也談 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

1、也談 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用摘要：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能表達(dá)計(jì)算機(jī)教學(xué)的特點(diǎn)，更適宜培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。在職業(yè)教育中，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)采用任務(wù)前置、延伸任務(wù)實(shí)例、自定任務(wù)主題的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法更能激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極考慮的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)步學(xué)生的動(dòng)手才能。關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)技能個(gè)性任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是一種以學(xué)生為中心、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式。其顯著表現(xiàn)是：教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)都是圍繞著一個(gè)目的，基于幾項(xiàng)任務(wù)，在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)運(yùn)用，進(jìn)展自主探究和互動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，產(chǎn)生新的任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)符合計(jì)算機(jī)課程的層次性和實(shí)用性，學(xué)生可以由淺入深、由

2、表及里，逐步精益求精地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的知識(shí)和技能。在學(xué)習(xí)的不同階段，特別是在學(xué)習(xí)某些應(yīng)用軟件時(shí)，可以先知其然，而暫不深究其所以然。在詳細(xì)教學(xué)過(guò)程中，只有結(jié)合學(xué)生實(shí)際采用合理的步驟和方法，才能收到預(yù)期的效果。一、任務(wù)前置，激發(fā)學(xué)生興趣在flash動(dòng)畫(huà)制作的教學(xué)過(guò)程中，每涉及到一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者都是以演示運(yùn)用了本知識(shí)點(diǎn)的動(dòng)畫(huà)開(kāi)始教學(xué)。比方，在講引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，首先在大屏幕上演示出“蝴蝶在花叢中飛舞和“動(dòng)感超人的動(dòng)畫(huà)，同時(shí)提醒學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)自己也要能做出這樣的動(dòng)畫(huà)。學(xué)生們被屏幕上漂亮、動(dòng)感十足的畫(huà)面所吸引，動(dòng)手理論的強(qiáng)烈欲望一下子就激發(fā)起來(lái)了。由于他們產(chǎn)生了濃重的學(xué)習(xí)興趣，才使得后面知識(shí)點(diǎn)的講

3、解他們有興趣聽(tīng)。學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)使得整節(jié)課的教學(xué)不是在被動(dòng)灌輸中進(jìn)展的，而是在學(xué)生的主動(dòng)參與中完成的。課前任務(wù)實(shí)例的精心設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，因此，任務(wù)的設(shè)置應(yīng)更多地考慮學(xué)生心智的開(kāi)展程度和不同年齡階段的知識(shí)經(jīng)歷以及生活中的情感需求。任務(wù)不能太難，那些學(xué)生通過(guò)努力學(xué)習(xí)也完成不了的任務(wù)，會(huì)嚴(yán)重消除他們的學(xué)習(xí)積極性；而那些太過(guò)簡(jiǎn)單的任務(wù)，會(huì)使他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)浮于外表，對(duì)他們的思維開(kāi)展產(chǎn)生阻礙。任務(wù)的難易度應(yīng)該讓學(xué)生“跳一跳，夠得著。任務(wù)還要新穎、有吸引力，要可以充分包含抒情詩(shī)似的知識(shí)點(diǎn)。二、延伸任務(wù)實(shí)例，培養(yǎng)控索精神創(chuàng)造是開(kāi)展的靈魂。中學(xué)生喜歡獨(dú)立地獲取知識(shí)，所以在教學(xué)內(nèi)容的安排上要注意留給學(xué)生一定的創(chuàng)

