中學(xué)地理地圖教學(xué)的實(shí)踐與反思

1、中學(xué)地理地圖教學(xué)的理論與反思中學(xué)地理地圖教學(xué)的理論與反思一、中學(xué)地理強(qiáng)化地圖教學(xué)的意義地圖不僅是聯(lián)論文聯(lián)盟.Ll.結(jié)地理事物和地理原理的紐帶，也是啟迪人們認(rèn)識(shí)地理特征、地理成因和地理規(guī)律的鑰匙。地理事物是具有空間性的，借助地圖就比較容易說(shuō)明地理事物的分布，演變規(guī)律性。在程度分布上有一定的范圍、形狀和大小，在垂直分布上有上下的差異。例如，某個(gè)國(guó)家和地區(qū)都有其特定的地理位置、范圍、形狀、面積、河流、山川、湖泊等地理事物。只有運(yùn)用地圖，才能確切地建立起這些地理事物的空間的概念。地理事物的規(guī)律是地理分布和地理演變的感性認(rèn)識(shí)的深化和開(kāi)展。例如，把植被分布圖和氣候圖相對(duì)照，就可使學(xué)生清楚地看到氣候?qū)χ脖环?/p>

2、布的宏大影響，再如，講授城市和居民點(diǎn)的分布時(shí)，假設(shè)與交通道路、自然資源、地形地貌相對(duì)照，就會(huì)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)，城市是在交通較興隆、地勢(shì)較平坦、資源較豐富等自然和社會(huì)條件下，形成和開(kāi)展起來(lái)的。地圖符號(hào)、經(jīng)緯網(wǎng)都是地圖上有形的要素，它們形象直觀，便于培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能。在觀察的根底上，教師還應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖進(jìn)展分析、比照、綜合、判斷和推理的才能。這樣運(yùn)用地圖就為開(kāi)展學(xué)生智能提供良好的條件。二、中學(xué)地理地圖的分類(lèi)和特點(diǎn)1.教學(xué)地圖的種類(lèi)。教學(xué)地圖又稱(chēng)學(xué)校地圖，通常是指專(zhuān)供各級(jí)各類(lèi)學(xué)校教學(xué)使用的地圖。根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和要求，教學(xué)地圖可分為教學(xué)掛圖、地圖冊(cè)、課本附圖和插圖、填充圖、地球儀等。2.教學(xué)地圖

3、的根本特點(diǎn)：教學(xué)地圖內(nèi)容上的專(zhuān)用性。教學(xué)地圖針對(duì)性強(qiáng)，主要考慮教學(xué)的需要。但凡教材中提到的，能用地圖形式顯示的地理知識(shí)，地圖上均予表示。為了便于教學(xué)，其內(nèi)容和形式都表達(dá)了地理教學(xué)大綱和教材的要求；教學(xué)地圖取材的現(xiàn)實(shí)性。教學(xué)地圖的內(nèi)容少于一般參考地圖，做到重點(diǎn)內(nèi)容突出；但是取材多于教科書(shū)，以便滿足學(xué)生課外自學(xué)的需要。教學(xué)地圖既要滿足教師講授的需要，又要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和知識(shí)程度，取材要繁簡(jiǎn)適當(dāng)；教學(xué)地圖表現(xiàn)手法的鮮明性。教學(xué)地圖層次清楚，一目了然，采用的符號(hào)、線條簡(jiǎn)單粗重，色彩鮮艷奪目，富有表達(dá)力和感染力；不僅易讀、易記，而且還能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。三、中學(xué)地理地圖教學(xué)的一般步驟1.讀圖拿到一

4、張地圖表，首先要讀圖名，也就是這幅地圖的名稱(chēng)，對(duì)圖有個(gè)整體印象，從圖名中找到關(guān)鍵詞，這一步驟往往是學(xué)生所忽略的，教師應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生讀圖名，再讀圖例及圖上的各種說(shuō)明，要求詳細(xì)，注意開(kāi)掘圖中隱含的信息，以免造成信息的遺漏。第三，要看清主圖與副圖、各種圖表之間的關(guān)系。2.析圖和判圖。對(duì)地圖的分析過(guò)程是綜合歸納讀出的各種信息，找出有用信息。在讀圖時(shí)，盡可能找出規(guī)律，按一定順序讀圖，往往會(huì)到達(dá)事半功倍的效果。例如，可以沿線讀圖，這里的線可以是鐵道路、公正路、河流，也可以是經(jīng)線、緯線等，如長(zhǎng)江的主要支流及分布。還可以按順時(shí)針逆時(shí)針?lè)较蜃x圖。在讀圖過(guò)程中要注意動(dòng)態(tài)圖與靜態(tài)圖的區(qū)別，對(duì)于動(dòng)態(tài)圖可以按時(shí)間順序或

