人教版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文 第6單元 名著導(dǎo)讀《海底兩萬(wàn)里》快速閱讀 教案

1、名著導(dǎo)讀 海底兩萬(wàn)里 快速閱讀 1.訓(xùn)練并掌握“快速閱讀”這一基本的閱讀技巧。2.通過(guò)專(zhuān)題探究等方式，理讀海底兩萬(wàn)里這部科幻名著的主要內(nèi)容、主要人物及重要情節(jié)。3.通過(guò)閱讀交流活動(dòng)，加深對(duì)主要人物的認(rèn)識(shí)，對(duì)思想內(nèi)容的理解，感受小說(shuō)中描繪的海底世界的神奇和驚險(xiǎn)，進(jìn)一步了解科幻小說(shuō)的特點(diǎn)。2課時(shí)第1課時(shí)1.學(xué)習(xí)閱讀一整本書(shū)的方法。2.學(xué)習(xí)并訓(xùn)練“快速閱讀”這一基本的閱讀技巧。3.學(xué)會(huì)制定閱讀計(jì)劃，按計(jì)劃完成整本書(shū)的閱讀并開(kāi)展專(zhuān)題探究活動(dòng)。 一、導(dǎo)入新課1.導(dǎo)入新課。 “諾第留斯號(hào)”潛艇師：這兩幅圖片展示的是人類(lèi)文明史上第一艘核潛艇，它的名字叫“諾第留斯號(hào)”。它有著極具傳奇色彩的前世今生，請(qǐng)看大屏幕

2、。1866年凡爾納通過(guò)想象創(chuàng)造了“諾第留斯號(hào)”。1879年愛(ài)迪生發(fā)明了電燈。1886年英國(guó)人發(fā)明了以電力作為動(dòng)力的潛水艇，取名“諾第留斯號(hào)”。1954年美國(guó)建成了世界第一艘以核反應(yīng)堆作為動(dòng)力的潛水艇，取名“諾第留斯號(hào)”。師：“諾第留斯號(hào)”潛水艇的前身出現(xiàn)在凡爾納的作品海底兩萬(wàn)里里，其實(shí)，在凡爾納那個(gè)時(shí)代，人類(lèi)還沒(méi)有發(fā)明出如此先進(jìn)的潛水艇，它不過(guò)是凡爾納的想象，但是后來(lái)凡爾納的想象變成了現(xiàn)實(shí)。在這部作品中，還有很多大膽的想象現(xiàn)在都變成了現(xiàn)實(shí)，所以這部作品并沒(méi)有僅僅停留在想象中，還有很強(qiáng)的科學(xué)性和預(yù)言性。海底兩萬(wàn)里是一部杰出的科幻小說(shuō)，有科學(xué)幻想，也有夢(mèng)幻精彩的旅程。這節(jié)課，就讓我們一起“乘坐”“

3、諾第留斯號(hào)”潛艇，開(kāi)啟我們的科學(xué)幻想之旅吧。（板書(shū)文題）2.了解作者。師:在翻開(kāi)作品之前，我們先來(lái)了解一下這本書(shū)的作者。（參見(jiàn)狀元大課堂本課“作者名片”欄目）【設(shè)計(jì)意圖】用“諾第留斯號(hào)”潛艇圖片導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的好奇心，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的想象；作家作品介紹便于學(xué)生理解作品，同時(shí)，為拓展閱讀做準(zhǔn)備。二、整體瀏覽，激發(fā)興趣1.瀏覽封面。師:我們讀一本新書(shū)時(shí)，不妨先瀏覽一下封面，從中獲取有助于閱讀的信息?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們看看封面，你能從中獲得哪些信息？由這些信息推測(cè)一下，這本書(shū)可能會(huì)寫(xiě)什么內(nèi)容呢？預(yù)設(shè) 信息：篇名海底兩萬(wàn)里，作者是儒勒凡爾納，畫(huà)面是奇妙的海洋世界，人在海底行走。推測(cè)：由篇名推測(cè)這本

