以學(xué)科教育建設(shè) 促進(jìn)區(qū)域性教育信息化發(fā)展

1、以學(xué)科教育資源建立 促進(jìn)區(qū)域性教育信息化開(kāi)展以學(xué)科教育資源建立促進(jìn)區(qū)域性教育信息化開(kāi)展昌平區(qū)地處北京郊區(qū)，轄區(qū)總面積1352平方公里，其中平原552平方公里，占40.8%，山區(qū)、半山區(qū)面積800平方公里，占59.2%。轄區(qū)中小學(xué)生11萬(wàn)，城鎮(zhèn)學(xué)校占一半，學(xué)生占了4/5。2001年，北京市施行校校通工程，經(jīng)過(guò)近十年的開(kāi)展，昌平區(qū)所有學(xué)校都建有校園網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)教室和多媒體教室，能通過(guò)昌平教育信息網(wǎng)訪問(wèn)互聯(lián)網(wǎng)，近90%學(xué)校班班都有多媒體，教師到達(dá)每人1機(jī)。從人力資源來(lái)看，昌平區(qū)有80%的教師是年輕教師，經(jīng)過(guò)計(jì)算機(jī)模塊考試、將來(lái)教育及相關(guān)軟件培訓(xùn)，教師的計(jì)算機(jī)程度已經(jīng)在普及的程度上有所進(jìn)步。所有中小學(xué)都已

2、開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課，大部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)有濃重的興趣和愛(ài)好，并能完成對(duì)計(jì)算機(jī)的根本操作。良好的信息化環(huán)境為教育教學(xué)提供了有力的支撐，應(yīng)用的關(guān)鍵問(wèn)題是缺乏信息化教學(xué)資源。我區(qū)主要在以下四個(gè)方面施力。一、形成一支高程度的教育信息資源開(kāi)發(fā)和管理隊(duì)伍，進(jìn)步教師信息素養(yǎng)，促進(jìn)專業(yè)化成長(zhǎng)區(qū)域性學(xué)科資源建立要解決資源平臺(tái)的管理、技術(shù)培訓(xùn)、學(xué)科資源上傳審核以及評(píng)價(jià)等問(wèn)題，需要有一支具有共同核心目的的隊(duì)伍。這些工作又分屬于信息中心、教研部門以及科研部門，因此幾個(gè)部門如何整合是區(qū)級(jí)資源建立的關(guān)鍵。多部門合作的運(yùn)作機(jī)制。建立以教委指導(dǎo)牽頭、進(jìn)修學(xué)校作為主要業(yè)務(wù)單位、基層學(xué)校積極參與的組織機(jī)構(gòu)，由專家參謀組、指導(dǎo)組、課題研

3、究組組成，明確各組的工作職責(zé)。在理論中，我們發(fā)現(xiàn)整合幾方面優(yōu)勢(shì)在資源建立中可起到兩方面的作用：一是整體規(guī)劃作用，使得資源建立充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，目的明確、方法得當(dāng)、效率進(jìn)步，形成了強(qiáng)大的凝聚力。二是保障作用，經(jīng)費(fèi)與技術(shù)為該課題的有序進(jìn)展提供了保障。以學(xué)科為單位的分層管理形式。結(jié)合昌平區(qū)各學(xué)科教研員之間工作相對(duì)獨(dú)立的特點(diǎn)，我們采取了以學(xué)科為單位的分層管理形式。一是實(shí)現(xiàn)資源的分級(jí)管理，通過(guò)設(shè)置不同的權(quán)限，用戶可以實(shí)現(xiàn)分級(jí)管理。資源網(wǎng)群就是由多個(gè)學(xué)科組成，每個(gè)學(xué)科都是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的資源網(wǎng)站。權(quán)限的逐級(jí)下放使得各學(xué)科可以根據(jù)年級(jí)和教材的章、節(jié)分設(shè)管理員，進(jìn)展梯隊(duì)式管理，減輕管理員的工作量，進(jìn)步資源審核的

4、效率，保證資源的及時(shí)性。二是可以修改平臺(tái)的組織構(gòu)造，實(shí)現(xiàn)資源課程化，方便教師使用和查找資源。所有欄目和頻道的管理員主要由教研員、市區(qū)級(jí)骨干教師組成，他們發(fā)揮著引領(lǐng)和帶頭作用。二、建成具有昌平區(qū)特色的、高質(zhì)量的中小學(xué)教育信息資源庫(kù)群，進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量區(qū)域性教育資源建立的內(nèi)容應(yīng)該以直接支持教育教學(xué)的構(gòu)造性資源為主。根據(jù)各版塊的功能不同，教育資源可以概括成兩大類型。1以學(xué)科為單位的課程資源建立及應(yīng)用學(xué)科欄目管理員進(jìn)展了資源框架的搭建，將專題類、教材體系類、課標(biāo)類三種進(jìn)展組合，最低端都是素材資源，詳細(xì)組合見(jiàn)圖1。中學(xué)數(shù)學(xué)、中學(xué)地理等學(xué)科使用的是這類型框架構(gòu)造，中學(xué)數(shù)學(xué)：按課程知識(shí)點(diǎn)、教材培訓(xùn)、精品資源

