中學(xué)生身心發(fā)展的特點

1、中學(xué)生身心發(fā)展的特點一、生理特點青春期來臨，使身體發(fā)生急劇而顯著的變化，主要表現(xiàn)在：（一）體態(tài)驟變青春期的生長發(fā)育狀況很明顯的反映在其體態(tài)變化上，這些變化常以 身高、體重、寬度和圍度等指標(biāo)來衡量。（二）機能增強人的各種組織器官，分別具有不同的結(jié)構(gòu)和生理功能，結(jié)構(gòu)與功能相 互制約，因而中學(xué)生的身體機能應(yīng)正常發(fā)展，相互協(xié)調(diào)。1、腦和神經(jīng)系統(tǒng)逐步完善人腦和神經(jīng)系統(tǒng)在出生前就迅速發(fā)展。腦的發(fā)展由容積、重量轉(zhuǎn)向功 能的完善，即在青春期時，神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜、功能更加完善。2、心血管系統(tǒng)功能穩(wěn)定、肺功能增強心率在青春期已接近成人，以后逐漸減慢，趨于穩(wěn)定（三）身體素質(zhì)提高身體素質(zhì)是在神經(jīng)系統(tǒng)控制下人體活

2、動時肌肉所表現(xiàn)出來的能力，如 速度、耐力、靈活性、神經(jīng)系統(tǒng)功能的完善、肌肉的增長等，使中學(xué) 生的身體素質(zhì)快速提高。首先表現(xiàn)在耐力的提高；其次是速度，速度 的生理基礎(chǔ)是大腦興奮與抑制過程轉(zhuǎn)換的靈活程度；最后是耐力，耐 力是人體長時間進行體力活動的能力，即對抗疲勞的能力。（四）性發(fā)育成熟性發(fā)育是一個起始于胎兒期的緩慢過程。初生嬰兒形成的是第一性 征。青春期后，性器官迅速發(fā)育成熟，功能完善，形成第二性征。二、心理特點隨著身體的發(fā)育，中學(xué)生在生理上也發(fā)生了變化：（一）中學(xué)生心理發(fā)展的一般規(guī)律1、順序性和階段性中學(xué)生的心理是按照由低級到高級、由量變到質(zhì)變的順序連續(xù)不斷發(fā) 展的，具有自己的規(guī)律性，如思維方

3、式從形象思維到抽象思維，記憶 方式從機械記憶到意義記憶。中學(xué)生的心理發(fā)展階段性表現(xiàn)為在不同 年齡階段呈現(xiàn)不同的特征，如少年的邏輯思維主要屬于經(jīng)驗型，在進 行抽象概括、歸納總結(jié)、推理論證時，仍需要用具體形象做支持；而 到了青年中晚期，經(jīng)驗型邏輯思維逐漸被理論型邏輯思維代替。2、穩(wěn)定性和可變性穩(wěn)定性指心理發(fā)展的具有一定的順序性和系統(tǒng)性，在任何情況下，都 不可能逾越某個發(fā)展階段或任意改變其發(fā)展順序;可變性是指在一定 條件下（如不同生長環(huán)境、不同經(jīng)歷等），心理發(fā)展的程度和速度會 發(fā)生某些變化。3、共同性和差異性共同性是指在不同時代，不同社會背景下，心理發(fā)展所表現(xiàn)出來的普 遍性或相似性；但由于各種主觀因

4、素的影響，其心理發(fā)展也存在著個 別差異。（二）中學(xué)生的心理特點1、認(rèn)知能力：中學(xué)生觀察的目的性、自覺性提高了，觀察的時間更 為持久，在概括性和精確性上有所提高；中學(xué)生思維已由具體的形象 思維過程發(fā)展到抽象的邏輯思維為主，并且由經(jīng)驗型轉(zhuǎn)向理論型，表 現(xiàn)在邏輯思維的組織性、敏捷性、靈活性、深刻性、批判性的發(fā)展上； 在面臨問題時能夠較快地從根本上抓住矛盾焦點，能夠獨立、批判地 思考，對同學(xué)、老師、家長書本有自己的認(rèn)識和看法；喜歡爭論和懷 疑，敢于發(fā)表自己的觀點，不迷信權(quán)威。2、情感：中學(xué)生的情感豐富、高亢而熱烈，富有朝氣、容易動感情, 也容易激怒，情感體驗比小學(xué)生深刻；對未來充滿了憧憬和幻想，具 有