4、書(shū)講的是海底的故事，由凡爾納和“兩萬(wàn)里”以及封面配圖推測(cè)這可能是一個(gè)幻想的海底探險(xiǎn)的故事。2.瀏覽“序言”。師：下面請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)導(dǎo)讀部分，這一部分就是編者的話，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽一下，你從中又能獲得哪些信息呢？寫(xiě)作背景，作品特色，主要內(nèi)容，主要人物。從導(dǎo)讀部分我們可以了解作品的寫(xiě)作背景，這本書(shū)的主要特色，主要內(nèi)容，主要人物，這可以幫助我們更好地讀懂這本書(shū)。我們讀一本書(shū)的時(shí)候，不妨先讀讀導(dǎo)讀部分。3.瀏覽“目錄”。（1）圈出目錄中和人物有關(guān)的篇章。師：接下來(lái)老師還想帶同學(xué)們看一看目錄，請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，在目錄中圈出和人物有關(guān)的篇章。（生自由勾畫(huà)，交流明確）預(yù)設(shè) 第4章：尼德蘭。第9章：尼德蘭的怒火。

5、第10章：水中人。第22章：尼摩船長(zhǎng)的“雷”。第26章：尼摩船長(zhǎng)的新提議。第46章：尼摩船長(zhǎng)的最后幾句話。（2）勾畫(huà)目錄中出現(xiàn)的海域。師：現(xiàn)在我們繼續(xù)找一找，用波浪線勾畫(huà)出目錄中出現(xiàn)的地名。（生自由勾畫(huà)，交流明確）預(yù)設(shè) 太平洋，萬(wàn)尼科羅群島，托列斯海峽，印度洋，紅海，阿拉伯海底地道，希臘群島，地中海，維哥灣，薩爾加斯海，南極，合恩角，亞馬遜河，大西洋。（3）標(biāo)示目錄中和海洋生物有關(guān)的篇章。師：接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們用三角符號(hào)標(biāo)示目錄中和海洋生物有關(guān)的篇章。（生自由勾畫(huà)，交流明確）預(yù)設(shè) 第7章：種類(lèi)不明的鯨魚(yú)。第16章：在海底平原上散步。第17章：海底森林。第24章：珊瑚王國(guó)。第27章：價(jià)值千萬(wàn)的珍珠。

6、第35章：薩爾加斯海。第36章：大頭鯨和長(zhǎng)須鯨。第42章：章魚(yú)。師：目錄可以告訴我們小說(shuō)中的主要人物、人物前進(jìn)的路線、人物見(jiàn)到的海底世界。我們閱讀一本新書(shū)，可以先瀏覽一下目錄?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生整體瀏覽作品的內(nèi)容，激發(fā)閱讀興趣，為整本書(shū)的閱讀做鋪墊，同時(shí)指導(dǎo)閱讀一部作品的方法，讓學(xué)生“課內(nèi)得法”。三、指導(dǎo)方法，分類(lèi)導(dǎo)讀師：海底世界是什么樣子的？這些人物在海底經(jīng)歷了什么事情呢？同學(xué)們一定有很多疑惑，讓我們帶著這些疑惑去書(shū)中一覽究竟吧！1.跳讀，認(rèn)識(shí)海洋生物。（1）布置學(xué)習(xí)任務(wù)。師：我們先去海底世界一睹為快。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)跳讀提示，跳讀第一部分第16章，找一找書(shū)中寫(xiě)了哪些海洋生物，用紅筆圈

7、畫(huà)出海洋生物的名字，快速看介紹。跳讀指導(dǎo)跳讀法是指跳過(guò)一些無(wú)關(guān)緊要的部分而直接獲取讀物的關(guān)鍵性內(nèi)容的一種快速閱讀方法。方法：注意力集中，用紅筆圈畫(huà)出海洋生物的名字，快速看介紹。其他無(wú)關(guān)的文字快速跳過(guò)。（2）展示學(xué)習(xí)成果。師：現(xiàn)在，我們來(lái)檢測(cè)一下大家的閱讀效果，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你記住的書(shū)中的海洋生物，并簡(jiǎn)要介紹其特點(diǎn)。（生自由回答，交流）提示：可以讓會(huì)畫(huà)畫(huà)的同學(xué)畫(huà)出喜歡的魚(yú)種，同學(xué)們根據(jù)特點(diǎn)說(shuō)出名稱(chēng)。（3）啟發(fā)閱讀。師：我們發(fā)現(xiàn)海底世界很美妙，因?yàn)檫@里有豐富多彩的海洋生物，還有豐富的科學(xué)知識(shí)！我們剛才只讀了一章就發(fā)現(xiàn)了這么多海洋生物，如果把整本書(shū)全部讀完的話，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的海洋生物和有趣的科學(xué)知識(shí)

