工訓(xùn)課程思政元素探討

1、匯報(bào)人：崔二娟工訓(xùn)課程思政元素探討工程訓(xùn)練中心教育部在近期組織的國(guó)家精品在線開放課程和“金課”建設(shè)與評(píng)審過(guò)程中，對(duì)課程思政提出了明確的要求，各地各學(xué)校也相應(yīng)地在教學(xué)成果獎(jiǎng)、教學(xué)名師評(píng)選乃至教師日常教學(xué)檔案袋中加入了對(duì)課程思政的要求。因此在理工科核心課中開展課程思政教育已經(jīng)不是要不要做的問(wèn)題，而是該如何做好的問(wèn)題。引言 2016年12月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中指出，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。課程思政的理念日漸得到重視。CON

2、TENTS目錄01什么是課程思政02為什么要進(jìn)行課程思政03怎樣進(jìn)行課程思政主 要 內(nèi) 容01PART什么是課程思政？ 課程思政”是“指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。1、概念2、內(nèi)涵課程思政”不是一門或一類特定的課程，而是一種教育教學(xué)理念。其基本涵義是：大學(xué)所有課程都具有傳授知識(shí)培養(yǎng)能力及思想政治教育雙重功能，承載著培養(yǎng)大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的作用?！罢n程思政”也是一種思維方式，教師在教學(xué)過(guò)程中要有意、有機(jī)、有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育；體現(xiàn)在教學(xué)的頂層設(shè)計(jì)上要把人的思想政治培養(yǎng)

3、作為課程教學(xué)的目標(biāo)放在首位，并與專業(yè)發(fā)展教育相結(jié)合?！罢n程思政”不是要改變專業(yè)課程的本來(lái)屬性，更不是要把專業(yè)課改造成思政課模式或者將所有課程都當(dāng)作思政課程，而是充分發(fā)揮課程的德育功能，運(yùn)用德育的學(xué)科思維，提煉專業(yè)課程中蘊(yùn)含的文化基因和價(jià)值范式，將其轉(zhuǎn)化為社會(huì)主義核心價(jià)值觀具體化、生動(dòng)化的有效教學(xué)載體，在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的知識(shí)學(xué)習(xí)中融入理想信念層面的精神指引。2、內(nèi)涵02PART為什么進(jìn)行課程思政？培養(yǎng)人么人高校作為高級(jí)專業(yè)人才的搖籃，承擔(dān)起培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人這一歷史使命和造就德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的根本任務(wù)。思想政治教育工作是做人的工作，解決“培養(yǎng)什么人”“如何培

4、養(yǎng)人”的問(wèn)題。 所以說(shuō)高校思想政治教育承擔(dān)著培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的重大使命課程思政的必要性 大學(xué)生處于青少年階段，“青少年階段是人生的拔節(jié)孕穗期”，這一時(shí)期的青年學(xué)生正處于價(jià)值觀形成和確立的關(guān)鍵期，抓好價(jià)值觀養(yǎng)成十分重要。這就需要做好思想政治教育，引導(dǎo)青年學(xué)生積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，扣好人生的“第一?？圩印?。 課程思政的必要性03PART怎樣進(jìn)行課程思政？1、在課程教學(xué)中立德樹人教師的言談舉止，起到了非常重要的立德樹人的作用，這個(gè)作用可能比思政課教師的苦口婆心和聲情并茂更為重要教師對(duì)待教學(xué)/課程/課堂的態(tài)度，既是潛移默化的課程思政，更是最直接的課程思政2、在課程中開展

5、價(jià)值塑造 就是在自己所授課程中進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)，挖掘工訓(xùn)理論與實(shí)踐中的價(jià)值元素，給學(xué)生以引導(dǎo)。 例如在理論講解3D打印應(yīng)用建筑領(lǐng)域引用疫情防控期間盈創(chuàng)向湖北前線捐贈(zèng)案15套自主設(shè)計(jì)研發(fā)的3D打印共享房屋。通過(guò)案例向?qū)W生這傳遞“一方有難，八方支援”的社會(huì)主義互助精神內(nèi)部設(shè)置了床位區(qū)、盥洗區(qū)，配備空調(diào)，具備可移動(dòng)、高強(qiáng)度、封閉保溫的特點(diǎn) 在此次抗擊新冠疫情的戰(zhàn)役中，3D打印技術(shù)還應(yīng)用到新冠病毒的醫(yī)學(xué)研究方面：全國(guó)首個(gè)新型冠狀病毒肺部感染病例3D模型成功建模并完成打印。在模型中，新型冠狀病毒的毛玻璃狀影像特征清晰呈現(xiàn)，這有助于醫(yī)學(xué)專家更直觀地進(jìn)行病例實(shí)體分析和演繹。教師可以從側(cè)面讓學(xué)生了解科技的重要性，