5、活潑愉快的心境；自我調(diào)節(jié)和控制能力提高，情感有時帶有矛盾性 和兩極性；好交往、重友情，友誼迅速發(fā)展；由于性發(fā)育和對未來的 向往，在異性交往中有時會遇到困惑。3、意志：中學(xué)生意志特點主要表現(xiàn)在目的性、果斷性、自制力凡個 心理品質(zhì)上，能夠有目的、自覺地做出意志決定和努力；在果斷性上 有了顯著發(fā)展；自控能力不斷增強。4、人生觀、價值觀年齡的增長、視野的開闊及受教育年限的延長， 使中學(xué)生開始對人生及世界進行思考和探索。5、道德品質(zhì)：學(xué)生的品德有一個完整的結(jié)構(gòu)，即道德認(rèn)知（知）、 道德情感（情）、道德意志（意）和道德行為（行）它們相對獨立有 彼此聯(lián)系，密不可分。道德認(rèn)知表現(xiàn)在道德思維的發(fā)展和道德觀念的

6、建立上;道德情感是人的道德需要是否得到實現(xiàn)而引起的主觀的內(nèi)心 體驗，它伴隨著道德認(rèn)知的發(fā)展而加深；道德意志表現(xiàn)為戰(zhàn)勝非道德 的動機、排除困難執(zhí)行道德動機而引起的行為決定道德行為是衡量道 德品質(zhì)高低的標(biāo)志，它要通過一些劣的模仿、多次強化、有意識的練 習(xí)和與不良行為習(xí)慣的斗爭才能實現(xiàn)。（三）中學(xué)生的心理差異中學(xué)生的心理差異主要表現(xiàn)在：1、氣質(zhì)氣質(zhì)是人的心理特征之一，與人的遺傳素質(zhì)、性格、后天環(huán)境和教育 有關(guān)。它主要表現(xiàn)在情緒體驗的快慢、強弱、表現(xiàn)的隱顯以及動作的 靈敏或遲鈍方面。2、性格中學(xué)生性格差異主要表現(xiàn)在性格類型差異和特征差異兩個方面。從類 型上說分為內(nèi)傾型和外傾型；特征差異表現(xiàn)在對現(xiàn)實所采

7、取的態(tài)度， 或在活動中的意志力上。興趣是一個人力求認(rèn)識并趨向某種事物所特有的意志，是人主觀能動 性的一種體現(xiàn)。首先表現(xiàn)在意志的傾向險上，即對不同學(xué)科、不同活 動內(nèi)容的選擇態(tài)度上;其次表現(xiàn)在興趣發(fā)展水平，學(xué)生興趣各有特點， 有的是從小就有，有的是后來出現(xiàn)，有的長期穩(wěn)定，有的出現(xiàn)變化； 最后是興趣的品質(zhì)，即興趣的深度、范圍和持久性。4、能力能力是人順利完成某項活動所必需的個性心理特征。學(xué)生能力的個別 差異主要表現(xiàn)在：(l)認(rèn)知能力的差異。在注意、記憶、想象和觀 察等認(rèn)知能力上，中學(xué)生表現(xiàn)出不同的特點，如記憶，有的學(xué)生善于 聽覺記憶，有的善于視覺記憶或混合記憶，在記憶強弱上，有的記憶 快而遺忘滿，有的識記慢但不易遺忘；在想象能力上有的鮮明生動， 有的模糊混亂。(2 )特殊能力的差異中學(xué)生特殊才能的差異明顯，有的能富有情感的感受現(xiàn)實的影響而表 現(xiàn)出文學(xué)才能；有的視覺敏感性好，具有藝術(shù)的想象力而表現(xiàn)出繪畫 才能等等。研究表明，15歲以前的中學(xué)生視聽覺靈敏度超過成人， 最容易表