8、。2.掃讀，欣賞探險(xiǎn)故事。（1）布置學(xué)習(xí)任務(wù)。師：接下來(lái)，讓我們跟隨尼摩船長(zhǎng)去南極洲看看，同學(xué)們想象一下，在南極洲他會(huì)遇到哪些困難和危險(xiǎn)呢？（帶著疑問(wèn)閱讀）師：現(xiàn)在冰山已經(jīng)形成了，而且潛水艇里的空氣只夠呼吸兩天了。請(qǐng)同學(xué)們掃讀第38章，看看他們是怎樣解決這個(gè)困難的。掃讀之前先看看老師給出的掃讀指導(dǎo)。掃讀指導(dǎo)掃讀法是指對(duì)文章內(nèi)容一目數(shù)行地掃描，以大量獲取信息為目標(biāo)的一種快速閱讀方法。方法：不指讀、不回讀；盡量擴(kuò)大視線范圍，迅速提取字里行間的主要信息。（2）引導(dǎo)交流。師：在這生死關(guān)頭，尼摩船長(zhǎng)是用什么辦法來(lái)解決這個(gè)困難的呢？預(yù)設(shè) 用翻滾的開(kāi)水來(lái)破開(kāi)冰層。（3）啟發(fā)閱讀。師：南極洲的旅行真是險(xiǎn)象環(huán)生

9、，幸好有尼摩船長(zhǎng)才化險(xiǎn)為夷。尼摩船長(zhǎng)還帶領(lǐng)大家去了很多地方，這期間發(fā)生了很多驚心動(dòng)魄的故事，如果想要了解更多的故事，不妨用掃讀法在課下閱讀海底兩萬(wàn)里。3.瀏覽，見(jiàn)識(shí)神秘人物。（1）布置學(xué)習(xí)任務(wù)。師：尼摩船長(zhǎng)想到用翻滾的開(kāi)水來(lái)破開(kāi)冰層，最終得以化險(xiǎn)為夷，我們都忍不住要佩服這個(gè)船長(zhǎng)了，可是他也有讓人覺(jué)得不可理喻的時(shí)候，阿龍納斯教授說(shuō)“他是一個(gè)不折不扣的復(fù)仇天使”，阿龍納斯教授為什么這么說(shuō)？請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽第45章，找一找答案。瀏覽之前我們一起來(lái)看一下瀏覽指導(dǎo)。瀏覽指導(dǎo)瀏覽法是指對(duì)不需要細(xì)致了解的書(shū)籍，從總體上粗略掌握書(shū)中大概內(nèi)容的一種閱讀方法。它可以在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能廣泛地了解信息，有助于開(kāi)闊視野，

10、是博覽群書(shū)所常用的重要方法。方法：帶著問(wèn)題快速瀏覽，保持注意力集中。（2）引導(dǎo)交流。師：為什么阿龍納斯教授說(shuō)“他是一個(gè)不折不扣的復(fù)仇天使”呢？預(yù)設(shè) 尼摩船長(zhǎng)主動(dòng)攻擊其他的船只，而且還傷害了很多人，所以阿龍納斯教授說(shuō)他是一個(gè)不折不扣的復(fù)仇天使。（3）啟發(fā)閱讀師:尼摩船長(zhǎng)這樣的行為真是讓人費(fèi)解!在這本書(shū)中像尼摩船長(zhǎng)這樣復(fù)雜的人物不止一個(gè)，讀完整本書(shū)，你就可以見(jiàn)識(shí)到更多復(fù)雜神秘的人物了?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)旨在訓(xùn)練學(xué)生用跳讀、掃讀、瀏覽等快速閱讀方法，閱讀書(shū)中描寫(xiě)海洋生物、探險(xiǎn)故事、尼摩船長(zhǎng)的部分，初步了解內(nèi)容，指導(dǎo)閱讀方向，為專(zhuān)題探究打基礎(chǔ)。四、明確任務(wù)，制定計(jì)劃1.明確任務(wù)。師：請(qǐng)同學(xué)們用這節(jié)課學(xué)

