué)，李遠(yuǎn)哲來教化學(xué)都沒用。(三)睡飽飽精神好 表現(xiàn)也好-1 睡眠也是學(xué)習(xí)的重要步驟，洪蘭指出，睡眠時(shí)腦中會分泌重要神經(jīng)傳導(dǎo)物質(zhì)，包括：生長激素、血清張素、正腎上腺素等，血清張素濃度與記憶有很大關(guān)係，生長激素除會讓小孩子長大外，也會修補(bǔ)大人的身體細(xì)胞損傷，因此該睡就要睡。(三)睡飽飽精神好 表現(xiàn)也好-2 洪蘭表示，研討發(fā)現(xiàn)睡飽覺醒來後是心智警覺的頂峰，假設(shè)不睡覺，頭懸梁、錐刺股都沒用，因?yàn)樽x的東西沒進(jìn)入大腦變成長期記憶；以色列有個(gè)實(shí)驗(yàn)是叫士

5、兵分三組背生字，然後一組睡覺、一組睡覺但不準(zhǔn)作夢就是從腦波發(fā)現(xiàn)要作夢時(shí)就給予刺激、一組去夜行軍不準(zhǔn)睡，結(jié)果睡覺那組表現(xiàn)最好，睡覺但不準(zhǔn)作夢那組最差，顯示作夢是必要的。(三)睡飽飽精神好 表現(xiàn)也好-3 洪蘭說，作夢是把白天發(fā)生的事情重新整理，去蕪存菁，有個(gè)實(shí)驗(yàn)是在鳥學(xué)唱歌時(shí)，不準(zhǔn)牠作夢，結(jié)果鳥一定學(xué)不會唱歌；嬰兒有時(shí)白天玩太久，晚上睡不好，會哭鬧，也是因?yàn)橘Y訊太多，來不及整理。(四)培養(yǎng)閱讀習(xí)慣 知識在握-1 還有一項(xiàng)對學(xué)習(xí)非常重要的要素，就是廣泛閱讀，洪蘭指出，要具備背景知識，學(xué)習(xí)才會輕鬆，像福爾摩斯之所以推理精準(zhǔn)，憑藉的是豐厚的背景知識；又如擺一盤下一半的西洋棋，普通人看過排不出來，但西洋棋

6、大師可以，因?yàn)橛幸?guī)則可循，也就是有背景知識做後盾。(四)培養(yǎng)閱讀習(xí)慣 知識在握-2 說話是天性，閱讀是習(xí)慣，洪蘭表示，孩子聽別人講話，就會跟著講，但沒人教他閱讀，他就是文盲，因?yàn)槲淖职l(fā)明才5000年，在人類歷史上太短，沒辦法成為基因的一部分；一定要從小培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，才干打開人類知識的大門。(四)培養(yǎng)閱讀習(xí)慣 知識在握-3 學(xué)習(xí)時(shí)還要防止干擾，洪蘭指出，學(xué)習(xí)字形或字音，是先放在任務(wù)記憶，等到知道意義了，才會放到長期記憶；任務(wù)記憶只需72個(gè)位置，所以假設(shè)剛問到電話號碼要打，有人跟他講話，號碼就忘了，因?yàn)楸徽Z音擠掉了。因此小孩念書時(shí)，不要在旁看電視或聊天。(五)兩性天生不同 各擅勝場-1 坊間流傳一

7、些多用左手，才干開發(fā)右腦的說法，洪蘭說這都是錯(cuò)的，有個(gè)實(shí)驗(yàn)讓猴子動不同手指，找出大腦中控制5根手指的部位；然後將中指截肢，發(fā)現(xiàn)本來控制中指的地方，會被控制食指和無名指的地方瓜分掉。這表示大腦會隨著外界而改變，左腦、右腦都會用到，不會成為冗員，不需求多用不習(xí)慣的手或眼來開發(fā)。 男女生的教養(yǎng)方法也應(yīng)該不一樣，洪蘭表示，過去以為男生玩汽車、皮球，女生玩洋娃娃是社會制約，然而實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，公猴也是玩汽車、皮球，而母猴也愛玩洋娃娃；另外15歲的女生心境不好會跟別人說，因?yàn)榭刂曝?fù)面情緒的杏仁核會和語言中心連結(jié)起來，男生卻不會跟別人說，往往一個(gè)人生悶氣。她說男女天生就不一樣，兩性平等不是去做對方的任務(wù)，應(yīng)該是做