6、科技改變世界。引導(dǎo)學(xué)生積極上進(jìn)，努力專研，爭(zhēng)當(dāng)科技先鋒。2、在課程中開展價(jià)值塑造 創(chuàng)新思維培養(yǎng) 在理論介紹3D打印技術(shù)的發(fā)展歷程，通過(guò)引入“查克赫爾如何從突發(fā)奇想到組合照相雕塑和地貌成形技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)明，開發(fā)第一臺(tái)3D打印機(jī)”故事，讓學(xué)生了解組合創(chuàng)新方法，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力； 在實(shí)訓(xùn)操作時(shí)，給其布置手機(jī)支架任務(wù)，只強(qiáng)調(diào)功能不限制形狀結(jié)構(gòu)，使學(xué)生充分發(fā)揮想象力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。3、在課程教學(xué)中進(jìn)行能力培養(yǎng)3、在課程教學(xué)中進(jìn)行能力培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、責(zé)任擔(dān)當(dāng)能力 實(shí)訓(xùn)操作以小組為單位，要制作一件符合要求的作品，僅依靠某個(gè)人的力量是難以完成的，這需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作配合

7、，需要各抒己見，需要責(zé)任擔(dān)當(dāng)。例如：在進(jìn)行實(shí)操之前，以一個(gè)失敗的手機(jī)支架強(qiáng)調(diào)，作品的失敗將導(dǎo)致整個(gè)團(tuán)隊(duì)作品成績(jī)不及格，他是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的責(zé)任，也是個(gè)人的責(zé)任。由于團(tuán)隊(duì)的疏忽，由于隊(duì)友的不檢查，由于設(shè)計(jì)缺陷等等原因造成，希望大家以此為戒。共同參與設(shè)計(jì)、打印、檢查，完成符合要求的優(yōu)秀作品。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，同時(shí)讓學(xué)生為自己的所作所為負(fù)責(zé)，承擔(dān)結(jié)果。3、在課程教學(xué)中進(jìn)行能力培養(yǎng)工匠精神（認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、關(guān)注細(xì)節(jié)） 在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作時(shí)，預(yù)熱板要提前檢查清理，否則打印過(guò)程會(huì)出現(xiàn)不吐絲，打印失??； 噴頭高度與水平要提前調(diào)好，不能因?yàn)閯e人用過(guò)了就忽略，否則打印可能會(huì)失敗。調(diào)平時(shí)不能急躁，要認(rèn)真仔細(xì)，否則會(huì)影響后

8、續(xù)整個(gè)打印過(guò)程。 這些細(xì)節(jié)告訴學(xué)生，細(xì)節(jié)決定成敗，做事情要認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)，要干一行、愛一行、鉆一行，天下大事，必作于細(xì)。工訓(xùn)是訓(xùn)練加工制造技術(shù)，課程思政可以從中國(guó)制造入手，讓學(xué)生了解中國(guó)制造的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)（與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距），從優(yōu)勢(shì)汲取養(yǎng)分，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)熱情。從劣勢(shì)中吸取教訓(xùn)，激發(fā)學(xué)生斗志、愛國(guó)情懷等加工技術(shù)有很多名人事跡，通過(guò)故事講述可以為學(xué)生指明專業(yè)發(fā)展方向，也為學(xué)生增強(qiáng)行業(yè)信心。例如：勇于挑戰(zhàn)進(jìn)口設(shè)備的典型王樹軍、填補(bǔ)了和諧機(jī)車車載設(shè)備理論上空白的王振平，從機(jī)修鉗工成長(zhǎng)為數(shù)控設(shè)備維修專家的“中國(guó)質(zhì)量工匠”劉云清對(duì)于在工訓(xùn)課堂開設(shè)課程思政可以從以下方面進(jìn)行思政元素挖掘：工訓(xùn)課程的小組作業(yè)可以設(shè)計(jì)一些有挑戰(zhàn)性的訓(xùn)練或者需要團(tuán)隊(duì)配合才能完成的項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力工訓(xùn)課程有的工種很辛苦很累這是可以講述相關(guān)工種的勵(lì)志故事，激勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞精神，例如通過(guò)講述中國(guó)冷擠壓技術(shù)的鼻祖，中國(guó)工程院院士阮雪榆的故事讓學(xué)生感知崇高的職業(yè)道德，以及勇攀科學(xué)高峰的科學(xué)精神、敬業(yè)精神、工匠精神可以將自己的人