11、到的快速閱讀的方法，課下完成整本書(shū)的閱讀，開(kāi)展三個(gè)專(zhuān)題探究活動(dòng)，請(qǐng)看大屏幕第一個(gè)專(zhuān)題：繪制航海路線圖，講述旅途中的故事。第二個(gè)專(zhuān)題：選擇書(shū)中喜歡的人物，站在他的視角身臨其境寫(xiě)航海日記。第三個(gè)專(zhuān)題：探究尼摩船長(zhǎng)的人物形象，準(zhǔn)備“我眼中的尼摩船長(zhǎng)”主題辯論賽。師：我們的課下閱讀、探究時(shí)間為三周，每個(gè)同學(xué)選擇一個(gè)專(zhuān)題，課代表按照同學(xué)們的自主選擇成立三個(gè)專(zhuān)題小組，組織組員推選小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)組織、督促組員進(jìn)行課下閱讀、探究活動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的閱讀計(jì)劃，如期完成探究任務(wù)。課代表和小組長(zhǎng)及時(shí)向老師匯報(bào)同學(xué)們的探究情況，和老師一起籌備展示活動(dòng)。我們將在第四周的語(yǔ)文課上圍繞這三個(gè)專(zhuān)

12、題進(jìn)行展示交流，期待同學(xué)們的精彩表現(xiàn)！2.制定計(jì)劃。師：同學(xué)們可以參閱老師的表格制定閱讀、探究計(jì)劃。閱讀時(shí)間閱讀章節(jié)主要內(nèi)容閱讀感受探究收獲3.布置作業(yè)。開(kāi)始整本書(shū)的閱讀，每天記錄閱讀情況并在組內(nèi)匯報(bào)。第2課時(shí)1.通過(guò)閱讀交流活動(dòng)，理讀海底兩萬(wàn)里這部科幻名著的主要內(nèi)容、主要人物及重要情節(jié)，加深對(duì)主要人物的認(rèn)識(shí)和對(duì)思想內(nèi)容的理解，感受小說(shuō)中描繪的神奇而驚險(xiǎn)的海底世界。2.進(jìn)一步了解科幻小說(shuō)的特點(diǎn)。（課前，生按照自選專(zhuān)題分組，每組組長(zhǎng)擔(dān)任展示活動(dòng)主持人）一、導(dǎo)入新課海底世界師:海洋是生命的發(fā)源地，自古以來(lái)人類(lèi)就對(duì)神秘美妙的海底世界充滿幻想。我們通過(guò)閱讀海底兩萬(wàn)里，已經(jīng)跟隨主人公阿龍納斯教授乘坐“諾

13、第留斯號(hào)”潛艇進(jìn)行了兩萬(wàn)里的旅行，在海底開(kāi)啟了一段驚心動(dòng)魄的冒險(xiǎn)之旅，這也是一趟領(lǐng)略迷人的海底風(fēng)光的攬勝博物之旅。今天這節(jié)課，我們就一起來(lái)交流旅行的感受和收獲。有請(qǐng)主持人上場(chǎng)。二、活動(dòng)展示第一個(gè)展示活動(dòng)：繪制航海路線圖，講述旅途精彩故事1.開(kāi)場(chǎng)白。主持人：海底遨游，書(shū)海拾貝。下面我們開(kāi)始第一個(gè)展示活動(dòng)：繪制航海路線圖，講述旅途精彩故事。讓我們跟隨凡爾納再一次走進(jìn)這兩萬(wàn)里的海底之旅！有請(qǐng)我們小組的同學(xué)給大家畫(huà)出“諾第留斯號(hào)”潛艇航行線路圖，并講述航程中的精彩故事。2.活動(dòng)展示。（1）一名學(xué)生繪制航海線路圖。（2）三名學(xué)生依次上場(chǎng)各講述一個(gè)精彩故事。3.學(xué)生評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)角度：（1）線路是否準(zhǔn)確？線路