4、造空間，把握好教師講授與學(xué)生理論的空間與時(shí)間尺度。假設(shè)說(shuō)剛接觸新軟件時(shí)，教師課前精心設(shè)計(jì)的任務(wù)實(shí)例對(duì)學(xué)生還有吸引力的話，當(dāng)他們掌握了一定的知識(shí)、技能后就不再滿(mǎn)足于完成那些照貓畫(huà)虎的模擬性任務(wù)了。他們希望探究，喜歡自己去尋找軟件中新的精華，卻常常不知該怎樣入手。此時(shí)，我們不妨為其設(shè)置嘗試探究性任務(wù)，為他們提供一定的再創(chuàng)造空間，幫助他們學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)想象、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。例如，在講授遮照層動(dòng)畫(huà)時(shí)，學(xué)生掌握了根本知識(shí)點(diǎn)之后，就讓學(xué)生制作“舞臺(tái)上追光燈的動(dòng)畫(huà)。這個(gè)例子既可以把遮照層的知識(shí)點(diǎn)貫穿起來(lái)，又要把引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)、形狀漸變等知識(shí)點(diǎn)靈敏運(yùn)用。學(xué)生將這些技巧在互相交流中表現(xiàn)于作品的適宜創(chuàng)作空間中，就會(huì)樂(lè)此不疲

5、。當(dāng)然，在創(chuàng)作的同時(shí)，也會(huì)遇到某些技術(shù)上的難題，而同學(xué)間的商討、教師的點(diǎn)撥，都會(huì)使他們豁然開(kāi)朗。學(xué)生的動(dòng)手操作才能，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合才能，在同學(xué)之間的交流合作、教師的啟發(fā)引導(dǎo)良性循環(huán)中逐步都會(huì)得到培養(yǎng)和進(jìn)步。在教學(xué)過(guò)程中，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，貫徹任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法，盡量防止教學(xué)中的面面俱到，因?yàn)榻o學(xué)生留出發(fā)揮創(chuàng)造的空間，也是教學(xué)中的一種殘缺美。潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和探究精神，將有利于他們今后的終身學(xué)習(xí)。三、自定任務(wù)主題，培養(yǎng)個(gè)性開(kāi)展中等職業(yè)教育的目的就是要培養(yǎng)出有創(chuàng)新意識(shí)的技能型人才，配送上對(duì)開(kāi)展學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造精神有利的原那么。當(dāng)學(xué)生具備某一知識(shí)系列的操作才能后，教師

6、可以設(shè)置一些綜合性的、具有挑戰(zhàn)性的創(chuàng)造性任務(wù)，讓學(xué)生充分發(fā)揮其個(gè)性。計(jì)算機(jī)教學(xué)中的教學(xué)目的，主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)操作、掌握技能、學(xué)會(huì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，而不是完成一個(gè)個(gè)的詳細(xì)任務(wù)實(shí)例，任務(wù)實(shí)例只是讓學(xué)生學(xué)會(huì)操作、學(xué)會(huì)使用軟件的一種手段。因此，越到學(xué)習(xí)的后面，任務(wù)越要模糊化，只要規(guī)定任務(wù)主題，讓學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)新意識(shí)，自由完成任務(wù)。例如：在flash教學(xué)的學(xué)期完畢階段，要求學(xué)生每人利用所學(xué)的知識(shí)制作flash作品，可以是tv賀卡、網(wǎng)頁(yè)等多種形式。這樣對(duì)音樂(lè)感興趣的同學(xué)就會(huì)選擇制作動(dòng)畫(huà)的tv，對(duì)圖片處理感興趣的就會(huì)制作出動(dòng)感的flash網(wǎng)頁(yè)。于是，教學(xué)的目的就到達(dá)了，既讓學(xué)生掌握了flash這個(gè)軟件的使用，進(jìn)步了技能，又鼓勵(lì)了學(xué)生的個(gè)性開(kāi)展，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)?？傊?，通過(guò)教學(xué)理論，選擇難易適度符合學(xué)生生理、心理開(kāi)展程度的生活實(shí)例，通過(guò)完成典型任務(wù)，而到達(dá)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)和學(xué)科構(gòu)造體系的建立的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法之后，師生通過(guò)任務(wù)可以產(chǎn)生互動(dòng)：一方面學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下可以自主學(xué)習(xí)，遇到問(wèn)題尋求幫助；另一方面，教師也可以通過(guò)任務(wù)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以進(jìn)展必要的引導(dǎo)和總結(jié)。但在詳細(xì)的教學(xué)過(guò)程中不