4　燭之武退秦師26

1、燭之武退秦師設(shè)計(jì)思想燭之武退秦師是人教課標(biāo)版必修1第二單元第一篇文言課文，是左傳中的一篇優(yōu)秀敘事作品。左傳描寫人物，以極少的筆墨，通過人物的語言動作、內(nèi)心活動和某些細(xì)節(jié)的描寫，展示出不同人物的鮮明性格。因之，本文的學(xué)習(xí)，欣賞本文精彩的人物語言，領(lǐng)略人物性格之美、辭令之美。便是教學(xué)的主要任務(wù)。課文情節(jié)相對簡單，但涉及到鄭、秦、晉三國歷史上的恩怨與利益，涉及到人物稱謂和外交辭令，當(dāng)然，更涉及到許多古漢語特殊詞句。掃除這些障礙，要讓學(xué)生課下充分預(yù)習(xí)，教師針對性進(jìn)行點(diǎn)撥。同時(shí)，作為一篇文言短文，理解、把握常用實(shí)詞，辨析常見虛詞，亦是教學(xué)重點(diǎn)之一。學(xué)習(xí)古代文章，不僅是掌握詞句，了解文意，還要和學(xué)生的生活

2、聯(lián)系起來，借此觀照我們的現(xiàn)實(shí)生活，給我們提供一個歷史的借鑒。本篇教學(xué)設(shè)計(jì)，力求準(zhǔn)、穩(wěn)、實(shí)，讓學(xué)生真正學(xué)有所得，情有所獲。設(shè)計(jì)目標(biāo)知識與能力目標(biāo)A、知識與能力目標(biāo)：積累文言實(shí)詞、虛詞、一些常見的特殊句式。理解關(guān)鍵詞句的含義，整體把握文章大意，培養(yǎng)閱讀和理解文言文的能力。培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。B、過程與方法：合作探究方式，誦讀課文，填空概括文意。分角色朗讀，賞析人物的語言和性格。讀寫結(jié)合，融理解鑒賞與表達(dá)交流于一體。C情感態(tài)度與價(jià)值觀感受燭之武在國家危難之機(jī)，置個人安危于不顧、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)膼蹏髁x精神。方法設(shè)計(jì)1、朗讀法運(yùn)用誦讀、自讀和領(lǐng)讀等多種形式，力求做到熟讀成誦。2、情景設(shè)疑法教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)

3、情境，巧設(shè)疑問激發(fā)學(xué)生的思維。3、探究、討論的方法，培養(yǎng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)、結(jié)合文本語境合理推理詞語意思的語文能力。預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)1、你對左傳了解多少？收集相關(guān)的材料。2、利用工具書解決生字詞，熟讀課文，思考：你覺得課文那個地方精彩？為什么？教學(xué)流程一激趣導(dǎo)入：由學(xué)生的預(yù)習(xí)導(dǎo)入：投影課題燭之武退秦師，問：這個“退”字給如何理解？請學(xué)生回答。孫子兵法云：“不戰(zhàn)而屈人之兵”，這是兵法的最高境界。燭之武何能憑借三寸不爛之舌，就解除了秦晉兩國對鄭國的圍困？這里面有著怎樣的大智大勇，讓我們一起走進(jìn)那段歷史，感受一下春秋時(shí)期的刀光劍影；走近這位古代的英雄，欣賞那驚心動魄的唇槍舌劍吧！二、熟悉文本，積累字詞1、學(xué)生介紹

4、左傳，教師根據(jù)情況適當(dāng)補(bǔ)充。2、讓學(xué)生提出在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，師生共同選擇學(xué)生難以解決的問題作為重點(diǎn)。3、學(xué)生齊讀課文。(1)要求：讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，讀出語氣。(2)師生一起糾正字音、句讀。4、積累字詞（投影顯示，學(xué)生在語境中推測，教師相機(jī)點(diǎn)撥）（1）解釋下列詞語，說說與現(xiàn)代漢語意義上區(qū)別越國以鄙遠(yuǎn)且貳于也焉用亡鄭以陪鄰行李之往來微夫人之力不及此（2）解釋下列黑體詞，了解其活用類型夜縋而出越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也既東封鄭若亡鄭而有益于秦（3）比較辨析下列虛詞意思其：以其無禮于晉君知其難也吾其還也以：以其無禮于晉越國以鄙遠(yuǎn)焉用亡鄭以陪鄰焉：焉用亡鄭以陪鄰將焉取之朝濟(jì)而夕設(shè)版焉（4）指出下列句式的

