發(fā)展與教育心理學(xué)第4章社會性發(fā)展概述

1、第四章社會性發(fā)展概述】一、什么是個體的社會性發(fā)展及其特點個體的社會性發(fā)展包括了情緒發(fā)展、親子依戀關(guān)系和同伴關(guān)系的發(fā)展、道德發(fā)展、性心理和性別角色發(fā)展、自我的發(fā)展等。特點：1、個體的社會性發(fā)展是在遺傳的基礎(chǔ)上進行的。2、個體的社會性發(fā)展是通過與社會環(huán)境的相互作用進行的。個體的社會性發(fā)展過程是一個與環(huán)境，特別是與社會環(huán)境相互作用的過程。3、個體的社會性發(fā)展是一個畢生發(fā)展的過程。二、文化決定理論由魯斯本尼迪克特首創(chuàng)。該理論認(rèn)為，個體的心理經(jīng)驗由個體所處的特定文化所提供的期望、資源和挑戰(zhàn)塑造。三、作為影響個體社會性發(fā)展的重要因素，社會環(huán)境主要包括家庭、同伴和大眾傳媒等方面。母親的教養(yǎng)方式分為專斷型、權(quán)

2、威型和縱容型。四、什么是情緒情緒是人的主觀需要是否得到滿足而產(chǎn)生的態(tài)度和體驗。情緒由主觀體驗、生理喚醒和外部表現(xiàn)三部分構(gòu)成。青少年的情緒情感表現(xiàn)出一系列矛盾性特點。五、青春期同伴關(guān)系的特點1、青春期的同伴關(guān)系是真正建立在相互理解相互信任、親密的感情基礎(chǔ)上。2、青春期也是同伴群體普遍形成的時期。性意識開始廣泛影響青少年的同伴關(guān)系。六、青少年自我意識發(fā)展的特點自我意識不是與生俱來的，它是隨個體的生理成熟，在個體與社會環(huán)境相互作用的過程中逐步發(fā)展起來的。（一）青少年時期是自我意識發(fā)生飛躍的時期原因有三：一是生理上的原因：青春期是身體生長發(fā)育的第二高峰期，青少年的體型逐漸變得像成年人，這使他們意識到自

3、己不再是個小孩子，出現(xiàn)了成人感；二是心理上的原因：青少年的思維在改變，能對自己的心理過程、內(nèi)心活動加以分析、評定，具有了反省思維，即青少年可以把自己作為思考對象，把自己的心理活動清晰地顯現(xiàn)在思維的屏幕上，按照內(nèi)化了的社會標(biāo)準(zhǔn)審視自己的個性特點等；三是社會的原因：進入中學(xué)，青少年在家庭和學(xué)校的地位發(fā)生了變化，父母和教師不再把他們當(dāng)作小孩了，向他們提出了更高的要求，如獨立性上的要求，做事有自己的觀點、不依賴別人等，同時，他們自己也面臨著許多抉擇的社會問題，如選擇專業(yè)、職業(yè)準(zhǔn)備等。這些都使青少年重新正視自己、了解自己；還有，同齡群體的作用也越來越大，他們要不斷調(diào)整與同齡人的關(guān)系（處理與同性、異性的關(guān)

4、系等），以使自己在集體中占一定的地位，能受到同伴的尊敬，他們喜歡注意與評論別的同齡人的心理特征和品質(zhì)，并自覺地把自己的特點與別人的進行比較，找出自己的優(yōu)缺點。（每個原因后面的內(nèi)容用自己的話概括即可）（二）青少年自我意識的特點1、獨立意識發(fā)展，產(chǎn)生“成人感”。2、關(guān)注自己的身體形象。3、關(guān)注自己的內(nèi)心世界和心理品質(zhì)。4、自我意識出現(xiàn)新的分化。5、強烈的自尊需求。6、自我評價趨于成熟、自我控制能力有所提高七、霍爾被譽為“青少年心理學(xué)之父”?；魻柹钍苓_爾文進化論思想的影響，將生物學(xué)中“進化”的概念擴展為心理學(xué)的復(fù)演論。其中，青年期復(fù)演了人類歷史中騷亂的過渡時期，霍爾用“暴風(fēng)驟雨”來形容青春期。（P174）八、勒溫形容青少年是跨立在童年期和成年期門檻之間的“邊緣人”。（P175）九、斯普蘭格用“第二次誕生”來形容青少年階段的心理特點。十、何林渥斯把青少年期的意義稱為“心理性斷乳”。（個體的第一次斷乳是生理性斷乳）（P177）十一、青春期心理發(fā)展的一般特點？過渡性、閉鎖性與開放性、社會性、動蕩性（P178）十二、如何進行親子關(guān)系輔導(dǎo)？（一）、從父母方面，親子關(guān)系輔導(dǎo)主要在于三方面了解青春期的孩子、恰