8、本人擅長的任務(wù)，但有同樣機(jī)會和薪水。(五)兩性天生不同 各擅勝場-2三、閱讀教育的著眼象限定位教育定位教師定位 戰(zhàn)略行政戰(zhàn)略教學(xué)戰(zhàn)略動力行政造力教師獻(xiàn)心作為活動引導(dǎo)課程深植 四、閱讀教育的推動現(xiàn)況檢視活絡(luò)的熱力：金博士、小博士 - - 以量標(biāo)示另類的創(chuàng)舉：閱讀車、班群書 - - 活動提示開放的建構(gòu)：圖書室、閱讀角 - - 情境鷹架散兵的獨(dú)鬥：繪本書、寫心得 - - 班級運(yùn)作無為的作為：不理會、不制止 - - 聽其自然五、推動閱讀教育的可行戰(zhàn)略-1A 學(xué)校的戰(zhàn)略-1廣告戰(zhàn)略的運(yùn)用班級圖書的推廣閱讀獎勵(lì)的操作家長配合的宣導(dǎo)五、推動閱讀教育的可行戰(zhàn)略-1A 學(xué)校的戰(zhàn)略-2舉辦各項(xiàng)有關(guān)閱讀的活動 公開

9、表揚(yáng) 閱讀測驗(yàn) 出版?？?辦理展覽 讀書報(bào)告 讀物介紹五、推動閱讀教育的可行戰(zhàn)略-1A 學(xué)校的戰(zhàn)略-3閱讀指導(dǎo)原則觀念釐清、充實(shí)設(shè)備 確定什麼是優(yōu)良讀物 隨時(shí)提供優(yōu)良讀物 養(yǎng)成良好閱讀品德 閱讀指導(dǎo)課 五、推動閱讀教育的可行戰(zhàn)略-2B 學(xué)年的戰(zhàn)略-1課程規(guī)劃的投入繪本教學(xué)的協(xié)作閱讀風(fēng)氣的提升閱讀成果的展現(xiàn)五、推動閱讀教育的可行戰(zhàn)略-2B 學(xué)年的戰(zhàn)略-2兒童閱讀指導(dǎo)簡介書的內(nèi)容寫下意見或讀後感 文章的修辭技巧 主題表達(dá)的明晰度 讀者產(chǎn)生聯(lián)想程度 讀者獲得啟示程度 氣勢能否能感動讀者 內(nèi)容的興趣性五、推動閱讀教育的可行戰(zhàn)略-2B 學(xué)年的戰(zhàn)略-3 融入課程教學(xué) 語文領(lǐng)域、 綜合活動、 校本課程、 學(xué)年協(xié)同自編課程五、推動閱讀教育的可行戰(zhàn)略-3C 教師的戰(zhàn)略-1故事引導(dǎo)的耕耘課文深究的加強(qiáng)系列閱讀的引導(dǎo)閱讀觀念的培養(yǎng)五、推動閱讀教育的可行戰(zhàn)略-3C 教師的戰(zhàn)略-2建立學(xué)生閱讀紀(jì)錄卡瞭解學(xué)生閱讀狀況 調(diào)查兒童閱讀效果 指導(dǎo)學(xué)生閱讀途徑 發(fā)現(xiàn)班級學(xué)生閱讀的兩極端 鼓勵(lì)比賽 學(xué)生閱讀心思五、推動閱讀教育的可行戰(zhàn)略-3C 教師的戰(zhàn)略-3閱讀，要讀什麼？文字、符號 聲音、表情內(nèi)心世界 時(shí)空