5、特點(diǎn)以其無禮于晉晉軍函陵是寡人之過也夫晉，何厭之有5、字詞訓(xùn)練（投影顯示，請以下列黑體詞在本句中的意思填寫成語。）且貳于楚也（忠貞不貳）因人之力而弊之（因人成事）以亂易整，不武（勝之不武）朝濟(jì)而夕設(shè)版焉（朝令夕改）夫晉，何厭之有（學(xué)而不厭）是寡人之過也（聞過則喜）（積累固然重要，但更重要的是和學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，現(xiàn)代成語脫胎于古代文言，學(xué)生掌握一些，此舉舉一反三，既活學(xué)活用，又激發(fā)了學(xué)生的興趣。）三、深入文本 ，把握內(nèi)容（一）.學(xué)生分別讀四段內(nèi)容，然后請學(xué)生思考討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥。1）、“晉侯、秦伯圍鄭”的原因？（原話回答）2）、兩國駐軍有何特點(diǎn)？（原話回答），為何詳細(xì)寫出駐軍位置？3）、

6、雖有不被重用的牢騷，卻答應(yīng)臨危出使，你如何看燭之武？4）、以危國之臣的身份說服對手，燭之武找的出發(fā)點(diǎn)是什么？5）、你如何看晉國退兵的原因？（二）根據(jù)文意，在空格處填寫一個恰當(dāng)?shù)淖诌M(jìn)行評價(jià)。（投影顯示）秦、晉征討鄭國，其理可謂（）矣；強(qiáng)敵大軍壓境，其勢可謂（）矣；燭之武臨危受命，其情可謂（）矣；一番說辭力挽狂瀾，其言可謂（）矣；秦伯背盟結(jié)盟，其行可謂（）矣；晉文果斷撤軍，其人可謂（）矣。翻云覆雨敵我互換，其因皆為（）矣。參考答案：謬，危，義，妙，滑，智，利（意思對即可）。（激蕩學(xué)生的思維永遠(yuǎn)是語文課的一個任務(wù)，用文言思維如何？這是一個嘗試。）四、感受文本，把握形象分角色朗讀課文，感知文本內(nèi)容、節(jié)

7、奏，感知人物形象。1、 教師點(diǎn)撥：1）、注意每段的語意，注意語調(diào)、停頓、重音的處理。2）、要求讀出人物的心理，讀出個性，讀出情韻，讀出理趣。3）、方法先在組內(nèi)自主分角色朗讀，然后小組展示。教師相機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥。2、 請學(xué)生思考、討論：燭之武有哪些可愛之處？用林則徐的哪兩句詩可以概括他的精神？“茍利國家生死以，豈因福禍趨避之?！保▽θ宋镄蜗蟮陌盐眨粦?yīng)該抽象分析，在學(xué)生自己的誦讀感悟中，他已經(jīng)習(xí)得了。）五、探究文本，把握說理藝術(shù)學(xué)生合作探討燭之武說辭一段，把握高超的說理藝術(shù)。1、點(diǎn)撥“秦晉圍鄭，鄭既知之矣”坦言知亡，避其銳氣。“若亡鄭而有益于君”至“君之薄也”指出亡鄭只對晉國有利。措辭委婉而謹(jǐn)慎，他沒有立即指出秦、晉聯(lián)盟的虛偽性，而是從地理位置入手，巧妙地點(diǎn)明秦、晉之間的厲害關(guān)系。既符合實(shí)際，又從根本上動搖了秦、晉聯(lián)盟的基礎(chǔ)。“若舍鄭以為東道主”至“君亦無所害”說明舍鄭會對秦國有益。如果說第二層是分析危害動搖秦伯的話，這一層則是引誘秦伯了。他換了一個角度，闡明鄭國存在對秦國可能有的種種好處。“且君嘗為晉君賜矣”至“唯君圖之”，有了前面的鋪墊，燭之武不失時(shí)