5、等分類，每個(gè)專題都下設(shè)年級(jí)、章節(jié)，然后是資源。這樣劃分，便于教師檢索。構(gòu)建課標(biāo)和本地教材雙框架體系，方便本區(qū)教學(xué)，詳細(xì)組合見(jiàn)圖2。中學(xué)生物、中學(xué)物理等學(xué)科使用的這種框架構(gòu)造，方便使用不同教材版本的教師的交流和使用，使資源庫(kù)更好地適應(yīng)教材版本的多元化的開(kāi)展。從素材角度出發(fā)，詳細(xì)組合見(jiàn)圖3。中學(xué)語(yǔ)文、中學(xué)化學(xué)使用此類框架構(gòu)造，如中學(xué)化學(xué)按化學(xué)課件、化學(xué)教案、化學(xué)試驗(yàn)、化學(xué)試題等分類，然后下設(shè)年級(jí)和章節(jié)，具有顯明的學(xué)科特點(diǎn)。各學(xué)科在教研員的帶著下，將資源建立與教學(xué)的重要環(huán)節(jié)結(jié)合起來(lái)進(jìn)展研究，討論資源在教學(xué)的備課、教學(xué)理論、復(fù)習(xí)考試、反思交流等環(huán)節(jié)中發(fā)揮的作用，使之真正可以進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。2以工程為單位

6、的課程資源建立在推進(jìn)教學(xué)的進(jìn)程中，很多資源并不是單純以學(xué)科的方式呈現(xiàn)的，這些資源工程特色明顯，以原創(chuàng)資源為核心。其框架構(gòu)造很簡(jiǎn)單，詳細(xì)組合見(jiàn)圖4，一般以專題為主線。比方網(wǎng)絡(luò)管理，是針對(duì)教育信息化學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)管理方面的一些問(wèn)題進(jìn)展資源建立。工程性課程資源的開(kāi)發(fā)利用著眼于學(xué)生和教師的開(kāi)展，在開(kāi)放的環(huán)境中，激活、生成、提煉師生學(xué)習(xí)的各類資源。強(qiáng)調(diào)的是資源的動(dòng)態(tài)生成性，是在教育教學(xué)過(guò)程中通過(guò)師生的交往互動(dòng)所形成的，對(duì)教育教學(xué)起到支持作用。三、建立較為完善的管理和評(píng)價(jià)體系，保障資源建立的有序持久進(jìn)展制訂資源建立資金管理方案。區(qū)教委指導(dǎo)高度重視全區(qū)資源建立工作，每年給予20萬(wàn)的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持，為標(biāo)準(zhǔn)和加強(qiáng)資

7、源建立資金管理、保證資金合理和有效使用，充分發(fā)揮資金使用效益，我們制定了?昌平區(qū)資源建立資金管理方法?。為調(diào)動(dòng)起廣闊教研員和參與資源建立教師的積極性，我們采取經(jīng)費(fèi)使用下放的方法，分階段施行。第一年，為了擴(kuò)大資源建立的參與度，我們對(duì)申報(bào)資源建立的28個(gè)學(xué)科給予5000元啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)，用于本學(xué)科資源建立過(guò)程中培訓(xùn)、研討、資料購(gòu)置。第二年，在大面積參與的情況下，仍采取資金下放，但根據(jù)完成工作量來(lái)決定下放資金的多少。透明量化的經(jīng)費(fèi)管理是昌平區(qū)資源建立能得以有序持久運(yùn)作的根本保障。確定資源評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)制度。我們制訂了?昌平區(qū)學(xué)科資源的評(píng)比、獎(jiǎng)勵(lì)方案?，從優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)、優(yōu)秀個(gè)人、資源成果三個(gè)維度進(jìn)展，如優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)主要表

8、達(dá)團(tuán)隊(duì)在資源建立中的組織、監(jiān)控、管理的成效；優(yōu)秀個(gè)人主要表達(dá)在資源建立中的骨干作用、活潑度及參與優(yōu)秀資源成果評(píng)比情況；優(yōu)秀成果那么是以資源建立不同階段所反映出來(lái)的成果為主。通過(guò)評(píng)比、表彰有突出表現(xiàn)的團(tuán)隊(duì)和個(gè)人，獎(jiǎng)勵(lì)促進(jìn)昌平區(qū)資源建立，有效推動(dòng)了區(qū)域教育資源建立的進(jìn)程。四、形成開(kāi)發(fā)、應(yīng)用、共建、共享可持續(xù)開(kāi)展的整體趨勢(shì)，促進(jìn)區(qū)域性教育信息化開(kāi)展1.建成了昌平區(qū)學(xué)科資源網(wǎng)站群。目前已經(jīng)有28個(gè)學(xué)科、13個(gè)工程參與資源建立，總資源數(shù)為117,322件；形成了一批與新課改相適應(yīng)，與現(xiàn)有教材嚴(yán)密配合，符合學(xué)科特色的教學(xué)資源，極大地滿足了教師的教學(xué)所需。2.形成一支高程度的教育信息資源開(kāi)發(fā)和管理隊(duì)伍。學(xué)科資源平臺(tái)上實(shí)名注冊(cè)人數(shù)為2,844名，參與該工程的教師占全區(qū)專業(yè)教師的60%。這支隊(duì)伍由教研員和一線學(xué)科教師