14、是否完整？（2）講述的故事時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件是否準(zhǔn)確、清楚？事件講述是否流暢、生動(dòng)？第二個(gè)展示活動(dòng)：展示航海日記1.開(kāi)場(chǎng)白。主持人：讀完這本書(shū)，書(shū)中的人物一定給你留下了深刻的印象吧？我們組的同學(xué)走進(jìn)作品，把自己當(dāng)成書(shū)中的人物，或站在阿龍納斯的視角，或站在康塞爾的視角，或站在尼德蘭的視角，寫(xiě)了一篇篇引人入勝的航海日記。下面有請(qǐng)我們組的同學(xué)展示自己的航海日記。2.作品展示。（1）愿意朗誦的同學(xué)聲情并茂地朗誦自己的作品，老師將作品投影在屏幕上。（2）愿意張貼自己的作品的同學(xué)，將自己的日記整理成漂亮的書(shū)法作品當(dāng)堂展示，教師投影，課下做成墻報(bào)展示。3.師生共評(píng)。評(píng)價(jià)角度：（1）情節(jié)是否貼合原著？（2

15、）口吻是否符合人物形象？（3）想象是否合理？第三個(gè)展示活動(dòng)：“我眼中的尼摩船長(zhǎng)”主題辯論。 1.開(kāi)場(chǎng)白。主持人：尼摩船長(zhǎng)神秘莫測(cè)，有人認(rèn)為他是一個(gè)有博愛(ài)之心的勇士，有人覺(jué)得他是一個(gè)殘酷不近人情的復(fù)仇者，你認(rèn)為呢？下面我們開(kāi)展第三個(gè)活動(dòng)：“我眼中的尼摩船長(zhǎng)”主題辯論。我們組同學(xué)分別以正方和反方的立場(chǎng)進(jìn)行辯論。2.辯論賽。3.師生共評(píng)。評(píng)價(jià)角度：（1）論述是否有理有據(jù)？（2）論據(jù)是否實(shí)事求是？（3）表述是否條理清楚？【設(shè)計(jì)意圖】這三個(gè)活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力各有不同的目的和針對(duì)性。繪制航海路線圖，講述旅途精彩故事，可以幫助學(xué)生梳理全書(shū)的故事情節(jié)；寫(xiě)航海日記讓學(xué)生深入到作品的情節(jié)中，對(duì)幾個(gè)主人公的形

16、象有更深入的理解；主題辯論既讓學(xué)生對(duì)人物形象有更深入的思考，也有助于學(xué)生深入理解作品主題。三、活動(dòng)結(jié)語(yǔ) 師：讀完海底兩萬(wàn)里，相信同學(xué)們心中一定還有很多沒(méi)有得到解答的疑問(wèn)。尼摩船長(zhǎng)的身世究竟是什么？他的親人是怎么死的？他為什么要復(fù)仇？“諾第留斯號(hào)”潛艇最后的結(jié)局是什么呢？想要解開(kāi)這些謎團(tuán)，請(qǐng)看凡爾納的另外兩部科幻小說(shuō)格蘭特船長(zhǎng)的兒女神秘島，它們會(huì)帶你揭開(kāi)這些謎底?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)旨在激發(fā)學(xué)生拓展閱讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀凡爾納的另外兩部作品，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。名著導(dǎo)讀 海底兩萬(wàn)里 快速閱讀本教學(xué)設(shè)計(jì)中，第1課時(shí)旨在讓學(xué)生了解閱讀整本書(shū)的方法，用三個(gè)板塊學(xué)習(xí)并訓(xùn)練運(yùn)用跳讀、掃讀、瀏覽三種快速閱讀的方法選讀作品內(nèi)容，既讓學(xué)生“課內(nèi)得法”，也為課下整本書(shū)的閱讀和專(zhuān)題探究做鋪墊。課下閱讀有自主有合作，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自主擬閱讀計(jì)劃，自主選專(zhuān)題探究，由課代表和小組長(zhǎng)組織合作探究，