5、空間運(yùn)動(dòng)來(lái)讀圖。3.圖表再現(xiàn)。圖表再現(xiàn)可以是簡(jiǎn)單的回憶過(guò)程，如對(duì)地理事物的空間分布，更高一層的應(yīng)使學(xué)生能掌握通過(guò)的文字、數(shù)據(jù)信息分析比較后，繪制圖表，把抽象概念詳細(xì)化。4.閱讀地圖要注意局部和整體相結(jié)合。在中國(guó)地理教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生閱讀分區(qū)圖時(shí)，要注意與全國(guó)地圖相對(duì)照。在世界地理教學(xué)中，閱讀分論文聯(lián)盟.Ll.國(guó)地圖，要注意該國(guó)所在的大洲地圖，以加深和理解整體和局部的位置關(guān)系。四、中學(xué)地理地圖教學(xué)的途徑與方法1.注重文字語(yǔ)言向形象化語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化。初學(xué)讀圖時(shí)，理解課文的才能高于理解地圖的才能，往往習(xí)慣于讀書(shū)而不習(xí)慣于讀圖。因此，開(kāi)始讀圖時(shí)應(yīng)從文到圖，把課文中描繪的地理事物的方位、范圍、大孝形狀、上下、

6、水系、城鎮(zhèn)、交通線等，在地圖上找出來(lái)；即把文字知識(shí)落實(shí)在地圖上，形成初步的地域分布觀念。這是依靠課文輔助讀圖的過(guò)程。2.多看多想，實(shí)現(xiàn)地圖與課文互相轉(zhuǎn)化。在熟悉課文的根底上，運(yùn)用地圖默述課文內(nèi)容，借助地圖回憶考慮、表述地理知識(shí)。這是從圖到文，圖文互相轉(zhuǎn)化的過(guò)程。開(kāi)始可分題如，位置、地形、氣候、河流、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、城市等默述。不夠熟悉時(shí)，再?gòu)?fù)習(xí)課文，直到能完全純熟地看圖表達(dá)為止。然后，再根據(jù)各種專(zhuān)業(yè)地圖如，政區(qū)圖、工農(nóng)業(yè)圖等來(lái)綜合表達(dá)一個(gè)地區(qū)的地理特征。3.獨(dú)立運(yùn)用地圖，描繪一個(gè)區(qū)域的地理特征。先分析各自然要素、經(jīng)濟(jì)部門(mén)和城市特點(diǎn)，說(shuō)明它們之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，描繪這個(gè)地區(qū)的地理特征；再對(duì)照課文，檢查是否有錯(cuò)誤和遺漏，是否抓住了重點(diǎn)和特點(diǎn)，并檢查失誤的原因，然后進(jìn)展修正和補(bǔ)充。經(jīng)過(guò)圖文結(jié)合的反復(fù)訓(xùn)練，形成圖文統(tǒng)一的、系統(tǒng)的、完好的、穩(wěn)固的地理知識(shí)。4.通曉地圖法那么，反復(fù)讀圖。地圖學(xué)習(xí)法那么，可以概括為：左圖右書(shū)，邊看書(shū)邊讀圖，圖文結(jié)合。要反復(fù)讀圖，使地理知識(shí)轉(zhuǎn)化成形象化的地圖，然后再讓地理知識(shí)重現(xiàn)，即讓地圖活化。讀圖是使文字語(yǔ)言與地圖形象化語(yǔ)言互相轉(zhuǎn)化的過(guò)程。這是一個(gè)學(xué)習(xí)地理的非常重要的過(guò)程。運(yùn)用地圖，學(xué)習(xí)地理知識(shí)，在讀課文時(shí)，腦海里浮現(xiàn)出一幅幅有血有肉，有骨架的活生生的地圖；讀圖時(shí)，腦際中呈現(xiàn)出有條有理、準(zhǔn)確生動(dòng)、豐富多彩的課